高中历史必修一第21课
第一篇：高中历史必修一第21课
高中历史岳麓版必修一第21课 新中国的政治建设教学设计
第23课 新中国的政治建设
深圳实验学校高中部
何新方
教材分析
《课程标准》要求：阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。
本课在《课程标准》必修(Ⅰ)《政治文明历程》中占有重要地位。它叙述了中国共产党在革命胜利和政权巩固后，创造性地建构了适合中国国情的政治民主的新模式，(即上述的三项制度的建立和发展过程)它有别于西方的代议制、两党政治，又不同于苏联、东欧的一党制，是具有中国特色的、最广泛的、高度的人民民主的政治体制。它充分体现了人民是国家的主人，真正实现了人民管理国家的原则，从而为发挥人民群众的积极性、主动性和创造性，开辟了广阔的天地和前景。是对人类政治文明历程的一大贡献。
本部分内容在初中中国现代史和初三的政治课中有过分散的简单叙述。但不是专题，也不系统。然仍可利用学生已有的旧知识进行教学。
学生分析
鉴于本学期高一学生正处于初中向高中过渡阶段，社会知识水平、政治理论水平、抽象思维能力都还不高。而本课不少概念难度较大，理论水平较高，而学生对新中国的政治制度又了解较少，因而学习有一定困难，故应引导学生课前在网上搜集有关资料、去采访、去感知、去探究，培养学生的合作、探究和参与的能力。同时要求进行课前预习，才能更好地理解本课知识。
教学目标
一、 基本知识
开国大典、第一部宪法的颁布;人民代表大会制度、共产党领导下的多党合作制度、民族区域自治制度的建立及发展情况。
二、 能力与方法
1、识记《中华人民共和国宪法》性质、人民代表大会制度的确立及职能、中国共产党领导下的多党合作的指导思想、主要形式、民族区域自治的含义。
2、理解新中国成立的历史意义和第一部宪法颁布的意义、人民代表大会制度、共产党领导的多党合作、民族区域自治制度的概念、内在关系、建立的意义和特征。
3、学生通过网络收集相关的文献资料、采访人大代表和政协委员、课堂的交流、讨论、分析、归纳、探索，培养学生联系社会实际、主动参与、积极探究、合作学习以及比较分析的方法和能力。
三、 情感、态度与价值观
1、通过本课学习，使学生充分认识人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作、政治协商制度、民族区域自治制度是具有中国特色的，符合中国国情的，高度民主的政治体系。它真正实现了人民当家作主的愿望，有力地推动了中国社会的发展。是中国共产党的伟大创举。
2、认识民主政治建设必须从国情出发，逐步完善。树立崇尚科学、求真、务实、创新的科学态度。增强学生的对国家和民族的历史使命感和社会责任感，
第1页(共10页) 进一步培养爱国主义情操，树立为祖国现代化建设做贡献的理想。
教学重点与难点
重点：第一部宪法的颁布、人民代表大会制度的建立和意义、中国共产党领导的下的多党合作、政治协商制度的建立和意义以及民族区域自治制度的建立和意义。
难点：人民代表大会制度的概念、全国人民代表大会职权、理解人民代表大会制度实现了人民管理国家的高度民主、政府与人民的服务与被服务的关系、中国共产党领导的多党合作制度建立的原因、政治协商和参政议政的含义、民族区域自治制度的含义。
教学方式
切实贯彻学生为主体，教师为主导原则，采用教师点拨，学生讨论、自主学习，合作探究相结合的方式。
教学用具
搜集、剪辑有关“人大”“政协”、少数民族的录像和资资，在充分了解分析学生和教材的基础上，精心制作POWERPOINT多媒体课件辅助教学。课件的底色为蓝色，这有利于保护学生的视力并不易疲劳。
教学过程
(一)课前探究
1、课前发动学生各历史学习小组通过网络收集“人大”的选举和职权、“政协”的政治商、参政议政和“民族区域自治”的相关资料，要求有条件的同学采访“人大”代表、政协委员，做好记录。组内进行讨论，归纳，准备课堂交流。
2、预习课文，思考课后“阅读与思考”和“自我测评”。
(二)导入设计 教学导语
西方主要国家在资产阶级革命后先后建立起代议制和两党政治，那是资 产阶级的民主。而中国人民在中国共产党的领导下取得了新民主义革命的胜利，成立了新中国后，建立了怎样的政治体制来确保我们这个世界上人口最多的国家的人民当家，做国家的主人呢?今天，我们学习第23课新中国的政治建设。
设计意图
本模块贯穿古今中外政治制度演变的线索。这里以中西对比方式导入、点题，意在引起学生关注。
屏幕打出以山水蓝天为背景的本课标标题：
第二十三课 新中国的政治建设 设计意图：以引起学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
(三) 教学结构
一、开国大典——1949年10月1日
1、新中国成立的准备——中国人民政治协商会议第一次全体会议的召开
2、开国大典
3、新中国成立的历史意义
二、第一部宪法的颁布
1、目的、内容、性质
第2页(共10页)
2、颁布的意义
3、社会主义制度在中国初步确立——1957年
三、人民代表大会制度的建立——是我国的根本政治制度
1、确立：以宪法形式确立 1949年9月《共同纲领》、1954年《中华人民共和国宪法》
2、性质：是我国的政权组织形式(政体)
3、意义：奠定了新中国政治建设的基础，规范了政府与人民的关系，昭示了国家最高权力属于人民。
4、曲折：1957年反右斗争扩大化，“人大”建设趋于停顿;“文革”时，名存实亡。
5、发展：十一届三中全会后不断发展完善。
6、认识：只有坚持和完善人民代表大会制度，社会主义现代化建设才会顺利发展。
四、中国共产党领导的下的多党合作——是我国的基本政治制度
1、基础：中国共产党与各民主党派团结合作，共同反对国民党专制独裁的历史
2、确立：1954年以宪法形式确立。
3、性质：是我国的政党制度。
4、指导思想：“长期共存，互相监督”
5、主要形式：政治协商
6、意义：开创了群策群力、共同建设国家的新局面。
7、曲折：1957年严重破坏;：“文革”时瘫痪
8、发展：1982年提出成果：“长期共存，互相监督、肝胆相照，荣辱与共”方针
五、民族区域自治制度———是我国的一项重要政治制度
1、内容：在国家统一领导下，在一些少数民族聚居地方实行区域自治。
2、确立：以宪法、法律的形式确立
3、意义：促进了少数民族当家作主以及地区经济的发展
4、新阶段：1984年《中华人民共和国民族区域自治法》通过
六、三大政治体制的建立和发展的作用
设计意图
本板书设计，供教师参考，以便更好地理解本课知识结构，并在教学中引导学生疏理、掌握这些知识结构，同时可在巩固新课时灵活应用。
(四)师生互动
一、开国大典
1、准备——中国人民政治协商会议第次全体会议
2、开国大典
3、新中国成立的历史意义
情景营造
请全班同学齐读毛泽东词：七律：人民解放军占领南京。以感受国民党反动统治的覆灭和解放战争在全国的基本胜利的形势。
课堂设问
问题
1、中国人民政治协商会议第一次全体会议召开的时、地、任务、内容?
要求学生看书回答。
第3页(共10页) 情景营造
放出开国大典图和国旗，让学生感受新中国成立时的情景。
问题2：为什么说中央人民政府和政务院体现了共产学党领导的多党合作团结建国的精神和特色?
引导学生根据课文分析得出答案。
问题3：为什么说新中国的成立是开创了中国历史的新纪元，是马克思主义与中国革命实践相结合的胜利?
引导学生根据课文和新民民主义革命的历史得出答案。
二、第一部宪法
情景营造
放一分钟一届人大通过宪法的录象，让学生感受第一部宪法通过情景。 课堂设问
1、《中华人民共和国宪法》制定的目的、性质、内容和意义是什么?
要求学生看书回答。
2、要求学生分析部分宪法条文，回答(1)《中华人民共和国宪法》怎样体现人民民主和社会主义原则?(2)说明中华人民共和的性质、根本政治制度和人民代表大会的组织原则。(3)宪法颁布有何意义?
设计意图
通过上述，使学生牢固地掌握基础知识，加深对宪法的理解，并培养学生的阅读分析归纳能力。
三、人民代表大会制度的建立
1、确立：以宪法形式确立 1949年9月《共同纲领》、1954年《中华人民共和国宪法》
2、性质：是我国的政权组织形式(政体)
3、意义：奠定了新中国政治建设的基础，规范了政府与人民的关系，昭示了国家最高权力属于人民。
4、曲折：1957年反右斗争扩大化，“人大”建设趋于停顿;“文革”时，名存实亡。
5、发展：十一届三中全会后不断发展完善。
6、认识：只有坚持和完善人民代表大会制度，社会主义现代化建设才会顺利发展。
情景营造
放一分钟一届人大开幕式录像，并要求学生看后快速看课本137页内容。 课堂设问
问题1：人民代表大会制度是怎样建立起来的?(注：所有提问均投影。) 请学生回答上述问题。(《共同纲领》的规定，特别是1954年宪法的正式规定。)
设计意图：看录像以增强直观感，看书是让学生自已归纳，并得出决论：是以宪法形式确立起来的。
问题2：人民代表大会制度、人民代表大会、全国人民代表大会三者有何区 别?
要求学生快速讨论回答。接着课件打出参考答案。(内容见课件) 设计意图：让学生充分理解上述三个概念的联系和区别。 问题3：人民代表大会的主要职能是什么?
第4页(共10页) 请学生根据《共同纲领》内容回答。(参考答案见课件) (提问请概括说明全国人民代表大会的职权。
请学生快速阅读并简要归纳课本137页宪法关于全国人民代表职权的规定。 设计意图：上述两问是让学生区分人民代表大会和全人民代表大会职权的联系和区别，并培养学生的归纳能力 ，同时解决课后自测题。(各问在学生讨论和均投影出参考答案。)
问题4：为什么说人民代表大会制度是符合中国国情、高度民主的，它的实 行昭示着中华人民共和国的最高权力属于人民?
请学生归纳课本138页的第一段和表格内容，结合投影出的材料以及课前自己所掌握资料，分组讨论，各舒己见，概括回答上述问题。(提问后，教师可提示并说明自己的看法：
1、与西方比较：三权分立，两党政治不适合我国;
2、中国仍处于于社会主义初级阶段的国情。
3、选举制度：人民代表普选产生，有高度的民主性和广泛性。人民代表对人民负责，受人民监督。
4、人民代表大会的职能及全国人大的最高权力。)(在讨论中也许学生会提出许多问题，故教师应作好充分准备。如：人大代表有何权利和义务;允许自己推荐自己做人大代表候选人吗?在押人员有无选举权?等等。也可教师提出让学生去探究。)
设计意图：
1、通过提供新情景和有关材使学生充分认识人民代表大会制度是符合我国国情的、具有中国特色的高度民主的政治制度。培养正确价值观。
2、培养学生分析比较，合作学习、探究的能力。
(演示)教师演示人民代表大会制度结构图表。
教师用多媒体演示这一图表，并简要加以说明选民与人民代表的选举、监督 负责的关系，政府与人民服务与被服务的关系。人民就是通过各级人民代表大会管理国家，实现当家作主。使学生全面理解人民代表大会制度。如时间允许可请学生上台演示
设计意图：通过演示使学生进一步全面理解人民代表大会制度，进一步认识人民与人民代表、与政府的关系，进一步认识这一制度是高度民主的。从中培养爱国主义思想。
问题5：人民代表大会制度建立有何意义?
请同学朗读138页大字第二段内容。接着投影意义主要内容，以加强对意义 的掌握。
问题6：人民代表大会制度建立后经历了怎样曲折发展历程?你认识到了什么
第一问要求学生快速阅读归纳课文要点回答。第二问请学生谈谈自己的认识。(参考答案见课件)
设计意图：曲折发展历程，在下节有专门讲述，故此处引导学生自主归纳解决。无需用过多时间，这既培养了学生自主学习能力，又突出了前面重点，节省了时间。第二问要引导学生小组讨论，从而得出认识：什么时候坚特人民代表大会制度，社会在什么时候就得到顺利发展。因此，今天必须进一步坚持和完善这一制度。以培养爱国精神。如何进一步完善呢?可请学生进一步讨论，以培养学生发散思维和参与意识。
师：我们的国家实行的政体是人民代表大会制度。政党制度则是中国共产党领导下的多党合作、政治协商制度。(由此导入第二方面内容。)
四、中国共产党领导的下的多党合作——是我国的基本政治制度
1、基础：中国共产党与各民主党派团结合作，共同反对国民党专制独裁的
第5页(共10页) 历史
2、确立：1954年以宪法形式确立。
3、性质：是我国的政党制度。
4、指导思想：“长期共存，互相监督”
5、主要形式：政治协商
6、意义：开创了群策群力、共同建设国家的新局面。
7、曲折：1957年严重破坏;：“文革”时瘫痪
8、发展：1982年提出成果：“长期共存，互相监督、肝胆相照，荣辱与共”方针
课堂设问：
问题1：你知道中国有多少个民主党吗?请学生回答。
接着投放出八个民主党派情况的表格。提问学生：前苏联和前东欧各国大多 是一个政党，西方各国大部分实行两党政治或多党制，为什么新中国成立后建立起中国共产党领导的多党合作、政治协商制度?这一制度是怎样建立起来的?。
请学生快速阅读课本138页至139页内容后小组讨论回答。
学生回答后，教师可从
1、西方的政党政治不适合中国国情;
2、中共领导的多党合作的基础;
3、1949年各民主党派与共产党共同参加新政协;
4、1954年宪法以国家大法的形式确立等方面提示。(参考答案见课件)
设计意图：
1、让学生掌握这制度建立过程。
2、使学生初步理解这一制度是符合中国国情的。
问题2：为什么说中国共产党领导的多党合作制度中国特色的政党制度? 请学生快速回答。
提示：西方的两党政治中，一个是执政党，一个是在野党，两党互相竞争，互相攻击。中国共产党与各民主党派的关系是中国共产党领导的，各民主党派接受领导，共产党是执政党，各民主党派是参政党，是多党团结合作的关系。
设计意图：
1、进一步理解这一制度是具有中国特色的。
2、使学生进一步理解这一制度的内涵。
接着请学生简要介绍采访政协委员(民主党派成员)参政议政情况。投影1949年新政协选出的中央人民政府主席和副主席名单;中央重大决策征求民主党派意见;政协会议讨论国家大事和政协提案等资料。
问题3：请学生根据上述材料谈谈：你是怎样理解多党合作的主要形式。 设计意图：
1、通过提供的新情景，使学生进一步理解参政议政，多党合作的内涵。
2、培养学生阅读分析归纳材料的能力。
问题4：多党合作的主要形式、统一战线的基本组织是什么?1956年中共中央提出的中国共产党领导的多党合作指导思想是什么?现在坚特发展这一制度的指导思想又是什么?
请学生阅读课文快速回答。(参考答案见课件) 设计意图：培养学生自主学习归纳能力。
问题5：请列举事例说明中国共产党领导的多党合作、政治协商制度的确立起到了什么作用?
要求学生结合内容、讨论回答。
教师提示：
1、建国初期中国人民政治协商会议代行全国人大职权，一届政协制定了具有临时宪法性质的《共同纲领》，对新中国政权的巩固和经济恢复起了重要作用。
2、1954年一届人大召开后，政治协商会议作为统一战线的基本组
第6页(共10页) 织，成为民主党派和无党派人士参政议政的舞台，调动了民主人士的积极性，开创了群策群力、共同建设国家的新局面。促进了社会主义改造和建设的发展。
设计意图：使学生认识中共领导的多党合作制度确立的重大意义。
教师演示图表，归纳这一制度确立、曲折、发展历程。边演示边提问，使学生掌握这一制度形成、发展全貌。以落实基础知识。
师：新中国建立初期确立的另一重要政治制度是民族区域自治制度。
五、民族区域自治制度———是我国的一项重要政治制度
1、内容：在国家统一领导下，在一些少数民族聚居地方实行区域自治。
2、确立：以宪法、法律的形式确立
3、意义：促进了少数民族当家作主以及地区经济的发展
4、新阶段：1984年《中华人民共和国民族区域自治法》通过
情景营造
播放《爱我中华》歌曲，投影歌词。“五十六个星座五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家;五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华。”
要求学生分析歌词的中心思想是什么?(我们是各族平等、统一的国家，各族人民热爱祖国。)
(设计意图)美妙的旋律、欢快的乐曲、熟悉的歌声，把学生带入浓厚的民族大团结的热烈气氛中。把学生的热情推向高潮。同时用学生最熟悉的歌词思考民族关系的核心内容而导入课文。
课堂设问
问题1：新中国成立后建立了民族区域自治制度，其基本内容是什么?这一内容中的前提、原则、目的是什么?
(请学生分析140页第一段回答。)
参考答案：前提是国家统一领导下，原则是各民族平等、团结，目的是促进少数民族当家作主和经济发展，实现各民族共同繁荣。
设计意图：
1、使学生理解民族区域自治制度的内涵。
2、培养分析能力。 问题2：为确立和发展民族区域自治制度，我国先后在哪些法律文本中作了相关规定?
参考答案：(
1、《中国人民政治协商会议共同纲领》;
2、1952年《中华人民共和国民族区域自治实施纲要》;
3、1954年《中华人民共和国宪法》;
4、1984年《中华人民共和国民族区域自治法》。)其中标志着进入新阶段是什么?
设计意图：培养学生归纳能力;使学生了解这一制度的发展情况。 问题3：民族区域自治自治制度的实施起到了怎样作用?
(投影少数民族地区政治经济文化发展的材料。提示学生从政治、经济方面归纳分析课文和投影内容。)
参考答案：政治上：实行后建立了五个省级自治区，100多个自治州、自治县，少数民族实现了当家作主。经济上：各民族人民积极参加国家的政治、经济、文化建设，民族自治区日益繁荣与发展。
设计意图：
1、通过学生分析提供的新材料和课本相关内容，认识民族区域自治制度是符合我国国情的，它促进了民族地区的发展和各民族的团结以及国家的统一。进行思想教育。
2、培养学生分析归纳能力。
问题4：民族区域自治制度有何优越性?
提示：由于时间关系，此题可作为学生课外作业。
课堂总结
第7页(共10页)
1、引导学生回顾本节所学知识，不断提问学生，结合多媒体动态，在师生双边活动中形成本节知识结构以及它们的内在关系。
2、引导学生归纳以三项政治制度为核心建构起来的中国政治体制的特点是：
(1)人民代表大会制度是我国的根本的政治制度;
(2)中国共产党领导下的多党合作制度是符合中国国情、具有中国特色的 社会主义政治制度;
(3)中国人民政治协商会议是人民民主统一战线的组织，其主要职能是政 治协商、民主监督、参政议政;
(4)民族区域自治制度是坚持国家统
一、各民族平等、团结、合作、共同 繁荣的重要政治制度。
设计意图：通过上述的双边活动，使用权学生掌握整节课内容的结构和特点，进一步深化知识。
3、引导学生小组讨论：分析具有中国特色的各项政治体制的建立对中国社会产生了怎样的影响?
不断提问，让学生不断补充完整。(引导学生从政治、经济、民族关系、科技文化教育、国际地际迅速发展和提高来说明。接着可以进一步以邓小平三个有利于(生产力、综合国力、人民生活水平)，江泽民三个代表的标准说明这些政治制度是符合中国国情的正确制度。)
设计意图：加深学生对三项政治体制的认识，并进一步培养爱党、爱国情操。同时培养学生的分析问题和解决问题的良好思维品质和方法。
配套练习
选择题：每小题后四个选项中，只有一个是符合要求的。
新中国成立后，逐步建立起一套适合中国国情的政治制度，这些制度构成了新中国政治体制的基本框架。
1、下列关于人民代表大会制度的表述，正确的是
① 以民主集中制为原则
② 昭示着中华人民共和国的最高权力属于人民 ③ 中共十一届三中全会后，国家政治生活开始沿着人民代表大会制定的程序运行
④规范了政府与人民的服务与被服务的关系
A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①③
2、全国人民代表大会是我国的最高国家权力机关，按照宪法规定，全国人民代表大会行使的职权有
① 立法以权、决定权 ②立法权、司法权 ③管理权、任免权 ④任免权、监督权
A.①③ B.②③ C.①④ D.②④
3、人民代表大会制度是我国的根本的政治制度，这表明
① 中华人民共和国的一切权力属于人民②人民代表大会是最高国家权力机关
③我国是社会主义性质的国家④人民代表大会制度是我国的政权组织形式
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④
4、政治协商会议成为民主党派、无党派人士参政议政的舞台是在
第8页(共10页) A.建国初期 B.一届全国人大之后 C.“文化大革命”期间 A.十一届三中全会后
5、中国共产党提出同民主党派实行“长期共存，互相监督”的方针，主要是为了
A.团结民主党派进行建设 B.改造现有的民主党派 C.取得民主党派的支持 D.发展人民民主统一战线
6、中共领导下的多党合作的主要形式是
A.多党合作 B.政治协商 C.人民代表大会 D.政治协商会议
7、中共提出与民主党派实行“长期共存，互相监督，肝胆相照，荣辱与共”方针是在
A.社会主义改造时期 B.全面建设社会主义时期 C.“文化大革命”时期 D.改革开放时期
8、人民民主统一战线的基本组织是
A.政治协商会议 B.多党合作 C.政治协商 D.人民代表大会
9、民族区域自治制度对于自治区域的作用，不包括
A.在国家统一领导下行使自治权B.促进少数民族地区的经济发展 C.消除民族差别，实行民族融合D.有利于实现民族团结和民族团结
10、关于我国民族区域自治制度的表述，不正确的是
A.民族区域自治是解决民族问题的基本政策，是我国一项基本政治制度 B.其内容在少数民族聚居区建立自治地方，设立自治机关，行使自治权 C.体现民族平等、民族团结与共同繁荣的原则 D.是在十一届三中全会后逐步建立起来的 材料分析题
11、做课后141页阅读与思考 问答题：
12、民族区域自治制度有何优越性? 参考答案
选择题：1——5：BCCBA;6——10：BDACD 材料分析
11、群众中来，到群众中去是毛泽东提出的群众路线。中国共产党制
定路线、方针和政策是来源于群众，从而符合客观实际，符合人民的利益，反映人民的愿望，调动人民群众的积极性，促进社会的发展。这一路线保证了人民行使当家作主的权利，保证了人民民主，又有利于实行正确的集中，形成统一的意志和行动，这就充分体现了民主集中制的原则。
12、(1)把国家统一和少数民族自治相结合，既维护了国家统一，又保障了少数民族管理本民族事务的权利。
(2)有利于把国家的方针政策和少数民族地区具体特点结合起来，做因民族制宜，因地制宜，从而促进少数民族地区发展。
(3)有利于把国家富强和民族繁荣结合起来。
(4)有利于把各民族热爱祖国和热爱本民族的感情结合起来。 课后活动建议：
对所学三项政治制度，可任选一项，分组进一步搜集和采访本地人大代表或政协委员，了解他们参政议政情况和人大、政协职能、民族区域自治情况，思考哪些方面应进一步完善，提出建议，整理成文。
第9页(共10页) 教学后记
本课内容多，理论性强。为有更好的教学效果，课前教师、学生一定要做充分准备。如要求学生预习课文，收集相关资料，采访人大代表和政协委员等。课堂中应强干弱枝，详略得当，突出重点，不断引导学生讨论，分析，切实贯彻学生为主体思想，才能完成教学任务，达到预期目标。
第10页(共10页)
第二篇：高中历史岳麓版必修一第2课教案
教学目标
一、基本知识
熟悉秦朝政权机构和统一措施，记忆主要官职名称和通行文字，理解秦代政治体制的权力格局。
二、能力与方法
1、认识中国古代中央集权的基本特征，掌握史实依据。初步了解如何阅读与归纳历史材料的方法。
2、简要分析比较郡县制与分封制的利弊，学习研究历史问题的方法。
3、学习小组分别收集战国时期各国变法的概况，秦灭六国的时间、经过等，以培养学生对历史的兴趣。
三、情感、态度与价值观
通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国多民族统一国家形成的深远影响，渗透文明进步原则与道义原则相悖的价值判断标准。
教学重点与难点
重点
了解秦朝中央集权制度的特点。
难点
秦始皇统治的残酷与中央集权制度的先进性之间的关系。
教学方式
基本原则：
没有疑问——掌握
自主学习：
自行探究解决——掌握
产生问题——研究性学习
或合作探究解决
教师讲授：定义性的概念、规则或学生集体探究仍不能解决的问题由教师讲授。学生自主学习——发现问题——自主或小组合作探究问题——教师引导、解决问题——延伸问题——课下探究、研讨。
教学过程
(一)课前探究
1、各学习小组通过对网络、书籍、报刊、杂志、光盘等媒体的找寻和浏览，找到与战国时期各诸侯国的改革、秦灭六国的时间与经过、秦始皇陵兵马俑的图片以及近期关于秦始皇陵考古勘察的报道等资料。
2、查阅与本课有关的历史史实。
3、思考课后阅读(探究郡县制与分封制的关系、天下共主与中央集权的区别等)。
(二)导入设计
情境营造
用大屏幕打出秦始皇的画像。
教学导语
“六王毕，四海一”，秦国统一天下标志着中国集权政治的开始。秦王朝建立起来的统一的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，它对中国社会产生巨大影响。那么，它是如何建立的?它的主要特点是什么?下面就让我们进入本课的学习。
设计意图
用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。
(三)教学结构
一、从群雄割据到大统一
1.宗法制被破坏
2.争霸战争开始
3.各国纷纷变法
4.秦国完成统一
二、建立中央集权制度
1.中央集权制度的建立
2.皇帝与三公九卿的关系
3.三公九卿的职权
三、巩固中央集权的措施
1.秦朝的地方机构
2.官吏的选拔考察
3.巩固统一的措施
4.制定严苛的法律
(四)师生互动
课堂设问
问题1：周天子分封诸侯，“授土”“授民”，诸侯则向周天子履行各种义务;请思考：周天子需要仗恃什么条件来统治诸侯?
周天子必须有威望和实力，大部分诸侯必须拥戴周天子。
问题2：既如此，为何春秋时期周王室却开始衰微了?原因是什么?
西周后期，井田制已经开始瓦解，“国人暴动”更直接打击了周王室;平王东迁后，实际管辖面积大大缩小，地位下降;诸侯国各自独立，以分封等级从属关系形成的统治体系废弛。
这样，周王室逐渐失去天下共主的地位，诸侯国力量逐渐强大，形成群雄割据的局面。然后导入新课。
一、从群雄割据到大统一
1、宗法制被破坏
2、争霸战争开始
3、各国纷纷变法
4、秦国完成统一
情境营造
由各学习小组代表讲述战国时期各国变法的经过、结果;简要介绍秦灭六国的时间、经过。
秦国因商鞅变法而强大，最终灭掉六国而完成统一，顺序是：韩、赵、魏、楚、燕、齐。公元前221年，秦完成统一，建立了强大的、空前统一的中央集权制大帝国。
二、建立中央集权制度
1、中央集权制度的建立
课堂设问
问题1：秦朝中央政权的高度集中主要表现在哪些方面?
首先是皇权至上;其次是皇位世袭制;三是三公九卿的设置。
问题2：皇帝应该穿黄色的皇袍，为什么教材上的秦始皇穿的却是黑色的袍子?
《史记·秦始皇本纪》载：“始皇推终始五德之传，以为周得火德，秦代周德，从所不胜。方今水德之始，改年始，朝贺皆自十月朔。衣服旄旌节旗皆上黑。数以六为纪，符、法冠皆六寸，而舆六尺，六尺为步，乘六马。”秦始皇根据五行相生相克之说，认为周代以火德立国，颜色尚红;秦能灭周，应是以水德立国，取水能克火之义。水色为黑，故服饰尚黑。
2、皇帝与三公九卿的关系
3、三公九卿的职权
情境营造
据《史记》载：始皇曾外出巡游，见到丞相车骑多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑。始皇大怒，遂将当时在场之人全部杀掉。
课堂设问
问题1：你认为谁最有可能向始皇告密?
有可能是太仆，因为太仆负责宫廷车马，皇帝出游，他会一直跟在皇帝身边。
问题2：你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力?九卿中有哪几个是真正掌握政府政务的部门?
没有。因为三公九卿在地位、职责和权力等方面都处于互相配合、互相牵制的状态，任何人都无法独揽朝政，军国大权最终操纵在皇帝一人之手。
九卿中真正掌握政府政务的部门只有奉常、廷尉、典客、治粟内史、少府，而其中奉常、少府也还兼为皇室服务。其余四卿则仅仅是为皇帝、皇室服务的。
第三篇：高中历史岳麓版必修一第4课教案
教学目标
一、基本知识
以皇权为核心的政治体制的出现
三省六部制的确立及演变
丞相制度的废除
明朝的内阁 清朝的军机处
二、情感态度与价值观
通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。
教学重点与难点
重点：隋唐实行三省六部制、明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的?
教学方式
学生课前自主学习一扩充知识发现问题---自主或小组合作探究问题---教师引导、解决问题题—延伸问题—课下探究、研讨。
教学过程
(一)课前探究
1.通过多渠道找寻与中国古代专制皇权有关的资料，以及教材所提到的文字资料、图片资料，以扩充知识。
2.以历史学习小组为单位，整理搜集到知识，择优以墙报的形式(如在教室内开辟一个“史海撷英”栏目)展示出来。
3.预习本课，以学习小组为单位，针对教材涉及的知识提出疑点，并公布在“史海撷英”栏目。
4.引导学生编写历史剧《早朝》，从而体现皇帝万人之上的权威。
(二)导入新课
演出历史剧《早朝》，体会皇帝的无上权威。教师设问：“中国古代皇帝的这种权威是怎样一步一步确立的?”引入新课。设计意图：通过自编、自导、自演，让学生充分感受到中国古代皇帝至高无上的权威，培养学生学习的主动性、积极性、创造性，同时吸引全班学生的注意力。
(三)教学结构
一、秦：三公九卿制
二、隋唐：三省部制
三、宋：二府三司制
四、元：一省制
五、明：废丞相、设内阁
六、清：内阁、议政王大臣会议、军机处
四)师生互动
课堂设问一：请归纳本课大字部分涉及到哪些朝代。
提示：秦、隋唐、宋、元、明、清
课堂设问二：这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的?
提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：废丞相，皇帝亲管六部;设立内阁。清：内阁、议政王大臣会议、军机处。设计意图：通过这两个问题，促使学生结合预习所得和课堂速读，对全课的知识结构和主体内容有整体的了解。
1.秦：三公九卿制
情境营造：展示右图。
课堂设问：结合第二课的内容，思考：秦代的三公九卿制是如何体现皇权的至高无上的? 提示：学生分析，言之有理即可。教师可总说：三公九卿对皇帝负责;三公中，太尉一职在秦代虚有其位而无实人，军权掌握在皇帝手中;三公的职权划分互不相属，互相牵制，等。
2.隋唐：三省六部制
情境营造：展示右图
课堂提问：隋唐的三省六部制是如何体现专制皇权的逐步加强的?
提示：尚书省负责执行，中书省负责起草诏令，门下省负封驳审议，三省之间互相牵制，又互为补充，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
3.宋：二府三司制
情境营造：展示并共同完成右图
课堂提问：二府三司制是如何体现专制皇权的逐步加强的?
提示：宋朝的二府三司制实质是相权的再分割，财权划归度支、盐铁、户部三司掌管，军政归枢密院管辖，行政归于中书门下，三省形同虚设。相权的再分割实质上体现专制皇权的加强。
4元：一省制
情境营造：展示右图
元朝建立后，元世祖采用侍御史高鸣的进谏，以中书省代替三省，而实行一省制。
课堂设问一：一省制导致了皇权的加强吗?
提示;没有
设计意图：元朝是少数民族统治的朝代，一省制是螺旋式前进中的回流。通过上题，加深学生的印象。
情境营造：阿合马( ?--1282)元回回人，出生于中亚费纳克忒(今乌兹别克塔什干西南锡尔河右岸)。中统三年(1262年)，领中收左右部，兼诸路都转运使，负责管理财赋。至元元年(1264年)升中书平章政事，以善于理财深受忽必烈的信用，而丞相安形同虚设。他执政十余年，采取各种手段聚敛民财，谋取私利，引起民怨。为把持朝政，联结亲属和色目人为党羽，排斥异己，使统治集团内部矛盾激化。
课堂设问二：你从材料中提炼出什么信息?
提示：相权扩大而产生负面影响。
课堂设问三：四个不同时期的中央集权体制的变化，说明了什么?
提示：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权逐渐取得上风，皇帝越来越成为家中枢权力体系的核心。
课堂设问四：以上四个中央集权体系中，哪一体制下的丞相(宰相)权力最大?
提示：元朝
设计意图：使学生明了实质：皇权与相权的争夺;弄清趋势;皇权逐步加强。
5.明：废丞相、设内阁
情境营造：展示并共同 完成右图。
课堂设问一：你从右图中得出什么结论?
提示：它说明在中国历史上实行了1500多年的丞相制度终于被 废除了，专制皇权发展到了高峰。
情境营造：钱宰被征编纂《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他，你昨日的诗作得好，不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何?钱宰吓得连忙磕头请罪。
课堂设问二：材料说明了什么?
提示：明朝监察百官的厂卫特务无孔不入;专制皇权发展到高峰。
课堂设问三：原来协助皇帝处理全国政务的丞相被 废除后，重要政务都要皇帝亲自处理，天下如此之大，皇帝分身乏术，为此设立内阁。在明朝，内阁的职权有无变化?
课堂设问四：什么叫“标拟”和“批红”?你能否用现代词汇通俗加以解释?
提示：标拟就是秘书起草对公文的审批意见;批红就是领导对审批意见的认可与否。
6.清：内阁、议政王大臣会议、军机处
课堂设问一：为什么说军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志?
提示：军机处的主要职权是撰拟谕旨，地位凌驾于内阁和六部之上。但它完全听命于皇帝，军国大事皆由皇帝做主;它也不是一个正式的权力机关，人员可以随时被撤换;而皇帝则可通过军机处完全控制全国的军政大权。所以说，军机处的设立是专制皇权高度发展的重要标志。
课堂设问二：历朝统治者为加强皇权而不断相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响?
提示：这道题可作为学生课余探究之用，不必非在课堂上解决，答案也必千篇一律，只要言之有理，论之有据，能自圆其说即可。
教学总结
本课通过对秦、隋唐、宋、元、明、清六个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的削弱展现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。教材是通过三大方面展现主题的。其一为三省六部制的演变：秦朝确立以皇权为中心的政治体制，体现了皇权的至高无上，丞相辅佐皇帝处理全国政务;隋唐时期形成的三省六部制以分割相权来体现皇权的加强;宋代的二府三司制架空三省上，以相权的再分割体现主题;元代出现历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，但是元朝中后期这一体现己现弊端。其二为丞相制度的废除：相权的加重，影响到皇权，有鉴于元朝中后期因相权过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除丞相，并且规定此后各代不得再立丞相，这样专制皇权发展到了高峰。其三为内阁与军机处的设立：明朝废除丞相，设立殿阁大学士以至内阁，协助皇帝处理政事，可以对各种奏疏提出处理意见供皇帝参考采用，地位变得重要，但所办之事是否算数，还要由皇帝最后定夺。清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。
第四篇：高中历史人教版必修一第1课五环教学法教案
2018—2019学年第一学期高一历史集体备课教案
总
课时
第一单元古代中国的政治制度 第1课
夏、商、西周的政治制度
备课形式：集体备课 主 备 人：韩
勇
时
间：
年
月
日 地
点：高二楼历史办公室
参 加 者：李凯(蹲点领导)韩勇
张远军
骆科堂
刘梦
张再学
【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
一、教学目标
1、知识与能力：(1)说出夏商周时期的主要政治制度的名称。 (2)归纳分封制的主要内容，认识分封制对西周产生的影响。 (3)归纳宗法制的主要内容，探究宗法制对中国社会产生的影响。
2、过程与方法: (1)课前学生先学先行，自主学习，进行知识记忆与理解。
(2)课堂学生合作学习，进行问题探究与展示。师生合作，点拨释疑。 (3)课后巩固练习
3、.情感态度与价值观：通过学习，认识古代人的智慧，进一步感受中国这一文明古国的风采。
二、教材分析
1、重点：分封制、宗法制
2、难点：宗法制与分封制的关系
三、学情分析
高一学生，普遍喜欢历史，但不喜欢历史课，原因在于一是初中历史课就是“背”课，没有吸引力;二是学生学习态度不端正，这是因为历史在他们眼里是豆芽科，与高考无关;三是学生历史知识储备欠缺，对历史的理解肤浅。学生对历史的兴趣基本上也局限于历史故事。针对这些情况，在课改的课堂上，也只有抓住学生有可能感兴趣的点进行精心设计，才有可能调动学生学习的热情。
四、教学方法：五环教学法
五、教学用具：教材、导学案、固学案、PPT
六、计划课时：2课时
七、教学过程
第1课时：分封制
一、先学先行环节
课前要求学生预学教材P 4-6 “夏商的政治制度”和“西周的分封制”两个目录的内容，并完成
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总
课时
导学案中第1层级知识记忆与理解部分中的“
一、从禅让制到王位世袭制”和“
二、等级森严的分封制”的预学及其检测
二、课堂问题反馈环节
1、导入：PPT展示图片“钺”，设问引入。目的吸引学生注意力，激发探知的欲望。
2、学习目标展示：PPT展示
3、课堂检测问题反馈
三、课上互动研讨
互动探究一：主题：西周分封制的目的与影响 材料一：西周分封示意图(教材P5)
问题1：结合预学知识，你们能否从图中提取历史信息? (1)分封的主体：王族
(2)主体所居的地理位置：富裕地区和战略要地
目的：加强对地方的统治。
问题2：请结合你对分封制的了解，想一想，周王的这种做法会给他的统治带来什么影响? 诸侯：义务 诸侯： 权力
秦朝：废分封，行县制 西汉：郡国并行制
互动探究一：主题：西周分封制的特点 材料二：
请仔细观察，你们能从图片中获取分封制的哪些特点?
1、层层分封，等级森严
2、宗族统治色彩浓厚
3、重在解决贵族集团内部权力的分配问题
四、课内训练巩固：
(一)选择题
1.在分封制下,下列地方势力的行为不具有“合法性”的是(
)。 A.周显王三十五年,齐侯婴自称齐威王
B.晋文公加派鱼盐之税 C.秦孝公任命商鞅为左庶长,进行变法
D.魏文侯以吴起为将,编练新军
2、“封建亲戚，以藩屏周。”这句话指的是(
)
A.分封制
B.井田制
C.郡县制
D.行省制
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总
课时
3、西周分封制的核心内容是(
)
A.分封土地
B.分封爵位
C.规定义务
D.规定贡赋
4、西周分封制的积极作用主要表现在：(
)
A.扩大了奴隶制的规模
B.促进了西周经济的发展
C.巩固并扩大了西周王权统治
D.避免了诸侯国势力的增长
(二)安排下节先学先学任务
预学教材P6 “西周的宗法制”和目录的内容，并完成导学案中第1层级知识记忆与理解部分中的“
三、血缘关系维系的宗法制”和“
四、中国早期政治制度的特点”的预学及其检测
五、 课后拓展提升：学习体验分享
第2课时：宗法制
一、先学先行环节
课前要求学生预学教材P6 “西周的宗法制”和目录的内容，并完成导学案中第1层级知识记忆与理解部分中的“
三、血缘关系维系的宗法制”和“
四、中国早期政治制度的特点”的预学及其检测
二、课堂问题反馈环节
1、导入：利用“西周分封制”的图片，设问：你能说一说图中人物之间的关系吗?导入
2、学习目标展示：PPT展示
3、课堂检测问题反馈
三、课上互动研讨环节
互动探究一：主题：西周宗法制的特点以及与分封制的关系 材料一;PPT展示图片“西周分封制”
问题一：从图中人物的关系中你们能得出什么结论?(学生合作探究、展示后，教师视学生展示情况或补充、或引导释疑)
1、宗法制是用血缘亲疏来维系统治的政治制度。其核心是嫡长子继承制
2、重在解决贵族集团内部权力的继承问题。
3、分封制与宗法制是互为表里，相辅相成的关系。 互动探究二：主题：西周宗法制对中国现代社会的影响 材料二：PPT展示“传统节日图片”
1、以上传统节日里，基本上都有一个主题，这个主题是什么?从历史渊源看，它们与什么有关系?你还能列举出几个例子吗?
2、通过例子，你能谈谈宗法制对当今社会产生的影响吗?
(学生合作探究、展示后，教师视学生展示情况或补充、或引导释疑) 归纳总结：宗法制对当今社会产生的影响：
(1)影响了我们的行为和思维习惯如尊长爱幼，尊敬祖宗、重男轻女、传宗接代的观念等。
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(2)使中国人办事用人讲究地方血缘家族和裙带关系，不利于对有才德的人提拔;如家长制、任人唯亲的作风。
课堂小结：运用知识体系图完成：夏商周知识体系
四、课内训练巩固环节：
1、完成导学案第3层级：技能运用与拓展。选择学生错误率高的习题进行讲评
2、PPT出示第2课先学先行任务
五、课后拓展提升环节：完成固学案
六、教学反思
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第五篇：高中历史必修三21课教学设计
高中历史必修三第21课《现代中国教育的发展 》
吉林磐石一中
郭玉保
教材分析
本课教材内容主要从三个方面向学生介绍了现代中国教育的发展状况和趋势：人民教育的奠基、**中的教育和教育的复兴，全面讲述了新中国教育的三个阶段。
通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。 问题：通过观察引言你从中能够获得哪些历史信息?为什么说新中国成立是人民教育事业发展的前提?回答后导入新课。
学情分析
特点：作为高二学生已经拥有基本的史学知识和较强的历史思维能力。 不足：学生对于我国的教育政策方针缺乏全面系统的了解。
对策：教师搜集不同历史时期的体现教育变革的历史图片展示给学生，加深学生对相关知识的认知，让学生结合自己身边的教育变迁来加深对所学历史知识的理解。
设计理念
注重启发式教学，运用历史图片、影视资料和多媒体课件等多种手段，提高学生学习的兴趣。将理性分析与感性认识相结合，引导学生归纳整合基础知识，培养学生分析问题的能力，培养学生自主学习的能力。 教学目标
1.课标要求
了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。
2、知识与能力： ①识记：新中国人民教育的基本史实，包括建国后创建人民教育事业的措施和方针;“文革”对教育的破坏;恢复高考及“科教兴国”战略。
②理解理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系;教育发展的宝贵经验。综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战。
③探究新旧教育的过渡改变及教育的初步成就;总结挑战措施，献计献策，面对机遇，迎接挑战。
3、过程与方法：
①分析图表：新中国前17年教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因;
②资料回放：新中国教育的初步成效相关图片;“文革”教育相关图片;“希望工程”相关图片等，让学生直观感受我国教育发展的轨迹;
③问题探究：对比美、日等发达国家经济增长模式的差异，探究其间变化实质，让学生明确教育在国民经济中的重要性。
4、情感、态度、价值观：
①建国后新中国政府采取一系列措施，建立起人民的教育事业，培养学生正确的教育观和人生观，树立为中华崛起而读书的历史责任;
②科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策。
③综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争。教育是一个民族最根本的事业。
教学重点： 重点：社会主义教育发展道路的探索;迎接挑战的措施。
依据：课标的要求及高考考纲中的考点要求。 教学难点：
难点：社会主义教育发展探索中成败的原因;教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。
依据：学生对于新中国成立以来的教育变迁一则缺乏了解，许多关于教育的史实今天的高中不了解，立体性的历史思维能力尚未形成。 教学过程及评析
一、创设情境，导入新课 导入课题。 展示材料：
美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长(100%)=34%(劳动增长+资本增长)+66%(科技和教育)。
日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长(100%)=33.4%(劳动增长+资本增长)+66.6%(科学技术)。
目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%—80%，我国占30%左右。
对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题?指导学生审题，指出材料所示增长模式按科学技术在经济增长中所占比重来分其实只有两种，随着科学技术在经济增长中所占比重的不断加大，反映出科学技术在推动生产力发展的过程中发挥越来越大的作用。展示材料，导入新课。
江泽民同志曾说：“要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，就必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。”
设问：
对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题?指导学生审题，指出材料所示增长模式按科学技术在经济增长中所占比重来分其实只有两种，随着科学技术在经济增长中所占比重的不断加大，反映出科学技术在推动生产力发展的过程中发挥越来越大的作用。展示材料，导入新课。
江泽民同志曾说：“要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，必须坚持实施科教兴国，教育为本。要实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的宏伟目标，就必须坚持实施科教兴国战略和人才强国战略,把教育摆在现代化建设优先发展的战略地位。”
设计意图
通过史料和问题的创设，激发学生自主学习，把历史与时政相结合，使学生体验“学以致用”的成就感。
二、问题探究
一、人民教育的奠基 学什么?
拉开序幕——第一次全国教育工作会议(1949年)
(1)接管旧教育,创建人民教育事业
(2)教育向工农敞开大门 制定教育方针——全面发展的教育方针(德智体) 1957年) 成就：
(1)大力发展
学校教育(2)建立
学校教育制度 (3)初步建立起较完整的
体系
意义：培养了大批素质较高的劳动后备大军和德才兼备的建设人才 怎么学?
本目内容介绍两个时间段教育的不同发展状况，大家在学习时注意分清。
学会了吗?
中国教育事业逐步形成比较完整的国民教育体系是在
A. 过渡时期 B. 十年探索时期 C. “文革”十年时期 D. 改革开放时期
二、 **中的教育 学什么?
表现： (1)学校停课,教育战线一片混乱
(2)66年,废止高考制度。
(3)70年代初，招收“工农兵学员”。例子：张铁生被称为“白卷英雄”]
影响：
1.破坏中国教育事业，导致人才缺乏 2.民族文化素质下降
3、拉大了与发达国家的差距 怎么学?
文化大革命，不仅仅是政治上的混乱，在经济上、文化教育等等各个方面都受到严重冲击，学习本目内容，请同学们回顾必修一与必修二的相关内容，形成一个整体上的文化大革命，政治：造反派夺权，民主法制破坏。经济：停产闹革命，经济秩序混乱。教育：大中小学停课，高考废止。
学会了吗?
1976年以后相当长的时间内，中国各行各业专门人才缺乏，整个民族文化素质大下降，中国与发达置之脑后的差距拉大。其主要原因是
A.以经济建设为中心，
B.大中小学教育废止 C.文化大革命冲击
D.国家的教育投资小。
三、教育的复兴 学什么?
1.邓小平教育战线上的拨乱反正
2.邓小平提出 思想。确立 战略 3. 邓小平提出教育 指导方针 4.制定 推动义务教育，高等教育的持续发展，扩大教育投入。 5.教育改革，启动 6.加大对西部地区教育投入力度 怎么学?
学习过程中，请同学们注意“教育复兴”子目内容编排上的逻辑关系：首先是纠错1，其次是立正
2、3，最后是举措
4、
5、6。 学会了吗?
“凡年满六周岁的儿童，不分性别.民族.种族，应当入学接受规定年限地义务教育”，这是我国哪部法律的规定：
A.《宪法》 B.《义务教育法》 C.《未成年人保护法》 D.《教师法》 【合作探究】
新时期党和国家为什么要提出“科教兴国”战略?
四、知识延伸 阅读下列材料：
材料一 改革教育、改革文艺、改革一切不适应社会主义经济基础的上层建筑，以利于巩固和发展社会主义制度……在这场文化大革命中，必须彻底改变资产阶级知识分子统治我们学校的现象。
——《关于无产阶级文化大革命的决定》 材料二 1977年的中国没有冬天。
这一年冬季和1978年夏季报考大学的人数，竟高达1 160万!当时百废待兴的中国，居然拿不出足够的纸来印考卷。为了解决77级考生的考试用纸问题，中共中央决定，调用印刷《毛泽东选集》第五卷的纸张。 1978年的春天来得更早。
1978年3月召开了全国科学大会，邓小平在会上宣布中共中央的观点：科学技术是生产力。 ——《改革开放20年之科教篇》
材料三 邓小平同志在总结“文化大革命”和十年改革开放的历史经验教训时指出：“没有人才不行，没有知识不行。„文化大革命‟的一个大错误耽误了十年人才的培养。现在要抓紧发展教育事业。”他还说“不抓科学、教育，四个现代化就没有希望，就成为一句空话”，“科学技术人才的培养，基础在教育”。
材料四 中共十七大报告指出，“优先发展教育，建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”。
请回答：(1)材料一对我国的教育作出了怎样的错误估计?这种教育革命造成了怎样的后果?
(2)从材料二中你可以获取哪些历史信息?你如何看待“科学技术是生产力”这一论断? (3)结合材料三和所学知识，指出改革开放以后，邓小平提出的教育思想和指导方针。 (4)材料
三、四表达的观点有何共同之处?
五、课外探究：拓宽知识外延，引入下节课的学习。 阅读下列材料：
材料1 我们国家，国力强弱、经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量，一个十亿人口的大国，教育搞上去了，人才资源的巨大优势是任何国家比不了的、、、、、如果现在不向全党提出这样的任务，就会误大事，就要负历史重任。教育是一个民族最根本的事业。
——邓小平
材料2 邓小平指出：教育要面向现代化，面向世界，面向未来„„培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
材料3 1984年，邓小平又提出：计算机的普及要从娃娃做起。„„提高教师的素质， 尊师重教。他曾指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发 展的人才，关键在于教师。同时，他还强调，我们要提高人民教师的生活待遇和社会地位，整个社会都应该尊重教师。邓小平尊师重教的呼吁，引起了社会的共鸣。国家正式宣布每年 9月10日为教师节。„„而且邓小平曾不无忧虑地说过：现代经济和教育的发展不成比 例，对教育投资太少，今后无论如何要逐年增加对教育的投资，否则现代化就实现不了。 请回答： (1)“文革”结束后，邓小平在教育事业方面采取了哪些措施?(9分)
(2)邓小平是在怎样的历史条件下，提出“三个面向"和培养“四有新人”的?(6分) (3)你如何理解“三个面向”的辩证关系?(6分)
课后反思
1、在课堂上遇到突发问题的时候，不要一味打断、扑灭学生的参与热情，否则没人再举手，没人再想说。思想形成的过程本身就是师生交流、思维碰撞的过程。解决学生突发问题的办法贵在教师的引导，改变教师满堂灌的方式，加强对相似概念的分析、比较、鉴别，并通过提供材料和途径的方式让学生参与其中，体会自我搜集材料，认识历史人物和事件的乐趣，从而提高学生在历史课上的积极性。
2、 教师一定要在课下做好充分的准备工作，备课的时候不但要备课本，备学生，还要在学生的角度想一想，哪些问题有可能给学生带来困扰，哪些问题有更大的空间进行发挥。在学生对某一问题有疑问或者偏见的时候适当的补充相关知识并提出延伸性问题引发深入思考。
3、 在布置给学生准备搜集材料的同时要尽可能给学生提供选择的机会，以免认识问题过于单一，另外当学生作好展示后，教师要努力整理成体系的东西，并可就此提出更深入的问题看学生明白了多少，特别是思考问题的方法，唯有如此，师生才能共同进步。
迷津指点
本课的教学内容与教育体制的时政紧密相联，针对文综考试的大形势，教学过程中可以适当引进相关的时政知识以引发学生的兴趣和探究的欲望。