pep英语教学设计反思
第一篇：pep英语教学设计反思
PEP 小学英语三年级上册unit5第一课时教学设计与反思
教学反思：
这节课主要是让学生学会六个新单词，掌握I like „Have some „等等句型，教学任务比较重。所以我在进行教学时，先通过对熟悉的动物的复习引出并学习新的句型，这样过度自然，易于学生接受掌握。在学习新单词时运用多种形式加以巩固，如歌谣说唱的形式，Look at my mouth, and guess which word?和What is missing?这两个学生普遍喜欢的游戏，使单词的学习生动有趣。对于教学难点have some„通过师生对话自然引出，也同样通过创编新歌谣的形式加以巩固，学生兴趣很高，掌握得也比较好。所有单词和句型都学习完后再回到书本对话，让学生带着问题听录音，这样既训练了学生的听力，又检查了教学效果。整个教学以学生为中心，根据小学生的心理特点设计，发挥了小学生爱说、善于表现的优势，调动了学生学习的积极性，使课堂充满了活力。
但教学中仍存在很多有待完善的地方，如虽然六个单词的教学效果比较好，但我感觉在六个单词的呈现这一环节上形式有些单一，还不够吸引学生。教学内容的呈现过程很重要，它关系着学生学习的欲望，兴趣。所以，在今后的教学中，要注意教学内容呈现形式的新颖多样，激发学生学习兴趣。再如，有的英语教学指令还不够简洁，有些只有个别优秀的学生才能听懂，为了使学生能明白，也只能把这些指令翻译成中文。这些都是以后需要思索改进的地方。
三年级上册Unit6 Part A教学反思
三年级的学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，想学也喜欢学英语，对各种课堂活动的参与积极性很高，有强烈的表现欲望。因此，在教学中应不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习、操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生们始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们跃跃欲试，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本课时的教学特色主要体现在如下几点： 1. 注重采用多种手段落实新知。
本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。 2. 注重教学重、难点的把握和突破。
本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。
3. 注重教学与学生实际生活联系。
本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。
4. 注重游戏的教学功能，提高识记效果
游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。
教学中需思考和改进之处：
1. 在引入“数字”这个话题时，有没有更好的情景创设使学生更加感兴趣呢?
2. 需培养学生说一个完整的句子的能力，尽量做到“词不离句”，同时培养学生的语感。
3. 在活动设计方面，要从学生的实际出发，找到学生的最近发展区，不要过于简单也不要太难。首先，在做算术题的活动中，除法的设计超出了学生现有的计算能力，数字太大;在排序活动中，没有考虑到学生的思考方向，可将单词卡设计成正面是单词、反面是图的形式，加强学生认读单词的能力。其次，个别活动的先后顺序有待调整，应考虑到课堂气氛的起伏变化和活动难度的选择。
4. 多关注个性偏内向、不爱表达的学生，慢慢引导他们喜欢上英语并敢于表达思想。
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。 三年级英语上册教学反思 Unit 6 Happy Birthday 这堂课主要教学How many„?句型。从整体结构上来说，整堂课具有一定的整体性，学生紧紧地跟着我的思路，每一个过渡都一环扣着一环。学生的预习工作做得相当不错，只要老师一指点，学生基本上就掌握所学习的内容。对本堂课的重点句型，最后我还安排了拓展，让学生在最后的游戏(让每个学生做一个头饰，头饰上分别画上他们所有学过的单词的图片，并在图片的下面写上数字，让学生用How many„?句型进行问答)，在这个游戏中，学生复习巩固了前5个单元出现的单词，也掌握该堂课的重点句型，同时也培养了学生的动手能力，提高了他们学习的主动性。
PEP 四年级上册 Unit 5 A Let’s learn 课后反思
本节课的教学重点是，五种食物的新单词。
教学难点是，新句型的掌握以及让学生运用新知识在购物情景中自然熟练的表达。
在新课程标准的指导下，通过认真备课，我将教学过程分成以下几个流程。
(一)组织教学，创设氛围
热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，在这个环节，我安排了一首歌曲和两段Lets do，通过唱唱做做来热身，使学生放松心情，制造浓厚的学习氛围，让学生在最快的时间内进入最佳的英语学习状态，目的是转移学生学习的兴奋点。
(二)复习旧知，做好铺垫
简单的回顾，能让学生适应语感，有助于复习已学过的知识，为今天新对话的教学做好准备。在这一环节，我安排了“看故事，回答问题”和通过抢答的形式复习所学过的食物单词两个部分，让学生感知本节课所要学的内容，并提起学生的兴趣。
(三)创设情景，导入新课
在情境中学习，能够激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性。
我设计了“卖火柴的小女孩”这一童话情景，通过课件，以故事形式引入新课，学习五种食物类单词，以读为主，采用多种朗读形式来认读新单词。单词学完之后，加了献爱心的环节，让一位小女孩扮演并向同学索要食物，既操练了单词和句型，同时也培养学生的同情心和爱心。
(四)巩固提高，扩展运用
为了帮助学生巩固和运用新知，我设计了以下几个环节：
1、当当小老师——训练学生的胆量，增强自信心
2、连线找朋友——检查学生对几个单词的掌握情况
3、购物——让学生在创设的情景中操练，使语言的实际运用得到了体现
4、游戏“掰手腕”——通过轻松愉快的游戏活动，培养学生的合作精神，巩固单词。
本课以故事形式引入新课，运用各种手段来调动学生的学习积极性和参与性，发挥了学生的主体作用，在学会一些新知识后，请同学们体验成功感，帮助学生认读和巩固，从而完成教学任务。
反思这节课，我觉得在课堂操作上，还有不少欠妥的地方，如有些环节处理还不够到位，如故事的导入显得有些仓促，气氛不浓烈;课堂上我有时还不够投入，有时没办法跟学生融合在一起;此外，小组间的合作和竞争，也没有得到充分的发挥。 PEP教材四年级上册第五单元第四课时教学反思
( 这节课主要讲餐具spoon,knife,fork,plate,chopsticks.要求学生能听说认读这五个单词,并能听懂Let’s do 中的指令并做出相应的动作。首先，我认真研读教材，吃透了教材内容，把握住了重点和难点，制定了切实可行的合理的教学目标，然后我设计了为了突出重点，突破难点的多种多样的教学活动，为了全面贯彻落实课程标准，为了对学生进行跨文化教育和品德教育，我还在教学活动中渗透了中西方饮食文化差异教育和帮父母干家务的劳动教育，收到了良好的教育效果。
这节课我自己觉得上得很成功。成功之处在于：
1、教学理念先进，思路清晰。
在课上，我始终以学生为主体，根据学生的年龄特点，运用TPR教学法，运用肢体语言帮助学生理解语言。课堂教学设计突出重点，难点也在各种各样的活动中得到突破。各个教学环节齐全，过度自然，层次清晰，逐步深入。
2、教学目标设计合理，单词呈现方式有效。
我的教学目标明确，活动目标到位，活动设计方式多样，学生掌握知识扎实，在呈现单词方面，我呈现的是相应短语，不是孤立地学习单词，培养了学生用英语的意识。
3、利用活动对学生进行跨文化教育。
在学习餐具knife 和 fork 时，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork 的TPR活动，适时对学生进行中西方饮食文化的渗透，让学生了解中西方饮食文化的差异。在布置作业时，我布置学生在看到父母做家务时，要善于说Can I help you ?教育学生热爱劳动的好习惯。
不足之处有：学生比较多，没有关注到全体学生，特别是以后从张课村转来的几个学生，基础很差，三年级没学过英语，我对他们的关注还不够。
四年级PEP英语上册《Unit6 My family Part A
let’s learn》教学反思 本课的主要内容是学习家庭成员称呼的单词：family, parents, uncle, aunt, baby brother. 在第一次的教学设计中，我首先通过“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“说说自己的父母”的形式来用旧知带新知，课堂气氛在这些活动的过程中被逐渐调动起来，同时，通过小组的PK赛，学生表现出极高的积极性，成功吸引了学生的注意力。接着，我通过引出学生喜爱的卡通人物小丸子的一家来呈现新授单词，令我庆幸的是我发现学生的思维还是紧紧地跟着我的教学。但是在接下来的拓展部分，困惑还是出现了：我让每个学生带了自己的家庭照片，并且能够参照老师介绍自己家庭的句子模板来介绍一下自己的家庭，最后，请几位学生到讲台前来介绍自己的家庭。可是，在介绍的过程中，很多同学还是窃窃私语，谈论介绍学生的家庭成员的长相，还时不时大笑起来，这样的情景在以往的教学中也经常会发生。例如对话教学的时候，学生自编对话后上前表演时，很多学生会自顾自做事情，根本就不认真听、看台上表演的学生。这也成为了这堂的一大败笔。
Unit 5 My new room Part B教学反思
本课是新授课,为了让学生更熟练,我把“Where is the„”和“ It is near the„?.这个问题为重点,层层展开,让学生在互演中,更加熟练,这样让学生对己有知识的掌握有了一个巩固和提高.
在单词方面,让学生分别制作一张图片和位置介词,使学生能够清醒地认识到学己自用.
在整个教学过程中,我采用“对话、游戏”等地一系列活动，让学生在轻松、愉快中完成任务，陶冶情操，学到知识。在课堂有限的时间内，我们很难让每个学生都有足够的“说”的机会。因此，课堂上我习惯把问题抛出来让学生集体回答，看到学生讨论时场面比较热烈，你满有兴致的找学生单独起来回答。当你把某个学生叫起来回答问题时，他们有些说的答非所问，有些则根本哑口无言。学生的自信心被打击，老师也感到郁闷。为了改变课堂上只是少数积极分子参与会话，大多数学生只是旁听者的场面，在教Unit5第四课时，我让学生四人一组，以自己的房间为题目展开讨论，给学生创设运用语言的机会，在小组里每个学生都有了展现自己的机会，大大改善了以往在课堂上当场让学生回答问题时，一些同学表现出来的尴尬和窘迫。
还有为了让小组合作真正发挥作用，课前，我考虑到了学生的个体差异，有意识的将学生重新进行分配，力争使学习小组成为每个学生的坚强后盾。各个层次的学生都有机会发挥自己的潜能。学的慢的同学在小组内先听，在语言输入达到了一定的高度后，他们尝试着在小组内运用自己掌握的语言，大大的消除了后进生的自卑感。在得到了其他同学的肯定后，他们有了成就感，就更加自信的运用课堂所学知识，在小组内学生的语言能力得到了最大限度的提高，
通过这节课的学习，我觉得只要能坚持在课堂上使用小组合作学习的方法，学生的口语能力一定会提高，他们的团队合作能力也一定会得到培养。
第二篇：pep小学英语三年级上册教学反思
Unit 1 hello 第一课时
杨晓红
刚刚接手三年级这个班，加上以前的教学体会，我发现：在英语的学习过程中，小学生爱说爱动，对新鲜事物的接受能力较强，他们 可以在很短时间内记住大量的词汇和句型，他们可以滔滔不绝，口头 应用能力较强，但是认读能力、变通能力和书面应用能力欠佳。我个人认为，造成这种现象的原因主要有两个：一是由于学生自制力差，知识不是发自内心的主动探索，而且主动学习的欲望也不是很强烈;此外，这还与老师的重视程度有关。 在教学过程中，学生听到问句“What’s your name”会立马 喊出“My name is……”或者“I am……”之类的回答，他们也可以 照着课本，结合图片大声地朗读背诵。但我发现学生一旦脱离课本却 有时也很容易迷惑。有这样一个题目：请选择正确的答语。What’s your name A My name is Lucy. B Your name is Lucy. 有这样一批学生， 他们的迷惑表现为两种形式:问句是什么意思; your， my有啥区别，两个答案似乎都能行。 学生之所以遇到上述困难，不仅仅是因为学生分析变通能力差，这还与我们教师的授课方式和重视程度有关。三年级对单词要求做到听说认读，对句型要求相对简单，只是做到听说读，因此教师无形之中容易忽略对学生认的要求，因此，我们需要更加深入的研究教材， 把精讲与泛讲相结合， 不但提高学生的书面应用和口头应用能力。
pep小学英语三年级上册教学反思
Unit 2 Colours 第一课时
杨晓红
英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。学生们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛特别感兴趣。而且学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，所以在课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、小动物们的颜色、找找教室里的颜色，，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
在第一节课中，我只是一再重复的教授单词，但是整堂课下来，我发现学生的情绪不高，而且在学习的过程中出现了烦躁的情绪。所以在第二堂课中，我创设了十分真实的情境，让他们把在课上所学的东西，融入到生活中去。我采取小组比赛的方式，让他们在教室里找找相关的颜色，哪组找到的颜色多，而且说的准确流利，哪组就获胜。这一下激活了学生学习的兴趣，他们一个个踊跃举手，而且在衣服上找颜色，并能一下子说出几种颜色。从这我可以看出，英语这一语言，不是老师一味地教出来的，而是需要结合一定的情境练出来的。所以在有了良好的奠定之后，我就很自然地引出了句型：What colour is it? It’s …
游戏拉近你和我。在这篇教学设计中，我通过有针对性的小游戏，寓教于乐，激发和引导学生主动参与，自觉学习的热情，如心灵感应这个游戏。“心有灵犀一点通”，在这个环节中，我让学生握住我的手，看着我的眼睛，让他们根据我的表情和眼神，“感应”我心里想的颜色。在我的示范和指导下，学生兴高采烈地投入到游戏中，相互问答，密切协作，默契配合。在热烈的氛围中不知不觉把整节课所学的内容进行了整和和融会贯通，加深了印象，巩固了新知。
pep小学英语三年级上册教学反思
Unit 4 We love animals 第一课时
杨晓红
本节课重点讲的是六种小动物，通过学习让学生认识、会读这六个动物单词并会模仿它们的动作，这是一节有活力的课，处于小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，本课所讲的六种小动物正是孩子们所熟悉的、喜欢的，教学内容贴近学生生活，符合小学生兴趣。学生的兴趣一旦被激发出来，就能积极参与到课堂活动中来。
为了活跃课堂气氛，我这样设计教学过程。一开始的热身运动，先让学生唱一唱英语歌《Hello》，再进行与此相关的师生对话：How are you?Fine, thank you.既复习了旧知识，又交流了师生感情，还能使学生很快进入到英语学习的课堂中来，体现出一种融洽的学习氛围。 兴趣永远是最好的老师。新课的导入我采用的是动画课件，将生动有趣的六个小动物展示在学生面前，让学生的视觉有一个全新的感受，营造一种自然、愉悦的氛围，使学生对所学内容充满期待，在学生的一片惊叹声中，单词的教授也就自然地进行了下来。
单词的教读是先看动画跟读再到教师教读。小学生的第一印象很重要，所以第一次的发音就得准确到位，跟着录音读就能很好的做到这一点。接下来就由我拿起动物头饰走到学生中去带领学生学习单词，这样做会使学生感到教师的亲和力，体现一种和谐的学习氛围。而且有了动物头饰在我手中，所有学生的注意力都被吸引到我这里来了。单词的领读也是形式多样的，有齐读、分升降调读、一个一个读、分小组读等形式，这样学生就不会觉得枯燥无味，再加上适当地表扬几个读得好的学生或小组，就更能刺激其他学生积极主动地参与到单词的练习中来。
接下来就是通过各种不同的游戏活动来操练单词，如I “do you say”，这个活动可以锻炼学生听和说的能力，学生对于这种形式很感兴趣。
在练习的过程中，我增加了学习难度，让学生又说又做，既练习了英语口语，也让学生有机
会动起来，而不是让学生被动地听、说，因为学生是课堂的主体，只有他们动起来，课堂才能活起来的。通过“I do you say”游戏活动，，通过师生互动、生生互动为课堂营造一种亲密、轻松的学习氛围。 但是由于增加了学习难度，时间有些紧张，有些环节的街接不是很紧凑，特别是单词的练习，有些拖拉，节奏不够紧凑，以至于最后的Let’s do部分练习时间有些紧张，学生只听懂了指令，会做却说得不够流利。还有单词练习的活动不够新颖独特，还有就是因为是第一次讲课在细节上没照顾到全体同学，加上紧张声音不够洪亮。希望今后通过实践能设计出更多更好的适合小学生的游戏活动来。针对这些不足，在以后的教学实践中，要提高自身业务素质，多向有经验的教师请教，与各位教师加强交流，还要认真做好备课，深入研究教材，争取走在小学英语教育的前沿。
总的来说，我觉得这堂课还算成功，体现出新课程的许多理念，特别是师生互动、生生互动，以学生为中心，以及合作精神，教学活动也是根据小学生的心理特点而设计的，充分发挥了他们的优势，调动起学生的积极性，是节充满活力的课堂，既调动了学生的积极性，又能让学生掌握所学内容，是一节成功的课。 - pep小学英语三年级上册教学反思
Unit 6Let‘s eat 第一课时
杨晓红
1. 注重采用多种手段落实新知。
本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的多种感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过排一排、动一动、拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动方式巩固和拓展新知。
2. 注重教学重、难点的把握和突破。
本节课的教学重点是正确认读新单词。因此，在呈现three(/ θ /), five(/ v /), seven(/ v /), nine (/ n /), ten(/ n /)过程中，我多次强调学生看我的口型说和读，并在课件演示中用红色标示这些字母提醒学生注意。本课时的教学难点是通过一些生活情景让学生有意识地运用数字解决一些实际问题，如数数、算术、猜价格等。在这堂课中，学生基本上能解决这些问题。
3. 注重教学与学生实际生活联系。
本课时中，我围绕生活实际，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学活动。例如，通过电话号码的引入激活学生已有的生活经验和知识积累，采用多种类型的活动和任务，如说电话号码、猜商品价格、做算术题等，实现“培养学生语言运用能力”这一目标。学生在学习过程中感到本课的学习内容与自己的生活非常贴近，学习的积极性和热情自然也就有所提高。 4. 注重游戏的教学功能，提高识记效果
游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能。有效、合理的游戏活动会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动、活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我要运用多种方式激发他们的学习动机，强化他们的学习兴趣，使之转化为稳定、持久的内在动力，促使学生从“要我学”向“我要学”转化，真正让英语课堂“活”起来。
第三篇：PEP小学英语教学设计
散花镇红莲中心小学 赵爱芳
教学内容：
1、PEP小学英语五年级上册第一单元Part A Let’s Learn中的8个单词：tall-short, strong-thin, young-old, funny ,kind其中tall-short,strong-thin and old已学过
2、句型：Who’s your art teacher? Mr / Miss„.
What’s he/she like? He’s/She’s „.
学生分析与教学设想：五年级的学生已学过两年英语，他们有一定的听、说、读、写的基础。本课注重对旧知识的复习，在复习中巩固单词及句型，结合课件引出新的知识点，注重学生开口能力的培养与培养学生的合作精神以及在实际中运用知识的能力。学生已学过tall-short与strong and old 。
教学目标：
1、知识目标
(1)能听、说、读、写: tall-short , strong, thin, old. (2)学会用句型: Who’s your art teacher? What’s he like ? 交替提问和回答。
(3)能听、说、读：funny, young, kind. (4)理解Let’s chant 的内容。
2、能力目标
(1) 能听懂，理解Let’s chant的内容 (2) 能运用所学单词和句型进行对话。
3、情感目标
教学中渗入有趣的活动，有益于学生动口、动脑，激发学习兴趣和动力，培养学生的合作精神。渗入德育教育，让学生从小发奋学习，并能尊重老师。
教学重、难点及突破： 重点：
1、8个单词，会写其中五个;领会其意思。
2、会运用句型。 难点：
1、 kind的意思理解
2、使用句型进行简单对话，并能替换其中关键的单词。 教学突破： 在教学方法上，引用生活中非常熟悉的人物，用他们自身突出的特点引出教学内容，使知识易于被理解，被接受。运用chant 等活动，突破死板的教学方式。让学生在轻松、自由的气氛中快乐学习，并且使所学内容得到了反复训练与巩固。
教学准备：
教学准备：
1、单词卡片，笑脸图
2、课件
3、直尺
4、彩色粉笔、磁铁
5、录音机及磁带
学生准备：复习三年级下册第六单元中的内容 教学实施过程
Step 1: Warming up
1、Greeting (Good morning. Nice to meet to you. ect.)
2、Ask and answer :What’s your name? How old are you? What’s the weather like today? ect. (设计意图：活跃课堂气氛，引出与后面的内容有关的old and sunny。复习旧知识内容，另外熟悉学生,拉近师生关系。) Step 2: New concepts
1、利用人物图片的课件复习 tall-short , strong-thin 拼写这四个单词，引出句型: Who’s „? 适当渗入德育。
a.用体育明星姚明的图片引出tall. Ask: Who is he? He’s Yao Min. He’s very tall.并运用手势。用音节拼法教t—all. b. 用体育冠军邓亚平的图片引出short. 用音节拼法教sh—or--t.她虽然矮小但她是世界冠军，是剑桥大学的博士生。德育渗入：天才出于勤奋!
c. 用健壮的体育老师的图片引出strong用音节拼法教s—tr--ong. d. 用笑星巩翰林的图片引出用thin音节拼法教th—in.
2、利用chant加深与巩固这四个单词, 活跃课堂气氛。 Tall ,tall ,tall ,make me tall. Short ,short ,short ,make me short. strong , strong ,strong ,make me strong. Thin ,thin ,thin ,make me thin.
3、利用人物图片及单词，引出新句型。
What’s „ like ? 拿Zoom and Zip 头饰演示对话让学生理解这个句型的含义。
Zoom: What’s Yao Min like? Zip: He’s tall. Zoom: What’s Deng Yaping like? Zip: She’s short.
然后让学生戴头饰表演该对话。
4、进一步利用课件学习young-old, funny, kind，在这四个单词的学习中同时巩固训练新句型。
a.用7岁小女孩和她奶奶70岁的图片引出young and old .并用young and old 造句。
b. 用笑星赵本山的图片引出funny. 让学生理解它的含义。并把sunny与funny对比教学。分解fun—ny.并用funny造句。
c. 用大人慈祥地摸小孩头的图片教kind 。我也用手轻轻摸学生的头教 kind，让学生理解kind的含义并用kind造句。
在教新单词时，注意从整体到个体反复认读，要不停地表扬和鼓励学生，要不断地变换方法好和运用丰富的肢体动作，并且做到词不离句用这些词来操练新句型。
5、小结8个单词。
这里运用课件让单词一个一个地往出飞。分男女生比赛读。
6、课本内容操练。
让学生听课本磁带，训练学生的听力。然后让学生打开课本读对话。再在老师与全体学生、 老师与个别学生、 学生与学生之间带头饰表演对话。
7、设计练习(后面有设计的内容)，巩固单词。学生分成四人一组讨论各课老师，每组发一张练习单子，让学生选词填空。然后让每组选一人汇报。培养学生的合作精神，让学生相互评价。
Report like this: My Chinese teacher is„.My math teacher is „.ect.
8、一问一答谈论自己的老师，进一步训练句型 让学生两人一组进行一问一答
Who’s your „ teacher? Mr / Miss„. What’s he/she like? He’s/She’s „.
9、拓展，渗入德育。
我介绍我的老师，让学生向我提问。再提到教师节，问候老师。渗入德育：尊重老师也是一种美德!
Step3: Homework(内容在后面) Step 4 : Summary Step 5 :Let’s chant
让学生听本单元的chant,在愉快的节奏中结束本节课。
板书设计：
Unit 1 My new teachers young Who’s „? tall short funny What’s „like? strong- thin kind old 练习设计如下： 一 当堂练习
谈谈自己的老师。相互讨论，然后用括号里的词填空。只填序号 (1.kind 2.funny 3.young 4.old 5.short 6.tall 7.thin 8.strong) a. My Chinese teacher is ___ and ____. b. My math teacher is ____ and _____. c. My English teacher is ____ and _____. d. My art teacher is ____ and _____. 二 Homework (家庭作业)
Talk about your new teacher to your Mom ， Dad or friends:(用今天所学的8个单词和句型，和你妈妈爸爸或朋友谈谈你的新老师。)
A: Hi,„. I have a new teacher. B: Really? Who’s your new teacher? A: Miss Zhao. B: What’s she like?
A: She’s short. She’s „. She’s „. B: Do you like her? A: Sure. 教学评价与反思：
在整个教学过程中，我运用在黑板贴笑脸来评价全体学生;并用有节奏的掌声来激励学生;用“Good,Great,You’re so clever.”等语言和竖大拇指来鼓励学生。还有学生的自我评价与小组合作评价。但这节课我不是按课本顺序，先Let’s chant，而是先学知识，最后放Let’s chant，不知效果如何?因为我认为这一课前面活动已多;后放chant也许是画龙点晴。另外在教学过程中，我发现有些学生爱混用Mr and Miss,he and she.要注意纠正。 教学媒体与资源的选择与应用： 选择了学生较熟悉的人物图片来教tall-short, strong-thin, young-old, funny, kind 八个单词和句型：Who’s your art teacher? Mr / Miss„. What’s he/she like? He’s/She’s „.
以及运用课本的磁带来训练学生的听力。
第四篇：PEP四年级英语下册Recycle 2教案和教学反思
Recycle 2
第一课时
一、教学内容
Read aloud& Listen and tick & Read, write and say
二、教学目标
1.复习4-6单元的语言和词汇，要求学生能掌握所学的四会单词，并能运用所学口语在实际情景中运用和表达。
2.能听懂Listen and tick的内容并完成相应的练习。
3. 能复习所学习的字母组合及其发音，巩固语音知识。
三、教学重难点
1. 认读对话中出现的生词; 熟练朗读并表演课文内容。
2.完成Read，write and say相应的练习，复习所学语音知识。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、单词卡。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up) 1. 教师让安排一名学生做特价推销：Hello, everyone! It’s sunny today. Here are some tomatoes and carrots. They are yum. Do you like apples and bananas? Come and see them。
2. 介绍完毕，教师充当顾客，拿起学生手中卡片：How much are they?They are cheap. 教师继续拿起学生手边的物品(手套)：Are those yours? Whose gloves are these? 通过问答，复习4-6单元重点句式和词汇。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read aloud (1)教师先提问：What’s the weather like today?学生据事实回答。教师继续提问，What about tomorrow?让学生根据课本图片1找出答案。教师继续：They want to have a picnic. Let’s go and look.。
(2)教师提出问题：What do they want to buy? Whose jacket is it? What animals can they see?学生带着问题去阅读材料，并尝试找出答案。师生核对答案。 (3)教师播放录音，让学生大声跟读并模仿语音语调。 (4)观看课件，让学生根据课本图片进行配音练习。 (5)抽取不同水平的同学分角色朗读对话。 2. 学习Listen and tick
(1) 教师带领学生观看教材图片，先进行推测。
(2) 教师播放Listen and tick部分的录音。第一遍整体听，让学生感知整体内容;第二遍让学生听录音并打勾;第三遍听音并核对答案。 3. 学习Read, write and say (1)让学生先读给出的四个单词。然后根据所学知识在相应的字母组合下划线。 (2)观察所给的任务，按要求完成任务，师生核对答案。 (3)教师带领学生齐读单词
Step 3 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 出示Read aloud对话中的4幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。复习和
1 巩固对话。
2.看单词卡读出单词并说出中文，复习4-6单元要求四会的单词。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：
本节课旨在复习4-6单元的语言和词汇，教学过程中，我采取了一系列的教学方法，创造了一个和谐、欢快的英语课堂气氛，学生兴趣高涨，课堂讨论积极热烈，收效好。
第二课时
一、教学内容
Read, write and say &Read and number &Read and tick or cross
二、教学目标
1. 能够完成Read, write and say的练习, 复习形容词性物主代词和名词性物主代的用法。 2. 能给Read and number的句子排序。 3. 能阅读短文，并完成短文下面的练习。
4. 能拼读后三单元的四会单词，并用所学句型造句。
三、教学重难点
1. 能够熟练运用形容词性物主代词和名词性物主代词。 2.能够正确理解听力材料的内容。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、单词卡。
五、教学过程
Step1 热身(Warming-up) 小游戏：最强大脑。让学生看课本后面的单词表。给学生1分钟时间记忆，然后找学生到黑板上默写蔬菜(动物、服饰)类的单词，看谁写得又对又快又多。 Step 2 新课呈现(Presentation) 1. 学习Read, write and say. (1) 让学生观察图片，让学生尝试填空。(提示学生把握好人称) (2)教师核对答案。让全体学生朗读对话。然后让学生两两对话。 (3)教师提点形容词性物主代词和名词性物主代词用法。 2. 学习Read and number. (1)师生一起阅读第一篇材料。
(2)让学生尝试给句子排序，然后师生一起核对答案。
(3) 师生一起阅读第二篇材料。
(5) 让学生尝试给句子排序，然后师生一起核对答案。 (6)听录音，检查所填需要是否正确。
(6)让学生两人一组把句子改为对话，大声朗读。教师抽选几组到前面来表演。 A: Can I help you? B: Yes. Do you have any oranges? A: …
3. 学习Read and tick or cross. (1) 先观看书信右边的图片，然后让学生阅读书信，在阅读第一遍不认识的单词圈出来。再浏览所给的句子，把握关键词：cloudy, city, expensive, duck, farm等。再通过阅读，指导学生找出提示性关键词，判断句子与文章是否相符。师生核对答案。
(2)教师播放录音，学生跟读。
2 (3)让学生提出疑问，教师点拨疑难句，给学生讲解书信的格式。 (4)学生模仿新的内容，给自己认识的朋友写一封信。 Step3: 巩固与拓展(Consolidation and extension) 1. 小组内选一名学生，抽取服装或蔬菜卡片中的一个，让其它同学提问： S1: Are these...? S2: Yes, they are. / No, they aren’t. S1: Are these yours? S2: Yes, they are. / No, they aren’t.. S1: How much are they? ………
对话无限制，学生可以运用所学习的词汇和句型进行多的提问，评出问题最多的小组。 2. 让学生选择“谈论农场”、“谈论服饰”、“谈论购物”中的任一话题，与同伴进行会话练习。 Step 4 总结(Summary) 教学反思：
本节课是本学期的最后一节课，主要目的是帮助学生回顾本学期所学的主要知识，教材以各种练习的方式检测学生对知识的掌握程度，从学生反馈来看，大部分学生掌握了所学的句型和单词。
第五篇：PEP小学英语四年级下册 Unit2 教学反思
PEP小学英语四年级下册 Unit2 What time is it?教学反思
基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。 本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s…”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。即使这样，仍然发现许多不足的地方，就是课堂设计的还不够周全。使得部分同学对起话来仍无所适从，显然，这里还有待改进!
通过这堂课的施教情况来看，我作为中学高级教师深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性;同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，小学英语教师应该以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践!
________________________________________ 在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习，大家对合作学习一定不陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段，合作学习既能节约课堂上大量的时间，又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完PEP四年级下册第二单元后，有点教学感悟，因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养学生综合能力的培养，于是我就记录了下来。
在Unit 2 Let’s learn一课中，学习的主要任务是能运用“o’clock”以及句型“What time is it?”、“It’s..”、“It’s time for ...”的问题问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。同时通过本课的学习。培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。
在教学中，我利用事先准备好的一个钟，让学生认识钟点，同时引出“o’clock”单词。
1、叫学生用英文从1o’clock数到12o’clock，继而引出句型“What time is it?”。 T: I have many many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go!
T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? (卡片认读，并贴在黑板上：跟读几遍、可以采取开火车的方式进行反复操练，也可以进行个别学生抽读)
2、新授句型“It’s…”,让学生对各个钟用英语来表达。并进行一问一答的操练，让学生进行相互之间的合作学习。
3、用同样的方法，根据教学图片说句子。It’s time to ..., 并教学这个句型来进行句型造句。在课堂教学中，我根据各个班级学生的特点，我设计了几次学生合作学习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。
第
一、让学生进行自编对话。在学习了句型“What time is it?”、 “It’s ...”、“It’s time for ...”之后。同桌同学进行合作学习，表扬对话。
第
二、自编自演对话。首先教师要引导一个示范引导作用。
第
三、三人小组对话，将书本上的A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式。
总之，用这些形式多样的合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看到孩子们的多才多艺，也让孩子们对学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，让他们真正享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具有的特殊魅力。