颜色班本课程总结

颜色班本课程总结 第一篇

色彩设计课程是一个大门类，其中涵盖了以各种设计学科为主题的色彩分枝设计，在各类设计院校当中，色彩设计课程是一门重要的设计专业课程，即让学生学习系统专业配色的同时，又能够在一个侧面持续推进了本专业知识技能水平的纵深递进。这其中的服饰配色课程又与其他设计专业的配色课程不同，具有其特有的课程性质与特点：

一、课程框架与结构

服饰配色设计课程作为专业课程群中的重要专业基础课程。有别于其他专业基础课程尽量要在前两个学年完成的情况，以二零一八级培养方案为例，服饰配色课程则放入第三学年春季学期中，两个学分总计三十三课时。之所以将这门课程放入第三学年，是想让学生在前两学年中获得一些基本的服装设计与工艺技能后，再进入到色彩设计的学习当中，同时不割断色彩设计与图案设计、面料设计与饰品设计的连接，使得几个重要的服装设计元素尽可能的融合到色彩当中。在教学大纲的制定方面，选择以孟塞尔（Munsell）色彩体系为基本理论基础，服饰配色课程分为理论与实践两个部分，理论部分涵盖了色彩的物理、生理、心理与文化的知识点，实践部分主要在学生的设计与制作中显现色彩对比调和等设计特点。因为色彩产生于光波，而光波是一种特殊的电磁能。一所以在色彩的物理特性讲授中，首先要引入光学的概念，以及眼球的基本构造和接收可见光的基本原理。之后需要引导学生精准的识别色彩的三个属性。从十七世纪开始，经过十八、十九世纪，直至现在，色彩的三种属性在科学和艺术色彩理论的领域，被表述的越来越清晰。二而这些理论只有让初学者亲自进行实践练习，才会在他们的头脑中逐渐明晰。通过调色部分的训练，让学生加深对知识点的学习，比如图一的色相推移训练，在调出十二个色相之后，对整体色相进行明度调整，这样又可以产生出一个新的色相体系，同时启发其他学生，是否可以通过纯度的改变，又变化出另外的色相推移，这样的理论讲授以及配色训练，需要学生严谨细心的学习态度，调色同时要求学生准备干净的吸水毛巾以及准备多张白纸做试色条随时观察比对调色的精准性，做到这些的同时也可以体会到色彩变化的趣味。我们还准备了潘通的纺织品色卡，让学生除了在动手调色之外还能直观地体会到当今时代细腻变化和数量庞大的纺织品色彩体系。颜色不仅因为地域差异造成差别，还存在因历史文化和宗教背景等后天因素造成的差别。三在讲授色彩的心理与文化的知识点时，先以单一色相入手，讲授同一种颜色，在不同地区与国家所带来的不同涵义。这些涵义有时甚至是相互矛盾的，比如绿色在中东地区的珍贵涵义，在欧洲就可能变成了带有毒性成分的颜色；比如在英国代表忠诚的蓝色，到了荷兰则有可能成为一种谎言的意味——尼德兰著名画家老彼得波鲁盖尔的画作《盲人的寓言》中，画面前方即将跌入坑中的盲人身上穿的蓝色服装，就有谎言的寓意（如图二）；又如红色从圣神之色到是非之色的多元变化在中国人生活当中所扮演的角色。四再到爱娃海勒这样的研究者从西方的视角阐述了红色作为纺织品的昂贵与奢侈性。五这样有趣的色彩文化案例还有很多，因为无论是时装还是面料的色彩总会受到异域的影响。六所以讲授这些理论的目的是引起学生对色彩的兴趣，以及带给学生对于色彩历史与色彩文化更多的思考，同时每种色彩理论知识点都结合最新一季服装流行资讯中的对应色彩主题设计作品，让学生将理论知识与实际设计作品联系起来。在三周的服饰配色课程中，理论讲授部分占时为一周，后面的两周时间，留给学生进行服装色彩设计与制作，课程作业要求学生设计完成一套服装，从设计草图开始即体现出配色作为该套服装最重要的设计特点，这也意味着整体服装的设计无论从款式、结构还是面料都要为色彩服务，体现出良好配色设计的服装，在这门课程的结课成绩中才能获得高分，设计图通过之后是选购面料环节，这个环节非常的重要，直接关系到学生是否可以将设计理念付诸于实现，如果因为没有太多经验导致面料选购失败，教师的建议是不要轻易更换不完美的面料，而是通过面料改造或者是草图的更改重新设计出符合这些面料的服装，最大程度的体现出良好的配色，这个过程难度很大，也非常考验学生的耐心与毅力，很多学生面临阻力一度就想放弃，但只要在教师的帮助和鼓励之下，他们总能找到成功的途径。

二、学生作品案例

学生的色彩设计作品大致分为三类方案：邻近色色彩设计，中间色色彩设计和对比色色彩设计。色相环中相距六零度，或者相隔三个位置以内的两色，为邻近色关系。邻近色最能带来视觉的舒适感，也是最容易实现和达到的配色方案，对学生而言比较保险和安全，所以对于提出邻近色或同色系配色方案的学生，要求他们特别注意细节，从配饰、妆容各个方面甚至是指甲油的颜色，都要与整体服饰配色相协调，这样才能最大程度的体现出同色系或邻近色的细致感，在图三中可以看到整个设计从草图绘制到完成表现的整体过程，对于学生来说怎么样把这种层叠的具有朦胧效果的色彩呈现出来，除了面料以外很重要的就是结构与版型，要经过多次的试板才能基本达到自己的想法，图四是通过面料的改造呈现一种流畅的肌理状态，来表达自己所设想的邻近色彩设计。所以说服饰配色课程所学习到的是一个包括色彩、面料、版型的综合技能。凡是处在两个相对的色彩关系中间的色，统称为中间色。在色彩学中，中间色有以下几种不同含义：一是指复色而言，凡两个单色混合所产生的色叫中间色；二是指色性二线，如土红是大红与玫瑰两色的中间色；三是指消色而言，如灰色是黑白两色的中间色，而最后一种则是我们课堂学习中间色概念的重点，即相对于补色而言，在色环中除了补色和邻近色以外，其他各色都归于中间色。从中间色开始，配色的难度逐渐加大，选择中间色设计方案的学生在某种程度上是对自己要求更高的群体，他们通常是通过一些角色代入，比如日式木偶，或者童话中的人物视觉特征的实现，来将中间色更合理的运用起来，亦或是将中间色的明度或是纯度协调起来，或加入无色系的成分，达到尽可能的视觉和谐。（如图五）还有一些学生思考的更加多元，他们希望通过同一种中间色搭配结合不同的场景呈现不一样的服装气质（如图六）。色相环上相距一二零度到一八零度之间的两种颜色，被称为对比色。与选择邻近色或同色系方案的学生不同，在课堂上选择对比色设计的学生所承担的风险性是最大的，因为通常作品呈现的难度大，常有做坏的情况发生，但是这些学生从态度上来说是勇敢的也是非常值得鼓励的，他们总能找到很多办法让自己的作品成功展现，有些人很谨慎，选择一组对比色中的其中一个颜色，尽可能大面积使用然后最小面积的使用另外一个颜色，使得整体效果既有对比色的概念又尽可能的整体和谐（如图七左上、右上）。另外一些同学在服装使用对比色之后通过饰品设计的加入让整体造型呈现较为丰富的状态，使得初次尝试的配色不至于太突兀（如图七左下、右下）。还有些同学加入了实验性的成分，比如用宣纸染色做肌理（如图八左），或者在面料上做出肌理与纹路，来达到对比色设计的目的（如图八右）。他们的设计呈现出不成熟的青涩感，但是所有人的目的只有一个，就是想尽一切办法做出自己想要达到的配色状态，加之同时还要解决服装版型与工艺的问题，所以实际上他们所面临的困难很大，对于初学者来说，这种试图突破色彩局限性，走出配色安全地带的勇气非常值得肯定和鼓励。

三、一些有趣的设计点

在做全色环训练直至延伸到服装色彩设计上时，我们意识到，在一套服装上出现的色相越多，就越考验设计师的色彩驾驭水平，也对服装穿着者提出更高的要求，否则无论是设计师还是穿着者都很难驾驭多色相的服装，所以在市面上的一些面对大众的服饰配色书籍才会要求穿着者尽量不要在一套衣服上出现超过三种颜色以上的搭配，但一些学生对这一特点保持了好奇心，他们很想尝试尽可能多的色彩，怎么样成功的设计以及成功的穿着，比如他们会运用彩色扎染的方式来设计服装色彩，使得多色相的服装在色彩上尽可能的获得视觉和谐。也有通过一些结构性的设计让多色相结合起来同时与无色系的结合使得色彩绚丽且获得留白感（如图九）。在色彩设计的过程中，我们体会到，服装的结构与图案，面料的肌理以及整体的配饰都可以是色彩的载体，这些细节涉及到越多，色彩就可以变得越丰富，对整体服装的设计就越有助益（如图一零）。有一些同学心中还保留着对经典服装作品的敬意，比如圣罗兰的蒙特里安裙，学生想借鉴这一经典的艺术主题，圣罗兰是以蒙特里安成熟时期的作品为灵感，他就回溯了蒙特里安以前的作品，发现更早期作品在线条上面有粗细的变化，因此结合了这种变化线条，当然蒙特里安裙无人能够超越，对学习者来说这更多意味着是一个有意义的学习过程（如图一一左）。还有的同学将自己的情感带入到作品的色彩设计中，曾经二零零六级的一位女生用无纺布的色彩重现了小时候自己对穿过马路走出街道爬上山顶邮寄信件的美好回忆（如图一一右），图片中的模特也是她本人，通过服装、通过色彩，她得到了快乐的满足感。在她毕业后从事的工作是童装设计，这是童心未泯的梦想成真。

颜色班本课程总结 第二篇

传统的教学方法误导了人们对美术教学的印象，认为色彩课就是让学生学涂涂颜色。其实就是这么简单的涂色，就能看出每个学生对色彩的不同喜好和不同理解。但是课堂范围毕竟有限，学生观察范围受到了约束，所以画面的效果大都雷同，表现力不强。这种“巧妇难为无米之炊”的情况一直困扰着我。我尝试着将多媒体技术融入到色彩教学中，将听、看、说、画贯穿于美术课中。也就是听听音乐，看看图片，说说问题，画画图画，在轻柔的音乐伴随下，观赏图片，相互讨论。我惊喜地发现多媒体与课堂紧密结合能最大限度地激发学生的学习兴趣，并且把抽象的知识转变成形象的画面，使得学生在有限的时间内学到最多的知识。还可把教师的板书、板画、作品更加清晰地展示出来。这些都弱化了色彩教学中的难点，使得教学过程更加生动，课堂气氛更加活跃。

一、多媒体教学为色彩教学创造情境

在课堂教学过程中为学生营造生动的情境，能很快地调动学生的积极性与参与性，达到更好的学习效果。那么如何在课堂中创设情境，改善课堂气氛呢？只有多媒体辅助教学最容易达到这个效果。色彩作品不仅是一幅作品，还是一种寄托精神的载体。色彩作品中多数作品缺少具体、形象的“物”与“景”。那么作品的内涵在很大程度上要依靠“色彩”这种独特的艺术语言来体现，学生较难理解。借助多媒体教学能让学生有种新奇的感受，课件中灵活的展示方式，精彩的画面效果和独特的音响效果，可以马上抓住学生的好奇心理，让其精神高度集中起来。

例如《印象派与后印象派》，先用一段自然界黑夜白昼变化视频引出课题。学生在感叹美丽大自然的同时，也注意到了视频中光线的变化。然后让学生欣赏莫奈的《卢昂教堂系列》，以时间的顺序排列画面。由于有了前面视频的铺垫，学生基本都能分析出来。接着结合音乐浏览图片，近距离欣赏大师的作品，分析讨论印象派与后印象派色彩作品的特点。运用多媒体技术将影片、图片、音乐等整合在美术教学中，使得画面、声音与文字完美的结合在一起，内容由抽象变具象。这样既扩充了本课的知识面，又增强了课堂的趣味性和可参与性，学生学习热情高涨，学习动机自然形成。

二、多媒体为色彩教学思维减压

色彩创造过程是由具象到抽象的思维过程。在教学过程中有些内容学生往往难以理解。例如色彩装饰画，这是色彩图像的抽象概括，光讲解很难激起学生兴趣，也很难让学生真正明白。利用多媒体技术能为思维减压，让抽象的思维过程形象化，从而激励学生的学习兴趣，加深对内容的理解记忆。

如《灵动的色彩》，使用多媒体课件，通过人物与学生的距离拉近。在卡通人物的带领下导入课题，展示图片并穿插文字和解说。连线游戏和限时抢答对同一幅画面用多种色调的颜色表现多种联想进行理解。结果，学生很快从具象画的概念中跳出来，领略到色彩的深和浅、颜色的纯度和明度对比关系和画面的表现手法，讨论总结出一些画面颜色的搭配规律和独具风格的装饰手法，并用自己总结的方法完成本堂的色彩装饰画。这样在课堂教学中，教师没有死灌色彩画的一些抽象的概念，学生在多媒体课件的帮助和教师的引导下，通过发现、讨论、总结而学习到知识。

三、多媒体教学为色彩教学注入新的活力

使用多媒体技术，为色彩教学输入新鲜血液，使课堂气氛活跃。无意中扩大课堂容量，为更多的学生提供了丰富的信息。

一. PPT、Flash等制作软件在课件中的运用使得课件画面既美观又实用

其中PPT软件，又以其方便、简单易上手的特点已成为现在普遍使用的多媒体课件的制作软件。我在《我心中的虹》《色彩联想》《画心情》等课堂教学中都用了PPT展示了精美的画面，学生学习的积极性大大提高，收到了很好的教学效果。

二. 利用绘绘图板、Photoshop等简单的绘图工具，让学生在电脑上完成作业

在电脑上制作不但可以随意修改达到最佳配色效果，而且在学会审美的同时还提高了学生电脑的运用能力。我在《招贴画设计》《色彩装饰画》等课中予以运用，通过对素材的理解和运用，达到最佳的设计效果。

三. 利用互联网寻找材料丰富学习内容

网络中存在着大量的信息，但是学生未必会合理使用网络。通过教师的引导，让他们发觉原来网络上还有这么多有趣的知识，从而使美术与网络密切结合。例《梵・高的世界》，通过网络让学生了解梵・高的传奇经历、用色习惯、知名画作等，极大地丰富了学生的知识，让色彩教学与其他学科紧密地结合起来。这正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。将很多不为人所知的信息凝聚到一起，能对学生的认知产生合力，并在交流、讨论、筛选、提炼的过程中感受“美”，发现“美”。

综上所述，多媒体在色彩教学中就像调味品一样，是现今教学中不可缺少的部分。它为课堂注入了新的活力，将抽象的知识转换为具象的内容，加深理解记忆，引发学生兴趣，增强自主学习的能力。

颜色班本课程总结 第三篇

七年级（二）班班本课程实施方案

笛子训练

为了丰富学生的课余文化生活，我班将以“笛子”为特色，逐步展开训练。笛子是一种传统乐器，它发音纯正、音色忧美。学生学习笛子能培养音准，增强音乐表现能力，尤其在视唱、唱歌和欣赏教学的过程中运用笛子皆可起到良好的促进作用。对于扩大音乐视野，培养乐感来说，笛子作为一种乐器，也有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。

一、活动目的：

通过笛子兴趣学习活动，使学生的音乐特长得到更好的发展，进一步了解音乐的基本知识，提高学生的欣赏水平及创造能力。通过音乐的艺术形象，培养学生的远大理想，陶冶情操，启迪智慧，促进孩子们身心健康的发展。

二、活动要求：

一、组织班级学生在早操及科技文体活动时间，每天抽出二零－四零分钟时间学习笛子。

二、每天早操及科技文体活动时间，各小组（准备成立六个兴趣小组）组长必须组织学生到达教室进行训练。

三、本学期笛子教学目标：

一、掌握笛子演奏的基本知识：

笛子的各部位名称；吹奏的姿势；怎样拿笛；吹奏的口形；笛子演奏指法表；

二、能够用吐音、连音干净有表情的吹奏五首笛子曲并以此为起点掌握笛子的基本吹奏技巧（吐音及连音）；

三、对本学年的笛子音乐知识有较牢固的掌握。

四、将所学知识点的构成进行梳理，在梳理过程中引导学生自己总结归纳。

五、根据不同学生全面施教，注意分层次教学，并对学生做出不同要求。

四、活动具体安排：

第十三周：掌握笛子的各部位名称。

第十四周：学习一、二、三、四、五、六、七等基本音及简谱。

第十五周：学习一、二、三、四、五、六、七等基本音的演奏。

第十六周：练习演奏二首曲子《音乐书中的简单歌曲》。第十七周：熟练演奏四首曲子。

第十八周：复习演奏前面学过的曲子，并在熟练演奏的基础上同时加入《国歌》《王村中学校歌》。

五、学习笛子成果展示

一、学生百分之八十必须掌握笛子演奏。

二、学期结束班级抽调一个小组演奏笛子曲二首。

颜色班本课程总结 第四篇

春天是这样来的

教学目标：

一．了解诗歌内容，感受春天来临的美好与喜悦，二．引导用自己的方式表达对春天的喜爱。教学重点：诵读儿歌。教学过程：

一、导入谈话：

请说说自己从什么地方看出春天来到了。

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

春天是这样来的叮 咚 叮 咚，小 溪 试 了 试 清 脆 的 嗓 子，啊，春 天 是 唱 着 歌 来 的！呼 啦 呼 啦，柳 枝 弯 弯 柔 软 的 腰，啊，春 天 是 跳 着 舞 来 的！毕 剥 毕 剥，春 笋 在 泥 土 里 快 乐 地 拔节，啊，春 天 是 放 着 鞭 炮 来 的二、了解诗歌：

（一）你听到诗歌里说谁来了？

（二）诗歌里说小溪、柳树、春笋是怎样来的呢？

三.出示图片，播放配乐诗朗诵，鼓励大胆的用动作表达自己的感受。（一）小溪是怎样来的？学小溪唱歌、发出叮咚、叮咚的声音。（二）柳树是怎样来的?学柳树随风飘动的样子。（三）春笋是怎样来的？学春笋钻出泥土的样子。

四、听歌曲《春天在哪里》引发展开丰富的想象，说说听了这首诗歌自己还想到了春天里的什么。鼓励随音乐自由表现自己想象中的春天的景物。

三、说一说

一、你眼中的春天是什么样的？

二、你能说出描写春天的词语吗？

三、你还知道有哪些古诗也是描写春天的？

四、画一画

画出你心中的春天。

夏 天

教学目标：

二．了解诗歌内容，感受夏天的美好与喜悦，二．引导用自己的方式表达对夏天的喜爱。教学重点：诵读儿歌。

教学过程：

一、谈话引入：

一、板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？

（随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等）

二、今天我们就来学习一首小诗《夏天》，看看诗中写的是怎样的一个夏天？

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

夏 天

蝴 蝶 摇 着 罗 扇，轻 轻 的 给 小 花 儿 扇 风

荷 花 也 撑 起 了 小 伞 为 过 路 的 鱼 儿 遮 太 阳 爱 吃 冰 淇 淋 的 妹 妹

忙 着 给 祖 母 扇 扇 捶 背

一 会 儿 就 说 ：

好 热，好 渇 啊 － － 夏 天 来 了

冰 淇 淋 也 来 了。

二、了解诗歌：

（一）你看到诗歌里都说了谁？（二）你还知道夏天有谁？

三、说一说

一、你眼中的夏天是什么样的？

二、你能说出描写春天的词语吗？

三、你还知道有哪些古诗也是描写夏天的？

画一画

画出你心中的夏天。

秋 天 的 树 叶

教学目标：

一、了解诗歌内容，感受秋天的美好与喜悦，二．引导用自己的方式表达对秋天的喜爱。

三、培养学生的审美能力和热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：诵读儿歌。教学过程

一、走近秋叶

一、（播放多媒体课件：自然界中各种树叶飘落的情景）小朋友们，秋天到了，看，“树叶娃娃”正在向“树妈妈”告别呢！大家都看到了什么？说说你眼里 的秋叶。（学生自由畅谈自己的发现）

二、谁来说说秋天的叶子都有哪些形状和颜色呀？

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

秋 天 的 树 叶

一 片 一 片 的 叶 子 从 树 上 落 下 来 , 有 的 落 到 小 松 鼠 的 家 里 , 小 松 鼠 把 它 折 成 长 方 体 的 粮 仓 , 存 放 松 球.在 的 落 到 小 燕 子 身 旁 , 小 燕 子 叨 起 来 , 拿 到 家 里 当 被 子.有 的 落 到 水 里 , 小 鱼 游 过 去 , 把 它 拿 到 水 底 当 餐 桌.有 的 落 到 地 上 , 蚂 蚁 看 见 了 , 把 它 当 做 蹦 蹦 床.二、了解诗歌：

（一）你看到诗歌里都说了谁？（二）它们都把秋叶当做什么了？

三、说一说

一、你眼中的秋天是什么样的？

二、你能说出描写秋天的词语吗？

三、你还知道有哪些古诗也是描写秋天的？

做一做

捡一些树叶做一幅叶贴画。

教学目标：

一、了解诗歌内容，感受冬天的美好与喜悦，二、引导用自己的方式表达对冬天的喜爱。

三、培养学生的审美能力和热爱自然、热爱生活的感情。教学重点：诵读儿歌。教学过程

一、导入：

“小朋友们喜欢堆雪人吗？”

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

红 通 通 的 小 手，粉 扑 扑 的 小 脸 儿，碧 色 透 明 的 眸 子 里 , 盛 满 了 嫩 嫩 的 欢 笑。好 一 位 偏 心 的 冬 爷 爷！把 春 的 油 彩

全 抹 在 了 孩 子 们 的 眉 梢 里。快 来 看 啊！

一 朵 小 小 的 雪 花，落 在 红 润 的 手 心 儿 里，慢 慢 地、慢 慢 地 化 了，在 圆 圆 的 笑 靥 里，划 满 了 绿 色 的 问 号。噢 , 慢 点 儿，不 要 讲 出 冬 天 的 故 事，孩 子 们 的 心 是 春 的 旷 野，冰 凉 的 雪 花 是 三 月 的 柳 絮......二、了解诗歌：

（一）你看到诗歌里都说了谁？（二）他们在干什么？

三、说一说

一、你眼中的冬天是什么样的？

二、你能说出描写冬天的词语吗？

三、你还知道有哪些古诗也是描写冬天的？

画一画

画出你心中的冬天。

人 人 为 人 人

教学目标

一、懂得友善不只在于认识,更在于行动,懂得爱是有原则的

二、学会表达友善态度,感恩心情的合适方式,分辨是非,诚实友善。

三、教育学生从关心帮助周围的人做起,培养良好的公德意识。

教学过程

一、导入：

小朋友们知道什么是爱？你所理解的爱是怎样的？

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

人 人 为 人 人

石 匠 盖 房 子，裁 缝 缝 衣 服。

但 是 裁 缝 要 是 没 有 屋，露 天 他 可 怎 么 干 活。

要 是 没 有 巧 手 缝 衣 服，缝 出 裤 子 缝 围 裙，石 匠 光 着 膀 子 干 活，他 怎 么 受 得 了！烤 面 包 的 师 傅，穿 鞋 得 托 鞋 匠。鞋 匠 不 吃 面 包，哪 能 缝 得 这 么 欢 ？

这 道 理 说 一 说 就 容 易 明 白 ： 我 们 干 的 样 样 都 不 可 少。那 么 让 我 们 好 好 干 吧，诚 实、互 助 又 勤 劳！

二、了解诗歌：

（一）你看到诗歌里都说了谁？（二）他们在干什么？

（三）向你身边需要帮助的人献出你的一份爱心，鼓励学生要勇于付诸自己的行

三、说一说

一、诗中说了哪几种人？他们之间有什么关系呢？

二、你还知道有哪些人也有这样的关系呢？

三、你能明白这首诗说的是什么道理吗？

背一背

练习背诵。

给 予

教学目标

二、懂得付出不只在于认识,更在于行动。

三、学会表达给予的合适方式,分辨是非,真心给予。

三、教育学生从关心帮助周围的人做起,培养良好的公德意识。

教学过程

一、导入：

小朋友们知道什么是给予？你所理解的给予是怎样的？

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

给 予

都 说 童 年 是 索 取的年代，想 索 取 夜 空 的 星 辰。想 索 取 早 晨 的 彩 云，童 年 里 我 索 取 过 多 少 关 爱。

母 亲 为 我 编 织 着 爱 的 童 话，用 她 那 凄 美 的 笑 容，抚 慰 我 稚 嫩的 心

灵，我 天 天 把 索 取 的 手 伸 给 她。

忽 然，有 一 天 我 又 伸出 了 小

手，这 一 次，不 是 索 取，而 是 给 予，我 要 送 给 母 亲 一枚 小 小的 红枣。这 小 小 的 给 予 就 像 是 一 股 暖 流，让 母 亲 笑 得 那 样 舒 心 那 样 美

丽，她 认 定 这 是 儿 子 献 给 她 的 珍 宝

二、了解诗歌：

（一）你能说说诗歌里都说了谁？（二）为什么母亲认 定 这 是 儿 子 献 给 她 的 珍 宝？

（三）向你身边需要帮助的人献出你的给予，鼓励学生要勇于付诸自己的行

三、说一说

一、题目中“给予”是什么意思？“索 取”呢？

二、诗中说的童年你有吗？

三、你能明白这首诗说的是什么道理吗？（授人玫瑰,手留余香）

四、你会模仿说一说你的不是“索取”而是“给予”的小手还会伸给谁？

背一背

练习背诵。

爱妈妈其实很简单

教学目标

一、懂得爱妈妈不只在于认识,更在于行动,明白爱是有原则的。

二、学会表达友善态度,感恩心情的合适方式。

教学过程

一、导入：

小朋友们爱自己的妈妈吗？

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

爱妈妈其实很简单

爱妈妈其实很简单，只是在她劳累的时候，接过她手中的水桶。爱妈妈其实很简单，只是在她辛苦的干完活的时候，帮她接过手中重重的提包。爱妈妈其实很简单，只是在她疲倦的时候，轻轻的给她盖上温暖的被子。爱妈妈其实很简单，只是在她疲惫的时候，给她献上一杯茶水。爱妈妈其实很简单，只是在她洗碗的时候，帮助她洗干净碗上的饭粒。爱妈妈其实很简单，只是在她孤单难过的时候，陪在她身边安慰她。爱妈妈其实真的很简单，只要我们永远用心帮助她、安慰她，妈妈就会永远爱我们。

二、了解诗歌：（一）你能说说诗歌里都说了些什么？（二）那些地反体现出孩子对妈妈的爱？

（三）向你身边的亲人献出你的爱，鼓励学生要勇于付诸自己的行动。

三、说一说

一、你爱自己的妈妈吗？说说妈妈的生日。

二、你是怎么理解“妈妈的爱其实很简单”的？

三、你还知道有哪些赞美妈妈的诗句？

画一画

画出你心中的妈妈。

爸爸的爱

教学目标

一、懂得爱爸爸不只在于认识,更在于行动,明白爱是有原则的。

二、学会表达友善态度,感恩心情的合适方式。

教学过程

一、导入：

小朋友们爱自己的爸爸吗？

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

爸爸的爱

爸 爸 的 爱 天 长 地 久，像 温 暖 的 火 炉，感 动 了 我 的 心﹔ 爸 爸 的 教 导，像 明 亮 的 灯 塔，指 引 我 正 确 的 方 向 ﹔

爸 爸 的 关 怀，像 早 晨 的 阳 光，幽 幽 的 向 我 倾 诉。爸 爸 鼓 励 我，让 我 从 失 败 的 阴 影 走 出 來 ﹔ 爸 爸 的 叮 咛，写 满 了 爱，一 句 句 的 刻 在 我 的心 间。

二、了解诗歌：

（一）你能说说诗歌里都说了些什么？（二）那些地反体现出爸爸的爱？（三）向你身边的亲人献出你的爱，鼓励学生要勇于付诸自己的行动。

三、说一说

一、你爱自己的爸爸吗？说说爸爸的生日。

三、你是怎么理解“爸爸的爱”的？

三、你还知道有哪些赞美爸爸的诗句？

画一画

画出你心中的爸爸。

生活的颜色

教学目标

一、懂得是接受五彩缤纷的。

二、学会热爱大自然、热爱生活。

教学过程

一、导入：

小朋友们心中的颜色是什么吗？

二、教学儿歌：

一、出示并诵读儿歌：

生活的颜色

有时是闪闪桂冠的银色 有时是长夜漫漫的黑色 有时是飞腾火焰的红色 有时是阴霾天空的灰色 有时是浩瀚大海的蓝色 有时是无垠沙漠的黄色 有时是夏日森林的绿色 有时是黄昏薄暮的紫色 „„

我无法告诉你生活是什么颜色 我不能想象生活只是单一的颜色 它旋转着，旋转着向前 闪射着灿烂的彩色

二、了解诗歌：

（一）你能说说诗歌里都说了些什么？（二）你是怎样理解这些颜色的？

三、说一说

一、你是怎样理解“生活中的颜色”的？

二、你生活中的颜色是什么样的？

画一画

画出你生活中的颜色哦。

爱妈妈其实很简单

爱妈妈其实很简单，只是在妈妈劳累的时候，为她捶捶酸疼的背。爱妈妈其实很简单，只是在妈妈工作的时候，为她泡一杯温暖的牛奶。爱妈妈其实很简单，只是在妈妈冷漠的时候，跟她聊聊天。爱妈妈其实很简单，只是在妈妈想你的时候，多陪陪妈妈。

爸爸的爱

一、导入活动：

一、引导幼儿讨论：秋天有哪些花开了？它们是什么颜色的？秋天的树是什么样的？

二、导出诗歌：秋天是多么的美丽啊！这些花儿和树都要来说说它们看见的秋天。

二、欣赏诗歌：

一、幼儿观看课件，欣赏诗歌。

二、分析诗歌：菊花是怎样说秋天的？枫叶是怎么样说秋天的？松树是怎么样说秋天的？大地说什么呢？

三、出示图片，欣赏诗歌，理解诗歌的句式： 说：秋天是。

四、进一步理解诗歌：为什么菊花说秋天是黄色的？（依此类推）为什么大地说秋天的彩色的？

五、理解诗歌的题目：菊花、枫叶、松树、大地说得都是什么呀？小朋友能把它们说得话编成一首好听的诗歌吗？谁能给这首诗歌起个好听的名字呢？

六、配上音乐，幼儿朗诵诗歌。

三、仿编诗歌：

一、还有许多东西也想说说秋天的颜色，出示苹果，你觉得苹果会说什么呢？

二、鼓励幼儿进行仿编。

三、把幼儿仿编的话编成一首新的诗歌。

活动延伸：

一、鼓励幼儿用色彩表现秋天的颜色。

一、理解散文诗的内容，知道秋天是美丽多彩的，学习词语“黄澄澄”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”。

二、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动； 三.感受诗歌的乐趣。活动准备：

一、秋天的背景图，各种水果若干，四个小篮子

三、水彩笔或油画棒一盒。活动过程：

一、导入部分：

今天；老师把丰富多彩的秋天请到我们教室来了，大家想不想看呀？（出示背景图）红红的苹果、黄黄的树叶、绿油油的白菜，原来秋天里有这么多美丽的颜色。有一个小诗人也去寻找了秋天，还编了一首好听的诗歌，名字叫做“秋天的颜色”，大家想不想听？恩，让我们竖起我们的小耳朵，听听诗歌里面都有谁？

二、欣赏散文诗

一、第一遍欣赏，感受秋天的五颜六色 提问：谁来说说你听到诗歌里都有谁呀？

二、欣赏第二遍，学习词语：红彤彤、黄澄澄、金灿灿、绿油油 提问：听听诗歌里面都有谁，他们说了什么话？等会儿用诗歌里面的话来告诉大家。

枫叶是怎么说的？它为什么说秋天是红彤彤的？除了枫叶是红彤彤的，秋天里还有什么是红彤彤的，它们也可以说秋天是红彤彤的呢？

香蕉说了什么呀？它为什么说秋天是黄澄澄的？秋天里还有什么东西是黄澄澄的？

稻谷是怎么说的？它为什么说秋天是金灿灿的？ 松树又是怎么说的？它为什么说秋天是绿油油的？

小朋友是怎么说的？它为什么说秋天是五颜六色的？

三、小朋友说的真好，秋天的颜色可真美呀，我们一起用好听的声音来学学小诗人写的这首诗歌，和幼儿有感情的朗读散文诗，（分组，分角色朗读）

三、尝试运用已有经验替换诗歌中的事物，进行诗歌仿编活动

一、刚才诗歌里的小朋友说秋天是五颜六色的，那除了诗歌里说的“黄橙橙”、“红彤彤”、“金灿灿”、“绿油油”、你看到的秋天还有些什么颜色

二、根据幼儿的讲述在纸上用彩色的油画棒或水彩笔记录（刚才小朋友说的话，老师把它编成了一首诗歌，我们一起来听听）？（苹果说：“秋天是红红的。”小白菜说：“秋天是绿绿的。”菊花说：“秋天是黄黄的。”棉花说：“秋天是白白的。”）

三、带领幼儿有感情地朗诵仿编诗歌

原来我们看到的很多东西都可以用好听的词语、好听的句子、编成好听的诗歌，小朋友真是太棒了，小朋友回家以后也可以让自己的爸爸妈妈带你们去看看秋天，看看秋天里还有那些景物，然后小朋友可以用自己喜欢的词语把秋天记下来与大家一起分享，看谁写的最好。四，游戏

老师准备四个小篮子。他们的颜色分别是红色，黄色，金色，绿色，一组的小朋友是枫叶队，二组的小朋友是香蕉队，三组的小朋友是向日葵队，四组的小朋友是松树队，老师说开始后，各队就把自己的小物品运到相应颜色的篮子里面。看那队最县运完，老师有奖励哦，好了，我们一起去做游戏吧。附：散文诗:秋天的颜色

秋天来了，秋天是什么颜色呢？ 枫叶说：“秋天是红彤彤的。” 香蕉说：“秋天是黄澄澄的。” 向日葵说：“秋天是金灿灿的。” 松树说：“秋天是绿油油的。” 小朋友说：“秋天是五颜六色的。” 哇，秋天可真美呀！

天上的桥

教学目标：

一、激发想像，让学生说出图中的两个小朋友在彩虹桥下会想到什么，说些什么。

二、让学生积极参与讨论，围绕“彩虹”这一话题，说出自己的想法。

三、在交际的过程中培养学生静心倾听，勇于创新，善于发表自己的意见的良好习惯。

教学过程：

一、我会画

一、谈话引入：同学们，你们见过彩虹吗？能说说你见到的彩虹是什么样的吗？（学生自由说）

二、师生绘画，激发兴趣

我们一起来画美丽的彩虹吧！“一座拱桥天上挂，七种颜色真漂亮„„”。（指两名学生上台画，其他学生跟着老师书空练画）

三、欣赏彩虹，相、机板书：彩虹桥

[设计意图]：从学生熟悉的事物入手、说画，让学生把生活中看到的美好景象——彩虹先自由的说出来，然后大家参与描绘美丽的彩虹，欣赏彩虹的美，这样从一课就调动了学生的感官，吸引学生的注意力，情绪一下调动起来，轻松的拉开了整堂课的序幕。

二、我会看

一、创设情景

出示课件：一个夏天的午后，太阳高照，忽然乌云满天，刮起大风，下起阵雨。不一会儿，雨停了，太阳出来了，天空中出现一道美丽的彩虹。

句式练说：

a、刚才，你看见可什么？出示课件：句式练习：我看见了------------。

生：我看见了一道彩虹挂在天空。

生：我看见了彩虹有七种颜色，它们是赤、橙、黄、绿、蓝、青、和紫色。

生：老师，我知道了彩虹是怎样形成的了。（掌声）

二、出示课件：在彩虹桥下出现两个小朋友在谈论的情景，老师指导看图：你又看见了什么？继续用“我看见了-------------。”的句式练习说话。

[设计意图]：根据教材特点和学生的认知的规律，用多媒体动画课件导入课文内容，非常直观、形象，让学生有身临其境之感。这一环节训练学生把自己看到的事物及变化说出来，为下一步“说”埋下伏笔，培养学生样想说好，先要看清楚的良好习惯。

三、我会说

一、启发想像：

指导学生看图，引导思考：两个小朋友站在美丽的彩虹桥下会想到什么，说些什么呢？（课件出示：在两个小朋友的头上打出“？？？”）

二、组织讨论：请同桌同学互相猜一猜，说一说。

三、学生汇报，指导评价

谁能说说他们想到什么，说些什么呢？当同学在说时，其他同学仔细听，要听清楚，听完整，听完后你有什么意见或想法可以站起来大胆地说出来。

生：这两个小朋友站在美丽的彩虹桥下数彩虹有几种颜色。

生：他们看到彩虹，心里特别高兴，不由得唱起了歌儿。“花儿香，草儿绿``````”

生：我觉得这位同学说得很好，歌唱得也很好听。（掌声）

师：前面的同学说得不错，老师很赞赏，后面的同学评价也不错，老师和他有同样的看法。

生：他们看到彩虹桥，就讲起了“彩虹桥”的故事。

生：老师，我想和同学一起来表演一下图中的两个小朋友。（师生鼓励）

（学生表演，师生评议）

[设计意图]：在低年级中要初步培养学生学会听，听清楚，听完整，然后大胆地说出自己的意见或想法，这样培养学生良好的交际态度，真正的做到“我会说”。同时也活跃了学生的思维。

四、我会想像

一、积极思考，大胆想像：

同学们，当你们站在彩虹桥下又会想些什么，会说些什么，请把你想到的和想说的告诉给你的小伙伴听。

二、学生自由交际（可以离开自己的位置）

三、汇报交流，请你用自己喜欢的句式来练习说话。

课件出示：（笑脸图）看到彩虹桥，我想--------。

（笑脸图）看到这么美丽的彩虹桥，我真想--------。

（笑脸图）多美的彩虹桥啊，--------------。

四、集体评议：当学生在说出自己的感想时，老师要多给予鼓励和恰当的评价，让学生也参与评议。

五、创设情境，交流评比

（一）同学们，我想从你们当中选派一些“小记者”，现场采访你的同学，问问他们：你心中的彩虹桥是什么样的，当你看到心中的彩虹桥时会想到什么，说些什么？看谁说得好，思维独特，表达清楚，表现突出的颁发“金喇叭”奖。

（二）学生选派“小记者”现场采访。

（三）评选“优秀表现着”，颁发“金喇叭”奖。

[设计意图]：充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间，让学生自由地想，自由地说，营造一种民主、和谐的教学氛围。培养学生在“交际”过程中，不仅能大胆地表达自己的真情实感，也能有自己独特地想法，培养学生的创新意识。

五、课外扩展，生活练说

一、让学生回家后采访自己的家人、朋友，了解他们看到“彩虹桥”时会想些什么，说些什么，你认为他（她）们说得怎样。

二、布置学生留心每天发生在你身边美好的事物，如看到“十五的圆月”、“满天的繁星”、“美丽的鲜花”、、、你会想些什么，说些什么。并主动乐于与人交往，能大胆说出自己的想法的见解来。

三、信息反馈

[设计意图]：由课内向课外延伸，让口语交际在生活中运用，培养学生留心观察身边的事物，学会欣赏美，学会表达自己的情感，大胆与人交流，逐步养成良好的“交际”习惯。