选修8module3教案

今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《选修8module3教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：选修8module3教案

《《蜀相》》教案(高二选修教案设计)

三维目标： 知识与能力 过程与方法

1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 情感、态度与价值观

感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 课时安排：1课时 教学过程

一、导入新课

他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。他是谁?今天，让我们再一次走近他。

二、参读资料，了解诗人

今天学习杜甫的一首名诗《蜀相》。这一单元的教学要求是：以意逆志知人论世。王国维先生说：“由其世以知其人，由其人以逆其志，则古人之诗，虽有不能解者，寡矣。”所谓“逆”，即为迎受、接纳，考证、探究，追溯、反求。今天我们就来尝试用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏《蜀相》。鉴赏分三步进行。

1、参读资料，了解诗人。

2、诵读感知，觅得诗心。

3、涵咏字句，品出诗味。 “一个可怜的杜甫”。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。 “一个有才气的杜甫”。因为他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。 “一个历经磨难的杜甫”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。 “一个忧国忧民的杜甫”。我记得他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”写过《三吏》《三别》等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文。 “一个爱国的杜甫”。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱,字里行间渗透着爱国的热诚,如《春望》，描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象,以及因战乱不休、家人音讯隔绝而引起的愁苦心情,深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,《登高》等诗篇,也充满着悲壮的爱国激情。 “一个不得志的杜甫”。他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。 请同学们看注释，这首诗写于哪一年? 公元760年。

哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况?

此诗作于唐肃宗上元元年(760)，杜甫避乱成都的次年春天。这时的情况，从杜甫个人的处境来看，政治上很不得志。“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空，生活上的艰难困苦，更不必说。从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，史思明再次攻陷了东都洛阳，自立为大燕皇帝，唐王朝仍处于风雨飘摇之中;人民大量死亡，生产遭到大破坏;尤其严重的是唐肃宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。所以当他来到诸葛祠时，缅怀诸葛亮的为人，特别是他那“鞠躬尽瘁，死而后已“的精神，以及他和刘备君臣二人之间那种鱼水相得的关系，不禁百感交集，心潮翻滚，以至泪流满襟，因而写下了这首诗。

第二篇：选修2教案

第3课 法国资产阶级共和制度的最终确教案 2012.4

一、教学目标：

1、理解法国共个制的最终确立是一个曲折复杂的过程

2、通过学习法国大革命额内容掌握法国作为一个工业发达的国家，在两次工业革命期间，也是以牺牲环境为代价，对学生进行环保教育

3、对1875年宪法进行深刻的评价

二、重点难点 重点：1875年宪法

难点：对共和制最终确立的评价。

三、教材分析

本节课主要讲述的是法国资产阶级共和制的最终确立。教师要引导学生梳理法国资产阶级共和制最终确立的过程，提炼过程的特点，形成自己的认识。需要让学生掌握的主要概念有法兰西第二帝国、1875年宪法。

本节内容历史名词较多，而且容易混淆。建议教师在教学过程中，对这些名词进行专门讲解。

四、教学方法

自主探究 合作学习

五、教学用具

多媒体课件

六、课时安排：1课时

七、教学过程： 导入新课

从1789年法国大革命开始到1848年，法国围绕共和制与君主制，政权发生了哪些变化?

学生回顾思考回答：

法兰西第一共和国(1792年9月至1804年) 法兰西第一帝国(1804年至1814年) 波旁王朝复辟(1815年至1830年) 七月王朝(1830年至1848年)

法兰西第二共和国(1848年至1852年)

教师指出：虽然历经磨难，在1848年法国再次成立了共和国，但是这样的磨难并没有结束，路易·波拿巴继承了拿破仑的衣钵，使这样的历史继续着。今天我们来了解这一段历史。 【讲授新课】

一、法兰西第二帝国的建立

思考：路易∙波拿巴为什么能够成为总统并最终成为皇帝?法兰西第二帝国是怎样建立?

学生阅读教材，归纳总结回答。教师指出：

1、原因：

1).人们怀念拿破仑，波拿巴利用了其伯父的威望,得到广大农民的支持; 2).社会动荡不安,人们渴望秩序恢复; 3).新成立的共和国不得人心; 4).波拿巴通过种种手段打击政敌:利用政党,发动政变,把民主作为工具等;

2、法兰西第二帝国建立的过程

(1)第一步：路易.波拿巴当选为总统。(标志资产阶级保守派取代共和派执政) (2)第二步：利用秩序党排挤共和派。(标志着保守派组阁控制议会) (3)第三步：发动政变，打击秩序党。(标志着开始个人军事独裁)

他上台后，组织了“秩序党”内阁，并解散了共和派的制宪议会。1849年，秩序党在立法议会选举中大获全胜，资产阶级保守派主宰了议会。但保守派内部斗争异常激烈，路易·波拿巴一心想恢复帝制，自己当皇帝。他首先支持秩序党排挤小资产阶级民主共和派;接着在1851年底发动政变，解散立法议会，逮捕秩序党和共和派的领袖人物并镇压共和派的反抗。波拿巴由此开始了个人独裁统治。

(4)第四步：颁布新宪法，总统独揽大权。(标志着总统独揽一切大权) 1852年初，路·波拿巴颁布了一部新宪法。根据新宪法，总统作为国家元首任期十年，独揽一切权力，普选产生的议会只是个装饰品。

(5)第五步：1852年强迫人民投票恢复帝制。(标志着拿破仑第二帝国的建立) 1852年11月，波拿巴强迫人民投票赞成恢复帝制的决议。不久，他登基称帝，号称拿破仑三世。法兰西第二帝国的统治正式建立，昙花一现的第二共和国寿终正寝。 【探究延伸】拿破仑及其侄子波拿巴都做了皇帝。这是历史的倒退吗?请谈谈你的认识。

从历史的演变来看，两者恢复帝制都是历史的倒退。但历史是否倒退还要看它实行统治的结果和作用。两位皇帝都适应了资产阶级和广大群众的需要，实现了政局稳定;同时颁布了一系列有利于资本主义发展的法律与措施，如《拿破仑法典》，从这一点看他们是顺应历史潮流的。从作用上看，两者都不同程度地推动了资本主义的发展，就在法兰西第二帝国时代，法国完成了工业革命。从作用看两者也是进步的。

总而言之.政体上的倒退是明显的，但对社会进步的推动作用更为巨大。我们应该全面评价拿破仑与波拿巴的统治。

二、法兰西第三共和国的建立

【问题探究】法兰西第三共和国是在怎样的背景下如何建立起来的? 1.背景：法兰西第二帝国的灭亡

灭亡原因：

①拿破仑三世的独裁统治和战争政策，激化阶级矛盾。 ②普法战争失败，人民发动起义。 2.建立

1870年9月.资产阶级宣布废除帝制，恢复共和国，史称法兰西第三共和国。

三、法国共和制的最终确立 法国共和制度是如何确立的? 1.背景

第二帝国覆灭后，在法国到底实行君主制还是共和制的问题上，在新选出的国民议会内展开了激烈斗争。无产阶级的巴黎公社被镇压后，保卫共和制的力量遭到削弱。君主派乘机把复辟活动推向高潮。但是，在共和派的努力下，法国政局很快发生不利于君主派的变化，共和派力量不断加强，君主派因内江力量削弱。 2.过程

(1)1875年初，国民议会通过宪法修正案，确认实行共和制。

(2)1875年通过的宪法修正案和后来通过的一系列法律合称1875年宪法，又称第三共和国宪法。

(3)1879年初，共和派赢得法国总统选举。

3.意义

共和制度的确立，标志着法国人民反封建斗争任务的完成，为法国资本主义的发展创造了有利条件。

【问题探究】1875年宪法的内容和意义是什么?

宪法规定法国为议会制共和国;议会实行两院制，下议院由公民直接选举产生，上议院实行间接选举;总统由两院联席会议共同选出，拥有统率军队、任命文武官员、宣布特赦等大权;内阁对议会负责，内阁总理由总统任命在议会两院获得多数支持的政党领袖担任，由总理组织内阁。

这部宪法虽然是共和派与君主派妥协的产物，但它毕竟为共和国的存在提供了法律依据，限制了此后君主派的复辟活动。

4、法国帝制与共和制斗争的实质

帝制与共和制的斗争反映了传统力量与民主力量的斗争，但不能认为是封建力量与资本主义力量的斗争。无论是共和制还是帝制都是代表资产阶级利益的，其斗争也是资产阶级内部就何种政体的斗争。 【探究延伸阅读下列材料：

直到1877年，君主派依然不甘心，对共和派进行反扑，共和派遭到重大打击。君主派的一家报纸得意地叫嚣：“我们要把共和国和共和派搞成连狗都不吃的烂泥桨。”

请回答：材料反映了什么问题?结果如何?

答：材料直接体现了帝制与共和制斗争的激烈，共和制的确立经历了艰难的历程。结果经过坚持不懈的斗争，共和制得以巩固。 【课堂小结】法国共和政体是怎样确立的? 帝制与共和制历经反复斗争，最终共和制确立： 1791年建立君主立宪政体， 1792年建立法兰西第一共和国。 1804年拿破仑建立法兰西第一帝国。 1848年二月革命建立法兰西第二共和国。 1852年波拿巴建立法兰西第二帝国。 1870年成立法兰西第三共和国。

1875年颁布法兰西第三共和国宪法，共和制由此确立。

八、教学反思：本课的教学主要难点在于理清思绪，因此在教学备课中应该更加的细致，通过对法国大革命帝制与共和制的反复较量过程，理解一种新的制度代替旧的制度是一个曲折反复的过程。

第三篇：《将进酒》教案(高二选修教案设计)

教学目标：

1、把握诗歌的感情基调，理清诗歌情感变化线索，理解其思想感情的复杂性(貌似消极行乐实则渴望用世)。

2、探究诗人狂放性格的由来，体味本诗体现的浪漫主义风格。 教学重点、难点：

体味诗人跌宕起伏的感情;探究诗人狂放性格的由来。 教学过程

(一)导入新课

请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。(酒)

“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来;或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。(朗诵全诗)

(二)简介背景 我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

(三)解题 “将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

(四)整体感知

李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄?”(《赠李白》)杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。

(五)鉴赏要点

1、三种主要情感

(1)显示了诗人对未来充满无限的信心：天生我材必有用，千金散尽还复来。

(2)流露出人生苦短，及时行乐之意：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

(3)表达诗人蔑视权贵，尽吐郁积在胸的不平之气：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

2、感情上大起大落

这首诗中，诗人感情的发展变化极快，可分四个层次： 开头四句写悲壮之情。

(诗人一落笔就写黄河景象)

第四篇：《论语》选读教案(高一选修)

《论语》选读

两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知，永远永远要受人纪念。 ——郭沫若

这里选取了《论语》中对现代人影响最大的70个句子，请同学们理解(老师讲解)、背诵，备考。并能与写作结合起来，发现论语的穿越时空的力量与价值。 1子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?” 2子曰：“巧言令色，鲜矣仁!” 3曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” 4子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。” 5子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” 6子曰：“君子周而不比，小人比而不周。” 参考理解：君子与小人的分别是什么呢?周是包罗万象，就是一个圆满的圆圈，各处都到的。他说一个君子的作人处世，对每一个人都是一样，不是说对张三好，对李四则不好，这就不对了，这就叫比而不周了。你拿张三跟自己比较，合适一点，就对他好，不大同意李四这个人，就对他不好，就是“比”。一个大政治家是和宗教家一样，爱人是不能分彼此的，我们对于人，好的固然好，爱他;但对不好的更要爱他，因为他不好，所以必须去爱他，使他好。这样一个真正的大政治家，也就是宗教家，也就是教育家的态度，这就是“周而不比“，要周全，不能比附一方。“比”是什么呢?我们知道中国字，古写的篆文比字，是这样写的——，象形两个人相同，同向一个方向;而古文北字——就是相背，各走极端的象形字，所以“比”就是说要人完全跟自己一样，那就容易流于偏私了。因此君子周而不比，小人呢?相反，是比而不周，只做到跟自己要好的人做朋友，什么事都以“我”为中心、为标准，这样就不能够普遍。 7子曰：“由，诲汝知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。” 8子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉?” 9孔子谓季氏，“八佾舞于庭，是可忍，孰不可忍?”

注：八佾，古代乐舞的行列，一行八人叫一佾。按照周代礼制的规定，天子举行乐舞用八行人，叫八佾，诸侯用六佾，大夫只能用四佾。季氏为大夫，却用了八佾，这是对天子之礼的僭越。 10子曰：“《关雎》，乐而不淫，哀而不伤。”

注：淫，古人凡过分以至于到失当的地步叫淫。如言“淫祀”：不应该祭祀而去祭祀的祭礼。淫雨：过久的雨水。

11哀公问社于宰我。宰我对曰：“夏后氏以松，殷人以柏，周人以粟，曰，使民战栗。”子闻之，曰：“成事不说，遂事不谏，既往不咎。” 12子曰：“君子怀德，小人怀土;君子怀刑，小人怀惠。” 13子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 14子曰：“父母在，不远游，游必有方。” 15子曰：“父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。” 16子曰：“君子欲讷于言而敏于行。” 17季文子三思而后行。子闻之，曰：“再，斯可矣。” 18颜渊季路侍。子曰：“盍各言尔志?” 子路曰：“愿车马轻裘与朋友共，敝之而无憾。” 颜渊曰：“愿无伐善，无施老。” 子路曰：“愿闻子之志。” 子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。

第五篇：《史记》选读——《孔子世家》教案(选修)

一、教学目标：

1、大致了解孔子的生平主要活动，理解他在中国历史文化过程中所起的作用。

2、深切感受到他的为人，感念他的孜孜不倦，了解他的博学多才，认识他“一以贯之”的人格和坚持自己理想主张决不放弃的精神。

3、积累文言词汇，各类句式，提高自己的文言文阅读能力。

二、教学重点难点：

1、掌握文言知识，如词类活用、特殊句式等。

2、认识孔子的理想追求、优秀品质和高尚人格。

三、教学课时：三课时 第一课时

一、孔子其人及《孔子世家》：

孔子是我国古代著名的思想家和伟大的教育家，儒家学派的创始人。《孔子世家》详细地记述了他的生平活动及各方面的成就，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。

孔子一生都有着极高的政治热情，即使在他遭到打击、排斥、嘲讽、甚至围困的时候也仍然不减。为了宣传自己的政治主张，他不辞劳苦，用了一生的大部分时间，带领弟子周游列国，奔走游说。虽然到处碰壁，但仍执着追求。文章用了相当篇幅，真实地记述了孔子一生的政治活动，写得生动具体、形象逼真。

孔子是我国教育史上私人授徒讲学的第一人。在他之前，学在官府，孔子兴办私学，广收门徒，把教育对象扩大到了平民，把文化知识传播到民间，这在我国教育史上，实在是个创举，为古代的教育做出了巨大贡献。文中对孔子的办学思想、教学内容和方法，以及他循循善诱，诲人不倦的作风，都有全面地描写，突出地表现了这位伟大教育家的风范。

文章也写了孔子渊博的知识和高度的修养，以及他在整理和传播古代文化典籍方面的功绩。他整理和编纂过《诗》、《易》、《礼》、《乐》、《春秋》等古代文化典籍，并且将作为教学内容的重点，从而对这些古文献的传播和保存作出了杰出贡献。

孔子一生的事迹很多，头绪也很纷乱，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性格特征的描写，从而较全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。 司马迁写历史人物，暗含爱憎褒贬的的感情，有较为鲜明的倾向性。他对孔子的向往和景仰，也在文中处处流露了出来，加之引用了大量孔子的原话，用孔子自己的语言来表现其人，不仅使孔子形象具有真实感，而且也使人觉得亲切感人。

二、孔子好学善思的品质： ①孔子适周问礼：

从此处可以看出孔子的好学，也是为了通过老子之口说明孔子是“聪明深察”“博辩广大”而正直的人，还用以强调孔子在与老子的交往中得到的提高。 ②孔子适齐闻《韶》：

主观感受——“三月不知肉味”;社会反响——“齐人称之” ③孔子在鲁学琴： “习其曲”“得其数”“得其志”“得其为人”;以师襄子的不断催促和后来的折服来衬托孔子的行为和品质。