高中历史必修一第14课
第一篇：高中历史必修一第14课
高中历史必修一第四单元第14课《新民主主义革命的崛起》教案
《新民主主义革命的崛起》教案
教学目标
知识与能力：
(1)要求学生掌握的史实：五四运动、新民主主义革命，中国共产党的诞生、民主革命纲领的制定;国民党一大、国民革命运动的兴起、北伐战争和大革命的失败。认识到它们对中国社会变革的影响。
(2)利用图片，中国新民主主义革命前的社会现状等史料，在学习“五四运动”和中共成立的基础上，了解并掌握新民主主义革命崛起的主要史实，培养运用历史材料说明历史问题的能力。
(3)通过国共双方对比的史实分析和现场讨论，让学生认识到国共两个政党代表的不同阶级利益，同时历史地、辩证地分析国民大革命运动。
过程与方法：
(1)利用收集和分析史料的方法，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，从而了解和掌握新民主主义革命崛起的主要史实。
(2)通过提问、启发、对比、讨论的方法，概括新民主主义革命崛起的历史意义。
(3)通过比较归纳的方法，认识新民主主义革命与旧民主主义革命的区别。 情感、态度、价值观：
(1)在新旧民主主义革命对比中认识中国共产党成立的伟大历史作用，坚定坚持共产党领导和实现民族伟大复兴的信念。
(2)通过学习“五四风雷”中学生的先锋作用，培养学生秉承“五四”精神，努力报效中华的道德情操。
(3)回顾太平天国运动、辛亥革命和新民主主义革命崛起的历程，培养连续的、全面的历史观，认识到近代中国民族独立、国家富强民主是一代代先进中国人奋斗不息、努力不止的结果，是近代中国历史发展的必然，从而培养为国家民族发展而奋斗的历史责任感。
重点与难点： 重点：
五四运动、中共成立、国共合作及北伐战争 难点：
五四运动作为新民主主义革命开端的依据;中共成立对社会变革的影响、国民大革命失败的原因。 教学过程：
导入新课：
大家都知道青年节在五月四日，那么你们知道为什么要选择这个时间吗?在1919年这一天，青年学子带头掀起了一场轰轰烈烈的爱国运动，即五四爱国运动。那么，为什么会有这场爱国运动?运动的内容和历史意义是什么?从这场运动我们可以得到什么启示?
新课学习
一、五四风雷
师：五四运动的爆发，导火索是什么? 生：巴黎和会上中国外交的失败。
师：根据以前我们学的，巴黎和会是为什么召开的呢? 生：是一战后，商议对战败国的安排的会议。
师：很好。而且从引言得知中国为一战做出了怎样的贡献呢?
生：中国站在协约国一方，并派出了大约50万劳工奔赴欧洲战场，担负军工等繁重的战勤任务，为一战胜利做出了很大贡献。
师：是的。大家可以看看这幅照片(多媒体展示劳工图)，这是中国的劳工在欧洲战场上艰苦工作着。而他们当中有20万左右最后没有能够回国。一战结束后，中国发现自己成了战胜国一方，这也极大鼓舞了中国人民，于是在一战后巴黎和会召开时，中国派出使团，承载着中国人民的巨大希望来到巴黎。在和会上，中国使团提出了自己的正义要求，有谁知道是哪些要求吗? 生：废除帝国主义在华特权，取消21条，收回山东主权。 师：是的(展示多媒体巴黎和会)，但是结果呢? 生：遭到了列强的拒绝!
师：是的!其实我们的要求并不过分，只是想收回主权，而且当时中国还是战胜国一方。大家想想，我们为什么会失败呢?
(学生探究路径参考)：巴黎和会实际上是列强分赃的大会，是战胜国对战败国的瓜分。而且不同战胜国之前，得到的利益也不同，是由各国的实力所决定的。而巴黎和会被英、法、美、日、意操纵，而中国力量弱小，所以虽然我们的要求是正义的，但却遭到拒绝。
师：很好!而且当时日本又接手了原本德国在山东的特权，中国被侵略的性质没有丝毫改变。只能感叹，弱国无外交啊!这条消息传到中国后，人民的心情又会是怎样呢? 生：群情激奋，爆发了五四运动!
师：是的!巴黎和会上中国外交的失败使深受帝国主义欺压的中国人民长久积压的怒火一下子迸发出来，以学生斗争为先导的五四爱国运动如火山爆发般开始了(多媒体展示五四爆发)。
咱们先不忙了解五四运动的经过，老师想问大家一个问题(多媒体问题展示)，有人说，没有巴黎和会上中国外交失败，就没有五四运动，是这样吗?
生：(有的说是，有的说否，意见不一)
师:既然没有一致的结论，咱们就通过几组史实来回答问题吧。
材料一：1912年~1919年，全国田赋增加了七倍;盐税、烟税、酒税增加了三倍;印花税增加了六倍。
师：从中我们能得出怎样的结论? 生：北洋政府对人民的剥削严重。
材料二：南南北北，东东西西，文文武武，时时杀杀砍砍，搜搜刮刮，看看干干净净;
家家户户，男男女女，老老少少，处处惊惊慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄惨惨。 师：这说明了什么问题?
生：北洋军阀实行反动统治，人民困苦不堪，阶级矛盾尖锐。 师：好，再来看下一段材料。
材料一：辛亥革命前，中国工人有50~60万人;1919年中国产业工人达200万人，手工工场工人和店员则增至1200万人。
材料二：1912年~1918年，民族资本主义投资额达1.4亿元;新注册的工厂、公司数量已经达到476家。这些数字都大大超过了民国前的水平。
师：中国近代工业主要指的是什么? 生：中国民族资本主义工业。
师：1912年~1918年，民族资本主义投资额达1.4亿元;新注册的工厂、公司数量已经达到476家。这些数字都大大超过了民国前的水平。这说明了什么?
生：中国民族资本主义工业迅速发展。 师：为什么在这段时期迅速发展?
(学生探究路径参考)：①一战，欧洲列强忙于战争;②辛亥革命后，“实业救国”的热潮。
师：随着民族资本主义的发展，中国社会阶级力量发生了怎样的变化? 生：无产阶级队伍不断壮大。
师：那么，这则材料说明了什么问题?
生：中国民族资本主义迅速发展，无产阶级队伍在不断壮大。 师：很好，再看：
材料一：陈独秀，李大钊等人照片
材料二：“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想„„它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了导路”——《中国通史》
师：新文化运动的口号是什么? 生：民主、科学。
师：它对五四运动起了怎样的作用?
生：它为五四运动起了宣传动员作用,奠定了思想基础。 师：很好，再来看最后一段材料。 材料一：十月革命和列宁的纪念邮票
材料二：据统计，1913年日本在华投资总额4.9亿日元;1914年输华货值1.6亿日元，1919年增至4.47亿日元;美国对华贸易额从1913年0.35亿海关两白银增至1919年的1.08亿海关两白银。
师：农民阶级不能领导中国的民主革命，资产阶级也不能领到中国的民主革命，向西方学习的道路走不通，中国到底路在何方?有识之士迷茫了，在十字路口徘徊，而恰在这个时候，俄国出现了新的变化：俄国十月革命胜利，走上了社会主义道路。俄国十月革命对五四运动有什么影响? 生：俄国十月革命为五四运动指明道路。 师：根据上面的分析，五四运动的背景有哪些? (与学生共同总结，展示多媒体列表)
①一战时，帝国主义加紧侵略中国，北洋军阀实行反动统治(民族矛盾+阶级矛盾)
②民族资本主义发展，无产阶级壮大(阶级基础) ③新文化运动的开展(思想基础) ④俄国十月革命胜利——指明道路 ⑤中国在巴黎和会上的外交失败(导火线) 巴黎和会外交失败，直接引发了五四运动，接下来我们学习五四运动的过程。 师：从书上我们得知，巴黎和会直接导致1919年5月五四运动爆发，学生们最先开始行动。他们都有哪些措施?(多媒体展示五四运动经过)
生：集会、游行、烧楼、罢课。
师：烧楼是北大学生游行时路过当时著名的亲日派曹汝霖的住宅时，由于诸多原因，放火烧了曹的住宅。而军阀又是如何对待的呢?
生：武力镇压学生。
师：是的，试想，如果你是军阀，面对学生罢课，你会害怕吗? 生：不会!因为没有威胁。
师：是的，学生的举动威胁不了军阀。学生不上课损害的是自己的学业，对军阀有什么影响呢?而且军阀还大肆抓捕学生，进行武力镇压。而五四运动之所以能够产生巨大影响，也是由于学生号召后，人们被学生所感染，再加上学生被捕后出于同情和愤怒，到了6月，在上海，广大人民举行三罢斗争。有谁知道是哪“三罢”吗?
生：工人罢工，商人罢市，学生罢课。
师：是的，并且从这以后，五四运动开始在各地响应。发展到100多个城市，20多个省。这时军阀又是什么态度呢?
生：他们害怕了!
师：是的!因为工商业都不运转了，经济会受到很大威胁。于是，在人民群众压力下，军阀放了学生，罢免了曹、陆、章的职位，消息传到巴黎，中国的使团也没有在和约上签字。五四运动取得了初步胜利。(多媒体展示五四运动结果)
师：那么如何评价这场运动呢?从前面我们学习太平天国运动、辛亥革命可以总结出评价一场革命的基本方法，一般从三个方面进行：性质、特点、意义。
1、性质：是中国近代史上一次彻底的不妥协地反帝反封建的革命运动。 师：彻底性表现在哪儿?
生：义和团运动目标是反帝，辛亥革命是反封建，而五四运动是反帝反封建。 师：五四运动的先锋?主力军?领导者?
生：初步共产主义思想的知识分子起了领导作用;青年学生是先锋;工人阶级是主力军。
师：卷入的人有哪些? 生：社会各个阶层。 师：那五四运动有什么特点?
2、特点：①具有初步共产主义思想的知识分子起了领导作用;青年学生是先锋;工人阶级是主力军;②彻底的不妥协性;③广泛的群众基础;④工人运动与马克思主义相结合
师：那五四运动有什么重大意义?
(学生探究路径参考)：①促成了中华民族的新觉醒;②促成了马克思主义广泛传播，为中共的成立提供了条件。
师：五四运动前后中国民主革命在领导阶级、思想基础和奋斗目标上有何不同?
(引导学生总结)：领导阶级：资产阶级——无产阶级 思想基础：三民主义——马克思主义
奋斗目标：实现资本主义——无产阶级专政、社会主义
师：所以五四运动是中国新民主主义革命的开端。而作为新民主主义革命与旧民主主义革命，虽然他们任务一样，都是反封建，完成资产阶级革命任务。但他们不同在领导阶级，和革命方向，前途的不同。
二、中国共产党的诞生
我们说过，工人阶级至此开始登上历史舞台，展示出其巨大力量。而五四运动虽然胜利了，还要接着往下走。此时，俄国的十月革命为中国指明了方向。我们好像可以通过无产阶级和社会主义道路来挽救中国。正如那句话，十月革命一声炮响，为我们送来了马克思主义。于是，随着马克思主义在中国的传播和中国工人运动的日益结合，1920年，南陈北李相约建党，陈是陈独秀，李就是李大钊。这也是我们今天学的第二个内容，中国共产党的诞生。列宁领导的共产国际代表也来到中国，帮助中国建党。在各地，也陆续出现了中国共产党的早期组织。(展示多媒体中国共产党早期组织分布图)
在1921年7月23日，中共第一次全国代表大会在上海秘密召开。(展示多媒体图片)大会最后一天，由于发现有行踪可疑的人，决定转移地点到嘉兴南湖的一条游船上。请大家阅读课本总结中共一大的基本概况。
生：中共一大通过了党纲，确定党的名称为“中国共产党”，确定了奋斗目标:(最高纲领)是推翻资产阶级专政，建立无产阶级专政，确定党的中心工作，成立了党的中央机构--中央局。
师：奋斗目标是否符合当时的实际，为什么? 生：不符合，当时的革命任务是反帝反封建。
师：对，所以这一目标被称为最高纲领，得以解决是在中共二大明确提出反帝反封建的革命纲领，被称为最低纲领。
师：中共的成立有什么重大意义呢? 生：是中国革命的面貌焕然一新。
师：为什么有了中国共产党，中国革命的面貌焕然一新?(与同盟会比较分析)
新的指导思想：以马克思主义理论为指导(三民主义)
新的目标：以实现社会主义共产主义为目标(建立资产阶级共和国) 革命态度：彻底的反帝反封建。(不能彻底地反帝反封建) 阶级利益：工人阶级和整个中华民族的利益。(资产阶级)
性质：是新型的工人阶级革命政党。(第一个全国性的资产阶级政党)
三、国共合作与北伐战争
师：从此，中国共产党开始领导中国人民艰难前行。带领中国工农阶级开展了很多工人运动。而就工人运动而言，其最初不是一帆风顺的。很多工人运动都遭到了军阀的镇压而失败。比如京汉铁路大罢工的失败，使年轻中国共产党认识到，自身力量十分弱小，想要继续往前走，完成革命任务，就必须与其他力量合作。而当时的国民党，在孙中山先生的领导下，是比较革命的政党，而孙中山在二次护法失败后，也对未来的革命道路有些迷茫。此时，革命的共产党和革命的国民党，有一个共同的敌人，大家想想是谁?
生：北洋军阀。
师：是的，但两党又无法通过自己单独的力量战胜强大的有帝国主义支持的军阀。这样一来，请你出出主意，该怎么办呢?
生：国共合作!
师：是的!国共双方一拍即合，于是，1923年，中国共产党第三次代表大会通过了共产党和国民党合作的决定。1924年，孙中山在广州召开有共产党员参加的国民党第一次代表大会，这也标志着国共合作的形成，而共产党员则以个人身份加入国民党。向当时毛泽东，周恩来等都是以个人身份加入了国民党。
国共合作之后，工农运动蓬勃发展，国民革命运动高潮也迅速到来。大家看看69页第一自然段，总结一下国民革命都取得了哪些成果?
生：(根据书本总结归纳)1.广东国民政府成立;2.国民革命军整编，统一广东革命根据地;3.北伐消灭吴、孙;4.国民政府迁都武汉。
师：这几项成果之间有什么必然联系呢?
(学生探究路径参考)：国共合作，想推翻军阀统治，就必须以革命的武装推翻反革命的武装，而当时被列强承认的北洋政府在北京，要实现革命，就要从南往北推翻军阀统治。于是1926年国民政府决定北伐，北伐军很快歼灭吴、孙主力，革命势力发展到长江流域。然后，1927年，国民政府迁都武汉。
师:于是在1927年4月，革命军到达上海，接收了由周恩来领导的第三次工人武装革命后解放的上海。而此时，孙中山去世后，国民党右派与共产党矛盾重重。而当时，帝国主义也选中了他们在中国的新的代理人蒋介石。而今的国民党已今非昔比。试想，在双方代表阶级不同，所争取的利益也不同的情况下，国共合作能够成功吗?
生：不能，而且当时共产党是新生的政党，国民当必然要实施反革命政变镇压共产党。
师：是的，在国民党接收上海后，就发动了针对共产党和革命群众的4.12反革命政变。他们大肆捕杀共产党员和革命群众。在这样的危急时刻，陈独秀却坚持右倾机会主义错误，放弃革命领导权，希望通过妥协来挽救合作。但此后，在武汉的武汉国民政府领导人汪精卫也发动了针对共产党的7.15反革命政变。在反共的共同基础上，轰轰烈烈的国民大革命失败了。宁汉合流，南京国民政府和武汉国民政府，最后合并为一个南京国民政府。而这个政府，在东北异质后，实际上统一了中国。
大家能否从之前的学习中，概括国民大革命失败的原因呢?首先从共产党的角度来看，我们为什么失败了?
引导学生总结：1.年幼的共产党缺乏革命理论和实践经验;2.陈独秀在革命后期犯了右倾投降主义的错误，放弃了对革命的领导权，尤其是对革命武装的领导权。
师：那从外部原因来看，又有哪些导致失败呢?
生:1.中外反动势力联合起来绞杀中国革命;2.国民党右派叛变革命，国共合作遭到破坏。
师：是的。而此时大革命失败后的中国共产党，在遭受屠杀和失败后，心情无疑是低落的(展示多媒体毛泽东诗词)。正如毛泽东的这首词所说，烟雨苍茫，看见龟山和蛇山锁住大江后的迷茫。但毛泽东等中国共产党员毕竟是不屈的。他们在把酒酹滔滔，祭祀完因革命死去的英烈后，又心潮逐浪高，开始了1927年到1937年的国共十年对峙。这是我们下节课学习的内容，本节课就上到这里。
课堂小结：
本课的内容比较多，课程较紧，在讲述的过程应该找到重点来讲，其他的内容点即止即可。对于中国共产党的成立漫长经过没有细致的讲解，国共合作导致失败的原因分析也不到位。
第二篇：高中历史岳麓版必修一第2课教案
教学目标
一、基本知识
熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。
二、能力与方法
1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。
2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。
3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。
三、情感、态度与价值观
通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。
教学重点与难点
重点
了解秦朝中央集权制度的特点。
难点
秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。
教学方式
基本原则：
没有疑问——掌握
自主学习：
自行探究解决——掌握
产生问题——研究性学习
或合作探究解决
教师讲授：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。
教学过程
(一)课前探究
1、各学习小组通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与战国时期各诸侯国的改革、秦灭六国的时间与经过、秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道等资料。
2、查阅与本课有关的历史史实。
3、思考课后阅读(探究郡县制与分封制的关系、天下共主与中央集权的区别等)。
(二)导入设计
情境营造
用大屏幕打出秦始皇的画像。
教学导语
“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的?它的主要特点是什么?下面就让我们进入本课的学习。
设计意图
用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。
(三)教学结构
一、从群雄割据到大统一
1.宗法制被破坏
2.争霸战争开始
3.各国纷纷变法
4.秦国完成统一
二、建立中央集权制度
1.中央集权制度的建立
2.皇帝与三公九卿的关系
3.三公九卿的职权
三、巩固中央集权的措施
1.秦朝的地方机构
2.官吏的选拔考察
3.巩固统一的措施
4.制定严苛的法律
(四)师生互动
课堂设问
问题1：周天子分封诸侯，“授土”“授民”，诸侯则向周天子履行各种义务;请思考：周天子需要仗恃什么条件来统治诸侯?
周天子必须有威望和实力，大部分诸侯必须拥戴周天子。
问题2：既如此，为何春秋时期周王室却开始衰微了?原因是什么?
西周后期，井田制已经开始瓦解，“国人暴动”更直接打击了周王室;平王东迁后，实际管辖面积大大缩小，地位下降;诸侯国各自独立，以分封等级从属关系形成的统治体系废弛。
这样，周王室逐渐失去天下共主的地位，诸侯国力量逐渐强大，形成群雄割据的局面。然后导入新课。
一、从群雄割据到大统一
1、宗法制被破坏
2、争霸战争开始
3、各国纷纷变法
4、秦国完成统一
情境营造
由各学习小组代表讲述战国时期各国变法的经过、结果;简要介绍秦灭六国的时间、经过。
秦国因商鞅变法而强大，最终灭掉六国而完成统一，顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一，建立了强大的、空前统一的中央集权制大帝国。
二、建立中央集权制度
1、中央集权制度的建立
课堂设问
问题1：秦朝中央政权的高度集中主要表现在哪些方面?
首先是皇权至上;其次是皇位世袭制;三是三公九卿的设置。
问题2：皇帝应该穿黄色的皇袍，为什么教材上的秦始皇穿的却是黑色的袍子?
《史记·秦始皇本纪》载：“始皇推终始五德之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝贺皆自十月朔。衣服旄旌节旗皆上黑。数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马。”秦始皇根据五行相生相克之说，认为周代以火德立国，颜色尚红;秦能灭周，应是以水德立国，取水能克火之义。水色为黑，故服饰尚黑。
2、皇帝与三公九卿的关系
3、三公九卿的职权
情境营造
据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。
课堂设问
问题1：你认为谁最有可能向始皇告密?
有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。
问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力?九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门?
没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。
九卿中真正掌握政府政务的部门只有奉常、廷尉、典客、治粟内史、少府，而其中奉常、少府也还兼为皇室服务。其余四卿则仅仅是为皇帝、皇室服务的。
第三篇：高中历史岳麓版必修一第4课教案
教学目标
一、基本知识
以皇权为核心的政治体制的出现
三省六部制的确立及演变
丞相制度的废除
明朝的内阁 清朝的军机处
二、情感态度与价值观
通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。
教学重点与难点
重点：隋唐实行三省六部制、明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的?
教学方式
学生课前自主学习一扩充知识发现问题---自主或小组合作探究问题---教师引导、解决问题题—延伸问题—课下探究、研讨。
教学过程
(一)课前探究
1.通过多渠道找寻与中国古代专制皇权有关的资料，以及教材所提到的文字资料、图片资料，以扩充知识。
2.以历史学习小组为单位，整理搜集到知识，择优以墙报的形式(如在教室内开辟一个“史海撷英”栏目)展示出来。
3.预习本课，以学习小组为单位，针对教材涉及的知识提出疑点，并公布在“史海撷英”栏目。
4.引导学生编写历史剧《早朝》，从而体现皇帝万人之上的权威。
(二)导入新课
演出历史剧《早朝》，体会皇帝的无上权威。教师设问：“中国古代皇帝的这种权威是怎样一步一步确立的?”引入新课。设计意图：通过自编、自导、自演，让学生充分感受到中国古代皇帝至高无上的权威，培养学生学习的主动性、积极性、创造性，同时吸引全班学生的注意力。
(三)教学结构
一、秦：三公九卿制
二、隋唐：三省部制
三、宋：二府三司制
四、元：一省制
五、明：废丞相、设内阁
六、清：内阁、议政王大臣会议、军机处
四)师生互动
课堂设问一：请归纳本课大字部分涉及到哪些朝代。
提示：秦、隋唐、宋、元、明、清
课堂设问二：这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的?
提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：废丞相，皇帝亲管六部;设立内阁。清：内阁、议政王大臣会议、军机处。设计意图：通过这两个问题，促使学生结合预习所得和课堂速读，对全课的知识结构和主体内容有整体的了解。
1.秦：三公九卿制
情境营造：展示右图。
课堂设问：结合第二课的内容，思考：秦代的三公九卿制是如何体现皇权的至高无上的? 提示：学生分析，言之有理即可。教师可总说：三公九卿对皇帝负责;三公中，太尉一职在秦代虚有其位而无实人，军权掌握在皇帝手中;三公的职权划分互不相属，互相牵制，等。
2.隋唐：三省六部制
情境营造：展示右图
课堂提问：隋唐的三省六部制是如何体现专制皇权的逐步加强的?
提示：尚书省负责执行，中书省负责起草诏令，门下省负封驳审议，三省之间互相牵制，又互为补充，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
3.宋：二府三司制
情境营造：展示并共同完成右图
课堂提问：二府三司制是如何体现专制皇权的逐步加强的?
提示：宋朝的二府三司制实质是相权的再分割，财权划归度支、盐铁、户部三司掌管，军政归枢密院管辖，行政归于中书门下，三省形同虚设。相权的再分割实质上体现专制皇权的加强。
4元：一省制
情境营造：展示右图
元朝建立后，元世祖采用侍御史高鸣的进谏，以中书省代替三省，而实行一省制。
课堂设问一：一省制导致了皇权的加强吗?
提示;没有
设计意图：元朝是少数民族统治的朝代，一省制是螺旋式前进中的回流。通过上题，加深学生的印象。
情境营造：阿合马( ?--1282)元回回人，出生于中亚费纳克忒(今乌兹别克塔什干西南锡尔河右岸)。中统三年(1262年)，领中收左右部，兼诸路都转运使，负责管理财赋。至元元年(1264年)升中书平章政事，以善于理财深受忽必烈的信用，而丞相安形同虚设。他执政十余年，采取各种手段聚敛民财，谋取私利，引起民怨。为把持朝政，联结亲属和色目人为党羽，排斥异己，使统治集团内部矛盾激化。
课堂设问二：你从材料中提炼出什么信息?
提示：相权扩大而产生负面影响。
课堂设问三：四个不同时期的中央集权体制的变化，说明了什么?
提示：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权逐渐取得上风，皇帝越来越成为家中枢权力体系的核心。
课堂设问四：以上四个中央集权体系中，哪一体制下的丞相(宰相)权力最大?
提示：元朝
设计意图：使学生明了实质：皇权与相权的争夺;弄清趋势;皇权逐步加强。
5.明：废丞相、设内阁
情境营造：展示并共同 完成右图。
课堂设问一：你从右图中得出什么结论?
提示：它说明在中国历史上实行了1500多年的丞相制度终于被 废除了，专制皇权发展到了高峰。
情境营造：钱宰被征编纂《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他，你昨日的诗作得好，不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何?钱宰吓得连忙磕头请罪。
课堂设问二：材料说明了什么?
提示：明朝监察百官的厂卫特务无孔不入;专制皇权发展到高峰。
课堂设问三：原来协助皇帝处理全国政务的丞相被 废除后，重要政务都要皇帝亲自处理，天下如此之大，皇帝分身乏术，为此设立内阁。在明朝，内阁的职权有无变化?
课堂设问四：什么叫“标拟”和“批红”?你能否用现代词汇通俗加以解释?
提示：标拟就是秘书起草对公文的审批意见;批红就是领导对审批意见的认可与否。
6.清：内阁、议政王大臣会议、军机处
课堂设问一：为什么说军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志?
提示：军机处的主要职权是撰拟谕旨，地位凌驾于内阁和六部之上。但它完全听命于皇帝，军国大事皆由皇帝做主;它也不是一个正式的权力机关，人员可以随时被撤换;而皇帝则可通过军机处完全控制全国的军政大权。所以说，军机处的设立是专制皇权高度发展的重要标志。
课堂设问二：历朝统治者为加强皇权而不断相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响?
提示：这道题可作为学生课余探究之用，不必非在课堂上解决，答案也必千篇一律，只要言之有理，论之有据，能自圆其说即可。
教学总结
本课通过对秦、隋唐、宋、元、明、清六个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的削弱展现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。教材是通过三大方面展现主题的。其一为三省六部制的演变：秦朝确立以皇权为中心的政治体制，体现了皇权的至高无上，丞相辅佐皇帝处理全国政务;隋唐时期形成的三省六部制以分割相权来体现皇权的加强;宋代的二府三司制架空三省上，以相权的再分割体现主题;元代出现历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，但是元朝中后期这一体现己现弊端。其二为丞相制度的废除：相权的加重，影响到皇权，有鉴于元朝中后期因相权过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除丞相，并且规定此后各代不得再立丞相，这样专制皇权发展到了高峰。其三为内阁与军机处的设立：明朝废除丞相，设立殿阁大学士以至内阁，协助皇帝处理政事，可以对各种奏疏提出处理意见供皇帝参考采用，地位变得重要，但所办之事是否算数，还要由皇帝最后定夺。清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。
第四篇：高中历史人教版必修一第1课五环教学法教案
2018—2019学年第一学期高一历史集体备课教案
总
课时
第一单元古代中国的政治制度 第1课
夏、商、西周的政治制度
备课形式：集体备课 主 备 人：韩
勇
时
间：
年
月
日 地
点：高二楼历史办公室
参 加 者：李凯(蹲点领导)韩勇
张远军
骆科堂
刘梦
张再学
【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
一、教学目标
1、知识与能力：(1)说出夏商周时期的主要政治制度的名称。 (2)归纳分封制的主要内容，认识分封制对西周产生的影响。 (3)归纳宗法制的主要内容，探究宗法制对中国社会产生的影响。
2、过程与方法: (1)课前学生先学先行，自主学习，进行知识记忆与理解。
(2)课堂学生合作学习，进行问题探究与展示。师生合作，点拨释疑。 (3)课后巩固练习
3、.情感态度与价值观：通过学习，认识古代人的智慧，进一步感受中国这一文明古国的风采。
二、教材分析
1、重点：分封制、宗法制
2、难点：宗法制与分封制的关系
三、学情分析
高一学生，普遍喜欢历史，但不喜欢历史课，原因在于一是初中历史课就是“背”课，没有吸引力;二是学生学习态度不端正，这是因为历史在他们眼里是豆芽科，与高考无关;三是学生历史知识储备欠缺，对历史的理解肤浅。学生对历史的兴趣基本上也局限于历史故事。针对这些情况，在课改的课堂上，也只有抓住学生有可能感兴趣的点进行精心设计，才有可能调动学生学习的热情。
四、教学方法：五环教学法
五、教学用具：教材、导学案、固学案、PPT
六、计划课时：2课时
七、教学过程
第1课时：分封制
一、先学先行环节
课前要求学生预学教材P 4-6 “夏商的政治制度”和“西周的分封制”两个目录的内容，并完成
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导学案中第1层级知识记忆与理解部分中的“
一、从禅让制到王位世袭制”和“
二、等级森严的分封制”的预学及其检测
二、课堂问题反馈环节
1、导入：PPT展示图片“钺”，设问引入。目的吸引学生注意力，激发探知的欲望。
2、学习目标展示：PPT展示
3、课堂检测问题反馈
三、课上互动研讨
互动探究一：主题：西周分封制的目的与影响 材料一：西周分封示意图(教材P5)
问题1：结合预学知识，你们能否从图中提取历史信息? (1)分封的主体：王族
(2)主体所居的地理位置：富裕地区和战略要地
目的：加强对地方的统治。
问题2：请结合你对分封制的了解，想一想，周王的这种做法会给他的统治带来什么影响? 诸侯：义务 诸侯： 权力
秦朝：废分封，行县制 西汉：郡国并行制
互动探究一：主题：西周分封制的特点 材料二：
请仔细观察，你们能从图片中获取分封制的哪些特点?
1、层层分封，等级森严
2、宗族统治色彩浓厚
3、重在解决贵族集团内部权力的分配问题
四、课内训练巩固：
(一)选择题
1.在分封制下,下列地方势力的行为不具有“合法性”的是(
)。 A.周显王三十五年,齐侯婴自称齐威王
B.晋文公加派鱼盐之税 C.秦孝公任命商鞅为左庶长,进行变法
D.魏文侯以吴起为将,编练新军
2、“封建亲戚，以藩屏周。”这句话指的是(
)
A.分封制
B.井田制
C.郡县制
D.行省制
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3、西周分封制的核心内容是(
)
A.分封土地
B.分封爵位
C.规定义务
D.规定贡赋
4、西周分封制的积极作用主要表现在：(
)
A.扩大了奴隶制的规模
B.促进了西周经济的发展
C.巩固并扩大了西周王权统治
D.避免了诸侯国势力的增长
(二)安排下节先学先学任务
预学教材P6 “西周的宗法制”和目录的内容，并完成导学案中第1层级知识记忆与理解部分中的“
三、血缘关系维系的宗法制”和“
四、中国早期政治制度的特点”的预学及其检测
五、 课后拓展提升：学习体验分享
第2课时：宗法制
一、先学先行环节
课前要求学生预学教材P6 “西周的宗法制”和目录的内容，并完成导学案中第1层级知识记忆与理解部分中的“
三、血缘关系维系的宗法制”和“
四、中国早期政治制度的特点”的预学及其检测
二、课堂问题反馈环节
1、导入：利用“西周分封制”的图片，设问：你能说一说图中人物之间的关系吗?导入
2、学习目标展示：PPT展示
3、课堂检测问题反馈
三、课上互动研讨环节
互动探究一：主题：西周宗法制的特点以及与分封制的关系 材料一;PPT展示图片“西周分封制”
问题一：从图中人物的关系中你们能得出什么结论?(学生合作探究、展示后，教师视学生展示情况或补充、或引导释疑)
1、宗法制是用血缘亲疏来维系统治的政治制度。其核心是嫡长子继承制
2、重在解决贵族集团内部权力的继承问题。
3、分封制与宗法制是互为表里，相辅相成的关系。 互动探究二：主题：西周宗法制对中国现代社会的影响 材料二：PPT展示“传统节日图片”
1、以上传统节日里，基本上都有一个主题，这个主题是什么?从历史渊源看，它们与什么有关系?你还能列举出几个例子吗?
2、通过例子，你能谈谈宗法制对当今社会产生的影响吗?
(学生合作探究、展示后，教师视学生展示情况或补充、或引导释疑) 归纳总结：宗法制对当今社会产生的影响：
(1)影响了我们的行为和思维习惯如尊长爱幼，尊敬祖宗、重男轻女、传宗接代的观念等。
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(2)使中国人办事用人讲究地方血缘家族和裙带关系，不利于对有才德的人提拔;如家长制、任人唯亲的作风。
课堂小结：运用知识体系图完成：夏商周知识体系
四、课内训练巩固环节：
1、完成导学案第3层级：技能运用与拓展。选择学生错误率高的习题进行讲评
2、PPT出示第2课先学先行任务
五、课后拓展提升环节：完成固学案
六、教学反思
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第五篇：人教版高中历史必修一第四单元第13课《辛亥革命》教案
《辛亥革命》教案
教学目标
知识与技能
1.识记的基础知识：掌握兴中会、同盟会、革命党与改良派论战、广州黄花岗起义、武昌首义、中华民国建立与《中华民国临时约法》、清帝退位等基本知识。
2.理解和运用
(1)从文本、网络等获取信息的能力。 (2)依据史实来分析问题的能力。
(3)通过对三民主义的评价，学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析评价历史问题的能力。
过程与方法
(1)通过看图，培养学生的观察和想象能力。
(2)通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。
情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。
重点与难点 重点
(1)中国同盟会的建立及其革命纲领。 (2)辛亥革命的历史意义。 难点
辛亥革命的历史意义及对辛亥革命的客观评价。 教学过程
导入新课
每逢重大节日，孙中山先生的巨幅画像都会摆在天安门广场，与天安门城楼正中的毛主席的巨幅画像遥相而对。这既是永恒的纪念，更是崇高的敬仰。因为孙中山先生与时俱进，是旧民主主义革命的杰出代表。我们应继承发扬辛亥革命精神，为实现国家的繁荣富强而努力。
新课学习
一、清末民主革命风潮(辛亥革命的酝酿阶段) 1.清末民主革命风潮的背景
(1)义和团运动失败后，帝国主义列强加紧了对中国的控制和掠夺。清政府内外交困，试图通过新政来挽救其统治危机，1901年清政府开始实行新政，这是一次整顿图强的自救运动，也可以说是洋务运动的继续。主要内容有派遣留学生，编练新军，奖励实业等，它没有从根本上触及腐朽的封建制度，吏治腐败依旧，兼之实行的时间只有短短的十年，但它对当时的政局产生某些重要影响。新政的重点在军事方面，但编练新式军队却造成两个意想不到的结果，一是以袁世凯为代表的北洋军阀集团的兴起;二是革命党人争取了大量士兵。所以新政并没有使清政府摆脱内外困境，却推动了资产阶级革命的发展。
(2)民族资本主义的发展和民族资产阶级力量的壮大，也是资产阶级民主革命风潮出现的根本原因。
2.清末资产阶级民主革命风潮的概况
一、资产阶级革命团体的广泛建立(辛亥革命的组织准备)戊戌变法运动和义和团斗争的失败，标志着资产阶级改良运动的破产和旧式农民战争的终结。面对清政府沦为“洋人的朝廷”和帝国主义侵略的步步加深，挽救民族危亡并推进中国近代化的领导责任，历史地落在了资产阶级革命派和他们的代表人物——孙中山身上。
(1)兴中会建立
他于1894年组织成立了中国第一个资产阶级革命团体兴中会。
教师：介绍兴中会的情况(在电脑屏幕上展示兴中会创立的时间、地点、纲领、性质等)：这是在中国破天荒第一次提出推翻帝制，建立资产阶级合众政府的主张。因此，兴中会是中国第一个资产阶级革命团体。继兴中会成立后，全国各地建立了许多革命团体，标志着中国资产阶级革命派已经形成，统一的资产阶
级革命政党的建立已经成为时代的必然，一个由资产阶级领导的革命新时期已经到来了。 (2)同盟会
到1905年，国内出现了许多革命团体，孙中山提出团结革命力量，建立统一的革命组织——同盟会。孙中山的这一主张得到了许多革命者的拥护。
问题：请说出同盟会建立的时间、地点、领导人、革命纲领以及机关刊物? 教师：
①中国同盟会是在兴中会、华兴会、光复会等革命团体的基础上建立的。 ②革命纲领中的“鞑虏”在这里是指满族统治者，而不是指整个满族。在当时的历史条件下，“反满”就是反对民族压迫，具有反封建的进步意义。“驱除鞑虏，恢复中华”这句话，孙中山解释为：“驱除鞑虏之后，光复我民族国家”(《孙中山选集》第69页)，即用革命手段，推翻帝国主义的走狗清王朝的统治，这也 就在客观上打击了帝国主义在华侵略势力。建立民国”，就是要推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。“平均地权”，就是改革土地制度，实现“耕者有其田”，解决劳动者的贫困。可见，同盟会的革命纲领适应当时历史的发展，符合人民的要求，得到全国人民的拥护。
③同盟会的性质：同盟会是第一个全国规模的统一的资产阶级革命政党。同盟会的成立使民主革命运动有了一个统一的领导核心，标志着中国的民主革命进入了新的阶段。
提问：“你能分别用一句话概括说出‘三民主义，的含义码?你能找出‘三民主义，分别从哪条政治纲领发展而来吗?”
学生(1)民族主义，即“驱除鞑虏，恢复中华”，就是反对民族压迫，反对满族贵族对中国的专制统治。
(2)民权主义，即“建立民国”，就是推翻君主专制政体，建立资产阶级民主共和国——中华民国，国民一律平等。
(3)民生主义，即“平均地权”，就是解决以土地为中心的财富重新分配问题，平均地权。
对三民主义的评价
三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，较全面地反映了中国半殖民地半封建社会的主要矛盾，并试图以革命手段解决。它表达了资产阶级在政治和经济上的利益与要求，反映了中国人民要求民族独立和民主权利的共同愿望，推动了资产阶级民主革命运动的发展。
但三民主义没有明确地提出反帝要求，也没有彻底的切实可行的土地革命纲领，具有空想性，决定了资产阶级革命派不可能彻底完成反帝反封建的民主革命任务。3.革命派和保皇派的论战(辛亥革命的思想准备)
(1)同盟会成立后，以康有为和梁启超为代表的保皇派极力拥护清朝的反动统治，革命派和保皇派之间展开激烈论战。围绕要不要以暴力推翻清政府，要不要实行民主政治，要不要改变封建土地制度等问题进行。通过论战，民主革命思想进一步传播，有力地推动了民主革命高潮的到来。
(3)多次武装起义(辛亥革命的军事准备)
二、武昌首义(辛亥革命的爆发)
同盟会成立后，孙中山与其战友曾发生过多次武装起义，但都失败了。到1911年(旧历辛亥年)发动了武昌起义，取得了成功。
提问：请大家看课文相关内容，请一位同学讲讲武昌起义。
1911年9月14日，湖北的两个革命组织——文学社和共进会召开联席会议，确定在武昌进行武装起义，推举文学社蒋翊武为总指挥，共进会孙武为参谋长，组织起义领导机关。10月9日，因孙武等人的意外爆炸事故，计划暴露，起义领袖或被捕或出逃，革命处于群龙无首之状态，革命党人熊秉坤、金兆龙等于1911年10月10日率领了震惊中外的武昌起义，11日占领武昌，12日收复三镇。清朝统治处于名存实亡境地。因1911年是旧历辛亥年，所以将由此开始的这次革命统称辛亥革命。
设问：武昌起义建立的湖北军政府是什么性质的政权机构?由哪些人组成? 学生：通过组成人员可以分析出湖北军政府本身是辛亥革命的产物，但从一开始就成了革命党人联合包括封建军阀，旧官僚和立宪派所组成的政权机构。
设问：为何推举黎元洪为都督?
学生：借他之名号召天下，他有军权，有实力，可以获取各省官僚的支持。体现出资产阶级革命派的软弱性和妥协性，使革命潜藏着失败的危机。
三、民国的建立和帝制的终结(辛亥革命的高潮)
武昌起义后得到全国响应，仅一个多月时间，全国就有十几个省市宣布独立。1911年12月25日，孙中山从海外归抵上海，受到各界人士的热烈欢迎，12月29日，各省代表推选孙中山为临时大总统。1912年1月1日即元旦，孙中山在南京宣誓就职，宣布中华民国正式成立。
提问：临时政府是什么性质的政权? 讨论后归纳：
通过临时政府所颁布的法令，可以看出临时政府反对封建专制，发展民族工商业，主张自由平等博爱，具有明显的资本主义性质，所以临时政府是资产阶级革命政权。
提问：《临时约法》是什么性质的宪法?讨论后归纳：
《中华民国临时约法》是以孙中山为代表的中华民国南京临时政府制定并颁布的，其内容体现了它的进步性：规定中华民国的主权属于国民全体，从根本上否定了封建社会“君权神授”的观念;国民有人身、居住、言论等自由，与封建社会“率土之滨，莫非王臣”有着根本的区别;确立三权分立的政治体制、责任内阁制、参议院有弹劾总统的权力，与封建社会“万世一系”的世袭制、终身制具有本质的区别。由此可见，它旨在维护资本主义的共和制度，带有浓厚的民主性和革命性，是中国近代第一部具有资产阶级共和国宪法性质的国家临时大法，具有反对封建专制的进步意义。但是，由于时代的局限，《中华民国临时约法》并没有得到真正的实施;同时，仅靠一部约法无法真正改变中国半殖民地半封建的社会地位。
四、袁世凯篡夺革命果实(辛亥革命结果)
教师：南京临时政府并没有掌控形势，清帝于1912年2月12日下诏退位，清王朝260多年的统治宣告结束，但是袁世凯后来在北京就任大总统，辛亥革命的果实被袁世凯窃取了，请同学们阅读教材分析原因。
学生归纳：
(1)帝国主义要扶植袁世凯做统治中国的代理人。
(2)立宪党人和旧官僚害怕革命会危及到自己的利益，也支持袁世凯。 (3)部分革命当人将推翻帝制的希望寄托在袁世凯身上，同意议和。 (4)袁世凯本人有重兵，有手段。
五、辛亥革命的历史意义
孙中山的临时大总统仅仅做了三个月，在帝国主义和封建势力的压力下，后将临时大总统让位于袁世凯，辛亥革命果实被袁世凯窃取了。但1912年2月12日，清朝末代皇帝溥仪被迫退位，标志着统治中国两千多年的封建君主制度从此废除。那么，这场辛亥革命有什么样的历史意义呢?
探究：“有人说‘辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。你同意吗?为什么?”提示：衡量一场革命的成败，关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在大多数程度上达到了。
1.“成功”的革命
(1)推翻了清朝的腐朽统治，结束了两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国。
(2)人民获得了一些民主和自由的权利。《中华民国临时约法》对资产阶级共和国宪法性质作了明确的规定，反映了辛亥革命的成果。
(3)促进了中国人民的觉醒，使民主共和的观念深入人心，民主主义思想成为不可抗拒的历史潮流。
(4)打击了帝国主义在中国的殖民统治，在一定程度上削弱了中外反动势力对民族资本主义的束缚和压力，促进了民族资本主义的进一步发展，对此后的民族解放事业和其他殖民地半殖民地人民的解放斗争，有着巨大的鼓舞作用。
从上述意义方面来说，辛亥革命是一次“成功”的革命。 2.“失败”的革命
(1)辛亥革命的胜利果实被袁世凯所窃取，而袁世凯是一个军阀，又是一个帝国主义扶植的新的代理人，实行专制统治。
(2)资产阶级民主革命反帝反封建的根本任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。因此，辛亥革命同时又是一次“失败”的革命。课堂
课堂小结
以孙中山为代表的资产阶级革命派以推翻清政府的腐朽统治为目标，做了一系列组织上、理论上、思想上和军事上的准备，最终发动了武昌起义，建立中华民国，颁布<中华民国l临时约法》，推翻了2000多年来封建君主专制统治，但是革命果实却被袁世凯窃取了。辛亥革命的失败表明资产阶级革命派不能担负起领导反帝反封建的民主革命的任务。
板书设计
一、清末民主革命风潮 1.背景 2.概况
二、武昌首义 1.过程 2.影响
三、民国的建立和帝制的终结
四、袁世凯篡夺革命果实
五、辛亥革命的历史意义