儿童健康体检分析报告

很多人对于写报告感到头疼，不了解报告的内容与格式，该怎么写出格式正确、内容合理的报告呢？今天小编给大家找来了《儿童健康体检分析报告》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。

第一篇：儿童健康体检分析报告

儿童体检报告单

姓名： 性别：男、女 出生年月：

体重： 上等 中上 中+ 中— 中下 下等

身高： 上等 中上 中+ 中— 中下 下等

发育评价：正常范围、不均等、营养不良、肥胖、其他

您的孩子有以下情况，请注意：

营养不良( 度)：

1、增加营养，调整饮食，多吃蛋、乳、豆、肉类，保证热量供给。

2、保证睡眠及体格锻炼。

3、预防传染病及感染性疾病，查明原因，专科咨询。

肥 胖( 度)：

1、饮食控制，少吃脂肪、高糖食物及零食，多吃水果、蔬菜、粗粮等

富含纤维素食品。

2、每天进行体格锻炼。

3、常规干预无效者去医院查明原因，药物治疗。

血 色 素： g/l 属轻、中、重度贫血

1、饮食治疗，多食含铁丰富的食物，如猪肝、动物血、黑芝麻、豆类、

绿 叶蔬菜、富含维生素c类食物。

2、 去医院进一步检查，确诊治疗。

3、 预防感染性疾病及寄生虫。

龋 齿：

1、注意口腔卫生，早晚刷牙，饭后漱口。

2、到口腔科治疗。

沙 眼：

1、注意用眼卫生。

2、药物治疗。

有以上情况之一者，均应到医院复查。

砖墙镇社区卫生服务中心

报告日期： 年 月 日篇二：幼儿园体检结果分析

徐家坪镇中心幼儿园儿童体检结果分析评价

为了解儿童生长发育及健康水平，保证儿童身心健康成长，根据国 家基本公共卫生《0-6 岁儿童健康管理项目》要求,我院于 2012 年 4 月 25 日-26 日对县幼儿园儿童进行了健康体检，在大家的共同努力及幼儿 园的积极配合下，体检工作顺利完成。现将体检结果进行反馈分析，根 据分析结果提出相关措施，以全面促进儿童身心健康发展。

1、体检对象 :当日在园的所有儿童

2、体检内容和方法 2.1 内容: 体重、身高、体格评价、视力、龋齿、血红蛋白、心、 肺听诊，腹部触诊。 2.2 方法: 用统一体重秤及身高计，测量体重以千克为单位、身 高以厘米为单位。视力检测使用儿童对数视力表。口腔、视力、心 肺腹检查由专科医师检查。血红蛋白由检验科医生完成。

3、参照标准及评价方法:以卫生部推荐的《中国七岁以下儿童生长发 育参照标准》的年龄别身高、体重及《儿科学》(七版教材)作为参照 标准。 评价方法 体重、身长正常:>-2sd <+2 sd 体重(w) :< -2 sd 低体重 >+2sd 有可能肥胖 身长(h) : < -2sd 发育迟缓 身长和体重(w/h):< -2 sd 消瘦 > + 2sd 肥胖 体质指数(bmi): 2 bmi=体重(公斤)/身长(米)2 超重和肥胖: (1)当体重/身高(长)>均数十2sd要进行体质指数(bmi)值的计算。 (2)计算公式:bmi=体重(公斤)/身长(米)2 (3)评价:根据计算结果查bmi 与之对应的百分位数法进行评价 超重: bmi>p85th 肥胖: bmi >p97th(指数15-18 为正常 18-20 为超重 大于20 为肥胖) 龋齿诊断标准:龋齿检查采用who推荐的普查方法和标 准。血红蛋 白测量取无名指末梢血，用血球分析仪检测血红蛋白，根据我国小儿贫 血诊断标准，hb≥110g/l正常 90~109g/l轻度 60~89g/l中度 30~59g/l重度 视力:3~4 岁为 0.7~0.8 5 岁儿童接近

1.0 以低于 0.6 做为判断 标准(4 岁以下儿童不测视力)

4、结果 4.1 总体情况 当日入园412 人 ，体检412 人，体检率100%,身高中 上421 人，占99.1%，体重中上占99.5%,体格发育正常391 人,占95%, 超重16 人,发病率3.9%,消瘦2 人,发病率0.49%,发育迟缓3 人,发病 率0.7%,贫血33 人,发病率8%,其中中度贫血5 人,发病率1.2%,龋齿 72 人,发病率17.5%,有视力不良86 人,发病率20.9%。详见评价汇总 表。 4.2 评价汇总表

4、分析评价: (1)幼儿园儿童生长发育、体格发育好,正常达94%以 上,血红蛋白正常达到92%以上，儿童生长发育迟缓、消瘦、超重、贫 血也有发病，但超重的发病率较其它偏高。 (2)龋齿、视力不良发病 率较高，达17.5%和22.9%， (3)原因可能与偏食、挑食、饮食过度、 营养摄取不平衡、活动减少，不注意用眼卫生，长时间玩电脑，看电视、 读书写字姿势不正确、不注意口腔保健等有关。

5、健康指导 (1)有文献报道，3 岁体型与学龄期体型关系密切，学龄期儿童超 重 70%-80%发展为成人超重甚至发展为肥胖， 因此幼儿期和学龄前期 预防超重非常重要，我们要在满足儿童生长发育和保持标准体重的基础上，做到合理搭配幼儿膳食，防止饮食过度，少食油炸、肥肉、甜食等 高脂高糖食品，同时配合体育运动，避免超重儿童发生肥胖。 (2)视力 不良患病率较高，提示幼儿用眼卫生仍然要加强，看书、写字需注意保 持眼睛与书本的距离 33cm;用眼要适度，不在过暗、过强、晃动的光 线下看书写字;坐适合自己身高的桌椅，以保持良好的坐姿，防止视力不良的儿童视力继续下降;对已患视力不良的儿童到正规医院进一步检查治疗。 (3)积极加强防龋卫生宣传，教育儿童坚持早晚涮牙，饭后漱 口，适量控制糖和含糖食物的摄入，尤其睡前不吃甜食，少吃零食，持 续开展氟离子透入防龋齿强化知识的宣传，减少龋齿的发病率;毛巾、 玩具消毒，坚持饭前、便后、活动后肥皂流水洗手，防止交叉感染，教 育儿童不玩脏东西，培养良好的卫生习惯。 (4)对儿童进行膳食指导，饮食方面要注意营养素搭配合理，多食蛋白质、维生素及矿物质丰富的 食物，适量补含铁较高的食物，如肝、瘦肉、鸡蛋、豆制品、蔬菜、水果等，教育孩子不挑食，加强户外锻炼，防止消瘦、低体重、营养不良、 贫血等疾病的发病率，对于中度及以上的贫血，建议家长带孩子到正规 医院进一步检查，在专科医师的指导下治疗。 (5)加强幼儿保健知识的宣传，多和家长沟通，取得家长的支持，以共同促进儿童健康成长。篇三：幼儿体检分析报告

根据《幼儿园工作规程》的相关规定,每一学期必须对3岁以上的幼儿测身高一次,测体重一次。保健室于06年10月9日至17日对中大班413名老生进行了健康体检并对198名新入园幼儿的身长、体重进行了分析评价。

一、体检结果

老生413人，体检413人，体检率100%。其中体重达均260人，达均率63%;身长达均243人，达均率58.8%;肥胖儿26人，发生率6.3%。新生198人，体重达均100人，达均率50.6%;身长达均105人,达均率53%。

二、结果分析

1、领导重视，班级教师积极配合使本期幼儿体检率达到了100%。

2、肥胖儿大幅度下降。

3、体重、身长达均率均达到国家规定标准而且有所上升。

三、干预措施

1、通过黑板报及温馨提示的形式向家长介绍肥胖症发生的多种因素及肥胖儿对身体的危害，从而影起家长及教师的重视。

2、加强对肥胖儿的管理：

一是科学合理的制订幼儿食谱。各种营养和能量既要满足幼儿生理和生长的需要，同时又不能过量，限制过食，减少热量摄入，建立良好的生活习惯，多吃蔬菜、水果，进食要定时，定量，不吃零食，早餐吃得丰富些，晚餐尽量少吃而简单些，随时进行体重监测，以便制膳食计划。

二是加强体格锻炼：参加体育锻炼来增加热量的消耗对减肥非常重要。

三是诱导幼儿保持良好的心态，鼓励肥胖儿多与他人交往，改变情绪，增加自信心，多参加一些集体活动及健身运动，同时让他们认识肥胖症的危害，防止滥用药品及营养保健品，更不要滥用激素类药物，以免影起症状性肥胖。篇四：幼儿园体检监测报告

幼儿园体检监测报告

关注儿童健康，是每个家庭、学校及社会上的一件大事，一年一度的幼儿健康体检活动，可以让家长及时了解孩子生长情况，受到众多家长的欢迎和支持，幼儿园卫生保健工作的科学管理，确保了孩子们的健康成长，为幼儿园正常有序的工作奠定了基础。为了促进儿童的身体健康，根据《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》要求，托幼机构的幼儿每年必须进行一次全面的健康检查，我园于2013年4月10日组织了全园幼儿一年一次的健康检查。

一、体检内容及项目

基础内科、耳鼻喉科、身高、体重、口腔科、肝功能检测等项目。

二、体检结果

本园今年9月共招新生65人。65名幼儿全部持有市妇幼保健院“儿童入园体检表”，新入园体检率达100%。

本次体检共应检幼儿65人，实检65人，受检率 100% 。在体检过程中未发现严重疾病及肝功能异常的幼儿。

体检结果如下：

全部参检幼儿的身高、体重都在发育中等以上，无营养不良、配胖、贫血等疾病。其中： 体重评价在上的有10人，占15%。 体重评价在中上的有8人，占12%。

身高评价在上的有4人，占5%。

身高评价在中上的有25人，占38%。

乙肝无抗体的50人，占76%。

查视力全部正常。

体检没有发现传染病患儿。

幼儿还检查了体内微量元素的含量，我园参检的65名幼儿的微量元素的含量全部在正常值范围内，但是其中锌、钙的含量都在正常值的偏下。 体检完毕，保健教师根据每位孩子的检测结果对其进行分析、评价。幼儿园将每位孩子的体质状况及时告知家长。

三、今后措施 1 、应加强对幼儿卫生保健工作的落实，认真抓好每年一次幼儿健康体检工作，体检中发现患病学生及时通知家长，防止疾病加重。教幼儿积极参加体育锻炼，上好健康教育课，培养良好的个人卫生习惯和饮食习惯，坚持“五要”、“六不”和防治近视“三要三不要”原则

2、对体检出来有问题的幼儿，幼儿园还将采取措施，与老师、家长沟通、交流，制定合理的有针对性的解决方案并加以实施，详细记录，保存档案，以便下一次体检进行比对，看这部分幼儿的体质是否得到改善。体检活动的开展，让家长得以及时了解孩子生长情况，受到众多家长的欢迎和支持。

3、乙肝无抗体的幼儿要督促其尽快去社区服务站接种乙肝疫苗。

4、针对幼儿体内微量元素锌、钙的的含量都在正常值偏下这个问题，教育孩子要多吃苹果、各种豆类、肉类，、蔬菜、牛乳和各种鱼类食品。

5、要加强相关防治知识宣传。同时，请家长朋友们在家也要督促孩子早晚刷牙、饭后漱口、少吃糖果、睡前不吃零食。教育贫血的孩子不要挑食，要多增加瘦肉、动物肝脏、深色蔬菜等含铁类食物的摄入量。保健医生和各班生活老师多关照那些体弱的孩子，希望他们能和其他的孩子共同健康成长篇五：0-7岁儿童体检结果分析报告 0-7岁儿童健康体检总结分析报告 做好0-7岁儿童的健康检查工作，是开展妇幼工作的重要内容之一。为了解周河镇0-7岁儿童的健康状况，2011年我镇对辖区内所有0-7岁儿童进行了健康检查，结果分析报告如下：

一、 体检对象

周河镇范围内所有0-7岁儿童。

二、体检方法

由妇幼专干对健康体检范围内的儿童进行测量身高、体重;对口腔、健康状况、身体发育等项目作详细检查。对有疑问的项目进一步明确诊断，实验室检查;采左侧无名指末梢血做血色素的测定。血色素的诊断标准为：hb90~110g/l，为轻度贫血，hb60~90g/l,为中度贫血，hb<60g/l为重度贫血。

三、 体检结果

1、疾病检出情况在569名受检儿童中，共检出异常儿童124人，占受检人数的21.3%，其中龋齿检出最高，共76例，检出率为13.3%。贫血共28人，检出率为4%，佝偻病0例，低体重儿20人，占受检人数的3.5%。附表1

四、体检结果分析、预防措施

身高和体重是衡量儿童生长发育的重要指标，根据今年的体检结果可以看出，我镇大部分儿童的生长发育是正常的，部分儿童由于营养缺乏、厌食、缺钙等其他因素，导致身体发育迟缓。龋齿、贫血的发病，提示要合理调整0-7岁儿童的饮食结构。

本次健康体检提示我们今后要做好以下工作：(1)、认真做好定期健康体检工作，以便及时发现辖区内婴幼儿体格发育异常等疾病，便于及时纠正和防治。(2)、对0-7岁儿童开展健康教育，特别是口腔卫生减少龋齿的发病。(3)加强对家长及幼儿相关人员的卫生宣传，辅导他们对0-7岁儿童饮食结构进行合理调整，提高他们对儿童保健知识及预防常见病的综合能力。总之根据妇幼保健工作的特点，加强0-7岁儿童的健康关怀，努力把0-7岁儿童的健康水平提到一个新的高度。

第二篇： 农村留守儿童心理健康个案分析

教

育

反

思

蔡甸区陈家学校：祝军寿

儿童的心理健康问题越来越受到家庭、学校及社会的广泛重视。尤其是外来务工子女和农村的留守儿童，他们在心理上缺乏父母的关爱，在学习、生活中表现的比较自卑、胆怯等心理问题。如果在教育实践中，不及时的引导，加强心理健康教育，会带来严重的不良后果。笔者在教学实践中，就遇到这样一例儿童心理健康问题

我校是蔡甸区西部一所农村九年一贯制学校。全校9个班级，共有学生265人其中留守儿童占多数。去年，我担任了四年级的班主任。这个班学生有三种：一是家离校较近，就住圩镇的，父母在家做生意的占10%;二是父母长期外出打工由爷爷奶奶照看的留守儿童占40%;三是父母长期外出打工寄宿在亲戚家的的留守儿童占50%。其中单亲家庭占18%。担任这个班的教学真是感到无比的辛苦。不仅是因为学生常规差、成绩差，而且还有一些“问题小孩”。因为这些孩子，来自于不同的家庭，大多数是留守孩，并且这么小，就离开了父母。在心理上，他们缺乏安全感，内心没有依靠，感到比较孤独、胆怯，尤其是学习压力更令人感到焦虑，还有在人际交往和遇到学习、生活困难时，他们心理感到迷茫，缺乏自信心。以下是我在教学中经历的一个案例和教育反思。

案例

“我当官了”

班里小A，家境较好。但性格倔强，有点偏激，比较厌学。他也没少被家长打骂，但都无济于事。其英语、数学成绩徘徊在及格边缘，语文成绩中等。由于爱贪玩，写字速度慢，作业经常拖拉，考试成绩不理想等。在班上他是老师经常批评的对象。因此学习没有多少积极性，破罐子破摔。老师拿他没办法。一次，笔者在日记本上发现了他写的一篇日记(其实他很少按时交日记)

“我当官了”

“妈妈，我当官了!”“妈妈，我当官了!”还没到家的我，边跑着边喊着。“当了什么官呀，看把你喜的?”“课代表吗?还是„„”妈妈迫不及待的问道。“你猜!”我故意卖官子。“语文课代表?”“不是。”“劳动委员?”“不是。”“值周班长?”“也不是。”„..妈妈有些失望地摇了摇头说，“我猜不着。”我自豪地说：“我当上‘室长’啦!’“那有什么了不起呀，我还以为是多大的官呢”我不服气地说：“室长难道不算‘官’吗?”妈妈连声说“是!是!”，我得意地笑了。

教育反思：

一次偶然的机会，生活老师让小A当上了室长，竟然让他如此的激动不已。由此，我想在这些被教师忽视的弱势群体中，他们的内心是多么地渴望得到老师的赏识。因此，我以此为契机，在班级好好地表扬了小A，这篇日记写得好，很有真情实感，并在全班读了他的日记，他更是格外的兴奋。课后，我和他约定，“只要你日记好好写，平时作业按时交，有三次语文成绩达到优秀，我就让你当语文课代表 。”他高兴地说：“我一定会努力。”后来，他学习积极性可高了，尤其是语文学科。

每个班级都有这样的“后进生”，由于偷懒、调皮、不守纪律等，使得这些学生成绩不理想。在老师和别的同学眼中，他们是“坏孩子”，看到的尽是缺点，没有优点，因此他们在学习上，感到自卑，没有信心。如果老师长期地训斥他们，批评他们，那只能是让他们感到更加的自卑，破罐子破摔，越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的后患。与其这样，我们为什么不能换一种教育方式呢?用我们充满智慧的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步，适时地给予表扬和赏识，帮助他们树立目标，无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希望。

第三篇：农村留守儿童心理健康分析及对策

桐柏县城关一初中课题组 杨庆军

留守儿童，是指父母双方或一方外出打工而留守在家乡，并需要成人或委托监护人照顾的年龄在16岁以下的儿童。留守儿童现象是中国经济转轨、社会转型过程中不可避免并将长期存在的社会现象。这些留守儿童在成长过程中于学习、心理、道德各方面存在不同问题，而其中心理健康已经是一个比较突出的问题，引起了人们的广泛关注

一.留守儿童心理健康状况分析

留守儿童心理健康状况调查结果表明，农村留守儿童心理健康总体水平比较正常，大部分因子平均分在正常范围内。从各因子的情况看，留守儿童心理健康问题主要集中在学习焦虑、人际交往、情绪控制等方面，这也和既往的一些研究结果一致。其原因可能是以下几方面：

(一)家庭教育缺失。家庭教育对孩子有着直接、持久和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教育几乎是空白。儿童期是孩子身心迅速发展的时期，儿童开始形成对自身变化、人际交往等方面的理解与认识，良好的家庭教育氛围以及和谐的亲子关系，有利于儿童身心的健康发展。然而对于留守儿童来说，由于父母在外，其留在家里的监护人往往无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，容易表现出孤僻、胆小、自卑的心理特征，并且其人际交往能力也往往较差。极度焦虑和自卑的同时害怕与人交往，表现出社会交往行为退缩，从而出现对人焦虑问题。处于成长阶段的青少年，自律能力较弱，由于长期在放任自流的环境里，缺乏及时有效的约束和管教，部分留守儿童产生厌学情绪和出现行为偏差。可以说，家庭没有称职的监护人是留守孩子面临的最大潜在危机，而监护权的缺失对孩子的人格发展、社会化和道德发展都将带来不良影响。

(二)学校与社会教育缺位。学校生活对留守儿童的心理健康影响很大。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上较其他学生存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系 1

缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于办学条件、教育理念、师资力量等方面的制约，农村学校中很少开设专门的心理课程和配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我国当前教育的现状来看，在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。

(三)不同学龄段留守儿童的心理健康状况分析

调查表明，小学阶段留守儿童心理健康状况明显不及初中阶段，心理健康问题的检出率明显增高。这是由于年龄越小的儿童对亲情的需要越强烈，儿童与父母之间的亲情关系是其他人际关系很难替代的一种亲子关系，即子女对父母的依恋。对于留守儿童来说，如果这种亲情的需要缺乏，就会使其出现诸如抑郁、焦虑、情绪容易失控等诸多心理问题，年龄越小的儿童越容易出现上述心理问题。在学习压力方面，出现随着年级的升高，学习焦虑情况严重。可能是由于：一方面，随着年级的升高，学习的科目不断增多，学习的任务不断加重;另一方面，随着留守儿童年龄的增长，认识能力不断提高，他们越来越认识到学习的重要性，也认识到学习不好对不起自己的父母。特别是小学高年级和初中三年级的留守儿童，他们还面临着升学的压力，因而焦虑情况更为严重。

(四)不同类型留守儿童的心理健康状况分析

本研究显示，不同类型的监护对留守儿童的心理健康水平影响很大。在四种监护类型中，单亲监护类型的留守儿童心理健康状况相对来说较好，总分与隔代监护、长辈监护、同辈或自我看护类型其他三组留守儿童的心理健康差异均达到了显著水平。这提示儿童时期父母作用的重要性，以及父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格发展有着直接的影响。对孩子而言，即使父母中一方留下来，都要比其他看护人尽心尽力的照顾有着更大的心理支持，对他们的心理健康成长有着不可替代的作用。如果长期与父母分离，留守儿童缺乏亲情的抚慰和关怀，往往会感到紧张、忧郁、多疑、焦虑，性格往往变得内向、自卑、悲观、孤独。调查显示，监护人对留守儿童的心理健康问题介入不多，关注较少，由于与监护人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时情绪往往无法及时得到排解，这种情绪的

长期积累，会直接影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力发展，进而产生各种心理问题。

二.促进农村留守儿童心理健康发展的教育对策

(一)加强寄宿制学校建设

农村寄宿制学校可以让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空，实行寄宿制可以较好解决留守儿童心理问题无人疏导、学习无人辅导、校外活动无人指导及往返学校安全等问题，是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。目前在实际工作中，“农村寄宿制学校建设工程”还存在硬件建设不能满足学生寄宿的需要，地方政府和教育部门要把寄宿制建设纳入学校基本建设的规划，向农村留守儿童提供寄宿便利，使他们能够无条件地申请寄宿，使寄宿学校变成留守儿童的精神家园。

(二)学校要建立留守儿童心理问题预防和干预机制

学校是留守儿童受教育的主要场所，是留守儿童生活的“第二家庭”。从某种意义上讲，农村留守儿童的教育问题几乎都落在学校和教师的身上。

首先，建立留守儿童心理健康档案。建立心理健康档案，不仅可以了解留守学生的总体心理健康状况，对于常见的心理与行为问题较早提出相应教育与心理干预对策，而且还可以帮助他们发现学习生活等方面的突出问题，帮助他们解决问题，促进其健康地成长。

其次，增设特色课程，将心理辅导课程和法制课程纳入必修。根据本校留守学生的年龄，分段开展生存教育、安全教育、感恩教育和自强自立教育，强化自尊自立意识，提高自理自助能力。

同时，要拓展心理咨询的形式和渠道，形成个别咨询与团体咨询相结合、心理咨询与其他各种形式的心理健康教育活动相结合。对留守儿童共性的心理健康问题要采用团体辅导的形式，使他们掌握相应的知识和调适心理的方法。对于个别性问题可以采用个别咨询的方式。对不同年级的留守儿童进行有针对性的心理健康教育。

(三)改善家庭教育环境

亲子之间的感情、父母对子女的直接教育，对孩子有着不可替代的作用，也是孩子健康成长的关键。日本学者诧摩武俊曾指出：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子人格形成(其中特别是社会化)过程中，父母子女的关系是一个极其重要的构成因素。”除了面对面，家长还可通过电话、书信等通讯方式实施有效的亲情教育，并在交流过程中渗透教育因素[13]。此外，由于监护人与“留守儿童”接触的时间长、影响大，他们的言行对孩子起着潜移默化的作用，所以家长要妥善安排留守儿童的生活，选择好合适的代理监护人。同时要时常与学校、老师保持联系和交流，以及时了解子女的发展和变化。总之，要使留守儿童感受到家庭的关爱，在良好的心理环境中健康成长。

(四)加强社区教育，扩大农村留守儿童的社会支持体系

少年儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任。农村社区中家庭之间的联系比较紧密，一个家庭若出现什么重要事情，其他家庭一般会参与帮助。要充分发挥农村社区的这个优势，扩大农村留守儿童的社会支持体系，就需要把农村这种天然的“资源”组织和调动起来，这就需要社区形成统

一、协调的组织或机构来完成[14]。所以，建立农村社区与留守家庭的互动机制，主要职责是帮助留守家庭教育、管理留守孩子。要发挥群团组织的作用，帮助农村留守儿童，可由基层学区和共青团组织牵头，联合当地妇联、村委会，共建农村儿童教育监护体系。在农村建立儿童权益维护中心，在学校配备社会工作者，定期开展社区教育活动，为留守儿童提供思想道德教育、文化素质教育和心理健康辅导。

农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作;心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。加强对留守儿童的心理健康教育，帮助留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童教育的最终目的。

第四篇：留守儿童心理健康教育研究总结报告

韩岗镇中学孟庆敏 自我校确立留守儿童心理健康研究以来，我校课题组成员充分认识到留守儿童在学校所占比重给教育教学带来的深层次思考，一致认为开展此项课题研究迫在眉睫的、责无旁贷的、意义深刻的。根据安排，结合实际，各校采取了各种综合措施，全面落实“留守儿童心理健康教育关爱工程”，一年来，在大家共同努力下，留守儿童关爱工作取得了一定的成绩，现将阶段性总结如下。以便在下面的工作中扬长避短，不断创新，取得更大的研究成果。

一、初步成效

一年来，中小学留守儿童心理健康教育关爱行动以以“共享阳光、共建和谐”为目标，以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。取得了一定成绩，具体体现在以下几方面：

1、提高了留守儿童心理素质。开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。

2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制。

3、深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家”建设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康,把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭。

4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。

5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面，促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教育。

二、主要工作经验

(一)工作内容：

1、心理健康关爱行动主要内容：

普及心理健康知识——根据不同年龄段留守儿童心理成长任务、特点、规律及问题，开展教育引导工作，帮助他们形成正确的观念。体验心理健康常识——帮助留守儿童在活动中体验学习、交往、生活的健康心态与思维方法，并养成良好习惯。注重心理健康保健——帮助他们了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，培养对自身心理健康成长的关注与求助意识。

2、心理健康关爱行动分阶段内容：

按照不同年龄、不同年级留守儿童成长规律及特点有针对性地开展工作，加强分类指导，从学会学习、学会生活、人际交往等几个方面开展工作。

——初中一年级的留守儿童：能适应新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆怯心理。感受在集体中共同学习和

生活的乐趣，在与同学交往中学会友善相待，互相谦让，克服粗心、马虎不良习惯，乐于学习，培养良好的学习习惯。

——初中二年级的留守儿童：萌发集体意识，不断增强责任感，自觉主动参加集体活动。学会挑战困难，品尝战胜困难和挫折后的喜悦，学习和做事时学会动脑、认真、仔细。勤奋学习，勤于思考;不甘落后，要求进步;初步了解情绪调节方法，锻炼抗挫能力，正确对待成功与失败，克服骄傲或自卑情绪。

——初中三年级的留守儿童：树立同学间合作意识，学会沟通，与老师、同学、家长和睦相处;学习处理人际关系，培养合作能力，勇于负责，养成良好的学习和生活习惯，有张有弛，掌握良好的学习方法。形成良好的自我认识能力，学会控制和调节自己的行为，以奋发向上的态度面对学习，面对中学生活。了解自己能力、特点，初步学会接纳自我、他人，提高生活自理能力，关爱家人，

(二)工作原则：

小学生的心理健康教育，特别是留守儿童的心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育工作。为使心理健康教育能顺利开展并取得预期的效果，必须坚持以下基本原则：

1、全体性与主体性原则。留守儿童的心理健康教育是学生心理健康教育的重要组成部分，是素质教育的重要组成部分。必须面向全体留守儿童开展活动，以全体留守儿童为服务对象，培养他们健康的心理品质和健全人格。尊重他们的主体地位，鼓励他们主动参与、独立思考，自助、自立、自强，减少心理和行为问题发生的几率，增进留守儿童心理健康的整体水平。

2、民主性与参与性原则。民主、参与是学生个体表现自我和社会交往的需要，也是心理健康教育有效性的需要。只有坚持民主性与

参与性原则，以真诚、友爱和平等的态度对待每一个小学生，鼓励留守儿童积极参与各项活动，让他们愿意亲近教师，愿意对教师说心里话，才能了解和掌握他们的真实心理，心理健康教育才有针对性，才能在轻松愉快和乐观向上的气氛中进行，才能收到理想的效果。

3、差异性与多样性原则。差异性原则，也叫个性化原则。留守儿童作为小学生的一个特殊群体，其心理发展有它的独特差异，他们群体心理发展的层次和水平上的差异性，要求我们在小学生心理健康教育的过程中，教育的内容和形式都必须有针对性，必须符合不同年龄段或不同年级小学生心理发展的特点，否则就难以收到理想的教育效果。而多样性原则是由留守儿童群体和个体心理的差异性、心理需求的多样性，以及心理与行为问题的复杂性决定的。

4、预防、发展和调治相结合的原则。留守儿童心理健康关爱行动的根本目的在于预防他们的心理疾病，增进心理健康，促进心理发展，全面提高心理素质，对他们面对学习、生活和社会交往等方面存在的困扰和成长中出现的心理危机及时有效地给予帮助和调节，以保障其心理健康。因而必须坚持预防、发展和调治相结合的原则，重在预防和发展。

(三)方法途径：

1、按照“体验教育”的理念，把不同年级的心理健康教育目标和内容通过情景设计、角色扮演、问题辩析、游戏辅导、娱乐活动等方式传递给留守儿童，帮助他们在参与式、互动式活动中体验做人做事的道理。

2、通过专家心理知识讲座、心理热线辅导等，运用各种宣传手段在留守儿童中普及心理健康科学常识，帮助他们掌握一般的心理保健知识，培养他们形成良好的心理素质。

3、通过心理项目素质拓展训练，采用素质拓展训练项目进校园与专业基地训练相结合的方式，针对不同年级留守儿童的能力及特点开展心理项目素质拓展。

4、开通学生、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道。有计划地开展教师心理健康教育技能培训，同时要尽可能地吸纳家长参与到活动中来，营造学校和家庭心理健康教育的良好环境。

5、成立专项工作领导小组，加强对留守儿童心理健康关爱行动工作的组织领导和过程管理。把留守儿童心理健康关爱行动作为学校心理健康教育的重要工作之一。

在今后的工作中，我们将不断完善关爱“留守儿童”工程的工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“留守儿童”工作逐步推向深入，为留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。

韩岗中学课题组

第五篇：教育实习调查报告——关注农村中学留守儿童,保障留守儿童健康成长

关注农村中学留守儿童，保障留守儿童健康成长

随着农村地区外出务工人员的逐渐增多，越来越多的农村孩子成为留守孩子。由于长期缺失父母的关心与呵护，这些孩子在多个方面走向了极端，甚至产生了比较严重的心理问题。留守孩子需要社会的关注，有效疏导才是引导他们走出心理阴影，培养健全人格的一剂良方。

以刘寨中学七年级二班为例。全班共有学生53人，男生24人，女生29人。据学校数据显示，全班共有留守儿童16人，包括单亲儿童。这些孩子的父母，大部分在外地打工，一年中只回一到两次家。对于孩子的关心，最多的只是电话上面的寥寥数语。有一个孩子的父母在新疆打工，从小到大只见过父母四次，父爱母爱的缺失可见一斑。七年级的孩子，年龄尚小，心智也不成熟，父母爱的缺失对这些孩子的成长与学习产生了非常不利的影响，尤其在孩子的性格塑造方面影响尤甚。

缺失父母管教，形成了不良的生活习惯。为了弥补对孩子缺失的爱，这些孩子的父母往往在生活补助方面给予孩子最大的补偿。据我了解，一个学生一周四五十块钱的生活费用非常普遍，一百块钱以上的也不在少数。多余的生活费用，这些留守孩子并不把它花在学习方面，而是用之培养了不良的生活习惯和饮食习惯。麻辣垃圾食品的消费成为多余生活费的主要花销之一，一些孩子甚至学着去抽烟。这些不仅给孩子们的身体健康埋下了巨大的隐患，也为孩子种下了一些难以改变的恶习。

缺少父母监督与辅导，留守孩子学习成绩不佳。以七年级二班为例，全班成绩靠前的学生悉数是父母在家或父母一方在家的孩子，父母的监督与辅导成为这些孩子学习进步的重要因素。留守孩子往往成绩靠后甚至集体垫底。究其原因，主要在于父母因素的缺失。这些孩子学校学习之外无人督促，再加上学习问题长期无人辅导，久而久之，往往放任自流，将学习抛在脑后。

长期缺失父母呵护，性格偏于内向，心理问题日益严重。这是留守孩子最严重的问题。一次语文作文要求以父母的爱为主题，孩子们都以自己的表达方式书写了对父母的爱。留守孩子的作文尤其引人注意，思念至深，令人怜悯。一些孩子对父母的思念甚至已经转变成失望与“恨”。有一部分留守孩子性格偏于内向，不喜欢与其他同学交流，将自己的心事深深埋在自己心里。久之，性格更加孤僻内向，进而产生了一系列的恶性循环。这些孩子，最需要的是学校的帮助，老师的疏导。可是，学校的关注远远不够。

农村中学留守儿童问题是当前学校工作最为薄弱的一个环节。虽然问题由来已久，却没有得到基层教育部门的重视。我实习所在刘寨中学在这方面进行了一些探索：①一位老师联系3至5位留守儿童，一个学期和留守儿童谈心1至3次。②正在建设留守儿童之家。这些举措对解决学校留守儿童问题有一定作用，但远远不够。留守儿童问题产生的根源在社会，关键在家长，疏导的主体是学校。因此，只有社会、家长、学校等各方面都行动起来，留守孩子才会走向阳光，健康快乐成长。

留守儿童的成长关乎祖国、社会未来，关注农村中学留守儿童成长，全社会应该树立起关注农村教育，关爱留守儿童的意识。每一个人都为农村留守儿童献出一份爱，做出自己力所能及的贡献。表达关爱的方式有多重，不一定用金钱去衡量。只需一个书包，一个文具盒，一句亲切的问候，就可能点燃留守孩子的希望。

学校应该制定详细的留守儿童工作计划，把留守儿童问题作为学校的重点工作来抓。学校、班主任要定期联系这些孩子的监护人，及时了解这些孩子的具体情况。对于这些孩子的一些不良生活学习习惯要及时予以纠正;任课老师要给予留守孩子一些额外的关注，例如找这些孩子谈心，为他们进行功课辅导等;引导留守孩子积极参加体育文化艺术活动，培养他们阳光的心理。总之，学校、老师都要有明确分工。

为切实有效对农村中学留守儿童进行心理疏导，每个农村中学应该至少配备一位专业的心理老师，开设一定的心理课程。课程编排可以采取集中授课与单独谈心相结合的方式。即集中授课面向全体学生，单独谈心主要针对留守孩子。这样，这些孩子遇到问题才会有人可谈，甚至可以学着自己疏导。如此，心理问题或可得到缓解。