李娜unit5教学设计

第一篇：李娜unit5教学设计

unit5教学设计

初一英语听说课教学设计 类型

听说课

课题

Why do you like pandas?

教材名称

人教版新目标义务教育 教科书

册数/单元

七年级下册第五单元

年级

初中一年级

学期

第二学期

课时

第1课时

教 学 目 标

知识与技能

1、能听懂、会读和会说单词tiger、elephant、koala、panda、lion、dolphin、giraffe、cute、interesting、smart、scary等

2、能听懂、会读和会说句型why do you like …(animals)? Because they’re … (cute)

3、能用本课所学语言描述动物和表达自己的喜爱等，并可以用较好的语音语调流畅地进行对话。

情感与态度

1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。

2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。

3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生爱护动物的意识。

策略与意识

1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。

2、能够利用自己已掌握的知识完成自我学习及小组合作学习。

教学 重点

正确拼读本节课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。

教学 难点

用所学的语言对动物进行描述或对话，以及表达自己对它的喜好。

主要 教学 方法

1、情境教学法；

2、任务型教学中小组合作学习；

3、突出学生个体，尊重学生差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与；

5、注重过程评价，促进学生发展。

教学 资源

教材，多媒体课件，图片

教学过程设计

课时

环节

教师活动

（教学内容的呈现）

学生活动

（学习活动的设计）

设计意图

共 一 课 时

一、 导入新课 创设情境 激发兴趣

播放video视频《Kung fu Panda》宣传片

1、free talk: animals（谈论宣传片里面出现的动物）

2、以自己小组得到更多的动物名称为线索组织教学。

看视频，讨论问题，思考回忆动物名称。

创设情境，激发学习的动机。学生在轻松愉快的气氛中进入本课的学习。

二、 新知呈现

1、通过观察1a的图片，发现图片上有多少种动物，然后尝试用英语把它们表达出来。

2、看动物图片，熟练掌握本节课的新词汇。

3、Make a survey:看1a的图片，小组互相讨论并完成下表。 Name

Animal Why

完成1a. Check the answers: a/f/c/e/d/b

学习新词汇，小组合作完成表格。

通过个人、整体学习掌握单词。

在调查的活动中增加学生学习的趣味性，并通过对同学的喜好的询问，增进学生们感情。

三、 紧扣主题 训练语言技能

1、请学生自我介绍，师生问答，引出句型：What animals do you like? I like … or my favorite animals are … . Why do you like…? Because they’re ….

2、教师呈现图片，请学生小组合作完成简单的对话。 注意句型：

Let’s do sth.

Why do you like…?

Because I …

3、反馈：形式多样，按整体、小组、个人，选择图片进行对话，其他同学给予评价。 练习重点句型，尝试组织英语简单对话。

学生根据自身特点，解决了课堂中学习单一化的问题，句型呈现直观明了，优化了常规教学。 呈现自然清晰，使学生很清楚将要完成的任务。

在发扬个性学习的基础上，仍然注重全体学生的知识整体学习。创设一个平等、和谐的学习气氛。

四、 围绕主题

设计语言交际活动

1、听听力，完成1b，把听到的动物勾出来。

2、小组合作：看PPT，完成对话并表演。

3、小结组织学生讨论动物的所在地，邀请学生展示他们对动物的了解，并呼吁他们爱护动物，保护动物。

完成听力练习，完成对话表演，并讨论对动物保护的认识，交流不同的观点。

拓宽学生语言的积累和运用。通过听、说等不同的形式以及语言知识由易渐难的积累，使学生体验到了成功，增强了他们学习的信心。

通过小组合作，让学生主体参与，根据所设计的内容进行对话交流，学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。 德育渗透将课堂与生活紧密联系起来。小结更帮助学生将新知识温习了一遍，加深了学生的印象。

五、

面向全体，作业分层

homework: a. listen and read the new words b. copy the new words c. collect the data of the animals （进一步收集有关动物的资料，如：生活习性、居住地、主要国家等）

通过这样的作业争取让每一个孩子都学有所获，书写能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。

六、

板书设计：

Unit 5 Why do you like pandas? Why …? Because …?

教学反思

1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用调查与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现目标，感受成功。

3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。

第二篇：Unit5教学设计意图

Unit 5 Do you want to watch a game show?

Section A (1a-1c)

设计意图

一、教学内容

新目标英语八年级（上）Unit 5 section A (1a-1c) (教材P33)

二、教学目标：

1. 知识与能力：

1) 能掌握以下单词：sitcom, news, soap, stand

能掌握以下句型：

① What do you want to watch?

② What do you think of talk shows?

③I like/love / don’t like / don’t mind / can’t stand them.

2）学会陈述自己的看法；学会谈论自己的喜好。

2. 过程与方法：

采用Task-Based Language Teaching 和Communicative Teaching 的教学策略，利用课件展开课堂Pair-work问答式的口语交际活动，谈论自己对不同类型的电视节目以及其它事物的看法与偏好。

3. 情感态度价值观：

学会谈论流行文化，了解各类电视和电视节目的名称和自己的喜欢。注意引导学生们形成正确的文化观念，大力培养学生们的跨文化意义，形成自己独立的个性。

三、教学重、难点及教学突破

1. 教学重、难点：

1) 学习掌握各类电视和电视节目的名称。

2) 学会运用重点句型和语法点：

What do you think of talk shows?

I like/love / don’t like / don’t mind / can’t stand them.

2. 教学突破：

Unit 5 section A 重在培养学生口语交际能力，谈论对不同类型的电视节目以及其它事物的看法与偏好。让学生进行情景操练，使学生熟练掌握如何谈论自己及别人对事物的喜好。

(1)教师准备

设计课文中所涉及的有关电视节目的图片及教学幻灯片；设计课堂巩固联系的幻灯片；制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入。

(2)学生准备

收集一些电视节目的名称。

四、课件教学步骤及设计意图

幻灯片1：课件标题

幻灯片2：课件目录 Lead-in, Text study, Practice, Summary, Homework. 教学步骤：

Step1Lead-in （幻灯片3-6）

1.Free talk: T:Do you like watching TV?

S: „

T: Do you like watching the game show《一站到底》？

S: „

T: Do you know the host of this game show?

S: „

T: What do you think of him/ her ?Do you like him/ her ?

„„

2.学生们根据图片提示学习表示对事物或人的喜好的单词及各类电视节目。 设计意图:

由这段交谈来引出各种电视节目，询问对某事或某人的看法的句型（What do you think of „？），及表示对事物或人的喜好的单词（like/love / don’t like / don’t mind / can’t stand）

Step2New words

Learn the names of the TV shows.Step3Presentation

1. (幻灯片7)

(1)引导学生们看1a中的图片，根据提示依次说出每一部TV Show的名称。

(2)让学生们看图片及1a中的词汇，将图片与正确的词汇相连。

(3)Check the answers with the Ss.

2.(幻灯片8-13)

Q&A(question and answer)

根据提示完成对话，(幻灯片8师生对话，幻灯片9-13生生对话）

设计意图:看着图片练习对话，在不知不觉中学习了单词及句型，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，同时也吸引了学生的注意力并加深了他们对单词和句型的印象，为后面的学习内容打下了基础。在这个教学环境中，学生是主体，教师只充当了“节目主持人”的角色。

Step4Practice

1. Pairwork （幻灯片14）

A：What do you think of „?

B：I „ them.

2. Memory game （幻灯片15-16）

给学生20秒的时间快速记忆 Mary和Alan对一些电视节目的喜好，然后让学生用第三人称来复述。（For example: Mary likes..., he loves..., but he don’t like...）

3. Make a survey and then give a report （幻灯片17）

班上分成八小组，每组选一名reporter，教师发一张调查表，每组的reporter调查组员对电视节目的喜好，然后根据表格在班上复述本组学生的情况。 设计意图:

本教学环节以游戏的形式让学生在具体的语境中练习新句型，能有效地提高学生记忆的能力，调动学生学习的主动性和积极性，避免了传统的以教师为主体的说教，给学生提供了培养观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组调查的方式进行探讨，分析，归纳，得出一个好的调查报告。让所有的学生都参与到调查与被调查的过程中来，这既体现了以学生为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。

Step4Listening （幻灯片18）

1. T: Tell Ss to read the shows in the box. Make sure they know the meaning of the

shows.

2. Play the recording for the Ss to listen and number the shows1-4.

3. Play the recording again. Check the answers with the Ss.

设计意图:在常规听力练习中进一步提高学生听的能力, 是一种听力输入活动。带着问题听，让学生在听的过程中有效捕捉自己所感知到的信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。

Step5（幻灯片19）

情感教育：Watching TV can broaden our horizons, learn a lot of current events, but watching TV too much is bad for our health.

设计意图:

让学生树立正确的看电视的观念。

Step6Summary （幻灯片20）

New words:

1.game show2.talk show3.sports show

4.soap opera5.sitcom6.news7.talent showNew sentences:

---What do you think of „„..

---I lovelikedon’t mind don’t likecan’t stand them

设计意图:

带着学生一起总结本节课所学知识，加深印象。

Step7Task （幻灯片21, 24-28）

T: Do you know them? (五福娃)

S：„

T：What do you think of them?

S: „

T: I love them,too. They are so cute.

每个福娃下面都链接了一道题目，让学生自己选其中一个，然后回答自己所选中的题目。

设计意图:

以这样的形式来测试学生们对本节课内容的掌握程度，可以大大提高学生们的兴趣和积极性。

Step8Homework（幻灯片22）

1、找一些自己喜欢的电视主持人或喜欢的电视演员的图片。

2、Write down your report .五、教学探讨与反思

新课标要求课堂教学要培养学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流，避免了枯燥无味的死记硬背，这样的教学能激发学生的学习兴趣，使学生学习英语的信心和决心得到增强，同时学生学习英语心理素质在游戏之中得到培养。我作为一名英语老师，我要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，努力建立平等和睦的师生关系，让学生喜欢自己的英语课。不断提高他们的学习能力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意识等素养都得到全面发展和提高

第三篇：6B Unit5 Storytime 教学设计 - 定稿

6B Unit5 A party Storytime 教学设计

淮安市安澜路小学 陈芳

一、学情分析：本节课的话题是儿童节聚会，旨在让学生了解参加聚会要做的一些准备工作。以儿童节聚会这个话题呈现了be going to结构的疑问句。学生在六年级上册Unit8中，学生已经学习了be going to结构的肯定句和特殊疑问句，因此学生再次学习be going to结构就容易多了。

二、教学内容：6B Unit5 storytime

三、教学目标：

1.能听懂、会说、会读、会写单词：Children’s Day,begin 2.能听懂、会说、会读、会写句型：

What are you going to bring to the party? I’m going to bring some toys. Are we going to eat or play with the toys first?

五、教学重点：

句型：What are you going to…?及其回答I’m/We’re going to… Are you going to…or…?及其回答.

六、教学难点：

句型：be going to 的一般疑问句和特殊疑问句

词汇：clown,appear,balloon词汇的发音。

七、教学准备：ppt课件、头饰、单词和句型卡片、零食、玩具、水果

八、教学过程：

Step 1. Warming-up

Free talk.

T: What day is it today?

What date is it today?

What holiday is coming?

What do you usually do on Children’s Day?

Step 2.Presentation 课文第一场景教学

1.Let’s enjoy some pictures about snacks.

2.Let’s say something about fruit, drinks and toys.(Learn “clown” and “balloons”)

T:What are they? Would you please say something more about fruit/drinks/toys? 3.Let’s listen and answer.

T:Just now , we talked about snacks, fruit, drinks and toys. When do we use these things? Our friend Mike and his friends are going to have a party for Children’s Day. Would you like to know something about the party? Let’s listen and answer the following questions. 1.When are they going to have the party? 2.Where are they going to have the party? 3.Who is going to have the party?

4.Watch and match.

1

a.T: Now, we know they are going to have a party at Mike’s house this Sunday. But what are they going to bring to the party? Let’s watch and match.(播放第一场景视频)

b.Work in pairs.

A:What is…going to bring to the party?

B:He/She is going to bring…to the party.

课文第二场景教学 5. Let’s guess. T: Su Hai, Wang Bing and Yang Ling are going to bring something to the party. What about Liu Tao? Do you know? Let’s go to Mike’s house and see what Liu Tao is going to bring to the party? Look, Su Yang, Wang Bing and Yang Ling are at Mike’s house, but Liu Tao doesn’t come. What is Mike going to say? What are they going to say? (呈现图片)

6.Learn “appear”

T: Just then, a clown appears.(刘涛隐身出现).Who is he?

7.Let’s choose. All the children come to Mike’s house.Now the party begins. (begin=start) What are they going to do first?

A.They are going to eat first. B.They are going to play with toys first.

Step three :Consolidation

8.Let’s read.

9.Let’s judge. 10.Fill in the blanks 11.Let’s act out the text.

a.把第一场景改变成对话。(四人一组) 可以运用以下句型：

2 1. What are you going to bring,XXX? 2. I’m going to bring … to the party. 3.Are you going to bring … to the party?

For example(例如)

It’s Children’s Day this Sunday, we are going to have a party at Mike’s house. Su Hai: I’m going to bring some snacks and drinks. What are you going to bring, Wang Bing? Wang Bing:…

Yang Ling:…

b. Act out the whole dialogue. Step four: Extension

Xx’s birthday is coming,we are going to have a party for him.Please discuss with your partners:What are you going to bring to the party? What are you going to do at the party? You can use the following sentences: 1. What are you going to bring to the party? 2. What are you going to do at the party? 3. Are you going to…? Step five: Try to remember：It’s a good habit to make plans before doing everything. Step six:Homework.

1. Listen to the tape and try to read the text fluently(流利地).

2. Talk about your plans for Children’s Day with your friends.

3

第四篇：仁爱英语七年级下册 unit5 教学设计

Unit 5 Our School Life Topic 1 I usually come to school by subway.

Section A

贵州省威宁县东风中学

肖雪

一. 教材分析( Material analysis )

本话题是第五单元的第一个话题，主要围绕交通方式、日常活动的频度等展开。将主要学习谈论交通方式和日常活动频度的句型“How do you usually/often…?, “I usually/often … by…”, “How often do you…?”等。本堂课的主要活动是1a和2a。通过人物对话呈现主要内容，结合“图片与短语匹配”等活动，学习和操练日常交通方式等的表达法。因为本课是本话题的第一课时，学生对于交通方式的英语表达才刚开始接触，因此可能出现用英语表达交通方式的不流畅，教师应该在教学活动中创造机会，引导学生在活动中反复操练进而巩固关于交通方式的英语表达。

二、教学目标(Teaching aims )

1、知识目标(Knowledge aims)

1)能正确朗读下列词汇并在实际的对话操练中加以应用：

gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等。

2)学生在小组合作活动中，能正确使用how来询问日常的交通方式，并能正确使用表示交通方式的介词by及交通工具的描述。

3)能就询问和表达交通方式的话题进行交流与对话操练，如：

(1)—How do you usually come to school? —I usually/often… by…

(2)Do you often come to school by bike?

(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.

2、技能目标(Skill aims)

1)能写出表达交通方式的简单句子。

2)能听懂有关表达交通方式的简单对话或叙述。

3)能正确写出描述交通工具的单词和词组。

3、情感目标(Emotional aims)

1)通过小组间良性的竞争与合作，培养友好互助的精神。 2)通过了解日常交通方式，培养保护环境的意识。

3)采用游戏、角色扮演等灵活多样的学习方式，激发学习英语的兴趣。

三、重、难点(The key points and difficult points )

第 1 页 共 1 页 1.通过图片学习新单词，并能正确朗读。

2.在情景对话中，学会用how来询问交通方式，学会用“by+交通工具”表达交通方式，并在情景对话中进行操练。

四、教学方法(Learning methods )

1.清楚、大声地朗读，培养语感和自信心。 2.借助图片等非文字信息帮助学生理解新知识。

五、教学工具(Teaching aids )

多媒体、笑脸磁钉

六、教学步骤(Teaching procedures )

Step 1 Greeting ( 2 minutes)

1、Greeting as usual .

2、Ask“who’s on duty today”for getting students ready for class. Step 2 Lead-in

( 4 minutes )

Play a game ,named“brain-storm”to lead in .

Ask the whole class to take out a piece of paper and give them 30 seconds to write down the means of transportation as many as possible .Then ask some students to show his /her ideas.

Then lead in the new lesson. Step 3 Presentation ( 12 minutes )

1、Show some pictures about the means of transportation. Lean the new words and phrases .

2、Turn to page 2 ,look at 2a,give students 3 minutes to disscuss it in groups,then check the answers. Finish 2a. Then close books ,go on learning.

3、Listen to an MP3 recored,then do an exercise on the blackboard.Then turn to page 1 ,look at 1b .Listen to 1a finish 1b.Then check the answers. Finish 1b.

4、Learning 1a ,explain the key points and difficult points. Step 4 Consolidation ( 12 minutes )

1、Give students 3 minutes to read the conversation alone,then the whole class read thr passage .

2、Read the conversation in roles .Then give students 4 minutes to work in pairs .Then ask some groups to show.(The students who play in front of the class will get a smile face for their group)

3、About 5 minutes to play in front of the class. Step 5 Practice ( 10 minutes )

1、Read 1a together again.

第 2 页 共 2 页

2、Group work

Make a survey of your group, asking them how they come to school. Then make a report to the class. Example: A: How do you usually come to school? B: I usually come to school by bike. C: I usually come to school on foot.

…

Finish 1c.

3、Doing an exercise on the blackboard .(the students whose answer is right will get a smile face for his /her group ) Step 6 Doing some summary and give homework ( 5 minutes )

1、summary

We learned:

1. new words：gate, plane, train, ship, boat, by, always

2. Phrases：come on, on foot, by bike/ship/boat/bus...

3. Sentences：How do you usually come to school?

I usually come to school by subway.

We can：talk about the means of transportation.

e.g. I often go to school by bike/bus...

2、homework

1)Review the means of transportation.

2)Review and preview.

3)Memorize the new words.

教学反思 (Teaching reflection):

在本堂课中，学生学会了如何表达日常交通方式，同时也复习了有关新年的问候。但是由于语用习惯的关系，学生在用“by+交通工具”的表达方式时偶尔会出现多了一个冠词的错误表达。因此教师应在学生的口头操练中加以纠正，帮助学生养成正确的语用习惯。

第五篇：新目标英语七年级上册Unit5教学设计

新目标英语七年级上册Unit5SectionA(1a-2c)教学设计

一、教材分析

1、教学内容

1)、 词汇：do, have ，tennis, ball， ping-pong ball, bat, soccer ball, volleyball, basketball, volleyball. 2)、 语言结构：A、Do you have a ping-pong ball?Yes，I do. Do you have a ping-pong bat?Not，I do not。Does she/he have a pen?Yes，she/he does

2、教材的地位及其作用

本单元的教学主要内容是：学习have的一般现在时的疑问式的肯定和否定回答 ，该话题与学生的日常生活紧密联系在一起，容易唤起学生的学习兴趣，这对于提高学生的综合能力很有帮助，特别是说的能力。

本单元仍在继续学习一般现在时，这是一个生活中离不开的时态，也是最基本的一个时态。新课程标准要求学生重点掌握一般现在时，这在英语中使用频率很高，学好这一时态的用法对以后其他时态的学习和交际有很大的帮助。

二、学生分析

学生现有的能力与已掌握的知识：

学生在已经学过词汇：What is this in English? What is that in English?It’s…

句型： Where is…? It’s in / on / under/…

经过前面的学习学生已经积累了一定的词汇，掌握了一定的目标语言，已经具备了一定的听说读写能力。

三、 教学目标

1、语言知识

词汇：A、重点掌握表示有关各种运动球类的名词, 如basketball, soccer ball，so on

重点句型：? Do you/they have a TV? Yes，I/they do./No，I/they don’t.

Does he/she have a soccer ball? Yes，he/she does./No，he/she doesn’t.

2、语言技能

1)、能看着图片说;Do you/they have a TV? Yes，I/they do./No，I/they don’t. Does he/she have a soccer ball? Yes，he/she does./No，he/she doesn’t.

3、学习策略、

1)利用教材SectionA1a,2b所提供的图片卡片做出简单的判断。

2)通过与同学交流，学会使用一般现在时的疑问形式及肯定和否定回答。

4、情感态度、价值观

1)通过各小组的对话练习培养学生的合作精神;

2)通过学习本单元Section A，教会学生之间互相有无的主要句式.

重点难点

1、Have 的一般现在时的疑问式用法;

2、Have的一般现在时的疑问句，及其肯定，否定回答;

3、简单拓展主语第三人称单数的句型。

教学手段：采用最简单的卡片图片、课本以及肢体语言。 理念与思路、教法

1)采用图片进行直观教学。

2)学生在课堂教学过程中口头训练应成为本单元教学的重点内容。

教学突破：Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。

四、教学过程

第一教学环节：情景创设，导入新课

教师活动 学生活动

Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法：

掌握新单词.采用各种方法学习单词。

1、升降语调、拼读的方式记忆单词。 2.检查学生记忆单词的成效。

3、学生看1a的图片,使字母和单词相对应。 第二教学环节;老师和学生互动：学习掌握重要内容。

教师活动 学生活动(看图片练句型)

1. 分片进行演示：I have a footba11.Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0.再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t.再使用其它物体和图片询问学生：Do I have…? 询问学生：Do you have…? 询问学生：…? 询问学生：Do they have…? 在学生充分掌握的第一，第二人称和第三人称 的复数。

2.学生回答：Yes，you do.No，you don’t.学生回答：Yes，I do.No，I don’t.学生回答：Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.学生回答：Yes, they do.No，they don’t.掌握它的肯定和否定回答。

3、要求学生完成1b的听力，完成任务。

4.引导学生展开Pair work活动，完成l c部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：

5.Pair work活动，完成l c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答并上台展示口语交际。

第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动 学生活动

1、学生巩固练习活动，完成课堂练习和总结及笔头练习的教学任务。

2、让总结本课的 主要内容，如果不周到，教师可以补充完成。

3、习题练习，巩固课堂。问题探究与拓展活动

动词的第三人称单数形式：当句子的主语是“第三人称单数”时，即：不是I，不是you的其它单数形式时，谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加-s或 -es (同名词的复数形式)，我们可以简称为“三单形式”。有些动词的变化是特殊的，如：have的三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don’t或doesn’t;在构成疑问句时，则要在主语前加上助动词do或does，does/doesn’t是do/don’t的第三人称单数形式。助动词后应该用动词的原型。

五、教学反思：

本单元重点学习的语法是do 和 does 引导的一般疑问句以及它们的回答方式，与此同时学习与运动有关的一些词汇。为此，在本单元我运用不同形式鼓励学生使用目标语言，在任务中体现学生的主体地位。在过程中学生可能出现一些不足，本人仍以积极的态度对待他们，逐渐地完善他们。愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。调动学生的学习兴趣和积极性至关重要，这方面，我正不断努力去做。

教无定法，教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给他们参与的机会。任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。加强学生语言的实践训练是改革的关键，要给学生机会去说、去做、去思考。