数学相似总结高中

数学相似总结高中 第一篇

一、成比例线段

一、定义：

(一)、线段比：如果选用一个长度单位量得两条线段AB、CD的长度分别是m,n，那么这两条线段的比就是它们长度的比，即AB：CD=m:n,或者写成AB/CD=m/n.

(二)、成比例线段：四条线段a、b、c、d中，如果a与b的比等于c与d的比，即a/b=c/d，那么这四条线段a、b、c、d叫做成比例线段，简称比例线段。

二、定理：如果a/b=c/d==m/n(b+d++n≠零),

那么(a+c+m)/(b+d++n)=a/b

二、平行线分线段成比例

一、两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例。

二、平行于三角形一边的直线与其他两边相交。截得的线段成比例。

三、相似多边形

定义：各角分别相等，各边成比例的两个多边形叫做相似多边形。相似多边形对应边的比叫做相似比。

四、探索三角形相似的条件

一、两角分别相等的两个三角形相似。

二、两边成比例且夹角相等的两个三角形相似。

三、三边成比例的两个三角形相似。

四、概念：一般地，点C把线段AB分成两条线段AC和BC，如果AC/AB=BC/AC，那么称线段AB被点C黄金分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫做黄金比。

五、相似三角形判定定理的证明

六、利用相似三角形测高

一、利用阳光下的影子

二、利用标杆

三、利用镜子的反射

七、相似三角形的性质

一、相似三角形对应高的比、对应角平分线的比、对应中线的比等于相似比。

二、相似三角形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方。

八、图形的位似

定义：一般地，如果两个相似多边形任意一组对应顶点P、P一所在的直线都 经过同一个点O，且有OP一=k*OP(k≠零),那么这样的两个多边形叫做位似多边形，点O叫做位似中心。实际上，k就是这两个相似多边形的相似比。

数学相似总结高中 第二篇

一、平行线分线段成比例定理及其推论：

一、定理：三条平行线截两条直线，所得的对应线段成比例。

二、推论：平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线）所得的对应线段成比例。

三、推论的逆定理：如果一条直线截三角形的两边（或两边的延长线）所得的对应线段成比例，那么这条线段平行于三角形的第三边。

二、相似预备定理：

平行于三角形的一边，并且和其他两边相交的直线，截得的三角形的三边与原三角形三边对应成比例。

三、相似三角形：

一、定义：对应角相等，对应边成比例的三角形叫做相似三角形。

二、性质：（一）相似三角形的对应角相等；

（二）相似三角形的对应线段（边、高、中线、角平分线）成比例；

（三）相似三角形的周长比等于相似比，面积比等于相似比的平方。

说明：①等高三角形的面积比等于底之比，等底三角形的面积比等于高之比；②要注意两个图形元素的对应。

三、判定定理：

（一）两角对应相等，两三角形相似；

（二）两边对应成比例，且夹角相等，两三角形相似；

（三）三边对应成比例，两三角形相似；

（四）如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角对应成比例，那么这两个直角三角形相似。

数学学习技巧

一、求教与自学相结合

在学习过程中，即要争取教师的指导和帮助，但是又不能过分依赖教师，必须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。

二、学习与思考相结合

在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本究源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

三、学用结合，勤于实践

在学习过程中，要准确地掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论的演变过程。对所学理论知识，要在更大范围内寻求它的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维方法应用于实践。

四。博观约取，由博返约

课本是获得知识的主要来源，但不是唯一的来源。在学习过程中，除了认真研究课本以外，还要阅读有关的课外资料，来扩大知识领域。同时在广泛阅读的基础上，进行认真研究，掌握其知识结构。

五。既有模仿，又有创新

模仿是数学学习中不可缺少的学习方法，但是决不能机械地模仿，应该在消化理解的基础上，开动脑筋，提出自己的见解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于现成的模式。

六。及时复习增强记忆

课堂上学习的内容，必须当天消化，要先复习，后做练习，复习工作必须经常进行，每一单元结束后，应将所学知识进行概括整理，使之系统化、深刻化。

七。总结学习经验，评价学习效果

学习中的总结和评价有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法与态度的调整和评判能力的提高。在学习过程中，应注意总结听课、阅读和解题中的收获和体会。

数学什么叫和什么叫差

差是数学运算的一种，特指两个数的减法的结果。和是指两个及两个以上同属性的事物相加所获得的新事物，也可以狭义地理解为两个数相加所得的结果。和的产生：加数+加数=和。

数学相似总结高中 第三篇

两个直角三角形中，斜边与直角边对应成比例，那么两三角形相似。一定相似的三角形一.两个全等的三角形

(全等三角形是特殊的相似三角形，相似比为一：一)

二.两个等腰三角形

(两个等腰三角形，如果其中的任意一个顶角或底角相等，那么这两个等腰三角形相似。)

三.两个等边三角形

(两个等边三角形，三角都是六零度，且边边相等，所以相似)

四.直角三角形中由斜边的高形成的三个三角形(母子三角形)

图形的学习需要大家对于知识的详细了解和渗透，而不是一带而过。

数学相似总结高中 第四篇

对应角相等，对应边成比例的两个三角形叫做相似三角形

比值与比的概念

比值是一个具体的数字如：AB/EF=二

而比不是一个具体的数字如：AB/EF=二：一判定方法

证两个相似三角形应该把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。如果是文字语言的“△ABC与△DEF相似”，那么就说明这两个三角形的对应顶点可能没有写在对应的位置上，而如果是符号语言的“△ABC∽△DEF”，那么就说明这两个三角形的对应顶点写在了对应的位置上。

方法一(预备定理)

平行于三角形一边的直线截其它两边所在的直线，截得的三角形与原三角形相似。(这是相似三角形判定的定理，是以下判定方法证明的基础。这个引理的证明方法需要平行线与线段成比例的证明)

数学相似总结高中 第五篇

相似三角形判定

(一)平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。

(二)如果一个三角形的两条边和另一个三角形的两条边对应成比例，并且夹角相等，那么这两个三角形相似。(简叙为：两边对应成比例且夹角相等，两个三角形相似。)

(三)如果一个三角形的三条边与另一个三角形的三条边对应成比例，那么这两个三角形相似。(简叙为：三边对应成比例，两个三角形相似。)

(四)如果两个三角形的两个角分别对应相等(或三个角分别对应相等)，那么这两个三角形相似。

直角三角形判定定理:

(一)直角三角形被斜边上的高分成两个直角三角形和原三角形相似。

(二)如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似。

相似三角形性质定理:

(一)相似三角形的对应角相等。

(二)相似三角形的对应边成比例。

(三)相似三角形的对应高线的比，对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比。

(四)相似三角形的周长比等于相似比。

(五)相似三角形的面积比等于相似比的平方。

判定定理推论

推论一：顶角或底角相等的两个等腰三角形相似。

推论二：腰和底对应成比例的两个等腰三角形相似。

推论三：有一个锐角相等的两个直角三角形相似。

推论四：直角三角形被斜边上的高分成的两个直角三角形和原三角形都相似。

推论五：如果一个三角形的两边和其中一边上的中线与另一个三角形的对应部分成比例，那么这两个三角形相似。

推论六：如果一个三角形的两边和第三边上的中线与另一个三角形的对应部分成比例，那么这两个三角形相似。

性质

一.相似三角形对应角相等，对应边成比例。

二.相似三角形的一切对应线段(对应高、对应中线、对应角平分线、外接圆半径、内切圆半径等)的比等于相似比。

三.相似三角形周长的比等于相似比。

四.相似三角形面积的比等于相似比的平方。

五.相似三角形内切圆、外接圆直径比和周长比都和相似比相同，内切圆、外接圆面积比是相似比的平方

六.若a:b =b:c，即b的平方=ac,则b叫做a,c的'比例中项

等同于ad=bc.

八.必须是在同一平面内的三角形里

(一)相似三角形对应角相等，对应边成比例.

(二)相似三角形对应高的比，对应中线的比和对应角平分线的比都等于相似比.

(三)相似三角形周长的比等于相似比

数学相似总结高中 第六篇

《图形的相似》教学反思《图形的相似》是人教版九年级数学下册第二七章《相似图形》的第一节内容，它是在全等图形知识的基础上的拓广和发展。相似图形承接全等图形，从特殊到一般的成比例予以深化，从一般到特殊引出相似图形的概念，并应用这一概念解决一些实际问题，为下一步学习相似三角形的判定定理做感性和理性的准备，因此本节课具有承前启后的联系和纽带作用。本节课我从复习全等多边形的概念、表示法及相似比的定义入手，引导学生类比相似多边形，得出相似图形的定义、表示法、相似比的概念，让学生经历从一般到特殊的过程，通过类比得出结论，初步领略类比的数学思想，体会数学内容的内在联系；接着引导学生比较相似图形与全等图形的异同，得出全等图形是特殊的相似图形，使学生进一步体会数学内容的内在联系，初步认识特殊与一般的辩证关系；然后引导学生根据定义思考、讨论特殊图形的相似性，目的在于通过对相似图形定义的直接应用，巩固对定义的理解；接着让学生通过思考教材中“想一想”的问题，得出相图形的性质，并用数学语言表示出来，再让学生做两道相关练习，意使学生认识定义所揭示的相似图形的本质属性，加深对相似图形的认识；然后配以教材“随堂练习”的练习，以加强学生应用相似图形性质应用的能力；最后引导学生梳理本课所学内容，以让学生及时吸收、深化本节知识，并布置作业。

对于这节课的教学，我有以下几点感受：

一、这一节课通过情景创设，引入新知较恰当，较切合实际。我在回顾以前所学的全等多边形的相关知识后，展示教学用的三角板和与这块三角板相似的学生用三角板，问学生这两块三角板有什么特点，它们之间是否有关系，引入新课，这样引入能激发起学生应用所学知识探索新知的兴趣；

二、相似比的概念和对应边的确定是学生掌握本课知识的一个难点，学生对“对应边成比例”这一提法理解透彻。针对这一问题，在教学中，我花了较多时间引导学生通过对应顶点找对应角和对应边，并教给学生通过相似三角形的表示方式确定对应角和对应边；由相似三角形写对应边的比例式时，引导学生发现每个比的前项是同一个三角形的三边，而比的后项是另一个三角形的三条对应边，让学生在作业和实际应用中减少这种错误；

三、在每讲解一个知识点后都配上相应的习题，以让学生及时将理论知识应用到解题实践中，从而加深对知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力；

四、利用多媒体课件，通过字体颜色的变换、图形的动态变换等，突出本课重点知识，使教学更形象、生动些。

这节课的教学也存在很多不足之处：

一、讲课节奏过快，给学生自主思考的时间过少。因本节课的内容较多，为了能完成预期安排的教学内容，加之课前要求学生预习，所以我讲课的节奏比较快，给学生自主探究的时间较少，例题、习题在给出题目后，没有给学生充足的时间思考，没有考虑到基础差的同学和课前没有预习的同学跟不上节奏，只顾及到教学进度，而忽视了教学质量，尤其是忽视了基础薄弱的同学对知识的掌握情况；

二、与学生个体交流的时间偏少，大部分问题都是全体齐答。我所设置的问题大都向全班学生发问，在全班性的回答问题中，可能有些学生滥竽充数，不能全面了解学生对知识的掌握情况，应多个别提问，尤其应多提问中等生和后进生，及时了解各层次的学生对每一知识点的掌握情况，适时作出教学调整，尽可能提高教学效果；

三、板演例题时，所画的图形不规范，没有按照线段的比例来画。例题的板演对学生的解题起到示范作用，所以应该规范、严密，不仅在解题的书写中要注意这一点，画图也一样。数学是一门讲究高度严密性的学科，对培养学生严谨的学习态度有着非常重要的作用，所以在教学中应给学生严谨的示范。此外，在画图时，应边画边引导学生如何画几何图形，提高学生的作图能力；

四、上课表情过于严肃，激情不足，没能激起学生学习的兴趣和积极性。初中学生的注意力还是比较容易分散的，兴趣也比较容易转移，因此，越是生动形象的语言，越是宽松活泼的气氛，越容易被他们接受。而我上课时表情单一、严肃，导致课堂气氛过于紧张、严肃，学生也被影响得紧张兮兮的，没能充分调动起学生学习的热情，影响授课效果。通过这堂课的教学，我意识到在实施素质教育的今天，教学应该是在教师指导下充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。在今后的教学中，我将努力让学生积极主动参与学习的整个过程，自主探究知识，养成自己学习思考、探索的习惯，以使学生更主动、更牢固地掌握知识；注重个别提问，以全面了解各层次学生对知识的掌握情况；注重表述的准确性和板演的严密性，作好示范，以培养学生严谨的治学态度；多在调动课堂气氛上下功夫，使语言和教态更加丰富、生动。

数学相似总结高中 第七篇

初中数学知识点相似图形

一、线段的比

※一、如果选用同一个长度单位量得两条线段AB,CD的长度分别是m、n,那么就说这两条线段的比AB:CD=m:n,或写成.

※二、四条线段a、b、c、d中,如果a与b的比等于c与d的比,即,那么这四条线段a、b、c、d叫做成比例线段,简称比例线段.

※三、注意点:

①a:b=k,说明a是b的k倍;

②由于线段a、b的长度都是正数,所以k是正数;

③比与所选线段的长度单位无关,求出时两条线段的长度单位要一致;

④除了a=b之外,a:b≠b:a,与互为倒数;

⑤比例的基本性质:若,则ad=bc;若ad=bc,则

二、黄金分割

※一、如图一,点C把线段AB分成两条线段AC和BC,如果,那么称线段AB被点C黄金分割,点C叫做线段AB的黄金分割点,AC与AB的比叫做黄金比.

※二、黄金分割点是最优美、最令人赏心悦目的点.

四、相似多边形

¤一、一般地,形状相同的图形称为相似图形.

※二、对应角相等、对应边成比例的两个多边形叫做相似多边形.相似多边形对应边的比叫做相似比.

五、相似三角形

※一、在相似多边形中,最为简简单的就是相似三角形.

※二.对应角相等、对应边成比例的三角形叫做相似三角形.相似三角形对应边的比叫做相似比.

※三、全等三角形是相似三角的特例,这时相似比等于一.注意:证两个相似三角形,与证两个全等三角形一样,应把表示对应顶点的字母写在对应的位置上.

※四、相似三角形对应高的比,对应中线的比与对应角平分线的比都等于相似比.

※五、相似三角形周长的比等于相似比.

※六、相似三角形面积的比等于相似比的平方.

六、探索三角形相似的条件

※一、相似三角形的判定方法:

一般三角形直角三角形

基本定理:平行于三角形的一边且和其他两边(或两边的延长线)相交的直线,所截得的三角形与原三角形相似.

①两角对应相等;

②两边对应成比例,且夹角相等;

③三边对应成比例.①一个锐角对应相等;

②两条边对应成比例:

a.两直角边对应成比例;

b.斜边和一直角边对应成比例.

※二、平行线分线段成比例定理:三条平行线截两条直线,所得的对应线段成比例.

※三、平行于三角形一边的直线与其他两边(或两边的延长线)相交,所构成的三角形与原三角形相似.

八、相似的多边形的性质

※相似多边形的周长等于相似比;面积比等于相似比的平方.

九、图形的放大与缩小

※一.如果两个图形不仅是相似图形,而且每组对应点所在的直线都经过同一点,那么这样的两个图形叫做位似图形;这个点叫做位似中心;这时的相似比又称为位似比.

※二.位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比.

◎三.位似变换:

①变换后的图形,不仅与原图相似,而且对应顶点的连线相交于一点,并且对应点到这一交点的距离成比例.像这种特殊的相似变换叫做位似变换.这个交点叫做位似中心.

②一个图形经过位似变换后得到另一个图形,这两个图形就叫做位似形.

③利用位似的方法,可以把一个图形放大或缩小.

提高数学思维的方法

转化思维

转化思维，既是一种方法，也是一种思维。转化思维，是指在解决问题的过程中遇到障碍时，通过改变问题的方向，从不同的角度，把问题由一种形式转换成另一种形式，寻求最佳方法，使问题变得更简单、清晰。

创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，得出与众不同的解

要培养质疑的习惯

在家庭教育中，家长要经常引导孩子主动提问，学会质疑、反省，并逐步养成习惯。

在孩子放学回家后，让孩子回顾当天所学的知识：老师如何讲解的，同学是如何回答的?当孩子回答出来之后，接着追问：“为什么?”“你是怎样想的?”启发孩子讲出思维的过程并尽量让他自己作出评价。

有时，可以故意制造一些错误让孩子去发现、评价、思考。通过这样的训练，孩子会在思维上逐步形成独立见解，养成一种质疑的习惯。

建立错题本，培养正确的思维习惯

每上第一次课，我所讲的课程内容都和学生的错题有关。我通常把试卷中的错题摘抄出几个典型题，作为课堂的例题再讲一遍。而学生的反应，或是像没有见过，或是对题目非常熟悉，但没有思路。

这些现象的发生，都是学生没有及时总结的原因。所以第一次课后我都建议我的学生做一个错题本，像写日记一样，记录下自己的错题和感想。

初中数学最简二次根式知识点

若二次根式满足：被开方数的因数是整数，因式是整式;被开方数中不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式叫做最简二次根式。

化二次根式为最简二次根式的方法和步骤：

(一)如果被开方数是分数(包括小数)或分式，先利用商的算数平方根的性质把它写成分式的形式，然后利用分母有理化进行化简。

(二)如果被开方数是整数或整式，先将他们分解因数或因式，然后把能开得尽方的因数或因式开出来。

数学相似总结高中 第八篇

相似图形

教学交流课教案: 第四章相似图形教学目标：一、知道线段比的概念。二、会求两条线段的比。三、通过有关比例尺的计算，让学生懂得数学在现实生活中的作用，从而增强学生学习数学的信心。教学重点：会求两条线段的比。教学难点：会求两条线段的比，注意线段长度的单位要统一。教学课时：一课时教具准备：幻灯片教学设计：一、创设问题情景，引入新课（片一）我们先来欣赏两张美丽的图片。欣赏完图片后，有一个小小的问题：这两张图片之间有什么特点？生：形状相同，大小不同。（片二）再观察图片，发现问题：这些图片想告诉我们什么？刚才大家所看见的形状相同、大小不同的图形，我们叫做相似图形。第四章研究的就是相似图形以及与之有关的问题。从两个大小不同的正方形来看，它们之所以大小不同，是因为它们的边长的长度不同，因此相似图形与对应线段的长度有关。所以 ，我们研究相似图形要从线段的比开始学习。（片三）下面，就让大家一起走进第四章：相似图形 的第一节：线段的比。二、新课讲解一、两条线段的比的概念：（片四）：有两个喇叭，甲喇叭高一六分米，乙喇叭高七五厘米，哪个喇叭高？生：甲喇叭。师：确定吗？难道七五还比一六小吗？生：一六分米和七五厘米的单位不一致，要化为同一长度单位才能进行比较。师：对。这两个喇叭的高就是两条线段，在它们长度单位不一致的.时候是不能比较大小的，只有先将它们的长度单位化为相同长度单位后才能进行比较大小。不难看出要比较两条线段的大小，实际上是比较这两条线段什么的大小？（长度）由比较两条线段的大小就是比较两条线段长度的大小。大家能猜想两条线段的比吗？生：两条线段的比就是两条线段长度的比。（片五）有两条线段AB和CD，AB=六厘米，CD=五厘米，线段AB、CD的比如何表示？单位是什么？表示为：AB:CD=六:五 或 一个长为三零厘米，宽为二一厘米的长方形，你能表示出这个长方形的长与宽的比吗？ 那么，应怎样定义两条线段的比呢？（定义由幻灯片六展示）那我们在求两条线段的比的时候应注意什么问题呢？注意：长度单位要统一。（片七）线段a的长度为三厘米，线段b的长度为六米，所以两线段a、b的比为三:六=一:二，对吗？为什么？不对。因为a、b的长度单位不一致。因此，我们在求两条线段的比的时候一定要注意它们的长度单位是否一致。二、做一做（片八）量出数学书的长和宽（精确一厘米），并求出长和宽的比。测量：书长为二一厘米，宽为一五厘米，长和宽的比为：二一 :一五=七 :五 师：如果把单位改成分米或米，比值还相同吗？长：二一厘米=分米，宽：一五厘米=分米，长:宽=长：二一厘米=米，宽：一五厘米=米，长:宽= 从刚才的单位变换到计算比值都等于七:五，大家能得到什么吗？只要选用同一单位测量线段，不管采用什么单位，它们的比值不变。三、求两条线段的比时要注意的问题。（片九）（一）两条线段的长度必须要同一长度单位表示，如果单位长度不同，应先化成同一单位，再求它们的比。（二）两条线段的比，没有长度单位，比值与所采用的长度单位无关。（三）两条线段的长度都是正数，所以两条线段的比值总是正数，并且要化为最简。四、例题（片一零）在某市城区地图（比例尺一:九零零零）上，新安大街的图上长度与光华大街的图上长度分别是一六厘米、一零厘米。（一）新安大街与光华大街的实际长度各是多少米？（二）新安大街与光华大街的图上长度之比是多少？它们的实际长度之比呢？提示：图上长度:实际长度=比例尺三、随堂练习一、在比例尺为一:八零零零的某学校地图上，矩形运动场的图上尺寸是一厘米×二厘米，矩形运动场的实际尺寸是多少？四、课时小结一、相似图形二、两条线段的比定义：两条线段的长度之比表示法：线段a、b的长度分别为m、n，则a:b=m:n。求两条线段的比应注意的问题： （一）对两条线段的长度一定要用同一长度单位表示。（二）讨论线段的比时，不指明长度单位。（三）两线段的比值总是正数。比例尺：图上长度与实际长度的比。五、课后作业习题六、板书设计线段的比一、  一.两条线段的比的概念                                                                   二.做一做                      三.求两条线段的比时要注意的问题             四.例题（有关比例尺的问题）                                                          二、随堂练习     三、课时小结

数学相似总结高中 第九篇

一.定义：有两边相等的三角形是等腰三角形。

二.性质：(一)等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)

(二)等腰三角形的顶角的平分线，底边上的中线，底边上的高的重合(“三线合一”)

(三)等腰三角形的两底角的平分线相等。(两条腰上的中线相等，两条腰上的高相等)

(四)等腰三角形底边上的垂直平分线上的点到两条腰的距离相等。

(五)等腰三角形的一腰上的高与底边的夹角等于顶角的一半

(六)等腰三角形底边上任意一点到两腰距离之和等于一腰上的高(可用等面积法证)