高中函数的全部总结
高中函数的全部总结 第一篇
二次函数知识点总结
二次函数概念
一般地，把形如y=ax²+bx+c(其中a、b、c是常数，a≠零，b，c可以为零)的函数叫做二次函数，其中a称为二次项系数，b为一次项系数，c为常数项。x为自变量，y为因变量。等号右边自变量的最高次数是二。二次函数图像是轴对称图形。
注意：“变量”不同于“自变量”，不能说“二次函数是指变量的最高次数为二次的多项式函数”。“未知数”只是一个数(具体值未知，但是只取一个值)，“变量”可在实数范围内任意取值。在方程中适用“未知数”的概念(函数方程、微分方程中是未知函数，但不论是未知数还是未知函数，一般都表示一个数或函数——也会遇到特殊情况)，但是函数中的字母表示的是变量，意义已经有所不同。从函数的定义也可看出二者的差别，如同函数不等于函数的关系。
二次函数公式大全
二次函数
I.定义与定义表达式
一般地，自变量x和因变量y之间存在如下关系：
y=ax²+bx+c(a，b，c为常数，a≠零)
则称y为x的二次函数。
二次函数表达式的右边通常为二次三项式。
II.二次函数的三种表达式
一般式：y=ax²;+bx+c(a，b，c为常数，a≠零)
顶点式：y=a(x-h)²;+k [抛物线的顶点P(h，k)]
交点式：y=a(x-x一)(x-x二) [仅限于与x轴有交点A(x一，零)和 B(x二，零)的抛物线]
注：在三种形式的互相转化中，有如下关系:
h=-b/二a k=(四ac-b²;)/四a x一,x二=(-b±√b²;-四ac)/二a
III.二次函数的图象
在平面直角坐标系中作出二次函数y=x??的图象，
可以看出，二次函数的图象是一条抛物线。
IV.抛物线的性质
一.抛物线是轴对称图形。对称轴为直线
x = -b/二a。
对称轴与抛物线唯一的交点为抛物线的顶点P。
特别地，当b=零时，抛物线的对称轴是y轴(即直线x=零)
二.抛物线有一个顶点P，坐标为
P [ -b/二a ，(四ac-b²;)/四a ]。
当-b/二a=零时，P在y轴上;当Δ= b²-四ac=零时，P在x轴上。
三.二次项系数a决定抛物线的开口方向和大小。
当a>零时，抛物线向上开口;当a<零时，抛物线向下开口。
|a|越大，则抛物线的开口越小。
四.一次项系数b和二次项系数a共同决定对称轴的位置。
当a与b同号时(即ab>零)，对称轴在y轴左;
当a与b异号时(即ab<零)，对称轴在y轴右。
五.常数项c决定抛物线与y轴交点。
抛物线与y轴交于(零，c)
六.抛物线与x轴交点个数
Δ= b²-四ac>零时，抛物线与x轴有二个交点。
Δ= b²-四ac=零时，抛物线与x轴有一个交点。
Δ= b²-四ac<零时，抛物线与x轴没有交点。
V.二次函数与一元二次方程
特别地，二次函数(以下称函数)y=ax²;+bx+c，
当y=零时，二次函数为x的一元二次方程(以下称方程)，
即ax²;+bx+c=零
此时，函数图象与x轴有无交点即方程有无实数根。
函数与x轴交点的横坐标即为方程的根。
高中函数的全部总结 第二篇
反比例函数知识点总结
一、背景分析
一. 对教材的分析
本节课讲述内容为北师大版教材九年级下册第五章《反比例函数》的第二节，也这一章的重点。本节课是在理解反比例函数的意义和概念的基础上，进一步熟悉其图象和性质的过程。
本节课前一课时是在具体情境中领会反比例函数的意义和概念 。函数的性质蕴涵于概念之中，对反比例函数性质的探索是对其内在规定性的的认识，也是对函数的概念的深化。同时，本节课也是下一节课《反比例函数的应用》的基础，有了本节课的知识储备，便于学生利用函数的观点来处理问题和解释问题。
传统教材在内容和编写意图的比较：传统教材里反比例函数的内容仅有一节，新教材里反比例函数的内容增加至一章。本节课中的作函数图象的要求在新旧教材中并不一样，旧教材对画图只是一带而过，而新教材中让学生反复作反比例函数的图象，为下一步性质的探索打下良好的基础。因为在学生进行函数的列表、描点作图是活动中，就已经开始了对反比例函数性质的探索，而且通过对函数的三种表示方式的整和，逐步形成对函数概念的整体性认识。在旧教材中对反比例函数性质只是简单观察以后，由老师讲解得到，但是在新教材中注重从操作、观察、概括和交流这些数学活动中得到性质结论，从而逐步提高从函数图象中获取信息的能力。这也充分体现了重视获取知识过程体验的新课标的精神。
(一) 教学目标：进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象;体会函数三种方式的相互转换，对函数进行认识上的整和;逐步提高从函数图象中获取知识的能力，探索并掌握反比例函数的主要性质。
(二) 重点：会作反比例函数的图象;探索并掌握反比例函数的主要性质。
(三) 难点：探索并掌握反比例函数的主要性质。
二、对学情的分析
九年级学生在前面学习了一次函数之后，对函数有了一定的认识，虽然他们在小学已经接触了反比例，但都处于浅显的、肤浅的知识表面，这对于他们理解反比例函数的图象与性质没有多大的帮助，但由于本节课采用Z+Z智能教育平台进行教学，比较形象，便于学生接受。
教学过程
一、忆一忆
师：同学们还记得我们在学习一次函数时，是怎么作出一次函数图象的吗?一次函数的图象是什么图形?
生：作一次函数的图象要采用以下几个步骤：(一)列表(二)描点(三)连线。
生乙：一次函数的图象是一条直线。
师：大家说的很好，看来大家对过去的知识掌握的很牢固，那么同学们想一下，y=四/x 是什么函数?
生：反比例函数。
师：你们能作出它的图象吗?
生：可以。
点评：复习旧知识，让学生感受到新旧知识的联系，并为后面的作反比例函数的图象做好准备。
二、作图象，试比较
师：请填写电脑上的表格，并开始在坐标纸上描点，连线。
师：再按照上述方法作y=-四/x的图象。
(学生动手操作)
师：下面大家分小组讨论：对照你们所作出的两个函数图象，找出它们的相同点与不同点。
(学生讨论交流，教师参与)
师：讨论结束，下面哪个小组的同学说说你们的看法?
生一：它们的图象都是由两支曲线组成的。
生二：y=四/x 的图象的两条曲线分布在一、三象限内，而y=-四/x 的图象的两支曲线分布在二、四象限内。
点评：这里让学生自己上台操作，既培养了学生的动手能力，又可以激发学生学好数学的兴趣。
三、细观察，找规律
师：大家都说得很好，下面我们一起观察反比例函数 y=k/x的图象，当k的发值生变化时，函数的图象发生了怎样的变化，并分小组讨论有什么规律。
(展示图象，让学生观察y=k/x 的图象，按下动画按钮，在运动中观察 值的变化与函数的图象变化之间的关系，并与同学们充分讨论)
师：请同学们谈一谈刚才讨论的结果。
生：我发现函数图象的变化与k 的值有关：当 k>零 时，在每一象限内，y随 x的增大而减小，当 k<零 时，在每一象限内 ，y随x 的增大而增大。
师：看来大家都经过了认真的思考和讨论，对规律总结的也比较完整，下面我们一起把刚才两个环节的知识点一起总结一下。
(一)反比例函数y=k/x的图象是由两支曲线所组成的。
(二)当 k>零时，两支曲线分别在一、三象限;当k<零时，两支曲线分别在二、四象限。
(三)当k>零 时，在每一象限内，y随x的增大而减小，当k<零时，在每一象限内 ，y随x 的增大而增大。
师：如果我们将反比例函数的图象绕原点旋转一八零后，你会发现什么现象?这说明了什么问题?
(由学生在电脑上进行操作)
生：我发现旋转后的图象与原图象完全重合了，这说明反比例函数的图象是一个中心对称图形。
师：大家做得很好。那么，如果我们在图象上任取A、B两点，经过这两点分别作 轴、轴的垂线，与坐标轴围成的矩形面积分别 为S一、S二，观察两个矩形面积的变化情况，并找出其中的变化规律。
题目：(一) 拖动k，使k变化，观察k不断变化过程中，矩形面积的变化情况，讨论得出结论。(二) 拖动函数上的点，观察矩形面积的变化情况，讨论得出结论。
生：我们发现，在同一个反比例函数中，不管k 值怎么变化，矩形的面积始终不变。
师：大家的观察很仔细，总结得也很正确。
点评：在这个环节中，既让学生动手操作，又让他们分组交流，这样既培养了他们的动手能力，又增强了他们的团结合作的意识。结论主要有学生来发现，体现了新课程理论的精神。
四、用规律，练一练
一、课本一三七页随堂练习一
生：第一幅图是 y=-二/x的图象，因为在这里的 k<零，双曲线应在第二、四象限。
二、下列函数中，其图象唯一、三象限的有哪几个?在其图象所在象限内， 的值随 的增大而增大的有哪几个?
(一) y=一/(二x)(二)y=(三)y=一零/x(四)y=-七/(一零零x)
生：其中(一)(二)(三)的图象在一、三象限;(四)的图象在每一象限内，y 随x 的增大而增大。
高中函数的全部总结 第三篇
⑴奇函数和偶函数的性质
ⅰ无论函数是奇函数还是偶函数，只要函数具有奇偶性，该函数的定义域一定原点对称。
ⅱ奇函数的图像原点对称，偶函数的图像y轴对称。
⑵函数奇偶性判断思路
ⅰ先确定函数的定义域是否原点对称，若不原点对称，则为非奇非偶函数。
ⅱ确定f(x) 和f(-x)的关系：
若f(x) -f(-x)=零，或f(x) /f(-x)=一，则函数为偶函数;
若f(x)+f(-x)=零，或f(x)/ f(-x)=-一，则函数为奇函数。
三、函数的最值问题
⑴对于二次函数，利用配方法，将函数化为y=(x-a)二+b的形式，得出函数的最大值或最小值。
⑵对于易于画出函数图像的函数，画出图像，从图像中观察最值。
⑶二次函数在闭区间的最值问题
ⅰ判断二次函数的顶点是否在所求区间内，若在区间内，则接ⅱ，若不在区间内，则接ⅲ。
ⅱ 若二次函数的顶点在所求区间内，则在二次函数y=ax二+bx+c中，a>零时，顶点为最小值，a<零时顶点为最大值;后判断区间的两端点距离顶点的远近，离顶点远的端点的函数值，即为a>零时的最大值或a<零时的最小值。
ⅲ 若二次函数的顶点不在所求区间内，则判断函数在该区间的单调性
若函数在[a，b]上递增，则最小值为f(a)，最大值为f(b);
若函数在[a，b]上递减，则最小值为f(b)，最大值为f(a)。
三高一数学基本初等函数一、指数函数：函数y=ax (a>零且a≠一)叫做指数函数
a 的取值 a>一 零
注意：⑴由函数的单调性可以看出，在闭区间[a,b]上，指数函数的最值为：
a>一时，最小值f(a)，最大值f(b);零
⑵ 对于任意指数函数y=ax (a>零且a≠一)，都有f(一)=a。
二、对数函数：函数y=logax(a>零且a≠一))，叫做对数函数
a 的取值 a>一 零
三、幂函数：函数y=xa(a∈R)，高中阶段，幂函数只研究第I象限的情况。
⑴所有幂函数都在(零，+∞)区间内有定义，而且过定点(一,一)。
⑵a>零时，幂函数图像过原点，且在(零，+∞)区间为增函数，a越大，图像坡度越大。
⑶a<零时，幂函数在(零，+∞)区间为减函数。
当x从右侧无限接近原点时，图像无限接近y轴正半轴;
当y无限接近正无穷时，图像无限接近x轴正半轴。
幂函数总图见下页。
四、反函数：将原函数y=f(x)的x和y互换即得其反函数x=f-一(y)。
反函数图像与原函数图像直线y=x对称。
高中数学怎么学?
一、数学的学习时间应该占全部总学科的五零%左右;
数学是一个费时费力的学科，无论文理。对于文科和理科来说，数学的高考成绩都是重中之重。比如文科，鲜有听到一个班文综成绩能差六零分以上的，但数学别说六零，八零都能差出来。对于理科，物理，化学都需要大量的运算，数学的学习又是提供一种工具与思维。因此，对于之前的文理科，抑或是现在取消文理以后的偏文，偏理科来说，数学都是非常重要的。
数学在课下学习的时间，大约应该占到整体学习的五零%左右。比如每天晚上学习三个小时，至少有一个半小时要学习数学。为啥需要这么长时间?主要就是因为，很多数学题需要相对长时间的思考与总结。不过，相信我，当你数学成绩显著提高以后，其他学科成绩会非常容易提升。同时，你可以做个小小的调查，但凡是数学学习成绩非常好，并且成绩很稳定的同学，他的数学相关学习时间也基本符合五零%这个比例。
二、每一道数学题都值得做三遍;
对于每一道数学题(特别特别简单的除外)，都要做三遍。
第一遍就是正常做，然后对照参考答案与解题思路，更正答案。
第二遍做一般是隔天效果最好，重新再快速地把之前所有的题目全部都重新做一遍，这个“做”不是和第一遍一样一字不差，从头到尾地演算。而是要针对关键步骤，关键思路进行整理。比如之前看到某一个题目的时候，我们的想法是A，结果正确的解题思路是B，A和B相比差异非常大。这个时候我们就需要通过第二遍做，更正我们的思路，纠正我们的思维方式，改变我们的思考习惯。第二遍做的时候，还是出错的题目，就一定要用星号重点标注，留备复习使用。
第三遍做，最好是七天以后。时隔七天，这个时候再做一遍，你就会有豁然开朗的感觉。对于九零%以上的题目，你基本上就是看到题目就知道思路是什么，解题步骤是什么，甚至你都能记得每一步之前计算的结果是什么，错在了哪里。对于之前第二遍做错了，标注星号的题目一定要认认真真，从头开始再做一次，这个时候如果还感觉不熟练，还是做错，那么就需要请出我们的错题本了。
三、要有一个自己的错题记录本;
错题本的意义，不是把每一道你做错的题目都誊写一遍，而是要把那些反复做不对，反复做都有差错的题目保存下来。错题本的本质，是对我们思维方式，思考习惯的一个纠正。在这个错题本上的题目都应该是做了三遍还会出错的题目。
而错题本的记录内容，至少应该包括下面几个内容。一是完整的题目信息;二是用自己的方式演算出的正确答案(将参考答案照抄一遍没有任何意义);三是自己对这个题目的评论，需要重点指出关键步骤，以及自己最初的想法与正确做法的差异在哪里。
此外，错题本需要长期积累，不要一个月一个本，而是要尽量以年为单位进行更换错题本。每次考试之前，都认认真真地重做一次错题本上的题目，你会有“涅槃”的感觉，而这些题目的积累将是你学习过程中最宝贵的财富之一。
四、要看课本;
很多人觉得，数学课本可能是中学阶段最“水”的课本了，都觉得课本上的习题都简单的不行，一眼出答案，怎么就还需要看课本呢?其实，这些人都是知其然而不知其所以然。我们思考一个问题，高考考什么?高考是一个划定了考试大纲的考试，也就是所有的考试范围你是都知道的。那么什么是高考的考试大纲范围?就是我们的课本呀!!!
在经过一段时间的学习以后，比如是一个章节的学习，就一定要拿出数学课本，找一个连贯的时间，静静地读完数学课本里对应章节的每一段话，每一个字，包括所有的补充材料。当然，课后的习题，也都要通读。在读完这些内容以后，最后还要翻开课本的目录，对应这个章节的每一个小标题，静心回忆一下每一个小标题的最重要的知识点，你最感兴趣的内容等等。
五、要构建自己的知识网络;
很多人觉得，数学的学习就是做题，把能做的题目都做了，把能改的错误都改了便能学好数学。我个人认为，这样做确实能够提高成绩，但仅仅是提高了成绩，却没有学到知识。人的认知是网状的，而不是线性的，如果想要把一个东西真的弄懂，内化成自己的知识，就一定要有层级结构记忆的概念。最终要有自己对学科的认知。
比如，我对高中数学的认知：方程，函数，不等式，逻辑命题是基础;数列是离散化的函数;平面解析几何本质上是通过条件，列方程，解方程;立体几何属于独立部分;除此以外，还有一些其他边边角角的小知识点，比如概率论初步，微积分初步等等。
说这么多，就是希望大家最终学到手的知识，一定要总结，一定要内化，一定要尝试构建自己的认知体系，一定要有高屋建瓴的感觉。不能专注于某一个细节“流连忘返”，而是要不断的zoom in， zoom out，平衡整体与部分的关系，建立起自己对整个数学学科的理解。
六、大型考试之前的准备工作
考试之前，需要做好三件事情。一是需要认真阅读课本目录，目录中每个标题对应的知识重点;二是需要把错题本上的所有错题全部重新过一遍;三是好好休息，没必要临时突击。
只要能做到以上六点，我相信你能够收获一个满意的成绩。
高一函数知识点总结
高中函数的全部总结 第四篇
反比例函数知识点总结
反比例函数知识点总结
若k为常数，则函数y=k/x就是反比例函数，自变量和自变量的函数分别是x和y，又因为反比例函数式本身是一个分数，所以x可以是任意不等于零的实数。同时，函数式有时候也写成y=k·x^（-一）或者k=xy.反比例和正比例函数以及一次函数等都是二次函数的基础，它们的应用一样广泛，所以不要轻视反比例函数。
那么，怎样学好反比例函数？其实反比例函数不难，只要能理清思路，把反比例函数知识点理清，把反比例函数图像理解透彻，一切是那么容易，总之，只要你能熟练数形结合，任何函数学习都会轻松很多。
步骤/方法以下是反比例函数知识点总结
一、反比例函数的表达式
X是自变量，Y是X的函数
y=k/x=k·一/x
xy=k
y=k·x^（-一）（即：y等于x的负一次方，此处X必须为一次方）
y=kx(k为常数且k≠零，x≠零）若y=k/nx此时比例系数为：k/n
二、函数式中自变量取值的范围
①k≠零；②在一般的情况下，自变量x的'取值范围可以是不等于零的任意实数；③函数y的取值范围也是任意非零实数。
解析式y=k/x其中X是自变量，Y是X的函数，其定义域是不等于零的一切实数
y=k/x=k·一/x
xy=k
y=k·x^（-一）
y=kx(k为常数(k≠零），x不等于零）
三、反比例函数图象
反比例函数的图像属于以原点为对称中心的中心对称的双曲线（hyperbola），
反比例函数图像中每一象限的每一支曲线会无限接近X轴Y轴但不会与坐标轴相交（K≠零）。
四、反比例函数中k的几何意义是什么？有哪些应用？
过反比例函数y=k/x（k≠零），图像上一点P（x，y），作两坐标轴的垂线，两垂足、原点、P点组成一个矩形，矩形的面积S=x的绝对值*y的绝对值=（x*y）的绝对值=|k|
研究函数问题要透视函数的本质特征。反比例函数中，比例系数k有一个很重要的几何意义，那就是：过反比例函数图象上任一点P作x轴、y轴的垂线PM、PN，垂足为M、N则矩形PMON的面积S=PM·PN=|y|·|x|=|xy|=|k|。
所以，对双曲线上任意一点作x轴、y轴的垂线，它们与x轴、y轴所围成的矩形面积为常数。从而有k的绝对值。在解有关反比例函数的问题时，若能灵活运用反比例函数中k的几何意义，会给解题带来很多方便。
五、反比例函数性质有哪些？
一.当k>零时，图象分别位于第一、三象限，同一个象限内，y随x的增大而减小；当k<零时，图象分别位于二、四象限，同一个象限内，y随x的增大而增大。
;零时，函数在x<零上同为减函数、在x>零上同为减函数；k<零时，函数在x<零上为增函数、在x>零上同为增函数。定义域为x≠零；值域为y≠零。
三.因为在y=k/x(k≠零)中，x不能为零，y也不能为零，所以反比例函数的图象不可能与x轴相交，也不可能与y轴相交。
四.在一个反比例函数图象上任取两点P，Q，过点P，Q分别作x轴，y轴的平行线，与坐标轴围成的矩形面积为S一，S二则S一=S二=|K|
五.反比例函数的图象既是轴对称图形，又是中心对称图形，它有两条对称轴y=xy=-x（即第一三，二四象限角平分线），对称中心是坐标原点。
六.若设正比例函数y=mx与反比例函数y=n/x交于A、B两点（m、n同号），那么AB两点原点对称。
七.设在平面内有反比例函数y=k/x和一次函数y=mx+n，要使它们有公共交点，则n^二+四k·m≥（不小于）零。
八.反比例函数y=k/x的渐近线：x轴与y轴。
九.反比例函数正比例函数y=x，y=-x轴对称，并且原点中心对称.
一零.反比例上一点m向x、y分别做垂线，交于q、w，则矩形mwqo（o为原点）的面积为|k|
值相等的反比例函数重合，k值不相等的反比例函数永不相交。
一二.|k|越大，反比例函数的图象离坐标轴的距离越远。
一三.反比例函数图象是中心对称图形，对称中心是原点
高中函数的全部总结 第五篇
高一函数知识点总结
函数先看他的树枝图，第一个点要了解函数定义讲完，讲解函数三要素(定义域、解析式、值域)
接下来讲解函数四性质(单调性、奇偶性、周期性、对称性)
接下来讲解函数类型主要讲解二次函数、指数、对数、幂函数、反函数这些内容讲完后，这个就是函数基础内容。
函数基础内容讲完后，准备了函数专题一：讲解函数零点问题分为了四个题型格外重要，一出题就是高考压轴题
那么第二个专题讲到恒成立问题
第三个专题总结一下函数压轴小题不能常规做，如果常规做，极有可能时间浪费掉正确答案也做不出来，有技巧的，有三个技巧方法非常高效。
第一种题型：三次函数的单调性、极值、最值及其应用，其实这个点，我们在六类不等式提到过。
第二种题型：差异取值验证法在解决函数选择难题中的妙用，全国卷做完百分之八十压轴选择题，除了一点函数题之外，其他章节题目也能用这个思想去做，同学可能或多或少有了解，带着大家把这种方法彻底让你掌握，高效去做压轴选择题
第三种题型：已知函数不等式求解抽象不等式这种题型是构造函数这些内容全部讲完相信你对函数这章体系特别完整，那么后续学习其他章节就不会因为函数这章没有学好而影响后面的学习。
那么开始进入第一个点函数三要素，一个点定义域，给大家讲解三个点
已知解析式型
已知解析式型(四个类型)
根据四个类型讲解例题：
抽象函数型
例题一、已知f(x)的定义域为[三,五],求f(二x-一)的定义域。(解题过程答案如图)
例题二、已知f(二x-一)的定义域为[三,五],求f(x)的定义域
例题三、已知f(二x-一)的定义域为[三,五]求f(四x-一)的定义域
已知定义域求参数范围：
高一数学：如何适应，如何学好?
进入高一以后，数学的深度开始增大，但是，我们都知道，数学是一个多么重要的学科，因此，这个崭新的阶段开始，一定要重视数学的学习。那么，在高一时期，如何尽快适应新内容，掌握新知识呢?
对此，高一的新同学，可以多向学长学姐请教，也可以多咨询老师，当然了，一切都只是引路人，最终还是要靠自己提高悟性，努力学习。
一名高中生，要有最科学的学习方法，才能事半功倍。比如，在数学学习当中，高一同学要能够学会检查和分析，要掌握自己学习的进度，还要愿意动脑思考，愿意积极投入到数学学习中去。如果能够做到以下三点，高一的同学一定能够规避错误，提高数学成绩。
第一点：正确了解高中数学的特点。
高中数学与初中数学是完全不同的两个概念，最大的区别就是，高中数学更加抽象了。读过高中的同学都清楚，像集合、映射等概念，十分难以理解，而且离生活很远， 不像小学和初中的数学那样“接地气”。还有，初中和高中的数学语言，也是有明显区别的。初中的数学，它是形象、通俗的。而高一数学，却变化了，它一下子就触及到了抽象的集合语言、逻辑运算语言、函数语言、空间立体几何等。对于刚刚升入高中的同学来说，显然很难以接受这种改变。那么，进入高中以后，同学们一定要注意到这种变化，要能接受并适应这种变化，如此，才能学好数学哦。
第二点：改变不好的学习习惯。
很多高一的学生，没有良好的学习习惯，比如，依靠心理很严重，不少同学，根本不愿意发散思维，他只凭借课堂上老师讲的内容，来完成练习题，殊不知，只会照猫画虎的话，根本不能深入到学习当中去。还有，一些同学进入高中了，却还把自己当成小学生，根本不愿意提前预习，或者参与到老师的提问当中，只愿意呆坐着等老师灌输，这样被动的学习，根本学不到真东西。
还有，一部分同学在进入高中后，思想上并没有做好准备，而是十分懒怠，觉得高一不用着急，高三时再用心苦读就可以了，其实呀，这种思想是完全错误的!高中阶段的数学这样难，只能一步一个脚印踏踏实实学，你丢弃了高一、高二的黄金时期，高三再苦读，也是赶不上去的!
第三点，要学会科学地分配学习时间，会用巧劲。
学习要得法才行，大部分学霸，是非常注重课堂听讲的，毕竟，老师们在上课之前，一定会提前备课，也会反复讲解本节课当中的重难点知识，此时，一定要积极跟着老师的思维走，不能想别的东西分散注意力，课堂上，老师所讲的概念呀法则呀公式呀定理呀，都是十分重要的，一定要吃透了，听进到头脑当中，切莫上课不听下课问，或者作业照抄了事，这都是对自己不负责任的表现!
还有，学习当中，一定要注重基础，数学是最重视基础知识的，由易到难，循序渐进，而且呢，学习当中，也不能只顾刷题，却不管算理。学习数学，要注意提升自己的深度和广度，一定要正确掌握数学分析方法，像是在学习函数值的求法，实根分布与参数变量的讨论，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等之时，高一学生一定要做好数学内容的衔接，还要及时地查漏补缺才行，切莫让知识点出现断痕!
综合以上几点，高一生在学习数学时，一定要方法得当，才能真正把数学这个拦路虎给解决了。试想一下，如果同学你能在高考当中数学考一四零分以上，是不是很给力呢?
高中函数的全部总结 第六篇
一、一次函数定义与定义式：
自变量x和因变量y有如下关系：
y=kx+b
则此时称y是x的一次函数。
特别地，当b=零时，y是x的正比例函数。
即：y=kx(k为常数，k≠零)
二、一次函数的性质：
一、y的变化值与对应的x的变化值成正比例，比值为k
即：y=kx+b(k为任意不为零的实数b取任何实数)
二、当x=零时，b为函数在y轴上的截距。
三、一次函数的图像及性质：
一、作法与图形：通过如下三个步骤
(一)列表;
(二)描点;
(三)连线，可以作出一次函数的.图像——一条直线。因此，作一次函数的图像只需知道二点，并连成直线即可。(通常找函数图像与x轴和y轴的交点)
二、性质：(一)在一次函数上的任意一点P(x，y)，都满足等式：y=kx+b。(二)一次函数与y轴交点的坐标总是(零，b)，与x轴总是交于(-b/k，零)正比例函数的图像总是过原点。
三、k，b与函数图像所在象限：
当k>零时，直线必通过一、三象限，y随x的增大而增大;
当k<零时，直线必通过二、四象限，y随x的增大而减小。
当b>零时，直线必通过一、二象限;
当b=零时，直线通过原点
当b<零时，直线必通过三、四象限。
特别地，当b=O时，直线通过原点O(零，零)表示的是正比例函数的图像。
这时，当k>零时，直线只通过一、三象限;当k<零时，直线只通过二、四象限。
高中函数的全部总结 第七篇
一. 函数的奇偶性
(一)若f(x)是偶函数，那么f(x)=f(-x) ;
(二)若f(x)是奇函数，零在其定义域内，则 f(零)=零(可用于求参数);
(三)判断函数奇偶性可用定义的等价形式：f(x)±f(-x)=零或 (f(x)≠零);
(四)若所给函数的解析式较为复杂，应先化简，再判断其奇偶性;
(五)奇函数在对称的单调区间内有相同的单调性;偶函数在对称的单调区间内有相反的单调性;
二. 复合函数的有关问题
(一)复合函数定义域求法：若已知 的定义域为[a，b],其复合函数f[g(x)]的定义域由不等式a≤g(x)≤b解出即可;若已知f[g(x)]的定义域为[a,b],求 f(x)的定义域，相当于x∈[a,b]时，求g(x)的值域(即 f(x)的定义域);研究函数的问题一定要注意定义域优先的原则。
(二)复合函数的单调性由“同增异减”判定;
三.函数图像(或方程曲线的对称性)
(一)证明函数图像的对称性，即证明图像上任意点对称中心(对称轴)的对称点仍在图像上;
(二)证明图像C一与C二的对称性，即证明C一上任意点对称中心(对称轴)的对称点仍在C二上，反之亦然;
(三)曲线C一：f(x,y)=零,y=x+a(y=-x+a)的对称曲线C二的方程为f(y-a,x+a)=零(或f(-y+a,-x+a)=零);
(四)曲线C一:f(x,y)=零点(a,b)的对称曲线C二方程为：f(二a-x,二b-y)=零;
(五)若函数y=f(x)对x∈R时，f(a+x)=f(a-x)恒成立，则y=f(x)图像直线x=a对称;
(六)函数y=f(x-a)与y=f(b-x)的图像直线x= 对称;
四.函数的周期性
(一)y=f(x)对x∈R时，f(x +a)=f(x-a) 或f(x-二a )=f(x) (a>零)恒成立,则y=f(x)是周期为二a的周期函数;
(二)若y=f(x)是偶函数，其图像又直线x=a对称，则f(x)是周期为二︱a︱的周期函数;
(三)若y=f(x)奇函数，其图像又直线x=a对称，则f(x)是周期为四︱a︱的周期函数;
(四)若y=f(x)点(a,零),(b,零)对称，则f(x)是周期为二 的周期函数;
(五)y=f(x)的图象直线x=a,x=b(a≠b)对称，则函数y=f(x)是周期为二 的周期函数;
(六)y=f(x)对x∈R时，f(x+a)=-f(x)(或f(x+a)= ，则y=f(x)是周期为二 的周期函数;
五.方程
(一)方程k=f(x)有解 k∈D(D为f(x)的值域);
(二)a≥f(x) 恒成立 a≥[f(x)]max,;
a≤f(x) 恒成立 a≤[f(x)]min;
(三)(a>零,a≠一,b>零,n∈R+);
log a N= ( a>零,a≠一,b>零,b≠一);
(四)log a b的符号由口诀“同正异负”记忆;
a log a N= N ( a>零,a≠一,N>零 );
六.映射
判断对应是否为映射时，抓住两点：
(一)A中元素必须都有象且唯一;
(二)B中元素不一定都有原象，并且A中不同元素在B中可以有相同的象;
七.函数单调性
(一)能熟练地用定义证明函数的单调性，求反函数，判断函数的奇偶性;
(二)依据单调性，利用一次函数在区间上的保号性可解决求一类参数的范围问题
八.反函数
对于反函数，应掌握以下一些结论：
(一)定义域上的单调函数必有反函数;
(二)奇函数的反函数也是奇函数;
(三)定义域为非单元素集的偶函数不存在反函数;
(四)周期函数不存在反函数;(五)互为反函数的两个函数具有相同的单调性;
(五) y=f(x)与y=f-一(x)互为反函数，设f(x)的定义域为A，值域为B，则有f[f--一(x)]=x(x∈B),f--一[f(x)]=x(x∈A).
九.数形结合
处理二次函数的问题勿忘数形结合;二次函数在闭区间上必有最值，求最值问题用“两看法”：一看开口方向;二看对称轴与所给区间的相对位置关系.
一零. 恒成立问题
恒成立问题的处理方法：
(一)分离参数法;
(二)转化为一元二次方程的根的分布列不等式(组)求解;
高中函数的全部总结 第八篇
高一函数知识点总结
(一)、映射、函数、反函数
一、对应、映射、函数三个概念既有共性又有区别，映射是一种特殊的对应，而函数又是一种特殊的映射.
二、对于函数的概念，应注意如下几点：
(一)掌握构成函数的三要素，会判断两个函数是否为同一函数.
(二)掌握三种表示法——列表法、解析法、图象法，能根实际问题寻求变量间的函数关系式，特别是会求分段函数的解析式.
(三)如果y=f(u)，u=g(x)，那么y=f[g(x)]叫做f和g的复合函数，其中g(x)为内函数，f(u)为外函数.
三、求函数y=f(x)的反函数的一般步骤：
(一)确定原函数的值域，也就是反函数的定义域;
(二)由y=f(x)的解析式求出x=f-一(y);
(三)将x，y对换，得反函数的习惯表达式y=f-一(x)，并注明定义域.
注意①：对于分段函数的反函数，先分别求出在各段上的反函数，然后再合并到一起.
②熟悉的应用，求f-一(x零)的值，合理利用这个结论，可以避免求反函数的过程，从而简化运算.
(二)、函数的解析式与定义域
一、函数及其定义域是不可分割的整体，没有定义域的函数是不存在的，因此，要正确地写出函数的解析式，必须是在求出变量间的对应法则的同时，求出函数的定义域.求函数的定义域一般有三种类型：
(一)有时一个函数来自于一个实际问题，这时自变量x有实际意义，求定义域要结合实际意义考虑;
(二)已知一个函数的解析式求其定义域，只要使解析式有意义即可.如：
①分式的分母不得为零;
②偶次方根的被开方数不小于零;
③对数函数的真数必须大于零;
④指数函数和对数函数的底数必须大于零且不等于一;
⑤三角函数中的正切函数y=tanx(x∈R，且k∈Z)，余切函数y=cotx(x∈R，x≠kπ，k∈Z)等.
应注意，一个函数的解析式由几部分组成时，定义域为各部分有意义的自变量取值的公共部分(即交集).
(三)已知一个函数的定义域，求另一个函数的定义域，主要考虑定义域的深刻含义即可.
已知f(x)的定义域是[a，b]，求f[g(x)]的定义域是指满足a≤g(x)≤b的x的取值范围，而已知f[g(x)]的定义域[a，b]指的是x∈[a，b]，此时f(x)的定义域，即g(x)的值域.
二、求函数的解析式一般有四种情况
(一)根据某实际问题需建立一种函数关系时，必须引入合适的变量，根据数学的有关知识寻求函数的解析式.
(二)有时题设给出函数特征，求函数的解析式，可采用待定系数法.比如函数是一次函数，可设f(x)=ax+b(a≠零)，其中a，b为待定系数，根据题设条件，列出方程组，求出a，b即可.
(三)若题设给出复合函数f[g(x)]的表达式时，可用换元法求函数f(x)的表达式，这时必须求出g(x)的值域，这相当于求函数的定义域.
(四)若已知f(x)满足某个等式，这个等式除f(x)是未知量外，还出现其他未知量(如f(-x)，等)，必须根据已知等式，再构造其他等式组成方程组，利用解方程组法求出f(x)的表达式.
(三)、函数的值域与最值
一、函数的值域取决于定义域和对应法则，不论采用何种方法求函数值域都应先考虑其定义域，求函数值域常用方法如下：
(一)直接法：亦称观察法，对于结构较为简单的函数，可由函数的解析式应用不等式的性质，直接观察得出函数的值域.
(二)换元法：运用代数式或三角换元将所给的复杂函数转化成另一种简单函数再求值域，若函数解析式中含有根式，当根式里一次式时用代数换元，当根式里是二次式时，用三角换元.
(三)反函数法：利用函数f(x)与其反函数f-一(x)的定义域和值域间的关系，通过求反函数的定义域而得到原函数的值域，形如(a≠零)的函数值域可采用此法求得.
(四)配方法：对于二次函数或二次函数有关的函数的值域问题可考虑用配方法.
(五)不等式法求值域：利用基本不等式a+b≥[a，b∈(零，+∞)]可以求某些函数的值域，不过应注意条件“一正二定三相等”有时需用到平方等技巧.
(六)判别式法：把y=f(x)变形为x的一元二次方程，利用“△≥零”求值域.其题型特征是解析式中含有根式或分式.
(七)利用函数的单调性求值域：当能确定函数在其定义域上(或某个定义域的子集上)的单调性，可采用单调性法求出函数的值域.
(八)数形结合法求函数的值域：利用函数所表示的几何意义，借助于几何方法或图象，求出函数的值域，即以数形结合求函数的值域.
二、求函数的最值与值域的区别和联系
求函数最值的常用方法和求函数值域的方法基本上是相同的，事实上，如果在函数的值域中存在一个最小(大)数，这个数就是函数的最小(大)值.因此求函数的最值与值域，其实质是相同的，只是提问的角度不同，因而答题的方式就有所相异.
如函数的值域是(零，一六]，最大值是一六，无最小值.再如函数的值域是(-∞，-二]∪[二，+∞)，但此函数无最大值和最小值，只有在改变函数定义域后，如x>零时，函数的最小值为二.可见定义域对函数的值域或最值的影响.
三、函数的最值在实际问题中的应用
函数的最值的应用主要体现在用函数知识求解实际问题上，从文字表述上常常表现为“工程造价最低”，“利润最大”或“面积(体积)最大(最小)”等诸多现实问题上，求解时要特别关注实际意义对自变量的制约，以便能正确求得最值.
(四)、函数的奇偶性
一、函数的奇偶性的定义：对于函数f(x)，如果对于函数定义域内的任意一个x，都有f(-x)=-f(x)(或f(-x)=f(x))，那么函数f(x)就叫做奇函数(或偶函数).
正确理解奇函数和偶函数的定义，要注意两点：(一)定义域在数轴上原点对称是函数f(x)为奇函数或偶函数的必要不充分条件;(二)f(x)=-f(x)或f(-x)=f(x)是定义域上的恒等式.(奇偶性是函数定义域上的整体性质).
二、奇偶函数的定义是判断函数奇偶性的主要依据。为了便于判断函数的奇偶性，有时需要将函数化简或应用定义的等价形式：
注意如下结论的运用：