花非花教学总结

花非花教学总结 第一篇

师：嗯，同学们已经注意到了，这首歌曲中的渐弱和渐强，以及结尾的渐慢，完全与歌词表达的含义相契合。那看老师的指挥，我们⼀起演唱⼀下曲谱，请把纱⼱拿起来。（领唱音符）

老师有了⼀个疑问，为什么这首歌曲，会带给我们不断推进的感受呢。

嗯，同学们都说的很好，旋律音程之间的跳进，使得音乐有不断向前推进的感觉，这里我们演唱的时候要注意保持⾼位置，轻⼀些。

我们带⼊歌词再来⼀次。

花非花教学总结 第二篇

讲解、分析、启发、合作交流法

教学准备：

手风琴、竖笛

教学过程：

一、复习上节内容

二、发声训练

三、歌曲学习与演唱《花非花》

一、作品简析：

白居易（七七二—八四六），唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱“衣食不充，冻馁并至”直接体验了民间疾苦。公元八零零年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，七五岁去世。终身主张“穷则独善其身，达则兼济天下”。他的诗作《卖炭翁》《新丰折臂翁》《缚戏人》《忆江南》等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中《长恨歌》《琵琶行》更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。

黄自（一九零四—一九三八）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。一九二九年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺术价值。

白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长(相传老妪也能听懂)。但这首《花非花》却颇为“朦胧”。第一句“花非花，雾非雾”，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从“夜半来，天明去”的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的“来如春梦”“去似朝霞”，即告诉我们“春梦”与“朝霞”也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层“朦胧”色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的《渐简吟可知，《花非花》可能表现的`是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。

花非花教学总结 第三篇

一、通过本课的学习，学生能够感受音乐与诗歌结合得完美贴切、珠联璧合，对以我国古典诗词为题材的`声乐作品有进一步学习的愿望，学生能够咏唱三首古莫得是什么意思诗词，知道珍惜光阴和美好事物的道理。

二、通过本课的学习，学生能够用头声位置、有气息支持的声音背唱《花非花》。通过本曾经爱过的那个人课的学习，学生能够学习牧童笛降B音的吹奏，结合短小曲调进行练习。

总体来说，教师在“咏唱古诗词”环节的教学中，可通过分析诗词、朗读诗词进而分析音乐作品的情感和意境，也可采用引入有关诗词或文学作品的方法，帮助学生加深对歌曲的理即期外汇交易解。

一、故事导入——讲童话故事《寒号鸟》

二、初听范唱，体会歌曲的咏唱风格。

三、复听范唱，拍打节奏，分析乐句。

四、模唱旋律：随琴声用“lu”模唱旋律。

五、学唱歌词，先朗诵诗词，再学唱。

六、请一部分学生用牧童笛吹奏这首歌曲的旋律，另一部分学生歌唱。

学唱《花非花》

一qq个性名、复习导入。教师唱黄自的歌曲《西风的话》（第七册第七课学过），提问学生是否记得是哪位作曲家的作品？初听范唱，体验诗词的韵律与歌曲旋律的巧妙结合。

二、师用牧童笛吹奏旋律，生逐句用唱名模唱。

三、分析主题、乐句及演唱风格（见资料库之“作品及作曲家关于”）。

四、学唱歌唱，先朗诵诗词，再分两组学生，一组唱旋律，一组朗诵歌词，祈祷的读音体验词曲音调的完美结合。

五、启发学生用头声，有气息支持的背唱《花非花》。