vr技术论文范文

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第一篇：vr技术论文范文

传统媒体应对VR技术策略

VR是虚拟现实(VirtReality)的简称，和它同生相伴的还有AR(增强现实)、MR(混合现实)。虚拟现实(简称VR)，又称灵境技术，是以利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界，提供受众关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让受众有如身临其境。增强现实(简称AR)，它是通过电脑等科学技术，模拟仿真后再叠加，将虚拟的信息应用到真实世界，被人类感官所感知，从而达到超越现实的感官体验。真实的环境和虚拟的物体实时地叠加到了同一时空存在。混合现实(简称MR)包括增强现实和增强虚拟，指的是合并现实和虚拟世界而产生的新的可视化环境。多年前，这些技术还仅仅只是科幻电影中的演绎而已。现在，它们正实实在在地走向人类诸多领域，包括传媒行业。

一、传统媒体面临的挑战及其互联网化的趋势

继报刊、广播、电视等传统媒体之后，互联网传播也成为重要的传媒形态，使传统媒体开始面临巨大冲击，处于下滑之势。由此传统媒体开始认识充分发挥网络传播功能的必要，走整合与互动之路才是新老媒体谋求共同发展的未来趋势。

(一)传统媒体生存发展中面临的挑战。传统的三大媒体中，报纸新闻是以文字传播为主，记者在报道复杂的新闻事件时只能采取单一的、线性的报道方式，对客观的新闻实践需要做抽象地概括，难免与客观真实有所差距;受版面限制，新闻信息的容量有限，只能截取最有新闻价值的，迎合大多数人的阅读取向的信息，因而缺乏个性化，不能全面满足各层次受众的阅读需要;受出版时间的限制，报纸新闻的更新速度只能以“天”为单位，虽然可以以“号外”的方式补充重要的新闻信息，但在这个信息时代，报纸的新闻时效性和新闻含量远落后于网络;发行量受数量和地域的限制，导致新闻源和传播效果覆盖面的局限性;印刷的报纸存储繁琐，检索查询更是劳心费力。

广播新闻主要以声音传播为主，声音稍纵即逝，不易记忆和保存;在视觉上缺乏直观、生动的形象;广播是线性的传播方式，听众只能按照电台的播出顺序收听，而且不能反复;电台发射的电波频率受天气、接收方位和其它电台相近频率的电波等条件的干扰，时常会影响受众的收听效果。

电视虽具备了声画结合的特点，但其表现形式仍不够丰富多彩，不同于网络具备传输文字、图表、图片、声音、录像、动画等多种形式和途径;电视新闻受节目时间的严格限制，只能在规定的节目时间内传播相应内容的信息，比如中央电视台的《新闻联播》是30分钟，那就只有30分钟的时间来传播新闻信息，在播出其它形式的电视节目时，即时的新闻信息只能以字幕的方式出现在屏幕的下方，影响传播效果，而且以这种方式出现的新闻信息往往不能满足受众对该条新闻的更具体，更全面的了解和解读要求;电视则受制于地域和自己的新闻触角，受众并不能自主地选择希望接收的电视台;而且，电视和广播一样，是线性的传播方式，不能反复收看。

(二)传统媒体互联网化的特征与趋势。网络使传统媒体不再是线性的传播方式，而信息受众和媒体形成了互动的回路。信息受众成为传播信息的一部份，跟随着信息一起传播。

信息传播过程改变了有了循环：信息的发生(如突发事件)——信息的传播(自媒体、网络、广播、电视、报纸)——信息的发酵(论坛、回复)——信息的再传播。

信息也由定量到变量，其实反映的正是信息消费的三个消费趋势：延伸、碎片、实时——信息的消费越来越实时化;新媒体而来的还有“延伸”属性，网络海量信息下链接式的新闻可以保证相关信息的互通;人们离不开手机的同时，往往也让我们每个个体24小时在线，无时无刻地不接受这些“碎片化”的信息。

由于信息传播方式更新，电视、报纸、广播等这些传统的信息载体作用逐渐衰弱，而电脑、平板、手机成为信息传播的主要载体。当然这只限于现在，在科技大爆炸的未来，可能明天这些也将被淘汰。在移动计算和图像处理技术的推动下，新技术带来了大量可穿戴、便携且满足大众需求的智能产品，智能穿戴随身而行的媒体可能成为未来媒体传播的主要装备，而VR眼镜等产品的发展将是必然。这也为VR技术的应用与普及奠定了基础。

二、VR技术发展正在深刻改变媒体的生态

伴随着 Oculus VR被收购，头戴显示设备被看作 “下一代计算平台”，在国内如雨后春笋般涌现。虚拟现实硬件终端不多的情况下，硬件变现能力强;借助于硬件终端，往往能够迅速布局内容平台。硬件平台的故事受资本青睐。2014年年底，国内从事头戴显示设备设计、研发的公司不下于100家。

网络媒体如何利用好新工具、新技术，做好媒体融合发展，正在不断探索。今年的两会期间，VR技术成了媒体人的新宠。据不完全统计，今年的两会报道中，央视、人民日报、新华社、光明网、中青网、澎湃新闻、新浪新闻、网易新闻、《财经》杂志、优酷土豆、乐视网等媒体和网站都采用了VR技术。记者们一改往年的“长枪短炮”，VR成了2016年记者们最热的“武器”。记者边写边摄像，而且架上了先进技术的VR机，神秘、高大上的背后，实质折射出媒体行业发展的新趋势。

媒体与VR技术的相遇不会只是偶然，将是未来传媒发展的新趋势。

VR可以满足人们对新奇性的需求和想象力的需求，而且“沉浸感”(Immersion)能让用户虚拟一个似乎脱离现实的“自我”，并且让用户感受到这个自我跟环境在“真实”交互。网络的发展将分散在多地的点(人)，连接成为了线，从而促成了人与互联网的双向信息传输，而VR的诞生，使得网络将分散的线相融到一个面，这将打开信息感知的新世界。

正如当体验者带上VR产品后，互联网便是他所“感知”的一部分，虚拟世界便是他所在的“体验场”，现实世界便是他的“生活区”，虚拟现实世界或许将重构我们所生活的“三维时空”与“二维时空(二次元)”，形成前所未见的“五维时空”或是“五次元”。

虚拟现实技术是一种前所未有的传播渠道和表达方式，超越了所有的传统媒体表现形式，充分调动人的视觉、听觉、触觉等感官系统，本质上为用户获取信息带来了更直接、更贴近自然的人机交互体验，也从语法层面带来了深层次的变革。无论媒体还是营销机构，都需要借助技术进步把握先机，实现传播效果和用户体验的不断优化。

可以说，虚拟现实+媒体=无尽想象。比如，游戏变革信息的叙事方法，更趣味化、年轻化的二次加工;身临其境的代入感，从“获得”走向“感知”的受众体验;VR技术助力视觉叙事，3D视频信息蓄势待发;VR视频让“看”变得更酷，为直播扩展无限的可能;伴随着三维全息投影技术的升级，物理屏幕将彻底消失。

例如：《流离失所》(The Displaced)是《纽约时报》发布的一个VR短片，它讲述了迫于战争而离乡背井的难民儿童的故事。可以带读者去到他们自己无法抵达的地方。《流离失所》正是沉浸式新闻尝试，是一种能让观众获得新闻故事中描述的事件或情形的第一人称体验的新闻生产形式。(德拉佩纳，2010)其基础思想是让参与者成为一个在场者的数字化身，并以其第一人称视角(或者第三人称视角等)进入一个虚拟重现的新闻故事剧情场景，目前的方法包括但不限于利用游戏平台与构造虚拟环境。其最主要目的是通过让观众化身为新闻事件现场的“目击者”(Witness)而不仅仅是新闻的“观望者”(Viewer)。

高盛报告关于VR发展中等情况的预估为，到2025年，软件收入为350亿美元，硬件收入为450亿美元。其中，游戏，直播，在线视频娱乐将成为收入前三甲。直播预估销售额届时会达到41亿美元，估计用户数达到9500万，可用于体育赛事、演唱会、世界事件新闻报道等。VR的核心应用之一就是事件直播(如体育、音乐和全球性事件)，这将解决现场的座位数量限制问题，让活动本身面向所有地区的所有消费者开放。广播用音频解决了这种问题，电视用2D观看体验解决了该问题，而VR有潜力通过新的方式解决这一问题。目前NextVR已经开辟了VR直播的道路，已经开始直播了NBA比赛和美国民主党总统候选人辩论。

试想当VR技术应用与当下现象级节目，会给观众带来那些新的惊喜。如《奔跑吧兄弟》可以在虚拟炫酷的三维空间里撕名牌，也可以抛开那些笨拙的道具做游戏，游戏的趣味性、竞争性变得更强。演艺故事时艺人们也可融入相关虚拟时空，使表演效果呈现更生动真实，画面更赏心悦目。最有趣的是观众可以和跑男团身处一地，参与互动不再是单纯的看客，而是真正的参与者。

正如扎克伯格所言，也许十年后，我们每一个人都可以坐进哈佛大学的教室用自己国家的语言聆听世界级大师的讲课，其实本人还是坐在自己家里，但是感受却是自己身在现场。这一梦想如果得以实现，那么对传媒产业将产生颠覆性影响，信息的传播效率将得到几百上千倍的提升，我们将更真切了解这个世界。

三、传统媒体应对VR技术的方法与策略

当下VR技术正在酝酿一场新的传媒风暴，风雨欲来，是随着这场狂风起舞，还是被拍死在沙滩之上，媒体你准备好了吗?

首先，要在思想观念上做准备。要有VR思维，明白信息不再只是传播，还可以是虚与实相容，一切皆可互动的，我们会让受众融入信息的传播中亲身体验。VR思维必须敢于想象，充满想象，因为VR可以实现一切幻想与梦境，告诉你一切皆有可能。

其次，媒体机构必须该做好VR人才队伍的建设。VR是高技术性、高艺术性、高系统性的存在，不再像网络传播那般学习即可上手。作为媒体机构想要生产高质量的VR内容，必须配备专业的内容生产团队。因为VR人机虚拟多维界面的本质就告诉我们一切不再简单，影象摄录、三维场景、模型建立、后期编辑、交互制作、特效制作、界面设计、发布测试等等如此细分的工作，没有一个高素质的团队又如何能够完成。技术队伍的培养并非是一朝一夕能够完成，只有经过长时间针对性的培养才能开花结果。

再者，就是VR技术及VR采集生产装备的准备与学习。当然媒体自己不会开发生产设备，但是只要有需求，自然有大量的厂商与产品开发者会为我们送上枪与炮，我们只需要贮备充分的资金和鉴别力即可。当然还需要对VR的发展有前瞻性和深入的了解，明白那些设备对我们未来的发展最有帮助，精准切入，不要让一些不符合需要的设备与技术消耗自己的实力与精力。

最后，要做好创新融合的准备。要以发展创新的眼光去看待融合发展的未来，搭建好媒体融合创新的框架，不断推动媒体融合，积极开拓媒体发展领域，把媒体的影响力向未来延伸，壮大发展以赢得未来。

参考文献：

1.汪成为，高文，王行仁.灵境(虚拟现实)技术的理论、实现及应用.北京：清华大学出版社，广西科学技术出版社，1996.

2.曾建超，愈志和.虚拟现实的技术及其应用.北京：清华大学出版社，1994，(3).

3.丁前程.从新时代媒体的竞争格局看传统媒体的发展路径[J].视听纵横，2015(2).

(作者单位：浙江电视台钱江都市频道)

作者：冯林

第二篇：VR技术在电子技术教学中的运用

摘 要：电子技术教学中合理运用VR技术，有助于降低课程理解难度，增加课堂教学的趣味性，大幅度提升电子技术教学质量。文中分析电子技术教学中运用VR技术的必要性，探讨如何在教学过程中合理利用VR技术，提高电子类人才培养质量。

关键词：电子技术 VR技术 运用措施

Key words：electronic technology， VR technology， application measures

1 电子技术教学面临的主要问题

1.1 教学资源相对短缺

电子技术专业与其他专业课程之间存在密切联系，教师要具备专业知识、相关专业知识及实践能力。当前相当一部分教师缺少实践经验，教学过程中出现理论与实践之间相脱节的情况。教师是否了解行业前沿技术，能否理解相关行业电子产品设计流程，是否可以在课堂教学中融入现代电子设备等，这些都会影响到教学质量提升。

1.2 学生学习习惯问题

教学过程中部分学生没有养成良好的学习习惯，造成电子技术学习时难度较大。理论课刚开始时，学生热情饱满，还可以理解一些知识，但随着教学内容深入及理解难度增加，相当一部分学生逐渐失去学习兴趣，出现厌学情绪，学习目的就是为了通过期末考试，没有真实理解教材内容，不利于电子技术教学质量的提升。

1.3 实训课教学不理想

电子技术实训课中集中实现理论教学与实践教学。但很多学校中实训仪器设备使用年限较久，设备没有及时更新，无法满足实际需求。再加上实训场地面积有限，硬件投入不足，影响到实训效果。同时，设置课时时，学校及教师只重视课堂教学，忽视实践教学，不利于培养学生的实践能力。

2 VR技术应用优势分析

VR技术虚拟现实教学，即在教学实践中应用新技术创新教学方式，让学习者在虚拟空间中参与教学活动教学方式。电子技术教学中应用VR技术，其优势体现在以下几方面：

2.1 降低知识理解难度

电子技术课程教学时，大部分理论知识抽象复杂，教师仅使用语言描述显得淡薄，影响都学生理解与记忆，阻碍教学目标的顺利完成。

另外，电子技术课程教学内容艰涩抽象，教学过程中容易出现氛围沉闷情况，学生跟着教师思路进行。通过引入VR技术，让学生参与到课堂活动中，在虚拟场景中模拟解决问题，加深学生的记忆与立即，激发学习积极性，形成轻松活跃的课堂氛围。

2.2 及时解决学生问题

传统课堂上教师需要不停的讲解知识，学生处于被动接受知识状态，不能满足学生学习需求，教师也不能及时了解学生知识点掌握情况，有哪些问题无法解决，教学方式是否需要调整等。

引入VR技术后，实现统一教师“教”与学生“学”，教师直接让学生进行模拟操作，解决学生操作过程中存在的问题节课。并最终使课堂教学质量得以充分保障。此外，教师还可以根据学生的情况，对自己的教学活动进行及时的调整，以促使教学顺利开展。

2.3 提高课堂教学质量

电子技术课程教学需要考虑学生的知识接受程度，VR教学形式种类较多，可以根据实际需求进行调整。利用VR模拟场景培养学生实操能力，促进学生综合素质能力提升。

再加上，电子技术课程又是一门兼容理论和实践的课程，在VR技术模式模式下，对于学生的思维能力和创新能力都会有所帮助，并最终促成学生的全面发展。

3 VR技术在电子技术教学中的运用

3.1 依据培养需求，创设综合学习训练系统

电子技术教学中运用VR技术，需要打破传统学科性知识体系，依据实际生产需求，结合岗位职业需求，依据不同方向职业发展路径，融入合适的电工电子技术等专业知识，培养学生仪表使用能力、电子产品管理能力，最终形成一个职业能力素養的三级模型，即操作工-技术员-工程师。利用这一模型创设综合学习训练系统。

通过阶梯式设计职业活动教学内容，实现对学生知识、技能及素质的培养。利用VR技术搭建符合职业人成长规律的电子技术专业综合训练系统。整个系统中综合运用职业素质、专业知识、职业技能等内容，利用各类工序、任务、职业活动等对学生进行养成与训练，利用学习地图方式培养电子技术人才。

3.2 结合岗位需求，实现“硬件软件化”

通过引入“游戏”互动软件开发理念，结合真实电子产生生产岗位需求，依托真实的工厂文化，利用VR虚拟技术创设不同岗位人员的职业成长历程，如一线操作员、技术员等，设置以电子产品生产工序为级别的游戏模式，让学生可以通过“练级”模式掌握相关知识点。同时，还需要模拟各类刚性硬件，如设备、仪表仪器等，具体的岗位工艺、技术内容等，设计出可以提高学生专业素养的学习系统，引导学生体验不同电子职业人角色方式感受不同岗位对职业能力的需求。

整个过程中通过“游戏”引导方式，让学生逐渐全面了解岗位要求，整个成长过程中感受到游戏的乐趣与知识的作用。如，一线操作人员角色系统中，包括基本操作内容、操作技巧;技术员或工艺员角色则可以进行自主探索与体验，类似根据自己的需求了解PE、EE等不同岗位的操作内容，根据自己的喜好与未来职业发展需求培养角色，实现调整自我、完善自我的目的。

3.3 借助VR技术，引导学生主动探索

电子技术教学过程中教师引导学生主动探索知识。电子技术课程需要对很多实验进行验证，学生无法主动探索知识。如果可以在理论教学中引入VR技术，通过仿真软件验证各类知识点，实现主动探索知识。如，学习基本放大电路三种组态知识点：共基极、共集电极及共发射极。这三种电路中，学生较为熟悉共发射极放大电路。传统教学过程中教师习惯从理论层面分析三种组态电路，引导学生比较后得出结论。但这种教学模式无法加深学生记忆，容易出现遗忘情况，也无法灵活运用。

引入VR技术后，可以引导学生将三种组态电路利用仿真软件进行模拟仿真。如图1、图2所示为共发射极电路、共集电极电路。

虚拟仿真实验过程中，输入/输出波形测量通过虚拟示波器完成，对比两种波形相位与幅度的异同点。可以发现共发射极电路两者波形相位相反，输出波形幅度大于输入波形，共集电极电路输出与输入波形相位与幅度相同。

通过电路仿真，学生容易发现两者的特点，整个教学过程中围绕学生进行，学生可以主动探索纸知识点，方便掌握相关知识点，激发学生学习积极性。

3.4 创设电子技术，实现泛在性实习实训

电子技术教学时利用VR技术可以真实再现相关内容，实现硬件资源的软件化处理，达成逼真模拟真实电子产品工程生产过程的目的。通过这一流程，学生不必在前往工厂实训，仅通过3D虚拟工厂体验就可以体验到整个电子产品生产工艺与流程。学习和训练模式围绕实训系统卡站，利用信息技术实现实践环境与训练落实到现实中，学习者也可以充分体验这一系统。其中，利用VR系统实现学生学习由是适应性向着导向性转变，实践操作引入泛在训练模式，即学生可以利用虚拟系统软件参观模式，进入这一模式后了解企业的组织加购、生产工艺流程等，在这一操作模式下可以独立解决相关的生产技术问题。接着通过考核模式等评价反思工作，引导学生学习与训练反思，实现推动个性化教育的目的。通過发挥VR技术的优势，活跃课堂氛围，满足学生多方位学习需求。

4 结语

总之，电子技术实践教学过程中合理运用VR技术，可以打破传统设备、时间及空间的限制，提供虚拟实验场所、虚拟实物、模拟训练等途径，实现情景化教学的目的，激发学生学习积极性，强化实践教学效果。具体应用VR技术时，需要学校根据实际情况选择合适的技术种类，强化虚拟技术的引导作用，促进电子技术教学质量的提升。

参考文献：

[1]王建萍.虚拟仿真技术在中职电工电子技术教学中的应用研究[J].电子世界，2020（22）：22-23.

[2]李大双.虚拟仿真技术在应用型本科院校《电力电子技术》教学中的应用[J].大众科技，2020，22（10）：105-108.

[3]张耀锋.基于Matlab仿真技术在电力电子技术教学中的应用[J].天津中德应用技术大学学报，2020（05）：38-42.

作者简介

刘帅：（1985.07—），男，江西省安福县人，硕士，高级讲师，在江西省吉安职业技术学院任教。电子信息技术方向。

作者：刘帅

第三篇：基于VR技术的《特种加工》课程教学初探

【摘要】VR技术是现今计算机技术领域中一项包含多种学科的综合科学技术，该技术已经被运用于诸多领域。本文简单阐述了VR技术，并在分析《特种加工》课程的基础上，初步探讨了基于VR技术的《特种加工》课程建设、教学设计的方法。

【关键词】VR 特种加工 教学设计

【基金项目】项目名称：南京航空航天大学教育教学改革研究项目（2017JG0515Y）。

VR技术可以实现三维立体交互，将貌似虚拟实则较逼真的多媒体教学应用于课堂，给学生带来身临其境的感受。基于VR技术的教学方法可以深化学生对于知识点的理解、并引导学生发挥想象力，提高其创新能力、动手能力。

一、VR技术简介

VR，Virtual Reality，即虚拟现实，指运用电脑或其他智能计算设备模拟产生一个三维立体化的虚拟世界[1]。VR技术融合了计算机图形与仿真技术、传感器检测技术、图像显示技术、多媒体技术等多项技术，通过在体验者身上佩戴显示头盔及交互手套等设备，即可让体验者感觉置身于虚拟实现的逼真环境中。体验者通过与虚拟环境进行交互体验，能够获得身临其境的真实感，从而加深对事物的印象和认识[2]。由于VR技术具有高度沉浸感的特点，已被广泛用于产品宣传、房地产、游戏、教育等行业，正日益普及于人们的日常生活。

在教育行业中，由于VR技术能够全方位调动学生的视觉、触觉、听觉等特点，对于促进学习者的掌握能力、激发学习兴趣、增强学习体验、实现知识迁移等具有独特的优势，因此得到了迅速地推广与应用。目前基于VR技术的情境教学已在中学地理、历史、生物、物理、化学、思想品德教育等多学科中得到开展。在高等教育中，VR技术主要被应用于建立虚拟训练基地、虚拟仿真校园及进行虚拟实验教学等，对于大学生对知识的掌握、运用、实践起到了重要的促进作用。

二、《特种加工》课程

特种加工，突破常规切削加工中刀具材料、能量形式的限制，通过热能、光能、电能、电化学能、化学能、声能等能量形式来去除或增加材料，主要包括电火花加工、电子束加工、激光加工等。随着新材料、新工艺、新原理的不断涌现，特种加工范畴不断发展壮大，在仪器仪表、航天器、飞机和微电子元器件等制造中得到越来越广泛的应用。

鉴于特种加工技术的重要性，我国大部分高校教育院校机械系开设了《特种加工》课程。《特种加工》课程一般涉及五大部分教学内容，分别是电火花加工、电化学加工、高能束加工、超声加工及快速成形技术，内容较多，但一般学时较短。如何在较短的学时内，引导学生对这么多典型特种加工技术有真正深刻的认识与理解，而非为了简单应付考试、机械式地死记硬背相关理论，成为困扰《特种加工》课程教师的难题。

当然，大部分高校《特种加工》课程除了课堂学习，都会安排1～2个学时的现场参观。然而，1～2个学时对于涵盖内容如此丰富的一门课程而言，确实太短，走马观花式的参观学习难以使学生对于各种特种加工技术形成强烈的感性认知，因此，这种教学方式不能真正解决《特种加工》教学难题。

三、基于VR技术的《特种加工》课程教学设计

本文针对《特种加工》课程教学学时短、涵盖内容多的矛盾，提出基于VR技术的课程教学方法，使教师在特种加工课程中，既能进行基础理论讲解，又可以引导学生在虚拟现实世界中，利用视觉、听觉等冲击进行知识记忆、吸收与强化，可以在较短学时内实现特种加工课程的“传道授业”。另外，基于VR的《特种加工》课程教学方法，还可以提高互动与合作，学生可以在虚拟互动平台中充分发挥创新思维，并进行实战模拟。

1.总体设计原则

《特种加工》课程是一门实践性很强的专业课，在南京航空航天大学该课程一般安排6周，除去绪论及考前复习，基本一周围绕一个主题（即加工技术）进行教学。基于VR技术的《特种加工》课程教学，每个主题（即加工技术）教学主要由基础理论讲解、模拟展示、虚拟平台实战三部分组成。

2.课程教学设计

（1）基础理论讲解

基础理论讲解，指的是教师围绕特种加工技术进行课件展示，课件内容要结合经典教材、国内外最新研究成果以及自身科研情况等精心组织，能够吸引学生眼球。讲解过程中，语言应精炼、不晦涩，把握重点，适当拓宽。

（2）模拟展示

教师把要特种加工技术所涉及到的机床、工件、刀具实物模型或者数学模型等预先导入虚拟现实平台，在特种加工课堂中，学生可以通过佩戴眼镜、头盔等进入教师预先设定的虚拟世界中，身临其境地进行学习。学生可以选择重复播放、旋转剖切模型等方式，充分理解每种特种加工技术的基本原理、工艺规律和加工过程等。基于VR技术的模拟展示，可以提升学习兴趣，促进知识理解。

（3）虛拟平台实战

基于上述虚拟现实环境中的模拟展示，向学生传递学习内容的同时，也拓宽了想象的空间，学生往往对于展示的这种特种加工技术有些新想法而跃跃欲试。虚拟平台为学生提供了一个这样的机会，比如学生可以设计工件、对应刀具等，然后导入虚拟现实平台，通过虚拟现实系统进行特种加工技术的模拟实战。虚拟平台实战式的教学模式，可以加深学生对于特种加工技术的理解，提高其创新能力、动手能力。

真实、情节化是VR技术的魅力所在，将VR技术与高等教育结合，将有利于高等教育的长远发展。教师要严谨地利用VR技术进行教学实践，将虚拟现实技术与课堂教学完美地融合起来[3]。本文提出的基于VR技术的特种加工课程教学方法，改变了传统的授课模式，向学生展示逼真的学习资料，使得学生可以较短课时内把内容丰富多彩的特种加工技术理解清楚，另外，利用虚拟资源为学生构造实战平台，可以提高学生的创新意识与动手能力。

参考文献：

[1]杨秀云. 谈VR技术及其在高等教育领域的应用[J].长春师范大学学报（自然科学版）， 2014 （33）.

[2]陈兆柱， 徐进. 浅谈虚拟现实（VR）技术对高等教育的影响[J]. 山东省青年管理干部学院学报， 2004 （4）.

[3]高疏寒. 基于VR技术下虚拟教学应用的思考[J].视听教学连线，2018（01）.

作者简介：

王登勇，生于1990年5月，男，汉族，江苏盐城人，讲师，博士，研究方向：特种加工。

作者：王登勇