总结观察物体的方法

总结观察物体的方法 第一篇

教学内容：

教材三九页例二，从不同角度观察两个物体。

教学目的：

一、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

二、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点：

使学生从形象构建抽象的`想象能力。

教具学具：

一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程：

一：导入新课：

上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二：新授课

一、师将一个球体和一个圆柱体按例二摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

二、完成三九页例二及做一做（展示评议）

三：构建空间想象力

一、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

二、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第三题。

总结观察物体的方法 第二篇

教学内容：

从不同位置观察物体和立体图形。教学目标：

知识点：

一、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

二、通过观察、操作，判断所给图画是从什么位置看到的。

三、通过观察、操作，能根据一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。

能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。

德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

一、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的.形状。

二、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学模式：“自主探究”教学模式。

教学课时：三课时。

总结观察物体的方法 第三篇

【教材分析】

观察物体是《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第五单元的教学内容。它是学生在一年级时认识了位置和前后左右的知识基础上，通过从不角度观察恐龙的各种活动，从而知道在不同位置上观察同一个物体，所看到的形状是不同的。这部分内容的教学，力求让学生在情境中活动，在活动中体验，在体验中探究，在探究中发展。同时帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。

【学情分析】

儿童在很小的时候就开始接触各种各样的物体，他们已经有了较多的感知经验，只是这些经验太感性，太零散，需要进一步抽象化，形成正确的认知表象。所以我从学生已有的生活经验和原有认知出发，引导学生掌握观察物体的方法。使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。

【教学目标】

一、知识与技能方面：

①知道在不同的位置上观察到的物体的形状是不同的；能正确辨认从不同的位置观察到的简单物体的形状。

②培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念。

二、过程与方法方面：

①通过创设多种观察情境，让学生经历从不同位置观察物体形状的过程，并体验局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

②通过组织一系列的观察、想像、比较、综合、分析等活动，让学生经历知识的形成过程，主动地建构观察物体的方法，体会到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

三、情感、与态度方面：

①在创设情境、观察分析过程中，激发学生学习数学的积极性，培养学生仔细观察事物，认真思考和自主学习的好习惯。同时让学生感受到数学知识源于生活，感受到运用知识解决问题的成功体验。

②使学生通过一系列的观察交流活动，培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。

【教学重难点】

一、教学重点：

让学生体会到在不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

二、教学难点：

能辨别从不同位置观察到物体的形状。

【教学准备】

大恐龙一只；课件一套；全班学生分为四大组，在课室内四个方向围坐。

【学科与德育的有效融合点】

一、在教学中，通过猜一猜、看一看、想一想和说一说等活动，培养学生动脑动口动手的良好学习习惯，又提高了学生的观察分析能力和语言表达能力。

二、课堂上引导学生自主观察、小组讨论交流，让学生通过自己的探索逐步体会到成功的喜悦。这样培养了学生勇于探索、积极向上的学习热情，又培养学生的自主学习意识和合作意识。

三、本课的各教学环节都借助学生生活中常见的事物为教学素材，意在让孩子感悟到“数学就在我的身边，生活离不开数学”。从而培养学生热爱学习热爱生活的情感。

四、在“课间小歇”环节中，播放恐龙的生活图片让学生欣赏，可以培养学生爱护动物和保护环境的思想感情。

【教学策略】

一、注重创设情境、激发兴趣，让学生积极参与探索新知识。

兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。在本节课的导入环节，我运用“拍手”、“猜一猜”的`游戏，激发学生的学习兴趣，这符合儿童的年龄特点和心理特点。在新授过程中，我采用了学生喜爱的玩具恐龙为素材，以观察恐龙活动为主线展开教学。通过本位观察、换位观察、全面观察，让学生亲身体验到观察的位置不同，看到的恐龙的样子也不同，由实物到照片，形象直观，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。在练习时，创设了猜一猜和拍照的游戏情境，通过不同位置观察到的物体的不同形状猜测物体，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。

二、注重联系生活，实践运用。

课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。本节课我创造大量条件，让学生把课堂中所学的知识和方法运用于生活实际中，如：拍照、看照片猜同学、观察本校的教学楼、碉塑、钢琴照片等，通过这些活动，不但激发学生的学习兴趣，更让学生充分感受到数学和生活的联系，知道数学知识来自于生活，生活中处处有数学。

三、注重体验教学，让学生经历知识形成过程。

体验教学作为新课程改革中重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式探究活动，培养学生获取知识的能力，体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力。教学中我尽可能给学生提供观察、思考的机会；参与、表现的机会，注意学生的亲身体验。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。学生在体验中学习，在活动中交流，同时对自己的感悟加以验证。

四、注重在数学教学中渗透德育。

总结观察物体的方法 第四篇

教学目标

一、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。

二、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。

教学重难点

教学重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察这的位置。

教学难点：从一个面推测到另一个面的形状。

教学过程

一、创设情境

一、你们照过像吗？老师有几张照片，能看出是谁？都是老师，看上去为什么不一样？

二、同学再看看这两张照片，你知道是在哪里拍的？为什么也不一样？小组先互相交流。叫学生试一试站的位置。

小结：拍照你们很有经验，同样一个人，同样一个教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。

今天我们就来从各个不同的方向去观察物体。（揭示课题：观察物体）

二、观察实物

一、今天请来了企鹅小博士和我们一起学习，高兴吗？小博士最喜欢开动脑筋，专心听讲的小朋友，你们能做到吗？现在每个人就坐在自己的位子上，仔细观察，然后给它也拍个照片。（老师示范架起镜头对准小博士，仔细看）

刚才我们拍的照片全放在信封里，请你们打开信封从里面找到你刚才拍的照片，再仔细对照。

一、找到吗？出示照片

看到一号照片的同学举手，是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？

看到二号照片的同学举手，你又是从小博士的哪一面拍的？能看到什么？

一号和二号有什么不同？

三号照片的有哪些同学？看到什么？剩下的同学是看到几号？又能看到什么？

二、你们都给小博士拍了一张照片，现在请大家到每个方向去观察小博士的样子和刚才每个位置拍的照片是一样吗？

三、看到的和照片一样吗？

四、过从四个方向的观察你们有什么发现？

是的不同的方向，看到不同的样子。（板书）

三、比一比

一、请组长拿出一个杯子，请每个同学仔细观察你看到的杯子是什么样的？小组里互相说一说，

二、看到一号照片的起立，二号杯子的也起立。他们有什么不同？小组讨论。然后汇报，观察他们站的位置怎么样？

三、看到三号照片的呢？剩下最后一个图形是谁？

四、出示P四三第四题图，（录音：童话故事）小山羊造了一座新房子，听说可漂亮了：红红的瓦、紫色的墙、绿绿的窗。小动物们都想来看看，小松鼠来了，一看，咦，怎么只有红色的瓦呀？小白兔也来了，自言自语地说：“我怎么只看到一面紫色的、五边形的.墙呢？”小朋友们你们知道他们为什么看到的不同？

四、议一议

一、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副图形，就要站在一定的位置。）

二、（出示长方体、正方体）这是什么？从它们的哪些面可以看到这些图形（）小组相互讨论，交流。

板书：前后

小结：从不同的方向可以看到不同的样子，观察时如按一定的顺序进行，可以更加全面了解物体。

三、（出示P四一第二题）下面就来观察这幢楼房。这是楼房的四个面的图形，你能说出他们是从楼房的哪个面看到的？小组讨论，然后交流，说一说是怎样知道的（二、三、四）？

五、全课总结

今天你们学会了什么？

一般情况下，从不同的方向，看到的样子不同，但有时候不管从哪个方向看都是一样，你们猜是什么？

总结观察物体的方法 第五篇

一、教学目标：

一、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。

二、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

三、初步培养学生的空间观念。

二、教学重点：

初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。

三、教学难点：

能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

四、教具准备：

多媒体课件

五、学具准备：

学生每人一个玩具

六、教学过程：

创设情景：

一、出示一个六个面颜色都不同的正方形，让学生在某一位置观察这个正方形，问学生最都能看到几个面的颜色，要看到其他几个面的颜色，怎么办？

二、讲述“盲人摸象”的故事。

师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”

学生讲一讲自己的想法。

师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？

生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。

师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？

生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？

师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。

探索新知：

一、观察物体

（一）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。

（二）学生活动，观察物体

师：“你看到了什么？”

学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述）

师：为什么会这样呢？

生一：因为我在闹钟的前面。

生二：因为我在闹钟的后面。

生三：因为我在闹钟的左边。

生四：因为我在闹钟的右边。

师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？

学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）

（三）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？

生：没一个人看到的都不一样。

生：不同的地方看到的都不一样。

生：没一个物体都不一样，有好多形状。

师：是这个物体不一样吗？

生：不对，是我们人看的饿位置不一样。

师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。

（四）教学例一（多媒体出示）

师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？

学生分组讨论，并说明理由。

小组汇报、课堂交流。

应用拓展：

一、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观察。

（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。

二、小组活动进行观察

六七页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最后，在教科书上进行连线。

巩固新知：

一、每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）”

二、小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。

A：不同的`人在不同的位置观察

B：同一个人在不同的位置观察

应用总结：

师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？

生一：应该说：“大象的腿像一根柱子。”

生二：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。‘

生三：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。”……。

师：你们还可以怎样说呢？

生：大象的鼻子像水管。

生：大象的身子像小山。

师：他们如果这样说，你还笑他们吗？

生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。

课堂小结：

一、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？

二、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/

通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不对的，对一个物体应全面的观察。

反思：

总结观察物体的方法 第六篇

教学目标：

一、通过换位置观察等活动，使学生知道在不同的位置上观察到的同一物体的形状是不同的。

二、通过观察实物使学生能正确地辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

三、陶冶情操，深化美育。

教学重点：

使学生体验到在不同的方位所观察到的物体的形状是不一样的。学法指导学生活动与教师指导相结合。

教具学具：

四人一小组玩具、多媒体（小黑板画图）。

教学过程：

一、创设情境。

用课件出示玩具熊猫的前面、后面、左面、右面（依次出现，让学生猜一猜分别是谁看到的。）。

这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体吗？学生猜过后，出示第二幅照片，继续看…直到最后一张。

二、探究新知。

一、从不同的方向观察物体。

（一）四人小组拿出一件物品放在中间。进行观察，并互相说出你所看到的。

（二）交换位置，再次观察这个物品，每位同学能从不同的方位看到这个物品。

二、画出所看到的.物体。

（一）四人小组再拿出准备好的玩具，每人各自选一个方位坐好，并用笔把它画出来。

（二）交流各自所画的作品，你发现了什么？

（三）思考：同样的物品，为什么画出来后是不一样的呢？

（四）根据学生所说作简单小结。

三、辨别从哪个方向看到的物体。

（一）出示书中例一的插图。

（二）说出这些图分别是谁看到的？

（三）你是怎么判断的？。

三、课堂检测。

（一）完成课后“做一做。”（六八页）。

（二）让学生说说是怎么做的？

（三）从不同位置观察下列物体的形状。

（四）让生分别说一说看到的形状。

四、课堂小结。

这节课你学到了些什么？

总结观察物体的方法 第七篇

设计说明

观察物体属于“图形与几何”领域，《数学课程标准》对于本学段有具体要求，即能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图，因此本设计重点突出以下两点：

一．经历知识形成的过程。

《数学课程标准》提出，要让学生参与到学习活动之中，体验知识的形成过程。本设计先是用课件呈现教材中让学生摆出的图形，再提出开放性的问题，要求用四个同样的小正方体摆成正视图与课件中的图形一样的几何体，引导学生对正面观察到的形状进行分析、思考和推想，最后通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的几何体，探索不同的摆法并进行交流。这样的教学设计使学生完整地经历了知识的.形成过程，加深了学生对知识的理解和记忆。

二．运用已有的知识进行推理，实现知识的迁移。

知识的迁移能够使学生已经获得的知识、技能、情感、态度等对新知的学习产生影响。在例一(一)的基础上教学例一(二)，引导学生思考如何增加一个同样的正方体，从正面看到的形状仍然不变。利用学习例一(一)所获得的经验进行推理，自己尝试摆一摆并互相交流，可以使学生进一步明确物体与相应视图的关系，发展空间观念。

课前准备

教师准备 PPT课件 同样的正方体若干

学生准备 同样的正方体若干

注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。

教学过程

⊙回忆旧知，揭示课题

一．师：我们以前已经学过观察简单的立体图形，大家一起来观察一下。(出示课件)你认识这个立体图形吗？你能画出从不同的方向看到的形状吗？请你用简洁的语言描述一下。

(学生先在练习本上画，再用语言描述)

二．导入新课。

师：我们从不同的方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。同学们对以前的知识掌握得很好！这节课我们将继续学习“观察物体”。(板书课题)

设计意图：通过复习，激发了学生的学习兴趣，唤醒学生已有的观察物体的学习经验，为新课的学习做好了情感、知识和学习方法的准备。

⊙动手操作，探究新知

一．教学例一(一)。

(一)提出要求。

课件出示

，要求学生拿出准备好的同样的四个小正方体，按顺序不遗漏、不重复地摆出从正面观察得到的图形与课件中图形相同的几何体。

(二)实践操作。

学生拿出学具，自己动手摆一摆，也可以和同桌合作。

(三)展示，并全班交流。

师：谁愿意到前面来演示一下，你把这四个小正方体摆在了什么位置？

(学生上前演示)

师：这样摆从正面看到的形状变了没有？还是三个小正方形吗？

(四)师生共同总结不同的摆法。

(五)引导学生把自己看到的形状画在方格纸上。

(学生在方格纸上画正视图)

设计意图：通过认真组织学生动手拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，使学生体会能够从同一方向观察到相同视图的几何体的不同摆法，让学生进一步积累辨认物体视图的经验。

总结观察物体的方法 第八篇

教学目标：

一、正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

二、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的兴趣。

教学重难点：

重点：能自己独立进行题目的练习。

难点：在观察物体的过程中进行直观思考。

教学准备：

补充练习题。

教学过程：

口算：

八零÷八= 九三÷三= 九×八零零= 一一零×五

五零零×六= 三一×二 六二÷三= 四八÷四=

学生练习，一分钟完成。集体核对。

注意末尾的零别忘了添。

六二÷三如何处理？复习商一不够就商零的题型。

观察物体的正面、侧面和上面。

观察一个物体最多能看到几个面？应该站在什么位置？

站在什么位置只能看到一个物体的一个面？

站在什么位置能看到一个物体的两个面？

学生尝试回答。

观察长方体、正方体的正面、侧面和上面。

如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？

补充：如果长方体、正方体相对的面的图案相同，则这时长方体的下面的面是什么图案？正方体的背面是什么图案？

学生观察并说说这样判断的理由。

下列的照片分别是谁拍的？连一连。

学生连线并说说这样连的理由。

从侧面看下列的三个物体，分别看到的是什么形状？用线连一连。

注意题目的要求，是从哪个面看的？学生尝试练习。

集体核对，指名回答并说说你是怎样想的？

六、解决实际问题二小题（简单的乘除法应用题。）

每本练习本八角，五元钱最多能买多少本练习本？

学生找重要信息，尝试列式。指名板书（两人），看看谁写得准确而完整。

学生观察、比较板书，注意答句。

一共有四三个乒乓球，每八个装一盒，最少要用多少个盒子？

学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得出色。

集体核对，注意答句。

比较：两道题目的相同点和不同点

相同点：都是除法应用题，而且答案都有余数。

不同点：答句的处理，第一小题舍去余数，第二小题需要进一。

：这种题目的答句非常重要，是否要进一，就要根据自己的生活经验来判断。

练习。

你觉得在观察物体这一章节中，有哪些重要的知识点？

学生交流并自我对照。

板书设计：

观察物体补充练习

课前思考：

补充了一些之前所学的知识和这一单元观察物体中的知识，让学生在学习新知的同时，不断巩固以前所学的知识。在观察物体的补充练习中，让学生正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。

课后反思：

由于这一单元内容相对比较简单，所以这一节复习课补充了之前所学的知识进行复习。在口算中注重正确率的基础上还要强调做题速度。简单的连乘问题，学生学习得也不错。对于这一单元，要注意题目之间的比较，能深层次地挖掘题目中的重要知识点。学生对于一些直观的题目都能完成得很好，理解比较到位置。从题目的处理来看，学生掌握本单元的知识点还可以，但由于题目中抽象的成分不多，因此，没有什么难度。因此在练习的过程中，适当地在原来题目的基础上扩充，一来增加题目的.难度，二来提高学生的思维能力和快速反映能力。这样可以避免由题目简单有带来学生的骄傲情绪，反之，会让学生充满兴趣。

课后反思：

这节课主要是练习与复习本单元的内容。口算部分相对简单，学生能在规定时间内完成。简单的连乘实际问题，学生能自己分析题意，并正确的列式计算，也能够完整的表述自己的想法，比以前有了很大的进步，但是在练习过程中还是要强调选择正确的单位。对于本单元的内容，学生对比较直观的问题掌握得很好，当遇到需要空间想象的问题时，学生的思维还是达不到要求，需要通过学具或画图的方式来辅助。但总体而言，这部分知识抽象的内容不多，所以学生掌握起来不是很费力。

课后反思：

本次练习中的口算部分主要是检验学生对于两位数除以一位数以及三位数乘以一位数的口算正确率，在此基础上提高学生计算的速度。而对于本单元涉及到的内容学生掌握的可以，但总体来说这一单元比较简单，没有很抽象的东西需要理解，学生理解起来比较容易。但是对于部分学生来说，可能在真正的练习中需要借助相关的工具帮助自己解决问题，但靠学生自己的想象达不到解题的正确性。

总结观察物体的方法 第九篇

教学目标

一、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系

二、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念

教学重难点

一、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系

二、培养学生的空间观念

教学准备:

小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片

学生自备一个小玩具

教学过程

一、新课导入

大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。

暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）

毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”

淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”

奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”

为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？

生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。

我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。

这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）

二、探索新知

一、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？

生答：长方体

大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的'吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？

（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）

老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？

（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）

（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？

生答：观察角度不同

那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？

生答;三种

那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？

生答：转动长方体，或改变观察角度

三、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。

要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？

（老师巡视，指导学生观察物体）

刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？

对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？

老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）

小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么自由讨论三零秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？

其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）

那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？

生答：杯子

真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！

你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢？

三、练习巩固（课本六七页）

一、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）

二、现在不把书垒起来，你会做第二题吗？试一试吧。

四、总结

通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏，你有什么收获？