VR技术应用到幼儿园区域活动的研究

随着世界范围内核心素养的普遍研究, 人们对于教育的改革越来越重视。VR技术的出现为幼儿园的区域活动改革提供了新的思路, 成为众多幼儿园区域活动应用的热点。但是如何落实到应用中还存在很多困难, 本文将阐述相应的应用思路, 为读者提供参考。

一、幼儿园区域活动现状

(1) 区域活动机会少, 难以满足幼儿活动需求。众所周知, 幼儿园的幼儿年纪都比较小, 处于好奇心与探索欲最旺盛的时候, 幼儿园教师的主要工作是对幼儿道德品质上进行引导, 培养其良好的学习习惯。如果过多的安排幼儿的教学课程, 不仅会达不到预期目标, 也会在一定程度上抑制幼儿的天性。很多幼儿园小学化倾向严重, 为了应付上级部门的检查, 区域活动的设置流于形式, 在区域创设时只注重区域的数量而忽视质量, 缺乏明确任务, 教室内的区域更多的只是起到装饰作用。在幼儿的日常学习过程中安排的区域活动机会也比较少, 幼儿的活动需求无法得到满足。 (2) 区域活动的种类少, 难以调动幼儿兴趣。区域活动的作用很大程度上是借助活动材料实现的, 幼儿通过对活动材料的操作与探索, 获得关键性经验。区域活动的丰富程度直接影响到学生投入活动的兴趣, 区域活动的种类较少, 学生的参与兴趣就会降低, 甚至不愿意参与到区域活动中。区域活动的目的有很多, 为了培养孩子的动手能力和思维能力, 需要教师花费很多心思对区域活动进行安排。但是现在很多幼儿园根本不重视区域活动的开展, 要么就采用教师过去安排的区域活动, 要么就从网上随便找几个活动照搬照抄, 完全不了解本班幼儿的兴趣爱好。 (3) 区域活动的趣味性不强。幼儿的思维模式与成人有着很大的差别, 他们的兴趣爱好也与成人有所不同。很多幼儿园在区域活动的内容上, 都是由教师单独编排。《纲要》指出:“教师以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”, “教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合, 保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。”区域活动是受幼儿欢迎的、符合幼儿学习特点的教育方式, 教师在设计区域活动时如果没有考虑幼儿的性格特点和兴趣爱好, 将会导致区域活动缺乏趣味性。一旦活动缺乏趣味性, 幼儿就不愿意投入, 导致活动无法顺利进行, 教育目标无法顺利实现。

二、VR技术应用到幼儿园区域活动的重要意义

(1) 促进幼儿自主参与活动、自发地学习。VR技术能够将虚拟的情景以生动的形象展现在学生面前, 极大的增加了区域活动的趣味性。有的时候一些小孩天马行空, 想象力非常丰富。但是现实生活中的区域活动无法支撑孩子的想象力, 通过VR技术, 模拟产生一个三度空间的虚拟世界, 提供给幼儿关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟, 让幼儿如同身临其境一般, 可以及时、没有限制的观察三度空间内的事物。VR技术能够呈现出立体、形象、丰富、逼真的学习内容, 能够与儿童进行实时互动, 并能及时反馈幼儿各自的学习情况, 激发学习兴趣, 使他们更加主动的参与到活动之中。 (2) 激发幼儿开展探究式学习的动机。为了全面促进学龄前儿童身心、智益全面和谐健康的发展, 我国学前教育通常把儿童教育发展目标分为健康、语言、社会、科学以及艺术领域等多个领域, 通过分析发现这些领域的学习方式和任务特征可以归纳为观察性学习 (Observational Learning) 、体验性学习 (Experiential Learning) 、社会性学习 (Social Learning) 以及科学研究性学习 (Research Study) 等几个类别。而这些类别的学习方式特别适合采用虚拟的学习环境, 或者是增强现实的表现方式。这样的学习模式可以极大地激发儿童开展探究式学习的动机, 身临其境的感受和自然丰富的交互体验能够极大地激发学习者的学习动机, 特别符合儿童的认知特点, 因为其能够为他们提供大量的亲身观察与体验、可重复的操作, 以及与他人的合作学习, 这些都有利于促进儿童的认知加工过程以及知识的建构。 (3) 增进师生交流, 培养幼儿社会交往能力。在传统的学习过程中, 教师是处于一种教导者的形象, 幼儿的心灵比较脆弱, 会与这样的教师产生距离感。这种距离感不利于教师开展日常的教学, 也不利于增进教师与幼儿间的信任关系。现在的幼儿多是处于家庭的宠爱下长大的独生子女, 在平时的生活中缺乏与陌生人交流和交往的机会。研究表明, VR游戏对于帮助学生学习以事实性知识为主的课程 (地理、历史、解剖学等) 效果很好, 最大的优势在于能够有效培养学生的21世纪技能:创世类游戏有助于开发学生的规划能力和策略性思维能力;互动类游戏堪称合作能力的伟大教师;至于可以有玩家定制的游戏, 则可在培养学生的创造性和创新能力方面发挥重要作用。[[4]]通过VR技术在幼儿园区域活动中的应用, 幼儿之间会增加很多交流的机会, 可以就彼此的兴趣爱好在一起进行区域活动, 通过教师引导幼儿操作VR设备, 也可以拉近教师与幼儿之间的距离, 培养幼儿的交往能力和沟通能力。

三、VR技术在幼儿园区域活动的具体应用方式

(1) 利用VR虚拟技术让学生置身于不同的语言环境中, 培养幼儿的语言表达能力。在幼儿园的课程中, 对幼儿进行语言教学也属于非常受欢迎的课程。可是在现实生活中的幼儿园教师的教学水平有限, 语言能力并不全面。过去在进行幼儿园的语言区域活动时, 只能通过老师的角色模拟为学生演示。但是VR技术的应用, 可以直接将学生拉入极其逼真的语言环境中, 让幼儿观察不同情境下的人进行交流的语气和动作, 培养学生的观察能力和语言表达能力。 (2) 利用VR技术培养学生欣赏美、表现美和创造美的能力。在进行传统的美工区区域活动时, 教师会让幼儿自己制作一些美工作品, 或者是给幼儿观看一些著名的画作, 培养幼儿的美感。但是由于资源上的缺乏和地点上的限制, 活动效果总是无法达到很好的结果。利用VR技术, 可以让幼儿直接置身于世界各国优美景色中, 也可以让幼儿沉浸于世界各地的著名博物馆和美术馆, 近距离接触著名文艺作品, 培养幼儿欣赏美、表现美和创造美的能力。 (3) 利用VR技术培养幼儿对科学探索的兴趣, 发展幼儿数学认知和动手操作等能力。传统的科技区活动, 会通过一些科学小游戏来帮助幼儿培养对科学技术的兴趣以及对于数字的敏感程度。但是由于幼儿教师自身科学素养有限以及科学建构区材料投放的不完备, 科学区利用率低下。通过VR技术的加入, 幼儿能够直接利用高科技进行科学区域活动, 利用模拟环境完成自己的项目, 培养幼儿探索科技的兴趣。 (4) 利用VR技术培养幼儿早期阅读能力, 积淀文学素养。传统幼儿园阅读区由于绘本数量有限, 场地的限制等各种因素, 并不能保证幼儿阅读能力以及讲述能力的提升。基于VR技术的阅读区设置将更加直观地呈现原有的知识体系, 增强幼儿多维度的感官, 从而达到对知识的T度吸收 (是指知识的广度与深度) 。VR等虚拟现实技术最重要的是解决了时域的界限, 与此同时能够融入多维度感官体验, 使得认知过程相比传统阅读更加具体化和可塑化。 (5) 利用VR技术拓展幼儿的视野, 培养幼儿综合素养。由于城市化进程的加快, 现代幼儿成长的环境并没有那么多机会让他们在日常生活中观察到植物和动物。近年来随着经济的发展, 高楼大厦越来越多, 遮住了幼儿发现世界的目光。通过VR技术, 能够让幼儿接触到非常多“真实”的植物、动物和世界各国的建筑、风景以及历史传统文化的演变, 从小就拓展幼儿的视野, 提升他们的格局, 培养幼儿健康的世界观。

幼儿的想象力非常丰富, 但是需要进行开发;幼儿的思维非常活跃, 但是不会应用;幼儿渴望交流, 但是却缺乏机会。区域活动就是为了开发幼儿思维, 培养幼儿良好的思维和交流沟通能力, VR技术的应用无疑是锦上添花, 帮助幼儿园更好的开展区域活动。VR技术目前发展得还不够成熟, 需要和幼儿园教育一同进步。VR技术在幼儿园区域活动中的应用模式还有很多, 需要教育研究机构和幼儿园教师继续开发, 培养出具有综合素质的幼儿。

摘要：新时代下科技发展日新月异, VR技术逐渐成为人们生活和工作中的热点, 为不少行业的发展打开了创新的思路, 提供了深层次的体验。但VR技术在教育行业的应用还没有普及开来, 但是VR技术未来对于教育行业的发展是非常有益处的。本文针对VR技术应用到幼儿园区域活动的可行性和重要性进行深入的分析, 探讨VR技术应用到幼儿园区域活动的具体应用方式。

关键词：VR技术,幼儿园,区域活动

参考文献

[1] 王蓉.幼儿科学探究活动的设计与指导[J].学前课程研究, 2009 (2) :26-28.

[2] 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002.

[3] 刘建炜.基于AR/VR技术的儿童教育资源建设研究[J].陕西学前师范学院学报, 2017 (10) :81-87.

[4] 张志祯.虚拟现实教育应用:追求身心一体的教育[J].中国远程教育, 2016 (6) :5-15.