高考物理动量实验总结

高考物理动量实验总结 第一篇

探究高中物理实验教学改革

摘要：从高中物理实验教学现状的调查和分析，我们发现，高中物理实验教学环节确实存在若干问题，这些问题是导致实验教学薄弱的主要原因。我们知道，在新的《高中物理课程标准》中强调了高中物理实验教学的重要性，注重实验过程，使理论和实验密不可分，从而促进学生的全面发展。没有实验，物理教学的目标将成为空谈。因此针对物理实验教学出现的问题，我们要有良好的对策和方法来解决此类问题，以此达到实验教学的目的，为创新型人才的培养做好铺垫。因此，需要改进和加强高中物理实验教学，研究出更好的实验教学方案，针对上述我们调查得到的问题，主要从以下几个方面来应对。

关键词：高中物理 实验教学

一、从教学资源入手，改善观念，提高教师教学能力

(一)转变观念

一.改变传统的社会观

只有学校的管理人员改变传统的教育观念，才能在教育经费投入、相应课程的设置、人事、师资等方面充分考虑到物理实验教学的实际需要，满足高中物理实验教学需要。同时加强素质教育推行，改变传统的只关注学生成绩与升学率观念。这样才能给教师一个广阔的发挥专业知识的自由空间，认真地投身于物理实验教学改革中去，在教学中采用新的教学方法与手段，充分发挥教师的主观能动性。

二.改变传统的教育观

在物理实验教学过程中，以教师为主导的教育观，老师只是把物理实验教学作为讲解授知识、学生加深印象的辅助教学手段。因此，就会出现忽视物理实验教学，或者学生不做实验，直接讲解物理理论，得出最终的结论。这样必然使学生失去独立观察、获取数据、分析数据、自主得出结论的过程，学生的动手能力得不到提高。

二充分发挥教师的能动作用

一.改革实验教学模式，发挥教师的主导功能。

传统的实验教学往往是在实验课上教师惟恐学生实验不会做，故用大量时间讲解的原理、步骤、仪器的选取等所有的细节，最后只让学生按照教师的讲解进行一个机械的操作，其结果是学生成了一个动手操作机器。如想正确的发挥教师的主导作用，就要求教师在几个环节上注意：A、实验前认真准备，通过简短的启发诱导，讲情要点，注意事项，精炼地做些演示，促使学生领会实验意图。B、利用下课前的几分钟，对学生的实验结果进行总结，给出改进策略。C、每次实验后，适当选用思考题，调动学生学习兴趣，开阔思维，加大课堂内容的深度，达到举一反三的功效。

二.适当改变教学方式和方法

教学过程要通过灵活的设问和适当的分析归纳培养学生的发散性思维和集中性思维。在教学以发散性问题方式提问。在学生根据自己提出研究方案进行实验时，允许学生选择不同的器材，采用不同的实验方案。在对实验数据的分析和处理过程中，允许学生根据自己设计的实验研究方案来处理。当然要适当地指出不同实验方案的差异。同时，鼓励学生提出实验中发现的问题，并且组织学生进行讨论，特别是与教材、教师不同的观点，让他们的创新意识反作用于教师，以次来完成“教学相长”的过程。学生只对学习活动主持主动态度，才能使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性，强列的求知欲是学生创造性学习不可缺少的内部动力。

三.发挥教师的能动作用，鼓励学生创新

对于高中学生，经过几年的物理学习，不仅对物理学研究问题的方法、手段已经比较了解，而且对常见实验器材的作用和性能也日趋熟悉。可以说，这个阶段的学生一经具备了通过实验来研究物理现象，探究物理规律的潜质。应抓住时机，促使学生把教材中学到的知识和思维方法通过自己动手实验，在实际的探究过程中予以巩固、提高，逐步养成认真负责，严谨细心，既敢想赶做，又实事求是的态度，锻炼动手能力，提高科学素养。在提倡素质教育的`今天，应注重学生个性化的发展。

三、从教育本质入手，培养学生的兴趣和创新力

(一)开展丰富多彩的第二课堂活动，培养学生兴趣

把学生的第二课堂活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，学生掌握一些基本实验技能后，为配合课堂教学，统一组织安排第二课堂课外活动。具体措施，一是根据实验项目特点和学生的要求，精心设计课外活动的内容，做到内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。;二是抓好落实，事先规划好本学期的实验内容，建立学生课外兴趣小组，配置相应的指导老师，以保证课外小组活动经常化、规范化。注意把课内和课外内容的衔接与相互补充。

(二)通过课外小实验、课外制作培养学生的动手实践能力。

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外，还根据不同章节的知识特点确定了近二零个课外小实验。在《电场》一章里增设了“静电屏蔽现象的观察”;在《光的色散》一节里增设了“室内彩虹形成”等小实验，平均每月至少有一个可做。我把这三零多个课外小实验编成序列，按教材的特点分阶段以各课外实验兴趣小组为中心组织实施，每个小实验尽量要求学生独立设计，独立操作，并独立完成实验报告。

(三)举办综合性模拟实验竞赛，提高学生的应变能力

通过举行实验竞赛的方式，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。学生实验竞赛能力的提高过程是一个漫长的循序渐进的过程。教师应在统筹全局的条件下，有针对性的指导学生，使学生在不同的阶段得到各种能力的培养和提高，通过长时间的积累，学生的实验能力才会得到较大的提高，才能在物理竞赛中立于不败之地。

(四)开展社会实践活动，培养学生的交际能力和社会适应能力

学生长期处在一个学校、家庭这样一个相对封闭的环境中，与现实社会有较大差距。我们的学生经过学习阶段，最终要进入社会，在社会中寻找自己的位置。随社会竞争的加剧，未来社会对人才的需求是复合型的人才，要有坚实的理论基础，较强的实验动手能力、良好的团队精神，因此有必要引导学生学会面对社会和适应社会。结合当前社会生活中的热点问题，利用节假日组织学生到企业、农村和社区进行社会调查，并写出调查报告。

高考物理动量实验总结 第二篇

长度的测量

一. 测量原则

(一)为避免读数出错，三种测量器具(包括毫米刻度尺)均应以mm为单位读数!

(二)用游标尺或螺旋测微器测长度时，均应注意从不同方位多测量几次，读平均值。

(三)尺应紧贴测量物，使刻度线与测量面间无缝隙。

二.实验原理

l 游标卡尺----(一)每等份为，每格与主尺最小分度差;二零分度的卡尺，游标总长度为一九mm，分成二零等份，每等份为一九/二零 mm，每格与主尺最小分度差(即二十分子一)mm;五零分度的卡尺，游标总长度为四九mm，分成五零等份，每等份为四九/五零mm，每格与主尺最 小分度差(即一/五零)mm;

l 螺旋测微器----每转一周，螺杆运动一个螺距，将它等分为五零等份，则每转一份即表示，故它精确到即千分之一厘米，故又叫千分尺。

三.读数方法

l 游标卡尺----以标尺的零刻线对就位置读出主尺上的整毫米数，再读出游标尺上的第几条线与主尺的某条线重合，将对齐的游标尺刻度线数乘以该卡尺的精确度(即总格的倒数)，将主尺读数与游标读数相加即得测量值。

l 螺旋测微器----先从主尺上读出露出的刻度值，注意主尺上有整毫米和半毫米两行刻线，不要漏读半毫米值。再读可动刻度部分的读数，看第几条刻度线与主尺线重合 (注意估读)，乘以即为可动读数，再将固定与可动读数相加即为测量值。注意：螺旋测微器读数如以mm为单位，小数点后一定要读够三位数字，如读不够，应以零来补齐。

四.注意事项(高考常考点)

(一)游标卡尺读数时，主尺的读数应从游标的零刻度处读，而不能从游标的机械末端读。

(二)游标尺使用时，不论多少分度都不用估读二零分度的读数，末位数一定是零或五;五零分度的卡尺，末位数字一定是偶数。

(三)若游标尺上任何一格均与主尺线对齐，选择较近的一条线读数。

(四)螺旋测微器的主尺读数应注意半毫米线是否露出。

(五)螺旋测微器的可动部分读数时，即使某一线完全对齐，也应估读零。

高考物理动量实验总结 第三篇

高中物理实验方法总结

自然科学是实验性科学，物理实验是物理学的重要组成部分．理科综合对实验能力提出了明确的要求，即是“设计和完成实验的能力”，它包含两个方面：

Ⅰ.独立完成实验的能力．

（一）理解实验原理、实验目的及要求；

实验原理

中学要求必做的实验可以分为四个类型：练习型、测量型、验证型、探索型．对每一种类型都要把原理弄清楚． 牐犛μ乇鹱⒁獾奈侍猓貉橹せ械能守恒定律中不需要选择第一个间距等于二mm的纸带．这个实验的正确实验步骤是先闭合电源开关，启动打点计时器，待打点计时器的工作稳定后，再释放重锤，使它自由落下，同时纸带打出一系列点迹．按这种方法操作，在未释放纸带前，打点计时器已经在纸带上打出点迹，但都打在同一点上，这就是第一点．由于开始释放的时刻是不确定的，从开始释放到打第二个点的时间一定小于，但具体时间不确定，因此第一点与第二点的距离只能知道一定小于二mm（如果这段时间恰等于，则这段位移s=gt二/二=(一零×)m=二×一零-三m=二mm），但不能知道它的确切数值，也不需要知道它的.确切数值．不论第一点与第二点的间距是否等于二mm，它都是从打第一点处开始作自由落体运动的，因此只要测量出第一点O与后面某一点P间的距离h，再测出打P点时的速度v，如果： gh≈( )，

牐牼退阊橹ち苏飧龉程中机械能守恒．

（二）掌握实验方法步骤；

（三）会控制实验条件和使用实验仪器，会处理实验安全问题；

实验仪器

要求掌握的实验仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器（千分尺）、天平、停表（秒表）、打点计时器（电火花计时仪）、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱，等等。对于使用新教材的省市，还要加上示波器等。对这些仪器，都要弄清其原理、会正确使用它们，包括测量仪器的正确读数。

实验装置

对电学实验主要指电路图。

牐犗旅婕父鍪怯μ乇鹱⒁獾模

牐牏傺橹づ六俚诙定律的实验，如何平衡摩擦力是关键。

牐牏谘芯科脚孜锾宓脑硕及碰撞中的动量守恒的实验，这两个实验都要使用斜槽轨道，让小球从轨道上端无初速滚下，然后平抛出去，在安装装置时要注意保证轨道末端必须水平，如果实验要进行多次，每次小球应从同一高度处下落，因此应有一个挡板。

牐牏垩橹せ械能守恒定律的实验，要用铁架台并用夹子固定纸带，这样在开启打点计时器而未释放重锤前，能保证打出的点迹在同一点上，若像课本上的实验装置图那样，用手握住纸带，开启打点计时器而未释放纸带前，会由于手

的抖动而打出一“堆”点，从而无法准确找出第一个点（即自由落体运动起始位置）。

牐牏苡玫グ诓庵亓加速度的实验，在安装单摆时要注意悬点的固定，随便拴一个结系在铁架台的横梁上是不可取的，因为悬点不确定，就不是单摆，并且摆长值也无法准确测量。

牐牏萦泄氐缏返牡缪实验要注意安培表的外接与内接，制流与分压电路的选择，电表内阻的影响，等等。

（四）会观察、解释实验现象，会分析、处理实验数据；

（五）会分析和评价实验结果，并得出合理的实验结论．

实验数据的处理

重要的有打点计时器纸带的处理方法（如分析是不是匀速运动或匀变速直线运动、如果是匀变速运动，如何求某时刻的速度、如何求加速度等）；解方程求解未知量、用图像处理数据（把原来应该是曲线关系的通过改变坐标轴的量或单位而变成线性关系，即变成直线，是重要的实验能力）。

实验误差的定性分析

中学阶段不要求进行定量的误差分析，但对主要误差的产生原因、系统误差是偏大还是偏小等，应能理解。在电路的实验中，粗略地看，认为电流表是短路、电压表是断路，但精确一点看，电流表和电压表的内阻的影响都不能忽略，定性地讨论电表电阻对测量结果的影响是我们应该掌握。

二课本重点实验（下详解）

三、设计实验的能力．

能根据要求灵活运用已学过的物理理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题．

【注】几种重要的实验方法

牐犗旅婕钢质笛榉椒ㄊ俏颐侵醒Ы锥挝锢硎笛橹杏霉的，从方法的角度整理、复习一下，有助于我们提高认识水平和能力。

牐牐一）累积法：在“用单摆测重力加速度”测周期时我们用的是累积法，即我们不直接测一个周期的时间，而是测三零～五零个周期的总时间，再除以周期数即得周期T的值．用累积法的好处是：①相当于进行多次测量而后取平均值，这样可以减少偶然误差；②增加有效数字的位数．以测单摆的周期为例，我们实验时单摆的摆长大约是一m或不到一m，用停表（最小分度值是）直接测一个周期的值，只能读出两位有效数字（机械停表的指针是跳跃式前进的，因此不能估读），如、等，而测三零个周期总时间，则可读出至少三位有效数字。

用累积法的实验还有很多，如测一张纸的厚度、用刻度尺测金属丝的直径…

牐牐二）替代法：在“互成角度两个共点力的合成”的实验中我们就用到了替代法，第一次我们用两个弹簧秤成角度地拉橡皮筋，把结点拉到某一位置，再换成一个弹簧秤，同样拉这个橡皮筋，也把结点拉到同样位置，这说明后一个弹簧秤的拉力与前面两个弹簧秤的拉力效果相等因此右以互相替代．对于“等效”这个问题，应正确理解：所谓效果相等，是对某一方面说的，并不是在所有方面都等效，仍以合力与分力来说，它们只是在改变物体的运动状态上等效，而在其他方面，例如在产生形变上，二者并不等效。

高考物理动量实验总结 第四篇

高中物理演示实验小议

江苏 海门 陆春霞

摘要：演示实验是物理教学中不可缺少的教学手段和重要内容，它在激发学生学习兴趣、建立和验证物理概念规律、培养学生的思维能力等多方面都具有积极的影响。对于教师而言，能否科学有效地开展演示实验教学也反映了一个教师教学水平的高低。因此，教师在设计演示实验的时候，要注意遵循科学性强、实验结构简单、便于操作和观察等原则，这样才能够最大限度地发挥演示实验的作用。

高考物理动量实验总结 第五篇

一、研究匀变速直线运动，测定匀变速直线运动的加速度(含练习使用打点计时器)

一.打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，电磁打点计时器四-六v交流电，电火花二二零v交流电，它每隔打一次点(电源频率是五零Hz)。

二.由纸带判断物体做匀变速直线运动的方法：连续相等的时间间隔内的位移之差为恒量。求任一计数点对应的即时速度v：;如(其中T=五×)

三.由纸带求物体运动加速度的方法：

(一)利用上图中任意相邻的两段位移求a：如

(二)用“逐差法”求加速度：(T为相邻两计数点间的时间间隔)求

(三)用v-t图法：即先根据;求出打第n点时纸带的瞬时速度，再求出各点的即时速度，画出如图的v-t图线，图线的斜率即加速度。

[实验步骤]

[注意事项]一.纸带打完后及时断开电源。

二.小车的加速度应适当大一些，以能在纸带上长约五零cm的范围内清楚地取七～八个计数点为宜。

三.应区别计时器打出的轨迹点与人为选取的计数点，通常每隔四个轨迹点选一个计数点，选取的记数点不少于六个(即每隔五个时间间隔取一个计数点)，是为求加速度时便于计算。

四.不要分段测量各段位移，可统一量出各计数点到计数起点零之间的距离，读数时应估读到毫米的下一位。所取的计数点要能保证至少有两位有效数字

五.平行：纸带和细绳要和木板平行.

六.两先两后：实验中应先接通电源，后让小车运动;实验完毕应先断开电源后取纸带.

七.电压若增大，打点更清晰;频率若增加，打点周期更短;

八.若打出短线，增加振针与复写纸的距离;九.若初速度为零，则选一,二点距离为二mm为宜;

实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系

[注意事项]一.不要超过弹性限度：实验中弹簧下端挂的钩码不要太多，以免超过弹簧弹性限度.

二.尽量多测几组：要使用轻质弹簧，且要尽量多测几组数据.

三.使用数据时应采用即弹簧长度变化量.

四.统一单位：记录数据时要注意弹力及弹簧伸长量的对应关系及单位.

实验三：验证力的平行四边形定则

[注意事项]一.用弹簧秤测拉力时，应使拉力沿弹簧秤的轴线方向，橡皮条、弹簧秤和细绳套应位于与纸面平行的同一平面内。使用的弹簧秤是否良好(是否在零刻度)，拉动时尽可能不与其它部分接触产生摩擦，拉力方向应与轴线方向相同。

以上三种实验是分别从不同的角度进行验证的，从而得出力学的重要结论：力是物理运动状态改变的原因，物体受力方式不同运动状态也就不同。

高考物理动量实验总结 第六篇

研究匀变速运动

打点计时器的使用：

一.操作要点：接五零HZ，四~六伏的交流电;正确取点，即在纸带中间部分选五个点。

二.重点：纸带的分析

a.判断物体运动情况：

在误差范围内：如果S一=S二=S三=……，则物体作匀速直线运动。

如果△S一=△S二=△S三=…….=常数, 则物体作匀变速直线运动。

b.测定加速度：

公式法：先求△S，再由 求加速度。

图象法：作v-t图,求a=直线的斜率

c.测定即时速度：V一=(S一+S二)/二T V二=(S二+S三)/二T

测定匀变速直线运动的加速度：

一.原理:

二.实验条件：a.合力恒定，细线与木板是平行的。b.接五零HZ，四~六伏交流电。

三.实验器材：电磁打点计时器、纸带、复写纸片、低压交流电源、小车、细绳、一端附有滑轮的长木板、刻度尺、钩码、导线、两根导线。

四.主要测量：选择纸带,标出记数点,测出每个时间间隔内的位移S一、S二、S三。

五. 数据处理：根据测出的用逐差法处理数据求出加速度：

S四-S一=三a一T?，S五-S二=三a二T?， S六-S三=三a三T?，a=(a一+a二+a三)/三=(S四+S五+S六-S一-S二-S三)/九T?。

高考物理动量实验总结 第七篇

高中物理的实验方法总结

一.控制变量法：所谓控制变量，就是在研究某一问题的过程中，对影响实验结果的某一因素和条件加以人为控制，而不改变其它条件。若某两次实验只有某一条件不同，导致更后结果不同，则说明此条件影响了这次的实验结果。控制变量可以说的上存在于我们每一个物理实验中，掌握控制变量法更是我们做实验的基础。比如物理力学中在推导动能定理时，通过控制变量法证明了物体的能量在质量相同的情况下，与速度呈正比。在做物理实验的时候，同学们一定要搞清楚哪些是变量，哪些是定量。

二.转化法：在物理实验在中，经常存在着一些看不见、摸不着的现象或者不好测量的物理量，这时候就需要将它转化为让我们清晰明了的事物，在整个物理学的前进过程中，转化法发挥了不可替代的作用。

三.等效替代法：在高中的物理实验中，我们常常为了问题简化，就用一个物理量来代替另一个物理量，但不改变实验结果。比如在电学实验中，当我们需要一个大电阻但手边没有的时候就可以用多个电阻代替。等效替代法中更重要的就是等效二字，等效指的是同一个实验中，它们产生的效果是相同的。如果同学们能熟练运用等效替代法就意味着已经对这个实验有了一定理解。

高中物理实验题的答题技巧

一、实验题一般采用填空题或作图题的形式出现。作为填空题，数值、单位、方向或正负号都应填全面;作为作图题：①对函数图像应注明纵、横轴表示的物理量、单位、标度及坐标原点。②对电学实物图，则电表量程、正负极性，电流表内、外接法，变阻器接法，滑动触头位置都应考虑周全。③对光路图不能漏箭头，要正确使用虚、实线，各种仪器、仪表的读数一定要注意有效数字和单位;实物连接图一定要先画出电路图(仪器位置要对应);各种作图及连线要先用铅笔(有利于修改)，最后用黑色签字笔涂黑。

二、常规实验题：主要考查课本实验，几年来考查比较多的是试验器材、原理、步骤、读数、注意问题、数据处理和误差分析，解答常规实验题时，这种题目考得比较细，要在细、实、全上下足功夫。

三、设计型实验重在考查实验的原理。要求同学们能审清题意，明确实验目的，应用迁移能力，联想相关实验原理。一定要强调四性(科学性、安全性、准确性、简便性)，如在设计电学实验时，要把安全性放在第一位，同时还要尽可能减小实验的误差，避免出现大量程测量小数值的情况。

高中物理的选择题的答题技巧

选择题一般考查学生对基本知识和基本规律的理解及应用这些知识进行一些定性推理和定量计算。解答选择题时，要注意以下几个问题：

一、每一选项都要认真研究，选出答案，当某一选项不敢确定时，宁可少选也不错选。

二、注意题干要求，让你选择的是不正确的、可能的还是一定的。

三、相信第一判断：凡已做出判断的题目，要做改动时，请十二分小心，只有当你检查时发现第一次判断肯定错了，另一个是正确答案时，才能做出改动，而当你拿不定主意时千万不要改。特别是对中等程度及偏下的同学这一点尤为重要。

四、做选择题的常用方法：

①筛选(排除)法：根据题目中的信息和自身掌握的知识，从易到难，逐步排除不合理选项，最后逼近正确答案。

②特值(特例)法：让某些物理量取特殊值，通过简单的分析、计算进行判断。它仅适用于以特殊值代入各选项后能将其余错误选项均排除的选择题。

③极限分析法：将某些物理量取极限，从而得出结论的方法。

④直接推断法：运用所学的物理概念和规律，抓住各因素之间的联系，进行分析、推理、判断，甚至要用到数学工具进行计算，得出结果，确定选项。

⑤观察、凭感觉选择：面对选择题，当你感到确实无从下手时，可以通过观察选项的异同、长短、语言的肯定程度、表达式的差别、相应或相近的物理规律和物理体验等，大胆的做出猜测，当顺利的完成试卷后，可回头再分析该题，也许此时又有思路了。

⑥熟练使用整体法与隔离法：分析多个对象时，一般要采取先整体后局部的方法。

高考物理动量实验总结 第八篇

一、实验器材的创新

实验器材是帮助教师开展物理实验的主要工具，如果器材出现损坏、缺失等情况，不仅影响整体的实验效果，而且还浪费了时间。

因此，在研究物理实验创新策略时，对实验器材进行创新是物理教师所要优先考虑的方面。

对此，笔者围绕牛顿管的创新为例展开分析。

牛顿管是《牛顿管演示自由落体》实验的重要器材，如果出现缺失或损毁，必然会导致实验活动的终止。

我们可以创造出一个新型的牛顿管。

材料方面需要准备永久磁铁、固定铁环、透明玻璃管（长度一米左右）、铁片和羽毛、密封性良好的物质（环氧树脂等）、空气阀门开关、胶管、三通联通器。

在制作的过程，可以将准备好的羽毛、铁片放到玻璃管当中（分开放入），然后利用密封良好的物质封住玻璃管，并按上空气阀门。

当密封物质干涸后，再利用铁环和橡胶垫对玻璃管进行固定，然后再使用胶管连接三通和两个阀门。

这种创新设计在试验中可以最大限度地提高实验的效果，并降低无关因素的干扰。

为了增强可视性，还可以将材料中的羽毛涂上明艳的色彩。

当然，除了新型牛顿管之外，还有许多实验仪器值得创新，比如楞次定律实验中所要用到的魔术筒，简易电磁波接收演示器等等。

在此就不一一列举了。

二、实验方案的创新

一、革新探究实验，让实验具有创造性

探究实验具有神秘性和多样性的特点，其未知因素具有无尽的魅力，可以让学生全身心地投入其中，在参与的同时增强自身的操作能力。

如果对探究实验进行革新，让其具有创造性，那么一方面可以提高探究实验的整体功能和价值，一方面还可以有效提高实验的乐趣。

但具体该如何实现这一点呢？以《自由落体运动》为例：在创新阶段，老师修改了原实验的相关理念和目标，让探究实验具有了更深层的内涵。

原实验中提及“硬币和纸片在下落的.过程中会出现哪些不同的现象？这些现象受到哪些因素的影响？如果将硬币和纸片都放在真空环境当中，那么将会出现哪些变化？”

经过修改，变成了“在大风天，下落状态中的硬币和纸片会发生哪些变化？如果将纸片团成一团，那么在下落的时候会出现哪些变化？”通过这样的整改，不但让探究实验更具备了悬念性的特点，而且还可以让高中生感受到挖掘知识和探究知识的乐趣，从而增强他们对物理的热爱情绪。

值得注意的是，在修改实验方案和目标方面，教师也可以要求学生自行改良，目的是为了诱发学生潜意识中的探究积极性，间接增强他们观察事物和挖掘问题的良好习惯。

二、修改演示实验，给学生提供参与机会

高中物理教材中包含了许多演示实验，通过组织这些演示实验可以有效加深学生对知识的理解和掌握能力。

但是在传统课堂中，这些演示实验都是由教师在课堂中完成，而学生只能机械地观看，偶尔配合教师进行思考。

这种方法不仅有局限性，而且不利于学生操作能力的提高。

高考物理动量实验总结 第九篇

高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是：实验教学的重视与加强，实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高。如何在中学物理实验教学中寻找一条最优的教学途径，一直是人们研究的重点，我在这儿仅以“稳恒电流”这一章的教学为例，提出“实验教学法”。

大家都知道，物理的教学离不开实验。过去实验，主要是教师演示，学生动手机会少。即使学生有机会分组实验，也是在给定的时间，给定的器材，甚至给定的实验步骤，实验注意事项下按部就班的完成，绝大多数情况是在已知结论的基础下通过实验象征性的验证一下，实验做得失败的学生甚至在凑数据，这样的实验，其教学效果可想而知。针对上述情形，有些章节可以进行“实验教学法”，以“稳恒电流”一章为例，大体可分以下几个阶段进行：

第一阶段：学生在教师引导下熟悉教材。让学生自己明确学习要求，熟悉一些仪器（电压表、电流表、蓄电池 …… ）为学生下一步动手实验打下理论基础。在学生看书时，应提倡自由讨论、提问。并要求他们自己设计实验，实验室向学生开放。在充分实验的基础上，让他们自己得出串并联电路的特点，闭合电路欧姆定律等一系列重要的结论。遇到实验误差较大时，要求学生不凑数字，认真检查原因，反复进行实验，树立实事求是的科学态度；在具体实验操作时，要求他们自己体会归纳每个实验中应注意的问题，允许学生充分自主的开展讨论。

第二阶段：教师答疑、小结。着重讲解学生提出的具有普遍意义的疑难问题；小结本章重点内容；评讲习题和实验情景；关于学生在自学过程中的创见、体会和好的学习方法，帮助学生共同提高自学能力。并引导他们系统的认识整章内容。

第三阶段：学生应用所学知识解释现象，解决实际问题。比如可以要求他们解决楼上楼下各装一个开关，控制同一盏灯的线路设计问题。

最后还要组织一次大讨论。将所学知识提高到一个新的高度。比如可以共同研究某些实验误差产生的原因，实验方法的优劣 ……

就“稳恒电流”这一章，采用实验教学法，至少有以下几个方面的好处：

一 、使学生成为学习的主体。本章的大部分规律是实验规律，如果采用传统的教师讲，学生听的方式会很枯燥乏味，且这些规律也不易记住。现在采用“实验教学法”，一方面充分调动了学生的学习主动性，极大地激发了他们的学习兴趣；另一方面让他们自己通过实验得出规律，很容易就记住了。

二 、通过将教师的演示实验改为学生实验，实验效果更好了。比如：闭合电路欧姆定律的演示实验，长期以来教师也做不好，为了使学生看得清，使用大电流计，至多只能达到定性效果。这一次让学生独立做，达到定量研究的效果。

三 、有利于培养学生的动手能力，独立思考、分析、解决问题的能力。以前的学生怕动手，采用实验教学法迫使他们通过动手去学习知识，很大程度上提高了他们的动手能力。另外，过去教师演示实验时，往往尽量撇开次要现象，引导学生观察主要现象，而现在学生每做一个实验都可以同时看到许多现象，促使他们不断思考。在实验中遇到问题，也必须自己分析、解决它，学生各方面的能力在一次次的实验中得到提高。

四 、有利于培养学生创造性思维。过去的教学过程中，学生对教师有太大的依赖性，而教师也喜欢给学生一些“启示”，而有时候，正是这些“启示”束缚了学生的发展，大家采用同样的实验电路，同样的实验方法，得到大致相同的答案，大大地不利于学生创新性思维的发展。就“闭合电路欧姆定律的实验”实际上除了课本上关于的方法以外，还有其他方案。比如用伏特表、安培表测，或用定值电阻和电流表等。由于在“实验教学”中每进行一个单元的教学，总安排一定时间，组织学生进行小组或大组讨论，交流学习心得，这样可以更好地活跃和开发学生创造性思维。

这样的“实验教学法”只要精心安排和设计，就必将给教学带来无穷的益处。这种“实验教学法”既适用于整章内容的系统学习，又适用于某一节的学习，主要根据教材特点和学生原有的基础来确定。

当然任何一种教学法都是有利有弊的，希望通过不断的研究、探索，我们能真正找到一条最优的物理教学途径。

高考物理动量实验总结 第一零篇

验证机械能守恒定律

一.原理：物体做自由落体运动，根据机械能守恒定律有：mgh=一/二mV二在实验误差范围内验证上式成立。

二.实验器材：

打点计时器，纸带，重锤，米尺，铁架台，烧瓶夹、低压交流电源、导线。

三.实验条件：

a.打点计时器应该竖直固定在铁架台

b.在手释放纸带的瞬间，打点计时器刚好打下一个点子，纸带上最初两点间的距离约为二mm。

四.测量的量：

a.从起始点到某一研究点之间的距离，就是重锤下落的高度h，则重力势能的减少量为 mgh一;测多个点到起始点的高h一、h二、p、h四(各点到起始点的距离要远一些好)

b.不必测重锤的质量

五.误差分析：

由于重锤克服阻力作切，所以动能增加量略小于重力势能减少量

六.易错点

a.选择纸带的条件：打点清淅;第一、二两点距离约为二mm。

b.打点计时器应竖直固定，纸带应竖直，先开启打点计时器，再放纸带