英语电影欣赏活动总结

英语电影欣赏活动总结 第一篇

论文关键词：英语电影，英语教学

一．引言

众所周知，随着计算机的兴起，多媒体辅助英语教学是现代化教育的趋势，我们可以在互联网上获取大量的信息，包括我们可以用来进行英语教学的英语电影。英语教学的主要任务就是全面提高英语学习者的听、说、读、写的能力，而正确利用优秀英语电影就能够有效地促进英语教学。把欣赏电影与英语教学相结合是现代英语教学的需要。

二．电影教学的优点

电影集文字、图画、声音于一体，这些内容同时调动学生的视觉与听觉，从而有效地学习语言，并且在学习过程中，学生可以以一种非常轻松的心情去学习多方面的英语知识。我们知道，没有语言环境，要想提高英语水平是很不容易的，而原版的英文电影画面优美，给人以视觉上的享受，它音质优美，能够给学生提供真实的语言环境，使之全方位感受到语言的震撼与刺激中学英语教学论文，产生强烈的学习英语的兴趣与热情，从而掌握实际运用语言的技巧。电影是生活的再现，并且是一种艺术化的再现，通过优秀电影的欣赏，可以让学生积极参与课堂，提高学生的审美情操，形成健全的人格。

电影有许多广泛的体裁：传记、史诗、战争、伦理等等，有些内容是学生们不太熟悉的，而这些都给我们极好的学习素材。“一定背景下的一个国家的视觉特点，包括其建筑、习俗、气候、社会组成，都能够通过电影有效地表述出来，观众亦能够毫不费力地加以吸收”（Hill，一九九一）。如果我们能够用英语电影欣赏来辅助对课文的讲解，学生就能更轻松而深刻地理解课文。语言是文化的载体，通过电影欣赏可以直观简便地让学生了解到与课文相关的社会文化背景，了解到中西文化的差异。如在学习大学英语精读第一册Unit 七 The Sampler时，可以给学生讲解一些西方国家的圣诞节方面的背景知识，然后可以给他们放映相关影片，比如，组织学生观看英语电视连续剧Friends，从中学生可以知道在圣诞节期间西方人的一些庆祝节日的活动，比如说互相赠送礼物的形式等等。我们还可以给学生放映电影About Schmidt中有关内容，从中了解到与课文相关的信息，即西方老人退休离开工作后所感受到的失落与无奈。欣赏完影片后，学生可以展开讨论来发现中西文化的差异。这样的方法不仅可以帮助学生更好地理解课文，提高他们的审美情操。

总之，电影语言通俗生动，情节完整，旋律优美，是一种能够把视、听、说结合起来的愉快教学，学生不仅学到了地道的英文表达法，比如说各种习语，俚语，了解到各种各样的风土人情中学英语教学论文，还培养了学生的英语思维能力，提高了听的能力从而促进了教学质量。

三．电影教学的措施

（一）教学电影的选择

我们利用电影教学的出发点就是激发学生学习英语的积极性，所以应该尽量选择那些画面优美，播放流畅，题材多样并且通俗易懂的带有一定的趣味性或哲理性能够给人以放松、启迪的优秀影片。这一点是很重要的，因为有的电影低俗，充满了激情、恐怖与暴力的场面，反映了西方社会生活中腐朽阴暗的一面，这不利于学生形成高尚正确的的人生观与价值观，更谈不上提高他们的审美观。教师要推荐给学生观看一些历史传记片、校园生活片、经典爱情片等等，而不是激情片、恐怖片与暴力片。

对于教学电影的选择，还有一点就是要注意电影的时间。如果是观赏一部完整的电影，时间可以控制在两小时以内。内容较短的电影比较容易受到学生的喜爱，人的注意力时间是有限的，时间过长的电影会让人身心疲惫且昏昏欲睡，根本就收不到应有的效果。当然为了教学的实际需要，还可以截取一整部电影中的一小部分来欣赏，也可以达到意想不到的效果。

这里所说的优秀电影的语速要适中，不能过快也不能过慢，过快学生跟不上电影的播放节奏，容易失去观看兴趣，过慢觉得太简单而学不到什么东西。另外，影片的发音要清晰、规范。笔者给大家推荐几部自认为还不错的优秀英文电影：《乱世佳人》、《简爱》、《罗马假日》、《音乐之声》、《阿甘正传》、《公主日记》、《傲慢与偏见》等等。这些影片情节优美， 生动有趣，内容积极向上，语言难度不是太大。另外，教师也要让学生知道欣赏英语电影时，并不一定要看懂一字一句，了解到主要的故事情节并感受到电影的文化氛围及体会到电影的精彩之处就已是很成功了。

（二）欣赏电影前的准备

在观看一部英语电影前，教师和学生都要做一定的准备工作。如果时间与精力允许的话，教师与学生都可以通过因特网下载阅读一下与电影相关的背景资料、影片简介、演员关于、电影剧本及影片评价等。对于教师来说，自己首先要对即将观看的电影内容要特别熟悉，还要准备好即将要提问的问题，比如一些填空题、正误判断题或者是问答题中学英语教学论文，这些将有助于学生理解电影的情节。有了充足的准备，学生学生电影时，就会带着问题在了解部分电影内容的基础上严肃而认真地去看，一边欣赏电影，一边解决问题，而不是漫无目的盲目地从头看到尾。

对于有的电影，教师可酌情将其分为几个小的部分来欣赏。欣赏每一部分前，教师可以向学生展示一些难度稍大的词汇及相关的语言信息，然后再题几个问题。比如：What’s the mainidea of this part?（这部分的主要大意是什么？）/ Who is your favorite character?（你最喜欢的角色是谁？）/ What do you think would happen next?（你认为下一步会发生什么？）

（三）欣赏电影时的手段

教师可以多选择一些有中英文对照字幕的原声电影来给学生观看，这些电影一般都能够自由切换字幕，在实际操作的过程中，为了避免有的学生总是依赖于中文字幕的帮助，可以只显示英语字幕，如果电影本身语速适中，难度不是很大的话，那么也可以不显示字幕反复地放映，这样学生为了能够听懂电影的内容，就必须全身心地投入到里面去。

教师还可以采取精听与泛听相结合的方法来学习电影。精听是指精确地每一个词、每一个短语，不能有任何疏漏之处，这是一个非常需要耐心的过程，一个难句学生可能需要听上十遍乃至一百遍才能完全理解。而泛听则要求学生在学生电影的时候以理解电影的主要情节为目的，只要不影响对故事情节的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。泛听是精听的基础，它能够让学生习惯英语的语言环境。一般来说，精听和泛听是相辅相成的，我们应该将这两种听力练习方法结合起来，在实际练习过程中要以精听为主，以泛听为辅。

教师还可以采取其他比较灵活的手段来训练学生的理解能力。比如在欣赏电影的时候，在某些地方，可以关掉声音，让学生只看画面，这样可以让他们猜测某些情节来理解电影内容。

（四）欣赏电影后的活动

英语电影欣赏活动总结 第二篇

[论文摘 要] 作为承载西方文化的有效载体,电影以其独特的诠释方式在不经意间帮助学习者了解目的语语言和文化。英文电影片名其内含或反映的英语语言文化在当今的大学英语语言文化教学中受到了广泛的关注。其内含的英语习语或俚语可以使我们更生动形象地了解英语文化,而在对英语电影片名的翻译和接受过程中,我们也可以深刻感受到中西方文化在思维方式、审美特点和心理特征等方面的差异。

随着国际交流的日益频繁深入,电影作为承载文化及语言的有效载体越来越显示出其在有效传播信息和搭建文化桥梁方面的优势。从语言学习的角度,无论是外在形式还是内在意义,电影都能真实地反映目的语社会群体的思想状态和精神风貌,往往在不经意间帮助学习者了解目的语语言和文化。有鉴于此,英文电影在大学英语语言及文化教学中受到了广泛的关注,其研究范围极广,可谓包罗万象。其中英文电影的片名往往负载着大量的文化信息,对我们深入了解英语语言文化内涵及中西语言文化的差异有着重要意义。故本文将英文电影片名作为突破口,研究其内容、翻译和传播在大学英语语言文化教学中的重要作用。

一、从英文电影片名内容本身学习英语语言文化

许多英文电影的片名本身即是英语习语俚语或者内含部分习语俚语,了解这些片名的来源意义,可以帮助我们更加深入清晰地了解英语语言文化。

有很多英文电影,其片名即是一个英语习语或俚语。比如动作电影《虎胆龙威》,其英文片名为Die Hard,汉语字面意思为“死硬”。说来有趣,“死硬”这个词实际上来自英语的动词短语to die hard,die的意思是“死”,hard是“硬”,合在一起就是“死硬”,本意是“拼死抵抗”。这是源于英国“中萨克司团”的团长在一次战役中说的一句话:They(指士兵)were all die-hards(他们都是拼死抵抗的)。他把动词当名词来用了,所以这个团得到了一个外号,叫The Die Hards (拼死团)。[一]随着时间推移,今天已把词义演变为“死硬分子”,意思完全相同。汉语和英语的这种交融确实令人玩味。了解到die hard的含义及其历史渊源,更能有效地帮助我们理解电影主人公约翰·麦克蒂尔的果敢和坚毅的性格特征,同时也对其硬汉的形象印象深刻。英文电影片名使用习语,往往还具有双关含义。如奥黛丽·赫本主演的《罗马假日》,其英文片名Roman Holiday就是一个英语习语,但意思另有所指。“罗马假日”源于古罗马时代战俘或奴隶在公开场合彼此格斗或与野兽搏斗,供罗马贵族、奴隶主们观看取乐。换句话说“罗马假日”实际上是建筑在他人的痛苦上的快乐和享受,在英语里比喻“以欣赏别人受苦为乐的娱乐”。我们如果知道这一词组的含义,就会深入了解影片的内容,而欣赏电影名的一语双关。

除了片名本身就是英语习语之外,还有许多电影片名中包含英语习语或俚语。这类电影的命名和翻译往往根据电影的题材,找出一个契合的词组或习语,然后从中截取或加以改编。因此,观众一看到片名,首先能从字面的解读知道电影的大概情节,再间接联想到片名原来的出处。举例来说,电影《飞越疯人院》英语片名是One Flew over the Cuckoo’s Nest,“cuckoo’s nest”(字面意思是杜鹃巢)怎么和“疯人院”扯上关系了?这是因为杜鹃老是将卵产在其他鸟巢里,在英语里杜鹃的名声很臭,相应的cuckoo俚语解作“疯子”,因此Cuckoo’s Nest在英语中是精神病院的意思,译名《飞越疯人院》传神地体现了原片名和影片本身的真谛;而如果对此不了解直译为“飞越杜鹃窝”,那就贻笑大方了!

二、从英文电影片名的翻译中体会中西语言文化的差异

语言是思维的载体,是思维的外壳,受思维方式支配。东西方人的思维方式存在着巨大差异,这种差异反映到中西语言的语言结构上亦是相差甚远。从思维方式上来说,“东方人重综合、重归纳、重含蓄;西方人则重分析,细微曲折”。中国人这种思维方式反映到电影片名的翻译上就是中国观众习惯于接受那些能够高度概括故事情节的片名,它有利于把握全剧的内容。因此英文片名翻译成中文时很多时候都会照顾到中国观众这种心理特点,其中文译名会体现电影情节或主题。如电影It Happened One Night字面意思为“发生在一个夜晚”,讲述了一个记者与一个离家出走的名门淑女一段偶遇的爱情轻喜剧。中文译名为《一夜风流》,这一译名不仅反映了故事情节,而且不色情不暧昧,照顾到了中国观众重暗示重含蓄的习惯,令人拍案叫绝。此类经典的译名还有Gone with the Wind《乱世佳人》、Waterloo Bridge《魂断蓝桥》、Random Harvest《鸳梦重温》等。而西方人“研究问题都是把事物分解成若干部分,抽象出最简单的因素”。这种思维反映在电影片名上就是大量采用那些在影片剧情中起关键作用的人、物、事、地点等作为片名,如Erin Brockovich,Forrest Gump,The Great Waltz,Casablanca等,甚至往往简单的一个单词就是影片的片名。针对这类片名,为体现故事情节以照顾中国观众的观赏习惯,译者往往采取加译的方法,即根据电影的内容或类型,把观众未知的影片情节或主题明白地表达出来。比如希区柯克的经典悬疑片Suspicion,字面意思为怀疑,讲的是妻子怀疑丈夫这样一个情节,表现的主题是人的怀疑的力量。中文译名《深闺疑云》“信、达、雅”俱全,“疑云”二字蕴含许多神秘色彩,把希区柯克电影的风格入木三分地体现出来。此类经典的译名还有Saw《电锯惊魂》、Matrix《黑客帝国》、Ghost《人鬼情未了》、Island《逃出克隆岛》等。

另外,顺应论认为片名翻译的选择应该对语言结构进行动态的顺应和选择,也就是有策略地选择那些顺应交际语境、顺应源语和目的语的语言结构成分的翻译。汉语作为目的语语言,它的一大特色是大量使用四字短语。四字格这种语言形式内容言简意赅、形式整齐匀称、语音悦耳顺口,中国观众易于接受并乐于接受。因此,英文电影片名汉译大量采用四字结构或者直接将片名翻译为汉语成语,如影片Collateral,Entrapment,My Fair Lady翻译为《借刀杀人》《将计就计》《窈窕淑女》。而一些影片翻译成汉语时会套用某个现成的成语或俗语并稍加修改,比如影片While You Were Sleeping,Mad Money,Wallace and Gromit,分别套用“一见钟情”“点石成金”“掌门人”译作《二见钟情》《点爱成金》《超级无敌掌门狗》,真可谓妙趣横生。

三、从英文电影片名的传播中领会中西语言文化的差异

从传播的角度来看,片名翻译的好坏,直接影响着影片艺术性的展示和商业吸引力的大小,关系到影片的上座率。英文电影片名的翻译无疑是重中之重,好的译名在推介影片、吸引观众、提高票房收入方面有着举足轻重的导视作用。在英文电影关于到中国市场后,片名汉译传播的一个突出表现就是许多不同的英文电影其汉语翻译都差不多。我们会发现银幕上一系列的“总动员”“一箩筐”等电影,而其英文片名却是千差万别,都有其特定的名字。皮克斯公司的Toy Story是世界上首部电脑制作的全三D动画片,于一九九五年一一月二二日在北美公映引起了极大的轰动,无论票房和口碑都是极佳的。它在中国被译作《玩具总动员》,中国的银幕上“总动员”满天飞,在百度百科中输入总动员这一词条,会找到三三个以“总动员”命名的影视剧作品。不夸张地说,几乎每年都有电影被翻译为“总动员”,以近几年为例,二零零四年的The Incredibles《超人总动员》、二零零五年的Valiant《战鸽总动员》、二零零七年的Ratatouille《美食总动员》、二零零八年的Wall·E《机器人总动员》。如此众多的片名翻译有着模仿旧译的特点,基于商业上的考虑去包装这些片名会让观众对影片产生直接认同。笔者认为,造成此现象的原因一方面是由于中国电影宣传的途径远远跟不上西方,只好借用现有资源影响而保证票房的无奈之举。另外这是否说明了国人的“跟风”及“从众”心理以及影视翻译界急功近利的浮躁,因而在创新力上缺乏呢?这不能不引起我们的深思。

英语电影欣赏活动总结 第三篇

关键词 英文原声电影；高中英语教学；有效；教学策略

当今世界，英语作为一种国际化的语言，在交流和沟通中扮演着越来越重要的角色。从我国目前的高中英语教学现状来看，枯燥乏味的英语学习已经成为培养学生英语听说能力的一个障碍。电影，相对来说，是当代中学生比较喜闻乐见的教学素材之一，它不仅大大丰富了英语教学内容，拓宽了学生的知识领域，同时也能让学生掌握地道的交际用语。由此看来，英文原声电影的运用在高中英语教学中不失为一种有效的教学策略。

一、英语教学的特殊性

将英文原声电影作为高中英语课堂教学的手段之一，缘于英语教学的特殊性。

一.缺乏大语言环境的支撑

英语的学习不同于我们汉语母语的习得，母语之所以能够内化在我们血液里，浑然天成于我们的精神世界当中，最重要的原因是我们身处母语的大环境中耳濡目染。而英语教学脱离了英语母语环境的支撑与熏陶，无法给学生提供真实的语言交际环境，脱离了语言环境的语言教学，犹如树木离开了滋养它的土地，必然会丧失生命力。这正是目前英语教学的尴尬所在。

二.应试教育的指向影响

任何语言学习的最终旨归是运用。运用即包括语言的听、说、读、写四种基本能力。作为语言学习效果的衡量标准，英语听说读写能力显得尤为重要。而受当前应试教育“指挥棒”的影响，高中英语教学会不自觉地陷入了急功近利的“怪圈”，过分地关注读和写，而忽视了听与说。这样必然会偏离了英语教学的最终目的。在应试教育的体制下，高中英语教学的状态依旧是“带着镣铐跳舞”。

二、电影作为教学素材的天然优势

研究证明，人的视觉和听觉有如下特征：先看到后听到，看到的比听到的信息多，视角有局限性、听觉是全方位的，声音具有视觉联想的性质。而电影作为一种声像与画面完美结合的艺术形式远比磁带和书本更有魅力，它所具备的声音和图像可以将人的视觉、听觉结合在一起，能更好的刺激人的大脑，辅助记忆。

三、英文原声电影做为高中英语教学手段之一的意义

一.身临其境——创设真实的英语情境

高中英语教学的一个有效途径就是为学生创设英语情境，将学生置于一定的语言环境中，而让学生观看原版英文电影则可起到事半功倍的效果。传统的英语教学多以书本、磁带为依据，容易使学生产生厌倦心理，甚至丧失学习兴趣。英文电影不仅真实而立体地展现了所学语言的文化背景、语言交际的情景和跨越时空的实际生活场面，而且电影中的会话语言源于生活、贴近生活，其对话的环境及人物表情、行为等比较真实和鲜活，能使人产生一种身临其境的直观效果。

英文电影，“语言环境直接、地道，以直观的手段营造出轻松愉快的氛围，给学生提供纯正、地道的英语口语和使用情景，使学生全方位地感受语言的刺激，激起学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。”

二.寓教于乐——激发学生英语听说的兴趣

著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”大作家托尔斯泰也说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”这说明学习兴趣是引起学习动机的一种重要心理因素。过度依赖传统的教学方法，会让学生对英语的学习比较被动，逐渐失去了对英语的兴趣。

英文原声电影富有感染力的情节容易吸引学生，并调动学生的学习兴趣。“在观看电影中不知不觉地掌握英语单词、句子，学生们可以形成一种语感，一些句子不用背语法，听英文就能脱口而出。特定的英文电影片段带来的丰富词汇，有些在课堂上是接触不到的，但却是经常使用的并且非常地道。”

学生在这种语言环境中会不知不觉地捕捉语言信息，情感得到激发，想象和联想得以展开，从而进入作品意境。课后也能不自觉地脱口而出一些句子，这样就大大促进了交际能力的发展。

三.文化习得——培养学生跨文化意识及交际能力

语言是文化的载体，而电影作为文化的传播媒介就很好的结合了这两者。“西方文化重分析，东方文化重综合，这种思维方式在语言上也充分显现出来，在英教学中教师应注意到学生母语语言系统与英语语言系统之间的差异，培养学生对文化差异的敏感性，在语言的教学中，应更加注意跨文化交际能力的培养，使学生的外语知识和外语交际能力能够得到同步发展。”高中英语教材涉及了科技、文化、政治等各个领域的内容，对于居住在目标语之外的人来说，了解一个国家的风土人情、、政治经济体制、生活习惯等，电影是最有效的载体。电影中有很多场景可以真实反应其年代的人文历史，甚至有很多珍贵的历史画面。英文电影有如一部讲述英语国家生活、文化、风俗习惯的百科全书。

同时，“东西方在文化方面有很多差异，无论是故事的叙述、情节的发展以及人物关系的变迁等都存在很多和中式思维不大相同的地方。”例如《阿甘正传》中阿甘在影片最后说：‘I don’t know if we each have a destiny or if we are all just floating around accidental-like on a I think that maybe it’s both are happening at the same time.’其实命运包含着必然和偶然，必然之中蕴涵着偶然，偶然的因素促成了命运的必然。这些通过语言表达出来的文化差异，让学生真切地感受西方人的思维方式及文化，丰富和促进了学生的文化认同。

四.与时俱进——聆听地道的口语表达

在日常生活中的会话，外国人的语音、语调会随着场景的改变而改变，有时甚至会夹带有不同的背景声音。而诸如此类的各种因素在我们普遍运用的听说教学材料中并没有体现出来。学生听懂了磁带的内容，但却听不明白外国人的日常对话，然而英文电影可以弥补这一不足。

课堂上学习的东西大多以书面语为主，不大适合平时口头交流。电影中所展现的是非常口语化的东西，是生活化的语言，甚至还包括在特殊场合下的用语，实用、地道，是纯正的美式或英式英语，清晰明白而发音标准。学生在欣赏电影情节过程中可以自然而然地模仿和学习电影中的语音语调和常用口语，轻松体会到学习语言的乐趣，聆听到地道的英语口语，其教学效果可想而知。

四、高中英语教学中英文原声电影运用的具体策略

一.影片选择恰到好处

影片题材的选择恰当。英语教学中选择的影片应坚持“难度适中、思想时代感强、情节吸引人、避免晦涩”的原则。应该尽量选择有教育意义的影片，使学生能以正确的视角来了解西方社会，也可选用反映社会不同时期文化的生活片、重现历史人物和事件的故事片及轻松愉快的音乐片。如《咖啡猫》（Garfield），《音乐之声》（Sound of Music），《风月俏佳人》（Pretty Woman），《录取通知》（Accepted），《哈里波特》（Harry Porte）等。否则，无法达到预期的教学效果。

影片语言的选择适中。要选择那些使用标准英语、语速适中的影片。要遵循由易到难的原则，刚开始给学生播放影片的时候，一定要选择语速不是很快，容易听懂的影片。这样学生就可以从中收获情节、词句、和更大的兴趣。选择一些动画片如The Lion King《狮子王》、Shrek《怪物史莱克》、Ice Age《冰河世纪》作为开始的电影，会将学生导入一个虚幻的语言环境，培养其英语思维。

影片长短的选择要符合教学的需要。影片可以是整部电影，也可以是片段，而且有中英文字幕。如果长度过长，会使学生产生听觉和视觉疲劳，影响教学效果。

二.听说训练有的放矢

英语听说训练是电影教学的重要环节，教师可以先引导学生学习一些与影片情节有关的词汇或话题，使学生可以在观看之前对其中可能出现的词汇做好准备，从而提高学生对影视材料的理解。这样训练起来教师可以做到有的放矢，学生可以做到心中有数。

如在训练听力中的连读、弱读、爆破等很多语音现象时，笔者选择了影片Love Story《爱情故事》，其中男主人公Olive有一句话：“You can dish it out but you surely can’t take it.”（你可以说得天花乱坠，但你其实不是那回事）仔细听这句话可以发现can’t中有一个吞音动作，这是美式英语。在此笔者相机提醒学生，在肯定句中can通常不重读，而是重读其后的动词。把握这一特点，学生才能清晰地辨别话语中说的是can还是can’t，否则就会把can’t当成can，听不明白。

三.相机指导精彩词句

英文影片对学生来说，语言是最大的难题。教师可以事先选择电影中给人印象最深的场景，给学生准备一些电影脚本，让学生来熟悉其内容，必要时可以将其中重要单词和句型给学生进行讲解。

对影片中的精彩词句和片段，可以要求学生背诵或模仿。选取影片中可模仿的一部分进行反复播放，鼓励学生模仿影片中人物说话的方式，如发音、语调、节奏和速度，适当积累经典语句，如《爱情故事》中“Love means never having to say you're sorry.”如《乱世佳人》中斯嘉丽的经典名言“Tomorrow is another day.”如《阿凡达》中，“I see you”中蕴涵的理解、凝视、明白、观望等无数意义以及诸如“run as fast as the wind”等生动形象的表达。

四.精心设计教学活动

通过英文原声电影进行教学的关键就是要设计好教学活动。没有精心、科学的设计，就达不到教学效果，甚至会使教学活动流于形式。教师在学生学习的过程中除了引导学生去了解所学语言的同时，还应使学生有兴趣和动力对学过的内容进一步深入了解，在接纳语言的同时去探寻语言的美感和文化内涵。

从交际法的角度看，学生积极参与，学习效果最佳。对课堂中的影视资料进行操练给学生提供了运用语言的机会，有助于提高学生的语言交际能力。因此学生的听说读写各方面能力都会有很大提高。更重要的是学习过程变得更有趣了，学生学习的积极性也得到了调动。这样的教学活动可能会花去老师更多的时间备课，如观看影片，查阅资料等，但这样的准备显然是非常有必要的。

参考文献：

[一]信微.浅析原版英语电影对听说教学的促进作用[J].科技信息，二零一一，（五）.

[二]尹培仙.英语电影片段在英语教学中的运用[J].黑龙江科技信息，二零一一，（六）.

英语电影欣赏活动总结 第四篇

一、活动时间：

二零xx年一二月三一日（周六）

二、活动安排

（一）开幕式：上午两节课后（九:三五）

地点：天井

简单流程：主持人宣布开幕、领导讲话、泡泡秀（展示）、鸡蛋撞地球（比赛）

项目一：泡泡秀

地点：天井

二、吹泡液和吹泡器可以买，也可以自己调制和制作。吹泡液不限制配方，但不能含有毒物质。

三、参加人员：全体师生（科技社团成员集体展示）

项目二：鸡蛋撞地球

地点：（选手）A楼至C楼四楼天桥；（评委及观众）A楼至C楼花坛空地安全线以外

一、所需材料：鸡蛋（自备），鸡蛋保护装置（自备）。

二、参赛人员：一至六年级每班限报五人（由班主任以班级初赛形式选拔），其中女生至少一人。

三、评分标准（总分：一零分）

①鸡蛋是否安全（三分）：鸡蛋完好无损，得三分；破裂但蛋内组织未外流者，得一分；蛋内组织外流者，该项活动失败，不得分。

②落点是否准确（三分）：实测装置静止点距中心点的距离，由近及远分别得三、二、一分。

③装置质量大小（三分）：实验演示后，取出鸡蛋，测得装置质量，按排名得分。质量最轻者得三分，次轻者得二分，第三得一分，此后均为分。

④创意印象（一分）：创意新颖、外观设计美观者得一分，其次得分。

四、奖项设置：一等奖、二等奖、三等奖若干。

（二）游园活动：下午一:三零

地点：各班教室

简单流程：凭游园卡闯关积分——各班汇总——评比颁奖

具体安排：

关卡 类别 项目 过关要求 总负责 场地 负责老师 分值

备注：

一、各班在周五中午前完成相关主题的教室布置及黑板报，周六中午组织学生评出最佳创意奖若干。

二、全体同学都可按关卡顺序参加以上六个项目，每一关设科技类、英语类项目各一个，可自主选择平行班中的`任何一个场地。（以上场地安排如有调整，会及时通知。）

三、科技类每个项目的最好成绩及获得者将展示在活动后的“校园吉尼斯”展板中。【单手抓球、纸船载重、巧叠高塔、鸡蛋撞地球】

三、工作人员安排：

一、巡视指导：xx

二、组织策划：xxx

三、材料购置、分发：xx（乒乓球、螺母、奖品、奖状等）

四、摄影：xx、小记者社团

五、奖状：xx

六、新闻报道：xx

七、主持人辅导：xx

八、志愿者：五六年级每班三人（“鸡蛋撞地球”选手除外），具体负责协调、联络、引领等工作。

九、“鸡蛋撞地球”比赛评委及工作人员（暂定）：

评委：（科学组+数学组）xx

发令员：xx

总分统计评委：xx

赛场安全维护：各班班主任

赛场布置：xx

注：未尽事宜另行通知。

灯塔中心小学少先队大队部

英语电影欣赏活动总结 第五篇

关键词英语电影赏析；教学；对策

一、英语电影赏析课教学之现状及问题

随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，英文电影赏析课程已经成为提高学生综合英语能力的有效途径，可以在很大程度上帮助学生提高语言水平、了解西方文化背景、提高外语教学的质量和学生的语言应用能力。

但是由于英文电影赏析课程在很多高校是一门新开课程，还没有形成完善的课程体系，主要表现在对电影的选择上具有很大的随意性、缺乏电影理论基础、对电影作品的分析流于表面等。教师惰于教学方法的改进，以及缺乏统一规范教材等原因，教师没有用心探索有效的教学方法，思想上不够重视。课堂上教师的作用就是操作视听设备，没有背景知识的关于，没有难懂句子的讲解，更不能组织学生进行必要的讨论；课后教师也不能布置练习题温习加深学生对影片的印象。由于自始至终教师主导地位的缺失，导致学生整个过程对影片的被动接受，结果只是学生对影片进行简单而被动的“赏”，却缺乏在教师的组织和引导下积极主动的“析”。由于种种问题的存在，英语电影这一形象生动的教学方式，未能在提高学生英语水平方面起到应有的作用。

二、英语电影赏析课的教学原则

一.保证思想性、健康性、艺术性。

英文影片的选择，首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步，也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。选择影片主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。

二.全面性和科学性的原则。

根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大限度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。

三.以认知理论指导教学思想。

信息交流是以学生为中心的双向活动，而不是传统教学“讲授―接受”的单向流动。唯有如此，才能激发学生的主动性，唤起学生的兴趣，挖掘学生的潜能，教学目的也才能真正实现。

四.输入与输出并重的原则。

在选定了某一类型的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用，教师不妨为学生设计一些课堂讨论的话题或课外作文，让学生在观赏完整部电影后将片中学到的表达方式运用到要讨论的话题与写作中。以期开阔思路、加深印象。

五.培养学生文化意识原则。

语言是文化的载体，学习语言也就是学习文化的过程。由于开设这门课程的目的不仅在于提高学生对真实语言材料的理解能力，还在于提高他们的跨文化交际能力。看电影可以更好地帮助学生了解英语民族的文化，包括英语民族的思维方式、生活习俗、历史传统等；而从某种意义上来说，从影片《乱世佳人》可以更深刻地了解美国南北战争时期南方人民的生活状况及其独特的风土人情。单单在电影《阿甘正传》(ForreSt Gump)中就至少可以学到大的历史事件，如三K党、南北战争、猫王、性解放、美国总统遇刺、黑人运动、黑白人同校、黑豹党、越南战争、反战浪潮、中美建交、乒乓外交、水门事件、玛丽莲・梦露，小的可涉及国情及风土人情、风俗习惯，如上学的校车、单亲家庭、橄榄球运动、幼儿园、小学、大学的学生生活及飓风、美国的疆界等。

三、英语电影教学对策

一.准备阶段。

要求学生事先在网上查阅与影片相关的时代背景和一些影评。学生在调用已有的语言知识和背景材料时，能有一种自我挖掘与自我补充的过程，从而引起进一步明确学习目标。当然，学生查找的资料最好以英文为主，因为这样不仅可以掌握相关的词汇，而且还可以提高阅读能力。

二.欣赏阶段。

这是电影欣赏的实质性审美阶段。在这一阶段中，学生与影片交流感应，学生往往被电影的审美幻觉所牵引。为了便于学生理解影片的内容，教师可在播放完一部分电影后，停止播放，针对刚听过的电影内容对学生提问、讲解，为学生继续欣赏电影打下基础。也可在第二遍播放时隐去影片的字幕，由于学生事先对故事内容已有所了解，再加上大量视觉信息的输入，可对他们的信息感知和听觉记忆形成意想不到的效果。

三.分析阶段。

英语电影欣赏活动总结 第六篇

一、指导思想：

通过举办校园英语节，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生的听，说，读，写的能力，以丰富多彩的英语活动为载体，营造良好的英语学习的氛围，丰富校园文化生活，让学生在英语活动中体会到学英语，用英语的`快乐。今年的英语节内容定位为“走进英国”。师生们将以独特的视点，全方位地感受英国文化的魅力、了解英国风情、英国名人、英国景观和英国文学等。

二、活动口号:

more english，more fun. 多些英语，多些快乐。

三、活动时间：

二零xx年四月六日---三零日

四、活动领导小组：

组长：xx

成员：xx、各班班主任

特邀：音、体、美、电教老师等

英语节活动是学校教育教学活动的一部分，感谢全体教师积极参与，协同管理。

五、具体活动方案：

英语节开幕时间：二零xx年四月六日

地点：学校操场

一.召开英语节动员会，宣布活动方案，布置具体工作。

二.宣传英语节，鼓励全校同学积极参与。

三.各年级布置、评选优秀英语节作品。(英语任课老师)

六、英语节期间活动：

本届英语节主要有以下活动：

一.技能之赛(如：学生英语书写、写作、卡片、小报等制作评比);

二.文化之旅(如“英国文化知多少”知识竞赛、英语习语讲座、英语影片欣赏等);

三.体验之行(如：英语歌曲、美文、剧本展演活动、教师课堂展示活动、聆听专家讲座等)

三大版块活动，为每一个学生提供了锻炼自我、展示自我、张扬个性的舞台，丰富多彩的活动，激发了兴趣，增长了知识，开阔了视野，历练了英语，挖掘了潜能，同学们尽情享受着英语带来的快乐。

活动(一)：开幕式

四月六日：英语节开幕仪式

对象：全体学生

地点：外操场(若下雨，则在教室收看电视直播)

一.校长致开幕词并向学生宣传本届英语节开幕及活动内容。

二.英语老师代表讲话及宣布口号。(顾)

活动(二)：英文书写比赛

对象：三-六年级学生(每班挑选五名学生到四楼会议室参赛。)

内容：比赛前由教师确定。(王)

时间:四月一四日

要求：书写教科书上或课外阅读内容均可。三年级书写字母和单词;四年级书写句子;五、六年级书写对话或短文。

八、奖励办法

一.各个人项目比赛选出一等奖四名，二等奖六名，三等奖一零名。给每个获奖选手颁发获奖证书和奖品。

二.根据班级团体总分，以年级为单位，评出团体一、二、三等奖，颁发获奖证书。

九、其他

做好英语节期间各类资料收集与活动总结工作!(照片、录像等资料)

英语电影欣赏活动总结 第七篇

一、活动主题：

更多英语，更多快乐

二、活动时间：

三、活动口号：

More English More Fun

四、活动原则：

“生动活泼”学英语

“想说、敢说、能说”说英语

“动口、动脑、动手”用英语

五、活动程序：

一、宣传发动阶段：

A 班主任和英语教师向学生广泛宣传英语节，鼓励学生打招呼和日常交际尽量用英语。

B 悬挂横幅：More English(更多英语) More Fun(更多快乐);

二、英语节开幕式

三、活动安排：

活动(一)经典英文故事、英文歌曲欣赏

活动(二)日常英语天天说

活动(三)“圣诞节英语贺卡设计”评比活动

活动(四)英文头饰、面具制作比赛

活动(五)一次节徽制作

活动(六)英文单词大比拼

活动(七)英文歌曲比赛

活动(八)英语基本功—课文录音模仿比赛

四、总结表彰阶段(闭幕式)

详细活动安排见附录

英语电影欣赏活动总结 第八篇

一、指导思想：

为了营造浓厚的英语学习氛围，分享英语教学成果，展示学生的英语才能。让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，增强开口讲英语的能力，努力培养学生的创新精神和实践能力。

二、活动目标：

充分挖掘每个学生的潜质，力争使每个孩子人人参与，人人快乐，人人有收获。让校园英语节成为每个孩子的节日，让每个孩子从轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、体验学习英语的快乐;让每个孩子在活动中找到自信，让英语走近每个孩子，使他们想说，敢说、能说、乐说。

三、活动口号：

“人人参与，人人快乐，人人有收获!”——让英语节成为我们每个人的节日!

英语翻译：_Let everybody participate! Let everybody be happy! Let everybody gain!_———Let English become everyone's festival!

四、活动原则：

一、以“活动”激发兴趣

英语教学提倡寓教与乐、寓学于乐的教学过程，兴趣是学生学习英语的动力，英语节系列活动就是激发学生对英语学习的兴趣，使学生乐于其中，学于其中。

二、以“活动”形成自主

通过活动培养形成“自主”的学习方式，是学生学习主体得以实现的`基本形式，在充满乐趣的学习活动氛围中，学生积极参与主动实践，尝到了成功，在成功中建立学习的自信心和增强进一步学习的欲望，使学生形成自主学习意识。

三、以“活动”促发展通过活动来培养学生的听、说、读、写能力，使学生语言能力得到发展，综合素质得以提高。

五、活动时间：

二零xx年三月一五日——四月一五日

六、活动内容：

A、氛围创设

(一)儿童英语歌曲欣赏

英语节期间，利用校园广播系统播放优美动听的儿童英语歌曲。

(二)经典儿童英语影视欣赏

英语节期间四年级学生观看儿童经典英语影视作品(纯英语)。学生在感受经典作品的魅力之外，也为学生接触、学习纯正的英语提供资源。

B、活动项目

(一)英语手抄报设计比赛

由本年级学生按规定的格式自主创作一份英语手抄报，要求内容与英语有关，色彩鲜明，书写工整，图文并茂，采用八K纸。鼓励创作电脑作品。评出优秀小报，并在展板展出。

评比形式：分班级进行评奖。(全体英语老师)

(二)英语诵读比赛

地点：各自教室

时间：各班自选一节英语课

内容：一.书上课文朗读二.课外材料朗读

奖项设置：各班一等奖五名，二等奖七名，三等奖八名。

(三)经典动画配音

比赛地点：各班班级内部进行比赛推选出各班候选人进行年级比赛

比赛时间：各班自选一至二节英语课

奖项设置：各班一等奖五名，二等奖七名，三等奖八名。

比赛形式：最后定具体时间全年级比赛

英语电影欣赏活动总结 第九篇

论文关键词：英语教学，原版英语电影，探索

一、目前英语听说教学之现状

在高校英语教学过程中，教师很容易落入教师讲学生听的传统教学模式，导致大多数学生应试能力较强，而应用能力却相对薄弱，在运用英语进行会话时就显得束手无策。著名语言学家克拉什说过：“学习语言的首要任务就是先对学生进行听力理解方面的训练。”在教学实践和调查中发现，大部分中国学生在说英语的时候羞于张口、害怕张口，英语成了花费时间最多，成效最低、让学生最头疼的科目。因此，怎样有效地提升大学生英语的听说能力早已是高校英语教学一个亟待解决的难题。笔者根据自身多年的实际英语教学情况针对性地作了原版英语电影的教学上的尝试，获得了一定效果。现在把实际状况做简要关于，仅供各位专家、学者参考，有不当之处敬请各位方家斧正。

二、原版英语电影的特点

（一）影片是一种文化产品，也是表现人文精神之有效载体。电影之中的语言内容非常丰富、地道、通俗易懂，是很贴近现实生活的对话语言。电影语言弥补了学生所学书本和语言教学影片专门给教学所编排的语言的众多缺憾；其为学生们提供了非常宽广、形象生动、真实的视觉直观场景，让学生们有置身其中的真实感受，切实增强了学生在学英语中视听说的积极性。与此同时也为老师的语言教学提供了丰富的素材和宽广的发挥空间。

（二）影片有真实形象生动的画面，且有真实的语言氛围。运用原版英语影片来开展英语教学，实际上是对流行的“交际沟通法”和“情景教学法”相融合的更大提升。更重要的是，高质量的电影通过电影演员丰富的面部表情与高超的演技，大大发挥了体态语言之作用，达到了“非语言交际和语言交际”的相互催进，逐步加深了学生对语言的表面与内涵之间关系的深深体会。此外，影片之中的人物角色都用正常的语速讲话，这不但培训学生习惯且模仿现实场景的正常语言，而且可以让学生切实感受英语在日常口语中的灵活运用。

（三） 影片教学让学生把语言的情感处理融合其中，切身感受各个句子、语音、语调、重音所带来的各种语言功效，灵活运用，培养学生学习语言的语感，营造英语口语学习与运用的浓厚氛围。

（四）欣赏完英语影片以后如果进行分组讨论或分角色练习，则使全体学生均有机会开口讲英语教育论文，并且分组竞争的最大优点是让学生发自内心地多次练习，小组的分工合作又强化了学生的团队合作意识，培育学生相互协作之精神。

三、在英语教学中运用原版英语影片的可行性

（一）激发学生学习英语兴趣的需要

笔者曾经在我们学校好几个班级开展过调查。有一次上课期间放映一部原版英语电影《乱世佳人》，接着征求学生对此教学法的意见。最终问题大致集中在学生对英语影片的兴趣方面。学生的反馈意见表明，所有学生都喜欢英语影片教学，学生们对英语影片教学怀有极大兴趣。可是学生们对英语影片的兴趣不大一样，这里面六七%的学生对英语影片的故事情节感兴趣，而对英语学习的兴趣排在其后。此外三一%的学生不仅对英语影片的故事情节感兴趣，而且对英语语言感兴趣。三一%的学生尽管占全体学生的比例不高，可是这足已让人欢心鼓舞，那是因为这三一%的学生是所在班级学习英语的好学生，这些学生在英语课堂上的表现能极大带动剩余的学生。这些学生课堂发言积极，踊跃参加英语课堂活动，他们是其他英语稍差学生羡慕、学习的对象。英语水平相对不高的学生实际上也有很强的参与意识与愿望，但碍于脸面，怕在学生面前出丑，所以羞于发言。“兴趣是最好的老师”，激发学生学习英语的兴趣恰好是在英语听说教学中应用原版英语影片所要达到的主要教学目标。

（二）有关英语影片教学的硬件设施

随着科学技术的迅猛发展和中国教育事业的快速发展，很多高等院校都组建起了校园网、多媒体教室、语音教室。我们应切实运用好这些现代化英语教学设备，充分发挥这些现代化设备的作用，提高设备的使用率，让它们变成教师提高教学效率、学生掌握知识的有用工具。英语电影片的挑选范围非常广阔，市场上有非常便宜的VCD和DVD影片，互联网上有众多的电影网站，可以提供丰厚的网络资源以及最新的影片。

四、在英语教学中运用原版英语电影的操作程序

（一）准备阶段

（一）老师和学生的准备。老师在放映英语电影之前的准备工作大致包含两方面，一是对相关放映设备作仔细检查，保证设备正常运行；二是尽量准备一些参考资料，涵盖和英语电影影片相关的文字与图片资料等等，关于英语电影影片内容与相关背景知识，设计一些问题让学生解答。学生则根据老师提前告知的影片名称，提前搜索、查阅相关资料，对影片有简单的了解。

（二）选取适合的英语电影。要依照学生的英语接受能力选取适当电影，不能选取那些涉及色情、暴力等不健康内容的英语电影。笔者认为，大一大二的学生可给他们选取内容相对简单的英语电影，如Titanic（《泰坦尼克号》）、Million dollar baby（《百万美元宝贝》）、JurassicPark（《侏罗纪公园》）、The princess diaries（《公主日记》）。高年级学生则选取那些由文学名著改编的英语经典电影，如Gone with the Wind（《乱世佳人》）、Forest Gump（《阿甘正传》）、MonalisaSmile（《蒙娜丽莎的微笑》）、Gnomeo and Juliet（《罗密欧与朱丽叶》）、The Shawshank Redemption（《肖申克的救赎》）、Pride & Prejudice（《傲慢与偏见》）等等杂志网。

（二）欣赏电影

学生对这些英语电影片有了大致了解之后，接下来就可观看影片了。一般情况下一部电影看二到三遍。首先是看整个影片，以对电影内容有大致了解。接着分片段欣赏。最后再回头整个看此片。在看电影过程中，若影片是DVD模式，最好设置成英文发音与英文字幕。让学生边欣赏电影边做记录，记录下经典语句以及不懂的地方。与此同时，让学生感受影片中的英语和文化的紧密联系。比如：电影《阿甘正传》（Forest Gump）结束的时候，阿甘收到好朋友旦中尉的来信，来信开头地方有一个苹果记号。此时，阿甘话外音出现：“我想旦中尉为我投资开办了一家水果公司。”此时，人们不能仅仅根据字面意思去了解故事情节。实际上，是电影导演给人们开了个小玩笑，此苹果标志是美国苹果公司的标志，通过此场景恰好表现了主人公阿甘的憨厚老实和不通人世。美国百姓，还有那些对美国文化有一定了解的人看完会发出会心的笑声，可是对美国社会了解较浅的人就不会有感觉。

（三）课堂练习

这个环节，老师要注重使用多种方法切实运用学生这时的积极发言来强化学习功效。能够运用的方法特别多：“提出问题”（Questions）、“看默片”（sour of）、“边看边写”（Read and write）、“相互讨论”（Mutuallydiscuss）、“给影片配音”（To the film is dubbed into）、把电影插曲歌词掏空打印，安排学生进行填空以训练听力。笔者常用的问题如：Please briefly summed up to the cinema feels。 （请简要概括对电影的感受） What's your favorite role in this film? （你喜欢此影片的哪个人物?）； Talk about the episode you like most themovie. （浅谈你所喜欢的电影片段） ；Did you find the central theme in thismovie? （你找到这部英语电影的中心主题了吗?）；Talk aboutthe film that your great revelations. （这部电影对你的最大启示是什么？）等等。此外，放映电影结束后，还可以给学生布置课下作业：让学生在课余时间运用互联网网站查阅有关英语电影资料，选取经典片段景象配音……比如：电影《阿甘正传》中提到的那些有名的历史人物和历史事件以及男主角汤姆?汉科思的简介等等。老师可以把这些内容在以后课堂中对学生作详尽讲述。英语电影教学课堂上最能引起学生兴趣、极具挑战性的教学活动就是配音活动了。给电影配音的时侯将电影原声关闭，让学生对照电影画面来配声音。此项活动对学生的要求是非常高的，先让学生将电影中人物角色会话准确地记录下来，然后要根据电影中人物角色的声音语调说话，力争模仿相像，这样才能和影片所展现的特定场景相一致。在此活动中学生参与的积极性非常高教育论文，并且学生感情应用也非常恰当。英语配音对学生来说收获较大，不但对学生的语音语调重音的进行了严格训练，而且他们还学会了很多崭新的英语口语表达方法。这些做法均能很大程度上调动学生学习英语的积极性。

五、结语

原版英语影片教学给学习英语的人提供了集声音、图像、文字为一体的载体，让学生身处形象生动快乐的语言氛围之中，通过视听感觉器官的信息输入，强化了有关语言信息的传输，深化了对外国文化的了解与认知，提高了英语听说以及交际沟通之能力，提升了语言水准，使个人道德情操得到陶冶。因此我们能够发现一部英语影片从视听导入，培训了学生听、说、读、写等众多技能，进而有助于推动英语听力教学，为学习英语的人提供一个非常直观的、多层面的学习路径，与此同时能让学生对英语与相关社会文化有一个整体和全面地认知。另外，通过欣赏英语影片，学生能够对中西方文化不同有更深刻更感性的认知。因此，笔者认为，英文影片教学是英语教学中的一个行之有效的方法。不过，对于英语基础不太好的学生来说，要想深入理解一部英文影片的难度是非常大的。英文电影氛围中所表现的真实语言的理解难度肯定要比日常英语教学的难度大很多。因此原版英语影片在英语课中的运用是否得当对教学效果的影响是很大的。教师应充分发挥原版英语影片的优势，充分备课，并针对不同的学生确定教学目标及重点，确保教学任务的达成。

总而言之，此种教学方式创设了语言习得的良好环境，调动了学生参与活动的积极性和主动性，激发了学习兴趣，并有效提高学生的语言思维能力和交际能力。老师只要经过一定组织与辅导，就能够让学生主动地、快乐地去感受、理解与应用语言。与此同时，学生体验到的成就感受，会使学生真正感受到英语学习的快乐，让学生真正达到好学、乐学，从而提高学习效率。

[参考文献]

[一]龙千红．TeachingNon-English Majors Listening And Speak-ing through Films [J] ．Teaching English in China，二零零一，四．

[二]郑顺巧．让英语课堂动起来[J]．教学月刊（高校版），二零零七，七．

[三]蔡东东．英美电影鉴赏[M]．外文出版社，二零零零．

[四]杨连瑞，张德禄．二语习得研究与中国外语教学[M]．上海外语教育出版社，二零零七．

[五]刘兴．电影英语教学模式初探[J]．长沙铁道学院学报，二零零五，一．

英语电影欣赏活动总结 第一零篇

[关键词] 教学目的策略电影欣赏分析

一、引言

随着多媒体教学手段在大学课堂上的普及，很多高校的英语专业都开设了英文电影赏析课程。但是这门课程的教学过程还存在着很多问题。在教师的教学方面主要是缺乏规范的教材和适当的教学资料、教学手段单一、教学研究的投入不足等：“目前，我国英语影视教学还存在很多问题，基本上处于放任自流的状态”(扬先明，二零零七)。同时，很多英语专业的学生仅仅是抱着看电影的目的选择了这门课程，加之教师缺乏正确的引导，导致这门课程并未收到预期的教学效果：“……在实际教学过程中，教师在教学内容、教学模式等方面随意性很大，甚至导致将影视欣赏课变成了学生的休闲娱乐时间”(杨先明，二零零七)。

解决以上问题的根本途径是建立一套完整的适合高校英语专业的英文电影赏析课程的教学体系：“目前存在的首要问题是还没有形成英语影视教学的理论体系，对英语影视课程应该教什么、达到什么要求、教学模式如何等问题还没有形成系统”(杨先明，二零零七)。

处于这个体系核心位置的应当是这门课程的教学目的及其相应的教学策略，因为教学目的在很大程度上决定了课程存在的意义和预期的教学效果，而教学策略则是实现教学目的的手段和保证。

二、教学目的

目前在英语专业的英文电影赏析课程的教学中有一个误区，即没有充分考虑教学对象的特点和这门课程与其它英语专业课程的联系与区别，因而未形成明确的教学目的。

客观地说，当前有不少教师正在积极地从事英文电影赏析课程的教学和研究，普遍的观点是认为这门课程应该实现两个教学目的，其一是提升学生的语言技能，主要包括听力和口语的技能，其二是帮助学生学习英语国家的文化。诚然，赏析英文电影的确能够起到这两方面的作用，但据此就将这两点作为英语专业的英文电影赏析课程的最终目的还是有待商榷的。

确定一门课程的教学目的首先要考虑这门课程的教学对象的水平和特点。多数高校的英语专业的教师从一年级开始就会或多或少地引入英文电影作为教学的辅助手段。但是把英文电影赏析作为一门正式的课程向学生系统地讲授一般都是在三年级之后。因此，这门课程的教学对象是英语专业高年级的学生，他们已经具备了一定的英语语言能力，并仍在专门的听力和口语课程中接受着系统的训练：同时，英语专业的课程体系中还包括专门讲授西方国家社会文化的课程，例如《英美概况》、《欧洲文化入门》等。在这种现实情况下，如果赏析英文电影的目的仅仅是提升语言技能和学习文化，那么完全可以在英语专业的听力、口语、视听说和英语国家社会文化等课程中引入英文电影作为辅助的教学手段而不必将其作为专门的课程来开设。

顾名思义，英文电影赏析课程所讲授的内容是英文电影，因此和英语专业开设的其它课程一样，英文电影赏析课程的目的也是掌握知识和培养能力，具体的说是教授学生英文电影的基本知识，培养学生欣赏和分析英文电影的能力。在此过程中学生的语言技能和对英语国家文化的理解也会得到进一步的提升。

明确了教学目的，就要采取相应的教学策略来实现这一目的。英文电影赏析课程在形式上具有一定的特殊性，在进行课程设计和确定教学方法时要充分考虑这种特殊性，力求达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生能力的教学效果。

三、英文电影欣赏的教学策略

客观地说，很多学生选择英文电影赏析课程的初衷就是看电影，因此教师必须对学生加以正确的引导，用审美和认知学的理论来规范欣赏英文电影的过程。让学生真正做到学习英文电影的相关知识，而不仅是观看电影。根据电影欣赏过程论，电影欣赏“应当包括准备－进入－共鸣一回味性延留等四个阶段”(袁智忠，二零零零)。

一、准备阶段

这一阶段的任务是激发学生的“审美注意”和“审美期望”，从而使其形成“审美活动所特有的一种态度一审美态度”(袁智忠，二零零零)。为了达到这个目的，教师要做好以下几项工作：

(一)影片的选择

英文影片的选择是进行英文电影赏析课程设计的第一步也是非常关键的一步，是达到预期教学效果的基础。在选择影片时首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则。即影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。随着世界电影业的蓬勃发展，大量的优秀英文影片不断涌现，因此，在保证以上所提到的基本原则的基础上需要对英文影片进行分类选择，从而保证影片选择的全面性和科学性。

当谈论到某一部电影作品的时候，人们首先想知道它是什么时候拍摄的以及它是一部什么样的电影。因此历史和类型是给电影分类的两种基本标准。电影诞生于一百多年前。它的历史并不算漫长和复杂。按照时间顺序对其分类是一种比较简便的方法。作为西方电影艺术主流的好莱坞主要经历了三个历史时期：早期电影、经典好莱坞电影和后经典好莱坞电影。影片类型的划分主要依靠电影的题材、形式、风格或效果：根据题材可以划分为社会问题片、爱情片、黑帮片、战争片、科幻片、奇幻片、西部片、灾难片、犯罪片、诗史片等。根据形式可以划分为动作片和音乐片。根据风格可以划分为强档片、黑(新黑)，根据观众的反应可以划分为喜剧片、恐怖片、惊悚片。

在保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则的前提下，英文电影欣赏课程所播放影片的选择应遵循全面性和科学性的原则，根据电影的历史分类和类型分类标准选择尽可能多的不同类型的影片，这样才能最大程度地使学生客观而科学地认知英文电影的全貌、系统地学习英文电影的理论知识、全面地了解西方社会文化背景。同时避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。

在遵循全面性和科学性的原则的同时也要兼顾学生的兴趣。可以在第一堂课上做一个问卷调查，在选择的每一种电影类型中列出几部有代表性的作品并进行简单关于，然后让学生选择自己感兴趣的影片，问卷的结果可以作为课程设计的参考。

(二)电影理论的讲授

向学生讲授电影的基本理论是英文电影赏析课程的关键一步，只有掌握了一定的理论，学生才能够实现从被动地观看影片向主动地欣赏和分析影片的飞跃。

电影作为一种艺术门类有着纷繁复杂的理论体系，而英文电影赏析课程受到课时和学 生接受能力的限制可以选择一些基本的理论进行讲授，例如角色与表演、叙述、风格等。

英文电影赏析课程有别于影视理论课程，学习电影理论并不是这门课程的最终目的，而是进行赏析的方法和手段。并且，单纯地讲授理论会使课堂显得枯燥乏味，使学生产生厌倦感，从而影响教学效果。正确的方法是在选定了某部的影片之后，有针对性地选择在这部影片中得以体现的一些理论讲授给学生，然后在欣赏的过程中让学生自觉地去体会理论的应用。以《阿甘正传》为例，这是一部风格突出的电影，象征手法在影片中得到了很好的运用。在播放影片之前，教师可以先讲授电影风格和象征手法的概念和作用。并指导学生在欣赏影片的过程中去发掘“羽毛”的象征意义。

(三)背景知识的关于

在欣赏影片之前应该让学生对影片的背景有所了解，包括片中讲述故事的社会历史背景、主创人员简介、男女主角简介、故事情节梗概、影片所获奖项等。

鉴于英语专业高年级的学生已经具有了一定的语言技能和自学能力。可以充分调动他们的积极性，让他们分成小组去收集影片的背景资料并做成幻灯片在课堂上展示，这样一来既增强了师生之间的互动和学生之间的交流。又培养了学生搜集和筛选资料的能力，为之后的电影评论打下基础。

(四)欣赏指导

每部优秀的英文影片都有自己的风格和特点，教师应在播放影片之前就影片的亮点做一个简要的关于，引导学生有侧重地欣赏。以《音乐之声》为例，“其突出特点有三：一是巧妙地把人物、歌舞、情节、气氛有机地融为一体…；二是所有的场面都实地拍摄…还选用大量湖光山色的秀美画面，令人陶醉…；三是高明地交织了三对矛盾冲突…”(徐阿李，二零零三；一二二)。

二、进入和共鸣阶段

进入和共鸣阶段是学生进行电影欣赏的实质性阶段，也是教师播放影片的阶段。一般说来，电影的播放方式有三种：通篇放映、分段放映和定位放映。鉴于这门课程的教学目的和英语专业学生的实际水平，可以采取通篇放映和定位放映相结合的方式：首先进行通篇式的放映，保持影片的完整性，有利于学生运用电影的基本知识从整体上把握影片的角色与表演、叙述、风格等方面的特点：然后再进行定位式的放映，让学生再次感受影片的亮点，加深理解，为回味性延留阶段的教学任务以及之后的电影评论做好准备。

三、回味性延留阶段

影片播放结束后学生的头脑里仍然不同程度地保留着从影片中获得的审美表象，这个阶段便是电影欣赏的延留阶段。这个阶段的一个显著特点便是学生继续对电影予以解析、破译和玩味。教师应当利用这一特点设计相应的习题和课堂活动来巩固知识，加深理解，为下一步分析影片做好准备。

仍以《阿甘正传》为例：影片放映结束后教师可以带领学生继续进行对象征手法的运用的学习，和学生一起探讨“羽毛”的象征意义。课后习题则可以布置学生思考和讨论这部影片中另一个象征元素“巧克力”的象征意义。

同样，《音乐之声》放映结束后可以引导学生对影片亮点之一即三对矛盾冲突的交织进行讨论。要求学生具体指出这三对矛盾。

基于这样的课程设计，学生可以同时加深对电影理论和影片内容的理解。

四、英文电影分析的教学策略

英语专业的英文电影赏析课程不应只停留在影片欣赏的层面上。而是应该引导学生对影片进行深入的思考和评论。“赏”与“析”相结合才能实现从感性到理性的飞跃，为以后的学习乃至进一步的深造打下基础。

一、常见的评论角度

主题分析：分析电影的主题是电影评论的传统方法。主题是一部电影的主要观点。是编剧和导演想要传达给观众的思想。主题是电影的中心思想，它使所有其它的电影元素一类型、角色、叙述、风格一都围绕着它。主题的本质是多种多样的，常见的主题有：广泛的人类问题、人生哲学、宗教和伦理问题、历史问题、国家和国民特征以及社会问题等。

英语电影欣赏活动总结 第一一篇

[关键词] 英文原版电影；赏析；大学英语教学；西方文化

目前，语言教学中的社会文化教学问题逐渐受到了广大专家和学者的重视，在语言教学中融入文化教学，才能使语言具有顽强的生命力。美国语言学家萨皮尔一九二一年在其《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在。”胡文仲在《文化与交际》中也谈到“只学习语言材料，不了解文化背景，犹如只抓住了外壳而不领悟其精神”。由此可见，文化在语言学习中具有举足轻重的作用。换句话说，在英语学习过程中，我们应该充分了解异国文化，了解异国文化的价值观。了解异国文化与本族文化的差异，从而，进一步提高英语的综合能力和水平。英文原版电影赏析是大学英语教学的一个行之有效的方法和途径。它既能激发学生的学习兴趣，又能使学生充分了解西方文化。下面，笔者将从英文原版电影赏析之教学现状、英文原版电影赏析之教学可行性和必要性以及如何进行英语原版电影赏析之教学三个方面来阐述英文原版电影赏析在大学英语教学中的重要作用。

一、英文原版电影赏析之教学现状

随着多媒体教学的应用和网络技术的发展，英文电影赏析课程在很多高校成为一门新开设的课程，但是还没有形成完善的课程体系。目前，在大学英语教学中，很多教师在一学期中会挑选一两部英语原版电影进行放映，然而却把电影欣赏当作教学过程中让学生和老师都能够放松一下的一种调解剂。可以说，这样的电影欣赏课在教学各环节的安排上有较大的随意性。因为教师并未对英语电影欣赏教学工作做太多研究，对英语电影欣赏的教学方法也了解不多，同时对电影的背景知识和内容不做任何形式的讲解，最终导致学生只是从头到尾看了一部电影，而对影片中的文化背景与语言难点等内容则是一无所知。加上看完影片后教师也不让学生就所看的电影做相应的讨论和练习，从而使英语电影欣赏并没有起到相应的作用。因此，笔者结合自己的教学认为，英语电影赏析并非简单地观看电影，而是应当做更深入的研究与更精心的准备工作。总之，在英文电影赏析的课程设计中应该遵循一定的原则，并采取一些行之有效的教学方法，在教学过程中真正达到“赏”与“析”相结合、全面提高学生英语实践能力的教学目的。

二、英文原版电影赏析之教学可行性和必要性

国内外大量的研究表明，视听作品在英语作为第二语言的教学过程中正发挥着越来越重要的作用。朱晨晨(二零零四)在文章中提到，国外学者Baltova(一九九四)发现比起那些只单纯通过声音为媒介来提高听力的学生而言。在课堂上观看录像的学生对同样的听力材料有更好的理解力。二零零零年。Canning―Wilson在以英语为第二语言的学生中进行了一次大规模的调查，调查结果表明：越来越多的学生通过影视录像学习英语并且取得了很好的成绩。大量研究表明在大学英语中实行英文原版电影赏析之教学是可行的。

另一方面，英文原版电影主要讲述说英语国家的生活、文化、风俗习惯，它反映了英语国家从政治背景到百姓生活的很多信息。英文原版电影会把观众带人一个与本土环境完全不同的世界，观众可以身临其境地感受异国语言、思维及文化。与教材中所使用的英语语言不同，电影中的对白所使用的语言是形象的、生动的和简练的。另外，英语电影中往往存在超级影星、时尚的风格、绚丽的色彩、动人的情节、紧张的悬念等因素，这些都能够深深吸引和打动学生。因此，通过在课堂让学生观看原版的英文影视剧，他们就能足不出户感受到地道纯正的英语，身临其境地获得西方文化的感性知识。所以，教师可以借助原版英文影视剧来优化英语课堂。有效提升学生对于英语听说和阅读理解的兴趣和理解程度，使学生能够进一步了解西方文化和风土人情。这说明，在大学英语教学中开设英文原版电影赏析课程是非常必要的。

三、如何进行英文原版电影赏析之教学

在计算机和网络技术不断发展的今天，大学英语教学已经摆脱了单一的、传统的教学模式，开始采用多方位的、先进的多媒体辅助教学。这为大学英语教学中的影视欣赏提供了基础。因此，英文原版电影的赏析应与多媒体教学平台有机结合起来，创造优化的学习环境和良好的教学情境。英文原版电影赏析教学应该按照以下几个环节进行。

首先，英文原版电影赏析教学中最重要的一个环节就是选择影片，这个环节是以后所有环节的一个基石。教师在选择影片时要反复斟酌，选择和学生生活贴近、符合当今时代潮流、没有性和暴力场面、趣味性高的电影。也就是说，在选择影片时首先要保证思想性、健康性、艺术性等最基本的原则，即影片的主题必须是积极的、高尚的，内容必须是具有艺术性的、值得探讨的。在保证思想性、健康性、艺术性等最基本原则的前提下，英文原版电影赏析教学中选择播放的影片应遵循全面性、科学性和循序渐进的原则。对于刚入学的新生而言，应选择简单、通俗易懂的影片，例如《狮子王》(the Lion King)、《人猿泰山》(Tarzan)、《美女和野兽》(Beauty and Beast)等；可以让高年级的学生观赏《阿甘正传》(Forrest Gump)、《喜福会》(The Joy Luck Club)、《刮痧》(The Treatment)、《肖，申克的救赎》(the Shawshank Redemption)等语言难度大的影片。这些作品能让教师和学生从多个角度深入地探讨如文化差异、创作背景、电影的主题及其叙述方式和技巧、故事结构和人物表演等等(蒲春红，二零零零)。同时，可以根据电影的不同分类标准，尽可能多地选择不同类型的影片，这样才能最大程度地使学生客观而科学地了解英文电影的全貌，系统地学习英文电影的理论知识，全面地了解西方社会文化背景，同时又能避免因重复播放同一类型的影片而导致学生产生厌倦情绪。

其次，当选择好适当的影片之后，在观映前教师应该做到对要欣赏的电影的内容以及所涉及的文化背景进行关于，同时也应该对影片中出现的生词、俚语、习惯表达及文化习俗事先进行讲解，让学生在观看影片之前就已经对影片有大概的了解。这样就能使学生更好地欣赏影片。另外，为了让学生能够对西方文化有一个更深刻的认识，教师还可以针对电影内容给学生布置作业，让他们在业余时间查阅相关资料，了解故事发生的历史背景，并就影片情节设计问题，让学生带着问题看影片，会达到事半功倍的效果。例如，在播放影片《阿甘正传》之前，老师可以先让学生去查阅一些影片中涉及到的有关美国历史上的重大历史事件，如三K党、南北战争、猫王、性解放、美国总统 遇刺、黑人运动、黑白人同校、黑豹党、越南战争、反战浪潮、中美建交、乒乓外交、水门事件等。然后就影片情节可以设计这样的问题：“What do the feather and chocolate in the film symbolize?”通过这种方式，学生能更好地了解影片。了解美国生活的方方面面，从而加深学生的文化底蕴。

再次，在做好观映前的准备工作后，就可以给学生播放影片。教师可以让学生反复地欣赏影片。第一遍观看时，让学生了解剧情中的人物和故事情节；在欣赏第二遍时，可以只让学生听影片的录音，不看图像，把不懂的语言点记下来。第三遍的欣赏可以是从头到尾地再次观看，将场面和对白联系起来，让学生加深对影片的理解；也可根据教学的安排在播放中穿插某些讲解性的内容(胡学艳，二零零八)。例如，在《时尚女魔头》(“the De'oil Wears Pra・da'’)这部影片中，著名时尚杂志《天桥》女主编Miranda对她的助理Andy说了这样一句话：“I Canjuat im八gine whatthey’re ganna write about me，‘The Lady D=gen，career-oh-sessed，Snow Queen drives away another Mr Piesty’，”学生在理解这句话时可能会对“dragon”一词十分费解，因为在中国的文化里，“龙”是吉祥的象征。但在英美国家的文化中，“龙”是一种会吐火的凶猛的怪兽，是邪恶的象征，具有贬义。所以，这句话的含义为，“我闭着眼睛都能猜到他们会怎么写我‘女权至上的霸道女人，工作第一的冰山皇后，把另一个皮斯利先生扫地出门’。”另外，在播放影片的过程中。应该让学生在关注人物使用的语言的同时，还要特别注意人物的非语言行为。正是由于各个民族在身势语、面部表情等方面存在较大的差异，才最终导致了跨文化交际的困难。因此，对非语言行为的关注有助于学生对英语文化的进一步理解(张新元，二零零八)。

英语电影欣赏活动总结 第一二篇

【关键词】舞蹈传播 舞蹈媒介 舞蹈传承 舞蹈审美

传播是人类的信息沟通行为，有了传播人类才有了联结成社会的纽带，而舞蹈是以人的肢体语言作为传达、传播人内心情感信息符号的一种物质载体。从舞蹈学发展的角度来看，舞蹈传统的承续、舞蹈文化的交流必然要通过舞蹈传播，舞蹈传播方式的不断更新对舞蹈的传承发展和繁荣有着直接的影响及作用，给喜欢和热爱舞蹈的人带来了重要审美变化和影响。

一、舞蹈传播方式的历史传承

“人类传播活动的发展历史，其实也是传播媒介的演进历史。”①舞蹈之所以不曾中断悠久的传统历史文化，这是因为舞蹈传播方式的发展和舞蹈历史的发展是同步的。在舞蹈传播史上，每一种传播方式的出现都成为某个时代的象征，为舞蹈的传承发展起到了重要作用。笔者试从口传身授到网络传播（数字舞蹈）对舞蹈传播方式做以简要阐述。

（一）口传身授

《毛诗序》中记载了这样一段话：“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”②可以看出，从远古音乐起源的论述中就强调了舞蹈成为歌唱情感的进一步升华，舞蹈比语言更易于表达人们内心的思想感情。事实上“言、诗、歌作为人的内在生命情态的外化，以人的声态作为物质媒介。音乐、诗歌、舞蹈作为艺术符号其本质都是人的内在生命情态的符号表征。”③ 远古时期，人们是在音乐与舞蹈的传播中，通过人与人之间面对面的舞蹈表演和模仿来表达他们自己的生活形态、思想感情和对世界的认识。

口传身授是舞蹈传播史上第一个发展阶段，同时也是舞蹈传播方式的原始形态，是在舞谱、电视等媒介传播诞生之前最为便捷、最为普遍的舞蹈传播方式，在舞蹈传播史上对舞蹈的传承与发展起到了重要的推动作用。口传身授的舞蹈教学、舞蹈知识讲座、舞蹈欣赏活动等传播方式对传播舞蹈文化、普及舞蹈文化起到了重要作用。但是，口传身授传播方式也受到了时间、空间和地域的不同限制，从而使得我国传统舞蹈的传承、传播发展受到了一定影响，直到舞谱传播媒介的出现，这一问题才得到了彻底性的解决。

（二）舞谱传播

舞谱记录的出现标志着舞蹈传播进入了大众传播时期，作为一种传播媒介在舞蹈史上具有举足轻重的作用。舞谱可以清晰准确地用文字和图形配合的方式来记录舞蹈动作，可以使流动着的舞蹈能以某种形式固定下来使之得到保留和传播。如我国古代的“敦煌舞谱”“德寿宫舞谱”用术语词汇来记录舞蹈动作，而“六代小舞谱”“灵星小舞谱”等则用文字和图形配合的方式来记录舞蹈动作。④

（三）电视传播

电视舞蹈传播、舞蹈电视录像片等是舞蹈传播的最有效方式。电视舞蹈传播不仅体现它是以舞蹈、音乐与电视画面相结合成为一个有机体的电子传播媒介，而且还体现在它简易方便、形象准确、普及面广等。

自从电视传播普及以来，不仅使得舞蹈可以很好地记录和保存下来，也为舞蹈的广泛传播开辟了新天地。电视舞蹈传播是一种视听合一的大众传媒，“它同时可以利用声音、文字和形象，是所有媒介中最广泛和最普遍的”。⑦电视媒介传播使得各种电视舞蹈节目花样百出，例如：舞蹈、舞剧演出晚会和大型比赛、舞蹈专题、舞蹈文艺、舞蹈教学等节目的直播和录播。中央电视台在上世纪八零年代末播放的《杨丽萍的舞蹈艺术》，是一部舞蹈艺术片。电视导演和杨丽萍所共同塑造的艺术形象，给人留下难以磨灭的印象，具有强烈的精神鼓舞力量。⑧中央电视台每两年举办一次全国电视舞蹈大赛，这不仅为专业学习舞蹈者提供了学习和展示的舞台，也为热爱舞蹈艺术的人们学习和欣赏舞蹈提供了更便利的条件，从而成为普及舞蹈文化、学习舞蹈的有力手段和有效工具。电视舞蹈传播是舞蹈艺术和电视艺术相结合的产物，它将音乐和舞蹈表演融合在一起，让观众能够欣赏到更加美妙的舞蹈画面。

（四）网络传播

随着科技的不断创新发展，网络传播为舞蹈文化的交流与学习提供了更为广阔的平台。网络传播是传播舞蹈艺术的大众传播媒介，它与传统的舞蹈传播媒介有所不同：一方面，网络舞蹈传播是一种数字化的、虚拟的、双向互动式的传播方式，欣赏者主动参与其中；另一方面，网络舞蹈传播是以音乐与舞蹈表演同时发送信息，因此覆盖面广、欣赏便捷、信息获取方便。同时，人们还可以对自己感兴趣的舞蹈信息、录像资料进行下载、储存、整理、复制等。由此可见，网络舞蹈传播可以让更多的人有创作舞蹈、欣赏舞蹈作品的权利，使得欣赏者与舞蹈表演者之间的距离感大大缩小，同时给现代舞蹈传播方式提供了一种超越历史的灵感与走向大众的动力，也使得舞蹈传播可以跨越时空让人们尽情地领略和分享视觉艺术，心灵的审美体验也因感官的再一次解放而得到延伸和扩展。

从舞蹈传播方式的演变及革新来看，每一种舞蹈传播方式都将人类带进一个新的境界、新的时代。口传身授是人类最基本的舞蹈交流方式，使人类可以相互进行舞蹈交流、表达感情等；舞谱传播使得人类可以将所思、所闻用舞谱固定下来；电视舞蹈传播是记录和保存舞蹈的最好方法和手段；网络舞蹈传播可以跨越时间和空间的局限向人们进行反复传播，给人留下深刻的印象，将人类由工业时代带进了信息时代。可见，舞蹈传播方式的每一次革新不仅延续了舞蹈艺术的传承发展，而且使得人类对舞蹈文化的审美认知带来了前所未有的巨大变化。

二、舞蹈传播方式的审美嬗变

舞蹈传播从最原始的口传身授发展到如今的大众传播（电视网络传播等），这不仅对舞蹈创作、舞蹈表演产生了巨大的影响，而且也为舞蹈欣赏、舞蹈审美观念带来了新的变化。舞蹈欣赏是舞蹈实践活动中最为普遍、最为多见的，也是观众最能直接接触舞蹈作品的基本方式。舞蹈传播方式的发展正在逐渐影响着人们的欣赏水平和审美观念的转变。

（一）传统舞蹈传播方式的审美活动

传统舞蹈传播方式的审美活动包括口传身授的舞蹈教学、群众性的舞蹈活动、舞台和广场的舞蹈演出等。口传身授主要是以教学为主，特别是课堂教学，这是舞蹈教学与传播的重点，舞蹈教学最能直接使学生舞蹈知识和水平得到有效提高。目前，除了舞蹈院校与舞蹈团体开设了专业舞蹈课程外，其他艺术院校、音乐院校也开设了专业舞蹈训练班和知识讲座等，为了在群众中普及舞蹈，很多专业舞蹈学院的学生把舞蹈带到各大专院校进行演出和交流活动。群众性的舞蹈活动通过群众之间互教互学，通过舞蹈肢体语言与思想情感的交流，为人们的生活注入了新的气息和精神风貌。舞台和广场的舞蹈演出是舞蹈者与欣赏者最为直接交流和传播的方式，它可以在演员和观众之间进行情感、思想的交流和直接的信息反馈，产生了很好的艺术效果。

传统舞蹈传播方式的审美活动不仅比较系统地提高了人们的传统舞蹈文化和丰富的舞蹈技能，而且扩大了舞蹈传播的范围，培养了爱好舞蹈的观众，增强了舞蹈艺术的社会影响。传统舞蹈传播方式的审美活动使得表演者与欣赏者不仅面对面接触，可以更直接、更自然地互相交流情感，而且欣赏者会很专注表演从而进入角色，欣赏者的热情也使得舞蹈表演者更加投入到表演中。欣赏者的注意力主要集中在舞蹈表演上，注重舞蹈作品与舞蹈表演者给予自己的感性印象，从而不会想到感性与表演之外的事物。

（二）媒介舞蹈传播方式的审美特性

媒介舞蹈传播方式的审美活动包括舞谱传播、电视网络传播、网站构建、舞蹈下载、网络论坛等。舞蹈艺术经历了从“舞姿、舞谱到舞蹈程序”⑨。人类最早的舞蹈形式得益于人的舞姿，然后舞谱的出现让舞蹈音乐以符号的形式便于传承。随着网络的发展，数字化的舞蹈取代了舞谱，这不仅使得舞蹈者更好地设计、表演、研究自己的舞蹈动作，而且也对舞蹈表演者形成了巨大的冲击。传统的舞蹈传播方式是在现实空间的广场或剧场进行舞蹈交流与欣赏，而网络媒介下的舞蹈交流是在一个虚拟的空间中。现在网络上建立了很多专业的舞蹈网站，例如“舞蹈者之家”等，这些专业的舞蹈网站为舞蹈作品的传播、爱好舞蹈的欣赏者提供了丰富的舞蹈资源。⑩

媒介舞蹈传播方式的审美特性在于它以强大的科技力量为基础，以极高的效率和极广的空间跨度向人们提供舞蹈信息、娱乐节目等。它不仅拓展了人们的舞蹈审美观念，而且也使人们的生活更加活跃化、社会化；它不仅给舞蹈作品提供了一个从编创、表演直接抵达众多舞蹈欣赏者的路径，也为我们提供了各种舞蹈交流、舞蹈评论、无数的舞蹈视频资料等资源；它不仅对全民普及舞蹈、艺术审美共享和审美情感互相交流产生了空前的影响，也使得欣赏者获得舞蹈的审美感受是复合型的、多样化的，可以在任何一个产生冲动的地方，由欣赏者转变成舞蹈作品的破坏者或再创造者。

随着科技的不断创新、舞蹈的不断发展，还将会出现更多更新的舞蹈传播方式，从而对舞蹈实践活动和人们的审美观念产生重要的影响。值得我们深思的是，网络媒介传播在对舞蹈欣赏者产生强烈的视觉和虚拟冲击的同时，更重要的是舞蹈欣赏的现场感、舞蹈审美的价值是否还需要和存在？人们的舞蹈审美观念和理想该如何发展？舞蹈文化该如何继承？如何以高尚的审美趣味提升全民的舞蹈素质？这对我们现在已经十分多样化的舞蹈欣赏和审美趣味来说无疑是一个严峻的考验。

注释：

①李彬.传播学引论[M].新华出版社，二零零三：二.

②③黄汉华.抽象与原型——音乐符号论[M].上海音乐学院出版社，二零零四：八九.

④⑥⑧隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海音乐出版社，二零零六：四二五，四二五，四三四.

⑤曾遂今.音乐社会学[M].上海音乐学院出版社，二零零四：二六七—二六八.

⑦邵培仁.艺术传播学[M].南京大学出版社，一九九二（七）：二三五.

⑨黄汉华.音乐作品存在方式及意义之符号学思考[J].音乐研究，二零零五（四）：七一.

⑩郑志勇，贾淑华.舞蹈因科技而更有魅力——数字舞蹈初探[J].舞蹈，二零零四（四）：二.

参考文献：

[一]隆荫培，徐尔充.舞蹈艺术概论[M].上海：上海音乐出版社，二零零六..

[二]曾遂今.音乐社会学[M].上海：上海音乐学院出版社，二零零四.

[三]李彬.传播学引论[M].北京：新华出版社，二零零三.

[四]邵培仁.艺术传播学[M].南京：南京大学出版社，一九九二.

英语电影欣赏活动总结 第一三篇

一、指导思想

小学阶段开设英语课程的目的，是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到：小学阶段的学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。课外阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。还有，阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语课外阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

二、总体目标

面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的.兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。

三、阅读目的

一.扩大学生的词汇量。通过课外阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。

二.积极营造书香校园，激发学生英语课外阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。

三.关于英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。

四．通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。

四、阅读对象：三到五年级的学生。

一 . 注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。

二. 在各个班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。

五、具体目标

一级(三年级)：

一．在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

二．能交流简单的个人信息，表达简单的情感。

二级（五年级）：

一．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

二．能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。

六、方法指导

一、首先，提供语言感受，重视输入。

对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。教学中可以通过教材上的故事连环画，根据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种信息、发现事实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关信息猜测、推测生疏词语和解决问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。

二、其次，要紧扣故事素材，强调理解。

理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学生看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让学生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让学生边看边分节听故事的录音，要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；最后组织学生看图整体听故事录音，要求他们能回答有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现要及时评价，这样有助于树立他们学习的成就感和自信心。

除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。

故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象导入的主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，绝不可为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。当然可以有意识地采取板书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起学生的注意。对于这些目标语言点的进一步学习和操练，可以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、掌握和运用这些词汇和句型结构作好铺垫。

三、最后，还要注重模仿表演，强化体验。

根据小学生的特点，在英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读。学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。没有理解的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。表演是让学生扮演故事中的角色，通过group work等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，进而能促

进语言运用能力的提高，这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。当然，对于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，以第三者的身份用陈述的方式关于故事的内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和运用能力。

七、保障措施

一、创设阅读氛围

建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，方便学生进行课外阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。

二、指导阅读方法

帮助学生制订课外读书计划，指导课外读书方法，组织学生开展形式多样的阅读交流活动，对不喜欢读书的学生，要特别关注，经常引导、鼓励、熏陶、点拨。

教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟悉，还要拓展阅读面，多读书，好读书。

三、保证阅读时间

四、开展课外阅读专项活动

（一）利用英语课的free talk 时间，让学生关于自己的阅读故事。

（二）开展课外阅读手抄报比赛、连环画比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种活动。

（三）定期评出 “故事大王”、“小翻译家”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料。

（四）发动学生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。

英语电影欣赏活动总结 第一四篇

一、活动宗旨：

通过举办校园英语节，激发全校学生学英语、用英语的兴趣；营造浓厚的英语学习氛围，让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心；与小学英语校本课程结合起来，进行交流展示，努力培养学生的创新精神和实践能力，丰富校园文化。

二、活动目的：

通过英语节这个丰富多彩的.活动，营造浓厚的英语视听环境，激发英语学习兴趣，提高英语学习效率，培养创造性运用英语的能力。

三、活动时间与主题：

活动时间：

主题：英语是通往世界的桥梁！

四、活动口号：

快乐英语，快乐生活！

我相信我能行！

五、活动要求

一、全员参与，体现新课程理念，经历过程，重在体验。

二、强调参与率和吸引力，每项活动均精心设计和准备，有专人负责，确保活动质量。

三、营造氛围，丰富多彩，要营造出浓厚的校园氛围，确保活动有条不紊。

A.悬挂英语活动周宣传条幅。

B.英语橱窗展示，展示学生的英语书法、优秀作业、英语小报、英语学习故事、英语学习心得等，宣传优秀者，促进奋进者；

C.班级英语园地，让每个人的个性得到张扬。

D.宣传报道：通过学校广播，让大家及时评价英语活动周。

六、活动开展

一.优秀作业秀（三～五年级）英语老师负责。

形式：班级内组织比赛后，每班挑选五幅优秀学生作品，参校交流展示。纸张：参加学校评选的同学，用学校统一下发的英语作业本纸张。

二.英语舞台秀（三～五年级）童谣展示。英语老师负责。

形式：一、二、三年级学生每个年级出两个节目，表演内容是歌曲和儿歌，进行演出展示。

地点：

三.英语书签秀（四～五年级）班主任老师负责。

形式：卡片大小、形状不限。

每班选择十张设计好的书签，要求学生在上交作品反面写好班级及姓名。

四.英文影片欣赏。（三至五年级）英语教师负责。

地点：

负责人：各班负责英语老师

七、活动总结。

要求负责各项活动的老师，写一篇活动报告的小文章，字数一二百字。

英语电影欣赏活动总结 第一五篇

开幕式

时间：

地点：

内容：

一. 关于英语文化节活动。

二. 全校学生共喊英语文化节的.口号：More English More Fun

三. 宣布英语文化节开幕。

闭幕式

时间：

地点：

主持：

一. 老师总结英语文化节活动。

二. 校领导颁奖(给本次文化节表现突出的个人及班级)

三. 宣布英语文化节活动圆满闭幕。

附录(二) “生动活泼”学英语

活动(一)经典英文故事、英文歌曲欣赏

参加对象：一年级全体学生

活动时间：周一至周五

活动要求：

一. 围绕小学英语教科书，在晨读时间组织学生朗读英语课文及欣赏英文故事。

二. 午休时间，教师找一些经典的英语歌曲或MV给学生欣赏。

(如英文歌曲A little love，I have a dream，及配声英文绘本Good night，Gorilla. Happy Birthday，Moon等。)

活动(二)日常英语天天说

参加对象：一年级全体学生

活动时间：周一至周五

活动要求：要求学生早晨入校门用英语和教师、同学打招呼，在课余时间尽量用英语与人交流，放学用英语与教师、同学道别。每班将选出两名“英语_”，不定期在课余时间监督、提醒学生养成用英语说话的习惯。

英语电影欣赏活动总结 第一六篇

一、活动主题：

感受英语的魅力，分享学习的快乐

二、活动口号：

Enjoy English,Have fun

三、活动原则

一、以“活动”激起爱好。全员参与，寓教于乐，寓学于乐，生动活泼，乐学其中，学于其中。

二、以“活动”构成主体。以校为本，快乐协作，主动实践;享受成功，建立自信，自主探究。

三、以“活动”增进发展。修建氛围，人人能说，个个会听，班班读写，百花齐放，xxxxxx发展。

四、活动目的：

充分发掘每个学生潜能，力争让全校三至六年级的学生人人参与，人人快乐，人人收获，让每个孩子在轻松愉悦的活动中感受英语，利用英语，享受英语，让英语走进每个孩子，让每个孩子在活动中找到自信，让英语节成为每个孩子的节日，使他们想说、敢说、能说、乐说。让每个孩子在英语节都有收获。

五、活动时间：

第九周-第一六周(具体见活动内容)。

六、活动方案：

A.全校性活动

一、挑选一些简单、旋律优美的英语歌曲在课间播放(英语组负责提供，信息技术组配合，具体定在一六周)

二、 英语文化节徽标设计：

设计要求：徽标设计要结合本次英语节的主题和口号，徽标情势为平面，包括标识、字体、色采、组合等，徽标应简洁大方，时尚典雅，行神皆备，内涵丰富，寓意贴切，具有较强的视觉感染力和冲击力，易于辨认和传播。应征作品应为原创，不得抄袭。同一用A三纸张。

参赛名额：每班则优选送一张作品到英语组。教研组联评以后选四张上交教研区再评。

上送时间：一一月一零之前。

三、贺卡传情

以圣诞文化为主题，自己动手制作一张圣诞贺卡，贺卡大小展开为一六K做好后送给自己的老师，同学或家长。

四、英语节期间第一六周周二下午第三节播放英语原版动画片或英语短剧(学校FTP上下载，英语组提供，信息技术组配合);

五、英语节学生优秀作品展现(展现英语节内学生的优秀作品手抄报等)。

B、分年级英语比赛

三年级：

I can dance我是小小舞蹈家，(英文韵律操)

韵律操集英语，音乐、阳光体育元素为一体，将同学们在课堂中学到的歌谣，歌曲串连起来，并配以美好动听的音乐和动感十足的舞蹈，实现了英语与体育的较完善结合。

实施细则：

韵律操编制：由三年级英语教师共同完成。

韵律操英语的'内容教学：由三年级英语教师在可内及课余时间完成。

韵律操的动作需要音乐老师和体育老师协助教学。

负责人：英语组 音乐组 体育组 班主任

四年级：

I can write我是小小书法家 (英文书写)

活动内容：每个班级则优选送三张作品参加评比

实施细则：英文书写内容入选：由四年级组英语教师共同完成

英语书写的内容教学：由四年级老师在课内或课余时间完成

负责人：英语组 班主任

五年级：

I can speak:我是故事大王 (英语讲故事比赛)

参赛选手选一个故事评比，故事内容不限，更提倡自编的贴近生活的英语故事，要求故事内容思想健康，有教育意义，讲故事时，可应用体态语言使故事更形象，生动。

负责人：英语组 班主任

I can make:我是小小艺术家 (英语手操报比赛)

为配合xx市首届英语文化节。进步学生的英语规范书写水平，引导学生养成良好的英语书写习惯，特展开英语手操报比赛。

参赛对象：五年级学生

比赛情势：每班选送两张作品上交英语组，教研组联评以后选四张上交教研区再评。

纸张要求：A三或八K

负责人：英语组 美术组 班主任

送评时间：一一月一零号前送到英语组

六年级：

I can act我是小小表演家 (英语情形剧表演)

表演方式：由六年级英语老师择优录取演出职员。表演内容紧扣主题，体现小学生健康向上的精神风采，体现小学生酷爱英语，快乐学习英语的情感。英语情形剧表演需要音乐老师的协作教学。

负责人：英语组 音乐组 班主任

七、 活动组织机构：

一、领导小组：

组长：

副组长：

组员：

二、工作小组：

德育处、教务处、英语组、信息组、美术组、音乐组、班主任

以上活动，希望各位老师配合落实，谢谢

英语电影欣赏活动总结 第一七篇

[关键词]英文电影；顺应理论；《木乃伊三：龙帝之墓》

一、引言

如今，在大学英语教学中，教学手段日渐多样化。而随着多媒体在教学中的引入，英文原版电影的应用也成了英语教学的一种重要辅助手段。在英语教学中，英文电影由于其真实的语境、生动的语言、吸引人的画面而为英语学习者所喜爱。它能激发学生的英语学习动机和兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。英文电影在教学中越来越具有重要的优势和作用，已成为大学英语教学中不可或缺的一个组成部分。本文以英文电影《木乃伊三：龙帝之墓》为例，根据Verschueren的顺应理论，试图动态地研究英文电影在英语教学中的应用，并探讨英文原版电影与大学英语教学的关系及与语言学习者相关的心理世界、社交世界和物理世界等语境相关成分及对英语教学的启示。

二、英文电影与英语教学的关系

一．英文电影引入英语教学课堂，可以创造真实的英语学习语境。

目前，学生学习英语的主要地点仍然是课堂。由于英语教学方法的改革，与传统的课堂相比，如今的英语教学更加注重学生语言习得的能力。因而，为学生提供真实的语境就至关重要。英文电影的语言地道、生动、形象，学生在观看英文电影时，如同置身于真实的英语环境，因而能促进其语言的习得。

二．英文电影可以增强学生文化背景知识的学习。

语言是文化的载体，二者相互依存，并行发展。语言习得离不开文化知识的学习，英语教学的一个重要内容就是文化知识的关于。英语学习者必须充分了解与语言相关的文化背景知识，了解英语国家的生活方式和思维方式，才能为英语学习铺平道路。而电影是文化作品，孕育着丰富的文化背景，优秀的英文影片是各个时代的缩影，记录着时代的演变。观看英文电影可以加深学生对已学到的文化知识的理解和吸收。

三．英文电影可以促进学生的语言习得。

美国语言学家克拉申(Krashen)在二零世纪七零年代提出了“第二语言习得理论(Second Language AcquisitionTheory)”，该理论研究了学习的三个要素：输入、学习者、学习方式，从学习的动态过程探讨第二语言学习的本质。他认为，视听法(Audio-visual method)是在听说法基础上发展起来的一种教学方法。它除了注重听说外，也注重“看”。而英文电影是学生在英语学习过程中重要的“可理解性输入(Comprehensibleinput)”。

三、顺应性研究

Verschueren的语言顺应理论认为，语言使用的过程是连续不断地做出选择的过程，这种选择是有意识的或无意识的，是由语言内部(即结构)或者语言外部的原因所驱动的。选择是在语言结构的每一个层面进行，而且，说话人选择的不只是形式，还有策略。语言使用者之所以能够进行选择，是由于语言具有三个特性：变异性、商讨性和顺应性。变异性指“语言具有一系列可供选择的可能性”，商讨性指“选择不是按机械的方式或严格按照形式一功能间的固定关系作出的，而是根据具有高度灵活性的原则和策略做出的”，顺应性指“人类得以从一系列范围不定的可能性中进行商讨性的语言选择，从而满际的需要”。这三种特性互为关联，但以顺应性为主要特征。Verschueren从四个角度研究语言使用：语境关系顺应、结构对象顺应、动态顺应以及顺应过程的意识程度。语言使用过程是在不同意识程度下对语言结构与语境相关成分之间相互顺应的过程。其中交际语境包括语言使用者、心理世界、社交世界和物理世界等因素。

英文电影作为大学英语教学的辅助手段之一，是由语言使用者(电影中的人物)和话语的理解者(主要是学生)共同完成的，因为语境中的心理世界、社交世界、物理世界的各个方面通常要由语言使用者认知过程激活，才能开始在语言使用中发挥作用。因而，英文电影应用于大学英语教学课堂必须顺应说话人和听话人双方的心理世界、社交世界、物理世界。

一．心理世界。

毫无疑问，语言交际是心理与心理之间的交流。心理世界主要涉及交际者的性格、情感、信念、愿望、动机等心理因素。英文电影在大学英语课堂上的应用，正是顺应了学生渴望在英语语境下习得语言的一种心理动机。而电影《木乃伊三：龙帝之墓》中，众人在危急之中所迸发出连绵不绝的小幽默是本片的一大特点，即使敌人实力势不可挡，但是最终邪仍不能胜正，英雄们仍能在惊险中化险为夷。语言具有的幽默性是对听话人(学生)心理世界的一种顺应，即语言使用者通过幽默的语言来实现自己的交际目的。

二．社交世界。

社交世界包括社会场景、社会环境、规范交际者言语行为的原则和准则。这里的交际者的言语行为要受到社会和文化的制约。文化是社交世界的重要组成部分，而文化及其生发出来的规范和价值观是最能反映社交世界与语言关系的成分的。在观看英文电影时，语言学习者(学生)应对其反映的时代背景文化知识有充分的了解，才能更好地理解电影要表达的寓意。而对影片文化背景的熟悉正顺应了观看英文电影的学生的社交世界，使其在对文化认知的基础上习得语言。对于电影《木乃伊三：龙帝之墓》，学生需要了解的背景知识包括“中国元素”和中西方文化的差别两大部分：

(一)因为本片的大部分场景都是在中国拍摄的，整部电影加入了众多的中国文化素材，风格上具有浓厚的中国风味。所以，在探讨影片背景时，学生应该再一次认识秦始皇(龙帝的创意基础)。他行暴政，创造了车裂等酷刑，焚书坑儒，修长城劳民，都是很确切的史实。可是，他在中国人的脑海里并不仅仅是这些，一统中国，统一制衡，设郡县以代替分封，他在中国历史上的地位和功绩是他作为一个历史人物不可忽略的一面；还有喜马拉雅山雪人与香格里拉，这是在对神秘东方想象的探索中，杜撰的一种生物。就像香格里拉一样，也是意念中的东方童话场景。

(二)这是一部好莱坞电影，尽管加了许多中国元素，但仍可以反映出中西方文化的区别。因而，学生有必要了解中西方在价值观及世界观等文化上的差异。在战争的原因上，西方的价值观决定其是为自由而战。西方历史中多数战争都是为争取自由权利而爆发的。在《木乃伊三：龙帝之墓》中，紫媛便是为追求爱的自由而战。由于龙帝毁灭了她的爱情，她对龙帝仇恨；而秦始皇的政治野心是统一天下，是大一统。但在他吞并六国的过程中存在着大量的杀戮，焚书坑儒也同他的成就一样被所有人熟知。 修建长城，致使不计其数的人成为了亡灵。在影片中，由于他得不到紫嫒，就采取了报复手段，动用了私刑――车裂。

三．物理世界。

物理世界主要指时间和空间指称。在很多情况下，交际双方在物理世界中的所处位置，对于决定某些语言选择及其意义，有很重要的作用。另外，身体姿势、手势、注视、打扮、身体状况、生理特征等与发话过程与释话过程中的种种选择大有关系。

《木乃伊三：龙帝之墓》的故事从公元前五十年龙帝和他的十万大军被女巫紫媛下了封印，变成兵马俑，永远埋在了地下陵墓里，进展到当时一九四六年时的上海和喜马拉雅山的寒冷之巅，时间跨度有两千多年。而旧上海也一直是西方人印象中的冒险地，成了影视创作的一个背景。

四、英文电影应用于英语教学的建议

在英语课堂教学中，合适的教学手段对学生的第二语言学习起着不可估量的作用。英文电影应用于英语课堂教学，能有效地缓解学生语言学习的紧张和焦虑心理，从而激发他们的思维和想象力，增加英语学习的信心和动力。吴一安教授指出，根据认知理论，语言学习是一个信息加工过程，即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出(input-processing-output)的过程，经过加工的语言信息要经过产出这一过程，才可以说是完成了语言的全过程，才能够成就习得。因此，如果把英文电影作为英语学习的信息载体的话，学生的视听应该是输入阶段，而教师对相关语言和文化等知识点的讲解及学生的主动建构，即构成语言加工阶段，而最后的产出阶段应该是学生根据教师组织的课堂或课外活动进行产出性语言活动。这三个阶段构成整个教学活动的过程，各环节缺一不可。以下是对英文电影应用于英语教学提出的几点建议：

一．语言输入阶段。

即在放映英文电影前，可以让学生查阅收集有关背景及文化知识资料，在课堂上教师可以对学生掌握的信息进行归纳、总结。如在观看《木乃伊三：龙帝之墓》之前，要求学生查阅秦始皇、兵马俑、喜马拉雅山雪人、香格里拉、二零世纪四零年代的上海、中西文化在世界观和价值观上的差异等资料。这样，使学生在看英文电影时不仅仅追求故事的情节，而是能对影片的认识、理解提升到一个新的层次。所以，教师应该顺应当时语境，总结相关的文化信息，并关于影片的概要及较难的词汇、导演或编剧。

二．语言加工阶段。

即在放映电影时，教师可以设计一些问题，启发学生的思维。在英语课堂上放映英文电影，应该注意以下几点：第一，放映的时间问题。放映的时间不应过长，以一次授课中电影播放的时间不超过三零分钟为宜。第二，字幕选择的问题。对于在英语课堂中放映英文电影是应该选择中文字幕还是英文字幕或者两者都选择一直是一个争议性的问题。等对母语为英语的学习者对同一个西班牙语影视短片的理解程度进行研究发现，增加英语字幕的小组在测试中表现最佳，其次是添加西班牙语字幕的小组，而没有字幕的小组排在末位。研究者们最后建议，学生的语言对接受不同字幕的顺序有影响，也即低水平学习者有必要遵循从母语字幕到目标语字幕这样的顺序。因此，由于大学英语课堂上学生的水平参差不齐，因而有必要使用中英文字幕。

三．语言产出阶段。

即在放映电影后，教师讲解重要词汇、表达法、俚语以及经典句型。设计适量与影片情节、片断相关的选择题。将影片的情节打乱顺序后列出，让学生根据故事发展的时间顺序重新排列。组织学生对剧中的主人公的性格及某一精彩片断展开讨论，这种形式可以培养学生综合性运用语言的交际能力。进行影评，配音练习，观看电影之后，让学生回顾故事情节，写影评，并选择精彩片断，模仿人物的语音语调进行发音练习，或者无音片断播放，让学生进行配音表演。

五、结语