小学语文教案word模板

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？以下是小编整理的《小学语文教案word模板》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：小学语文教案word模板

用Word编辑小学语文试卷技巧

【教你一招】用Word编辑小学语文试卷技巧几例

电脑打印的试卷，较之手刻蜡纸，不仅卷面整洁美观，字体规范，而且容量大，深受广大教师和学生的喜爱。电脑打印试卷，只要掌握word的基本操作，就能顺利完成试卷的打印工作。打印过程中，初学者会经常遇到各种问题。在此，我将以往编辑小学语文试卷中掌握的输入技巧收集整理以共各位同行参考。

一、汉语拼音的输入

“看拼音写汉字”是小学语文试卷中的一个重要组成部分，但word并没有直接提供拼音的输入。那么怎样输入拼音呢?一种方法是借英文字母和拼音字母相同这一点，用英文输入法输入汉语拼音。这种方法的优点是速度快，缺点是不能输入拼音的声调，而且遇上“ü”就只能用“v”代替了。第二种方法是在“插入”菜单下的“符号„”或“特殊符号”栏，中选中需要的拼音字母，单击“插入”按钮，拼音就输入好了。第三种方法是右击输入法状态栏右边的软键盘，在菜单中将“拼音”选中，就可在软键盘中输入带声调的韵母和正确的“ü”。在实际运用中两种方法结合使用，可以提高输入速度。

二、“田”字格的输入

小学语文试卷中经常要求学生在“田”字格中写出汉字。“田”字格输入比较麻烦，以往编辑时总是空好“田”字格的位置，再在打印好的蜡纸上划上“田”字格。这样就影响了卷面的美观。实践中，我利用“绘图”工具制作的“田”字格即方便又快捷，方法是：选择矩形工具，按住键的同时用鼠标在屏幕上画上一个矩形(此时为正

方形)，然后选择直线工具，画出正方形的横中线和竖中线，并在“虚线线型”中将中线设置为虚线(如果中线位置不正确，移动中线的同时按住键进行微调);单击“选择对象”箭头，将画好的“田”字格框选，在“绘图”命令中选“组合”将“田”字格组合成一个完整的图形，移动角上的控点调整“田”字格的大小。这样，一格“田”字格画好了。如果需要连续的两格或四格，只须将画好的“田”字格复制需要的数量并调整好位置，再框选、组合就可以了。

三、带符号的字的输入

在试卷中，常常需要将某个字或某句话带上点或下划线。输入带点字时，将所需带点的字选中，然后在“格式”菜单中选择“字体…”，将“着重号”下的窗口中改成“•”，然后“确定”，带点字就做好了。若输入带下划线的字句就更简单了。只需将需带下划线的句子选中，然后单击工具栏中的“U”就大功告成了。如需其他形状如双下划线、波浪线等，只要在“格式/字体…/下划线”中选择一种，按“确定”按钮即可。

四、作文稿纸的输入

小学语文三年级至六年级的试卷最后一项是作文题，要求学生按规定字数写在格子中。Word所提供的稿纸并不能随试卷所空页面的大小随意设置。我利用Word强大的表格功能制作稿纸，效果非常好。首先将光标移至所需稿纸处，然后打开“表格”菜单，在“插入/表格”的对话框中设置列为20，行为2，然后确定。第二步调整表格外框至栏宽大小，并将表格中各列设置“自动调整/平均分布各列”。第三步

将第一行表格中文字大小设置成“小四号”，而将第二行表格进行“合并单元格”的设置，使之成为一格，然后将这一格文字大小设置成“七号”即可。第四步，选中表格全部，然后“复制”，在原来表格下多次“粘贴”至所需行数即可。怎样?自己制作的稿纸不错吧!

第二篇：小学语文课堂教学特色 Microsoft Word 文档

课堂教学特色

一、以“趣”初生疑问，生成对话文本

小学生由于生活经验少，对课文的理解往往处于似懂非懂之间，在课堂教学中，教师只有创设与课文内容相匹配的情境，设计并演绎情趣化的教学活动，模拟类似现实世界的真实环境去感受，体验品味，提高学习兴趣，才能在学生的头脑中形成更鲜活的形象，从而加深对语言文字的理解。

二、以“情”感化教学情趣，保持学习兴趣

新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时，对学生学习过程和方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了目标要求，强调学生“经历了什么”、“体会了什么”、“感受了什么”。这就要求教师的教学要积极引导学生深入地和文本对话，扎扎实实地进行语言训练。这样，学生生成的体验和感悟才是真实的，产生的情感才可能与文本共鸣，也只有这样，才能正确把握了文本的情感思想，才有可能真正读懂文字背后的内涵。要达到这样的教学境界，教师精于教学情趣来保持学生的学习兴趣是必不可少的。

总之，语文教学要充分发挥教师的引导和促进功能，创设语言训练环境，让学生在充满情趣的课堂氛围中发挥学习的主动性，从而使引导学生对课文的理解、感悟与阅读能力、思维能力的培养以及语言实践活动等有机结合，提高教学效率。

第三篇：小学语文业务学习心得体会 Word 文档 (7)

小学语文业务学习心得体会

任教以来，经历的培训、听课、学习也不少。本学期我校语文组积极开展各类业务学习活动，并经常组织老师外出听课、学习，给了我们语文教师很好的业务学习的机会。这些学习机会使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名小学语文教师，我深知自己在教学上的不足，在教学过程中还存在太多的问题，但是经过这次的学习，我相信自己是有所收获的。这样些鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过学习获得的点滴体会：

一、教师如何进行知识更新

“知识也有保质期”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊重教育者的基础上，打破坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充满生机和活力。

二、在教学活动中，教师要当好组织者

教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活，平等参与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，儿童就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢?应当创设情景，巧妙地提出问题，引发儿童心理上的认知冲突。同时，教师要“解放儿童的双手,解放儿童的大脑,解放儿童的眼睛,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间”,给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当让儿童充分思考，给儿童充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高，个体才能得到发展。

三、感受压力，增强信心

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

第四篇：小学语文试讲模板

一、导入

(1)谈话导入

Eg：同学们，提到旅游...(提两三个著名景点或诗句),如此所见,中国名胜古迹数不胜数,来,我们跟着作者再来感受一下.

Eg:同学们，我们祖国以他壮美的河山，神奇的自然风光吸引着我们每个人，我们会为“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的西湖流连忘返，也会为“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山而如痴如醉。那么，一望无垠的大草原又会给我们内心带来什么震撼呢?今天就让我们跟随作家老舍先生一起感受草原的魅力吧!

(2)质疑课题导入

学生读课题---两个学生提疑问---对学生评价，将答案告诉评委。

Eg：同学们，来齐读课题，读的字正腔圆，真响亮，对了课题你们有什么想问的?请你来说....，你的问题很有价值，请坐，你还有疑惑，你来吧....，你真会思考，真是个善于观察的孩子，请坐。小疑有小进，大疑有打进，接下来让我们带着疑惑走进课堂。

Eg：同学们，大家在平常都叫我什么?老师!其实说心里话更喜欢大家叫我导游，为什么呢?因为在我看来，语文就像是一个大观园，里面妙趣横生，景趣横生，在这节课的学习中，我会带领大家一起玩转整个大观园。大家有没有信心玩得高兴，玩得满载而归?好，今天老师就要带大家一起通过时空隧道，穿越到作家某某的童年，看看他捅马蜂窝的故事。

(3)特长导入

Eg：绘画，朗诵 文章里的引出课题。

(4)多媒体，图片导入

Eg：视频，音频

(5)课题生字导入法

Eg：伸出小手何老师一起板书课题。

(6)第二课时导入法

Eg：同学们，上一节课我们已经学习过了...，今天让我们继续走进...的一文。先复习一下字词。

二、初读

初读要解决：①字词问题，②文章大意

(1)任务布置法：

接下来，老师把时间交给大家，请同学们选择自己喜欢的方式自由读课文，读的时候注意读懂字音，读通句子，遇到难读的多读几遍，不会读的借助工具书进行查阅。与此同时，还要思考这样一个问题(初读问题)

景：初读问题：作者从哪些方面描写了...呢?(描写了..的哪些画面?)

精读问题：景和人各有什么特点?(作者是如何具体描写的?)

物：初读问题：从哪些方面....，文章都讲了什么?

精读问题：各有什么特点?哪部分最打动你?作者是怎样具体来写的。

人：①一人一事

初读问题：这个人给你留下了什么印象?

精读问题：你从哪些句子读懂了他的什么品质?

②一人多事

初读问题：围绕这个人写了哪几件事?

精读问题：从这几件事你看到了一个怎样的人?

事：初读问题：这篇文章讲了一件什么事?

精读问题：倒叙，插叙，顺叙 通用模板：初读问题：文章主要写了什么?

精读问题：那些句子震撼或打动了你?给你留下深刻的印象呢?

挺清楚了吗?开始读吧!课堂上有朗朗的读书声真好，我们语文就应该这个样子(在老师刚才的巡视过程中，发现许多同学都能做到不动笔墨不读书)，那么咱们来交流交流吧，在你的阅读当中有没有遇到生字拦路虎呢?(同学们端正的坐姿，告诉老师你们已经读完，接下来检测字词)...某小组首先举起了小手，你们先给大家交流，其余小组认真聆听，等会你们可以补充和质疑。(请你来说，关于这个字，你有什么想提醒大家的..)

生字我们会读会认了，那么你们会写吗?请拿出纸和笔来工工整整的谢谢他们吧。写的时候，注意自己的坐姿和写资，养成良好的书写习惯。...许多同学都完成了，没有完成的课下再来写写吧。咱们闯过了字词挑战关，难度升级了，谁来说一说刚在老师提出的问题(初读问题，板书答案)。星星，月亮，宇宙，火箭小组回答，你们预习的可真好(板书学生答案)。某小组真会读书，把长长的文章用几个字就进行了概括，能够把内容由厚读薄，这也是语文所需要的能力!

三、精读

那么，提精读问题...，请同学们带着这个问题默读课文，边度边勾画出相关句子，还可以在旁边写出批注和感受。在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书，这是很好的学习习惯。

提精读问题，请同学们以小组为单位，合作完成这部分学习，在合作中，组长要做好分工和记录，组员要积极参与，大胆表达自己的看法，等会我们再来交流汇报。

在老师的巡视过程中发现，某小组在组长的带领下第一个完成任务，就请你们小组来汇报和展示吧，其他小组认真聆听，等会可以补充。

讲文章句子(精读部分)的方法：

①抓关键词，成语。步骤：复述句子，带来什么感受，有什么想说的，你想到了什么?哪些词语给了你这样的感受，词A的意思?你是如何知道这个意思的(文学小博士，你来说，查字典，借助阅读经验联系啊上下文，)再做一个小结，结合感受(一个小小的词语，就给我们带来这么丰富的感受，这就是作者用词的精准啊。)同学么让我们带着这种感受，再来美美的读读这句话吧!(个别读，小组读)。你们的朗诵仿佛让老师置身于...

②抓修辞。步骤：复数句子，这么美的画面作者是如何呈现的?生答：比喻，排比，拟人...。作者把什么比喻成了什么?哦，你来说，把什么比成了什么更加生动形象了。同学们，想象是美好的，你们能不能仿照这个句子来写个句子呢?同学么听出来了吗，他把云朵比喻成了棉花糖，把红红的苹果比喻成了圆圆的脸蛋，你的想象力课真丰富，这就是比喻的魅力!让我们展开想象的翅膀再来读一读文中的这段话(同学们，接下来，让我们再通过我们的语言再来展示这美美的画卷把!)那么你还能找出这样的句子吗?

③出示视频，图片。步骤：说感受，如此美的画面，你们想不想亲眼目睹一下啊?来看这样几张图片，(加上解说)，看完这些，老师发现你们的眼睛亮亮的，来谈谈你们现在的感受呢，你们的语言像金子一样特别珍贵，下面带着这么珍贵的感受再来读一读把!

④老师泛读，学生想象画面。步骤：复述感受，老师也被这美景打动了，老师也想想读一读，请同学么闭上眼睛，想象一下这美丽的画面吧，教师读，同学们慢慢睁开眼睛，此时你最想说什么?生答，再读。如此珍贵的感受，让咱们通过朗诵定格在我们的脑海。

四、拓展

常规法：运用本节课写景写物的方法，谢谢你喜欢...，运用本节课些人的方法，来谢谢那你身边的某个人。

景：如果你是小导游，如何给大家介绍呢?如果你是摄影师，选用那个角度来进行拍摄呢? 物：常规法，画肖像图

人：身边的人，收集资料，下节课来开班会。面对这样的人，你想对他说点什么?

事：这篇文章给你的人生和生活，带来了什么样的启发和影响呢?大家可以相互交流下，我们下节课再来汇报一下...

第五篇：小学语文：《陶校长的演讲》说课稿-word文档资料

小学语文：《陶校长的演讲》说课稿

一、教材分析、教学目标和重难点的确定 1教材分析

苏教版小学语文第七册第七单元26课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性;结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。 2教学目标

根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：

1认知目标：学会本课的11个生字(其中“韧”字只识不写)，理解生词;

2技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文; 3情感目标：

a通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯;

b积极主动的探索新知。

3教学重点：理解每天四问的重要意义。

第 1 页 4教学难点：体会句子间的联系。

二、教法与学法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。 为此，我打算从师生两方面做好如下准备： 师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。

生：搜集陶行知的有关资料(用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景)。

三、教学程序

(一)激趣揭题，质疑定标。

揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。 “疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，

第 2 页 你首先产生那些疑问?”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

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