分析行动导向教学法在高校计算机教改中的应用

行动导向教学法摆脱了传统教学模式中忽视实践注重理论的束缚, 密切统一了职业与理论知识, 有效地体现了学生的学习主体地位, 教师变成课程教学的引导者, 学生不再一味地学习理论知识, 而是注重由实践操作中感受知识、掌握技能、累积经验。跟传统的教学模式机械能比较, 行动导向教学法的优势非常明显, 因而非常适宜在高校计算机教改中应用。下面, 笔者主要对行动导向教学法在高校计算机教改中的应用问题进行了简要地分析。

一、行动导向教学法在高校计算机教改中的应用优势

一是行动导向教学法在高校计算机教改中的应用, 能够培养学生的协调与应变技能, 行动导向教学法有着立体感特征, 结合如此的方式讲解计算机专业内容, 可以让学生更好地融入情境中, 结合进一步把握专业内容的基础上, 学生能够探究理想化、适合自身发展的学习方法。二是行动导向教学法能够推动学生发展自身的个性和能力。在传统的教学模式中, 教学主要以有关信息资料、教材文本进行, 行动导向教学法能够结合案例方式激发学生的学习潜力, 从而有利于学生个性和能力的有效培养, 以及提高学生的创新能力。三是计算机学科具备较强的实践性, 不断进步的计算机网络技术推动了计算机课程的不断完善、更新, 而行动导向教学法结合实践与理论, 提高了学生掌握专业知识的实用性。

二、行动导向教学法在高校计算机教改中的应用策略

针对行动导向教学法在高校计算机教改中的应用而言, 需要以教师设置任务, 然后启发学生逐步领悟计算机相关技术的应用开展, 在此, 我们以指导学生怎样制作个人简历为项目, 让学生在word文档中对图文表进行混合排版, 从而阐述行动导向教学法在高校计算机教改中的应用过程和策略。其中, 在本案例教学中能够划分为下面的一些过程:一是划分学生为若干固定的学习小组, 以使各个小组的学生相互进行评价, 首先对他人与自己对自己的评价进行记录, 以此充当简历当中个人评价的关键资料信息源。在此过程中应体现行动导向教学法的引领功能, 其应用主要表现为划分各个组别, 划分大班为规模较小的组别, 在各个组别当中, 注重学生间彼此信任感与合作意识的培养。所谓的行动导向教学即教师在教学中处在指导性的地位, 而学生自主进行上机、实践检验计算机技术的整个过程。划分学生为若干学习组别, 这意味着学生通过小组活动的形式进行学习, 进而跟教师的教学保持相对的独立性, 学生只是在教师的指导思路下探究各自的计算机技术。二是每一个组别当中的小组长安排学习任务, 各组的学生通过网络搜集一系列制作简历的范例、模板等信息资料, 以此充当制作简历的关键性参考。各个小组的组织过程都少不了组员的配合以及组长的领导, 选拔的组长会影响到各个小组的团结协作、学习效率等去年高考, 作为领导者的小组长应对小组负责人, 尽管制作word简历非常简单, 可是也要求各个小组中每一名组员的配合与协调, 不管是搜集简历模板、制逐步制作模板、整理简历信息, 还是最后的简历填制等工作, 都要求彼此的对应、相扣, 只有如此, 才可以真正地提高简历制作效率和质量。三是各个小组的一部分组员制作简历表格, 而另外一部分组员发布正规内容和创建格式等, 然后检查设计内容与混合排版。在处理完简历的各个部分之后交换工作, 然后又一次地制作简历, 以使制作格式与正规内容的组员跟制作图表的组员互换工作。如此一来, 可以使各个小组的所有组员都可以掌握简历制作的word技术, 并且, 组员间互相学习和教授, 从而使各个小组的简历制作效率与协作意识提升。四是在做完最后的环节之后, 全面地评价全部教学过程。行动导向教学法的目的在于由全部教学活动过程中归纳高效的教学方法或经验, 并且探究教学过程中的缺陷, 以实现行动导向教学模式的逐步完善和优化。在检查学生的上机过程、实践成果、探究结论之后, 教师应结合教学过程中各个学习小组、各个组员的表现, 以及最后的教学效果来评价行动导向教学法的应用是不是成功。

三、行动导向教学法在高校计算机教改中的应用需要注意的问题

一是需要激发学生的参与热情。对于行动导向教学法在高校计算机教改中的应用, 应注重学生参与热情的激发。因为学生之间存在性格的差异性, 所以参与教学过程中的热情存在差别。教师应重视所有的学生, 激发学生的参与热情, 确保所有的学生都可以积极主动地参与, 进而完成任务和收获快乐体验。二是需要有效统一传统教学手段。行动教学法在高校计算机教改中的应用也应统一各种教学手段, 教师并非一味地在教学过程中积极使用行动导向教学法, 而是注重传统教学手段与行动导向教学法的统一, 这样才可以实现教学效率与教学质量的大大提升。三是应科学处理师生关系。对于行动导向教学法在高校计算机教改中的应用而言, 还应对学生跟教师之间的关系进行有效处理。教师应转变教学风格, 以学生作为教学的题, 教师只是起引导作用, 合理分配教师讲课与学生自主学习的时间, 让学生更高效地完成学习任务。

四、结语

总而言之, 行动导向教学法注重对学生分析问题, 解决问题能力的培养, 从完成纂一方面的“任务”着手, 通过引导学生完成“任务”, 从而实现教学目标。高校计算机教学承担了为社会输出高技能、高素质计算机人才的重任, 应该将行动导向教学法中合理、科学地应用到计算机教育改革当中, 有效地提高学生的计算机知识应用能力, 为学生今后的发展奠定坚实的基础。

摘要：基于持续进步与发展的计算机网络技术水平影响下, 不少高校都设置了关于计算机技术的专业, 可是, 随着进一步实施教学改革, 高校的计算机教学越来越暴露一些问题。为此, 本文分析了行动导向教学法在高校计算机教改中的应用优势、策略, 以及需要注意的问题。

关键词：行动导向,高校,计算机,教改,应用

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