第17课英国君主立宪制
第一篇：第17课英国君主立宪制
2018九年级历史上册第六单元资本主义制度的初步确立第17课君主立宪制的英国同步练习新人教版
第17课 君主立宪制的英国
1.17世纪时，在英国极力鼓吹“君权神授”的国王是( )
A.查理一世 B.查理二世 C.詹姆士一世 D.詹姆士二世
2.英国资产阶级革命是人类历史上资本主义制度对封建制度的一次重大胜利，推动了世界历史发展的进程，是世界近代史的开端。这次资产阶级革命爆发的根本原因是( ) A.欧洲的商贸中心转移到大西洋沿岸 B.文艺复兴运动猛烈抨击了专制统治 C.封建制度严重阻碍资本主义的发展 D.殖民掠夺阻碍了资本主义的发展
3.“1649年1月30日早晨，在白厅宴会厅前搭起了断头台，他自己走到断头台前，结束了49岁的一生，英吉利共和国时代开始。”上文中这位被处死的国王是( ) A.查理一世 B.查理二世 C.詹姆士一世 D.詹姆士二世
4.马克思认为英国资产阶级革命“宣告了欧洲新社会的政治制度”，“而且在更大得多的程度上反映了当时整个世界的要求”。其中“新社会的政治制度”是指( ) A.奴隶制度 B.封建制度 C.资本主义制度 D.社会主义制度
5.钱乘旦教授在《从历史学视角透视世界现代化进程》中指出：英国克服专制王权，实现权力向下转移，是其政治现代化的第一目标。英国完成这一目标是通过( ) A.1688年宫廷政变 B.新航路的开辟 C.《权利法案》的颁布 D.封建王朝复辟
6.《权利法案》是英国历史上的重要文献，下列有关它的表述正确的是( ) ①是在克伦威尔主持下制定的一部具有宪法性质的文献②颁布于1689年，目的是限制国王的权利③以法律的形式对英国国王的权利进行了明显的制约④它的颁布，标志着君主立宪制的资产阶级统治在英国开始确立起来
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
7.1689年英国议会通过了《权利法案》。这样，英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。在这里，“君主立宪制”的含义是( )
A.资本主义国家君主权力受宪法限制的君主制 B.资本主义国家君主权力不受宪法限制的君主制 C.资本主义国家由君主制定宪法的君主制 D.资本主义国家根据宪法产生君主的君主制
8.1689年英国议会通过《权利法案》，奠定了君主立宪制的法律基础。对英国“君主立宪制”的正确解读应该是( )
A.国王有权废除法律和任意征税
B.国家政权由君主和议会共同执掌
C.君主成为国家的最高权力机关
D.保留王位，但王权受到法律限制
9.1689年《权利法案》基本上是重申英国人“自古就有的权利”，比如议会必须定期召开， 征税权属于议会等。从表面看似乎没什么新意，但事实上却是政体制度上的一次革命。材料 中的“革命”是指( )
A. 君主制在英国被推翻 B. 资本主义民主共和制诞生 C. 三权分立原则的确立 D. 国王从议会手中接过王冠
10.戴维.罗伯兹在《英国史：1688年至今》中写道：“成千山万的英国人民，以往从来没有行使过政治权力，而今竟能投票决定由谁来管理他们，有时，甚至自己也变成了管理者之一，这真是一个伟大的进步。”英国这一“伟大的进步”是源于( ) A.“光荣革命”的胜利 B.工业革命的进行 C.《权利法案》的颁布 D.实现国家真正独立
11.马克思曾说：“英国资产阶级革命并不是英国的革命，这是欧洲范围的革命。”这意在说明( )
A.英国资产阶级革命是欧洲人共同斗争的成果 B.英国资产阶级革命是欧洲同时代的革命之一 C.英国资产阶级革命对欧洲产生了深远影响 D.英国资产阶级革命范围波及整个欧洲 12.阅读下列材料，回答问题。
英国广播公司(BBC)曾委托民调公司对一千名十六岁以上的英国民众进行了电话访问，大约78%的人认为英国应该有王室，80%的被访者认为，英国在三十年内应是君主制。问及君主制是否应该在现任女王伊丽莎白二世过世后结束，68%的人表示不同意。
(1) 英国目前这种君主立宪制的存在源于英国哪一场革命?
(2)现在的英国女王相对17世纪前期的英国国王，有哪些权利受到了限制?(至少说出两项)
(2) 如果你是被调查的英国民众当中的一位，请你说一说你的观点，并说明理由。
1.C 2.C 3.A 4.C 5.C 6.D 7.A 8.D 9.D 10.C 11.C 12.(1)英国资产阶级革命。 (2)不经议会同意，国王不能征税，不能在和平时期维持常备军;同时，议会还规定，国王既不能随意废除法律，也不能停止法律的执行。 (3)答案不统一。示例：①我认为不应该废除;因为现在英国国王的存在，已经不对英国资本主义的发展构成威胁，而成为一个国家民族凝聚力的象征。对于国家的统
一、民族的团结有着重要的作用;英国王室始终象征最高权力，它的存在可以避免党派纷争。②应该废除，因为英王处于统而不治的状态，没有实权，不能办实事，就像空壳，没有实际意义。(不管哪种观点，只要理由充分即可)
第二篇：第18课 英国的君主立宪制教案
【课标要求】
了解《权利法案》制定和责任内阁制形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪的特点。 【教学目标】
知识与能力 掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的特点。通过阅读等途径获取历史信息的能力。 过程与方法 注意情境再现，分析材料。对相关材料进行分析、比较、归纳、概括。探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。
情感态度与价值观 认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性;培养历史唯物主义的世界观，理解和尊重人类文化的统一性和多样性;进一步树立开放的世界意识。 【重点和难点】 重点
对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握 难点
依照学生现有的知识水平，在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。如英国的君主立宪制度、议会民主制的特点等。 【教学方法】
引导、探索、归纳、应用 【教学准备】
准备幻灯片 学生预习 【教材教法分析】
本节教材主要包括两方面的内容：第一，“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过长达近半个世纪的复杂和曲折的斗争，1688年的“光荣革命”标志着这场革命的完成。第二，《权利法案》与责任制内阁。“光荣革命”后，议会权力逐渐扩大。1689年3月，议会颁布了《权利法案》，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体，完全是资产阶级性质的国家体制，已经是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极反作用。马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造”。 【教学过程设计】 [导入] 什么是资产阶级代议制?
代议制从本质上讲是现代民主政治的产物，它是国家权力得以实现的主要形式。公民通过由自己的同意所选举出来的代表来负责制定法律和管理公共事务，这种间接民主又被称为代议制民主。代议制最初是中世纪欧洲君主和贵族的发明，到现在才实现了民主制度的结合。 创设情境：幻灯片打出英国首相布莱尔与女王伊丽莎白二世交谈的照片。问学生：谁的权力更大?这种国王无实权而首相是最高决策者的制度是什么制度?由此导入新课。 [新课]
一、光荣革命
(一)学生自学思考，总体把握： (1)英国早期的议会是怎样形成的?
(2)议会对王权起到什么作用?由此可知，英国议会自产生之日起，与国王之间就存在什么矛盾?
(3)英国资产阶级为什么要革命?这次革命为什么称为“光荣革命”?“光荣革命”最重要的成果是什么?
(二)引导学生解决问题： 1.议会的形成
(2)引导学生从第106页【历史纵横】中得出：议会是在王权的衰落中产生的，对王权起着限制作用。所以从一开始，议会与国王的斗争就一直在进行着，这样的斗争主要体现在大贵族与国王的矛盾上。 2.“光荣革命”
(1)教师讲述：新航路开辟后，英国处于大西洋航运的中心线上，海外活动更加便利。英国积极开拓海外贸易，资本主义兴起和发展起来。在资本主义发展的过程中，资产阶级和新贵族的实力不断加强，他们同代表旧的生产关系的封建专制制度的矛盾越来越尖锐。 (2)引导学生根据课本内容具体回答有关斯图亚特王朝统治时期的问题，用幻灯片打出问题：①议会代表哪个阶级的利益?②国王代表哪个阶级的利益?③国王与议会斗争的焦点是什么?④通过“光荣革命”上台的威廉和玛丽与革命期间的查理一世相比，其权力是变大还是变小了?为什么?
(3)在学生回答的基础上，教师归纳总结：随着资本主义的发展，代表资产阶级和新贵族的议会与王权之间的权力斗争越来越激烈，终于引发了1640年的资产阶级革命，1660年斯图亚特王朝复辟。1688年爆发了一场不流血的宫廷政变，威廉和玛丽承袭英国王位，共同统治英国，称为“光荣革命”。它最重要的成果是君主立宪制的建立。
二、《权利法案》和责任制内阁 1.《权利法案》(1689年议会颁布)
幻灯片打出《权利法案》的内容，引导学生阅读思考：《权利法案》限制了国王的哪些权力?用法律的形式肯定和保证了议会所拥有的哪些“自由”和权力?他的颁布有什么意义? 《权利法案》内容：
◇凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。
◇凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。
◇设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。 ◇除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。 ◇议会议员之选举应是自由的。
◇议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。
◇为伸雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，议会应时常集会。 (立法权、税收权、司法权、军权、选举权、言论自由、集会权利。
《权利法案》颁布后，议会的权力日益超过国王的权力，英国的君主立宪制确立起来。) 2.君主立宪制
(1)君主立宪制的确立
教师向学生说明，英国的君主立宪制的确立有一个从萌芽到巩固的过程，然后由教师适当引导，学生概括：①13世纪中期，君主立宪制的萌芽;②1688年“光荣革命”事实上确立了君主立宪制;③1689年《权利法案》的颁布是正式确立的标志。 教师补充：④1701年议会通过了《王位继承法》，进一步限制王权，提高了议会在国家政权中的地位，巩固了君主立宪制;⑤1832年第一次议会改革，工商业资产阶级地位不断增强，是君主立宪制的发展时期;⑥19世纪中期以来逐渐保守、定型。 (2)君主立宪制的特点
教师指导学生根据前面学过的内容，特别是《权利法案》的内容归纳，然后补充整理： a.英国君主立宪制度是君主制、贵族制和民主制融为一体的产物。 b.国王作为国家的象征，“统而不治”。 (3)君主立宪制的作用 引导、归纳：
促进资本主义经济发展;避免暴力和内战，维护社会的稳定;结束了封建专制制度，使英国走上政治民主化的道路;为世界上很多国家树立了一种模式。 (联系现实)当今世界除英国以外，还有哪些国家实行君主立宪制?(日本、西班牙、荷兰、瑞典、丹麦、比利时、卢森堡、泰国、柬埔寨等。) 3.责任制内阁
①根据课本第108页【历史纵横】由学生用讲故事的形式讲述责任制内阁的由来，以增强趣味性。
②创设情镜：根据第108页的相关内容讨论：布莱尔要想上台组阁必须具备什么条件? 教师整理学生的结论(工党必须在下院大选中获胜成为多数党;工党必须单独拥有下院中一半以上的席位或与其他党派联合拥有一半以上是席位。布莱尔本人必须是工党领袖。要由国王任命)
从而理解责任制内阁：内阁要在下议院中占有决定作用的多数;在大政方针上阁员保持一致并集体负责;内阁所设的首脑有控制内阁决定的发言权，且必须是下议院多数党的首领。内阁制的建立，使立法机构得以控制行政，有效地调节了立法权和行政权之间的关系。 [知识结构] 议会制的形成
光荣革命 议会与王权的斗争
光荣革命(1688年) 英国君主立宪制的建立 《权利法案》(内容、作用)
建立
《权利法案》和内阁责任制的形成 君主立宪制 特点 作用
责任制内阁的形成
【相关知识链接、拓展延伸的知识点或与本课相关的背景资料】
1.什么是资产阶级君主立宪制?英国资产阶级君主立宪制是怎样建立起来的?
君主立宪制是资本主义国家用宪法限制君主权力的政治制度。一切都要由法律决定，君主没有实权，而且本身俄也要遵循法律。
中世纪，在英王与贵族的斗争中产生了议会。由于它是在王权衰落中产生的，因而对王权起着限制作用。新航路开辟后，随着资本主义经济的发展，资产阶级和具有资产阶级倾向的新贵族形成并壮大起来。17世纪开始统治英国的斯图亚特王朝厉行君主专制，经常触犯资产阶级利益，这是议会成为资产阶级和新贵族与国王斗争的工具。随着资产阶级与王权之间的矛盾日益尖锐，1640年英国发生资产阶级革命，经过近半个世纪的曲折斗争，1688年“光荣革命”后，资产阶级和新贵族的同志最终得以确立下来;1689年议会颁布《权力法案》，它已明确的法律条文，限制国王的权力，保证议会的权力。此后，英国议会的权力日已超过国王的权力，国王逐渐处于“统而不治”的地位，英国的君主立宪制确立起来。 2.《权利法案》与责任制内阁
„„灵俗两界贵族与众议员等„„宣告：
1.凡未经国会同意，以国王权威停止法律或停止法律实施之僭越权力，为非法权力。 2.近来以国王权威擅自废除法律或法律实施之僭越权力，为非法权力。 3.设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。 4.凡未经国会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出国会准许之时限或方式者，皆为非法。
5.向国王请愿，乃臣民之权利，一切对此项请愿之判罪或控告，皆为非法。 6.除经国会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。
7.凡臣民系新教徒者，为防卫起见，得酌量情形，并在法律许可范围内，置备武器。 8.国会议员之选举应是自由的。
9.国会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在国会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或讯问。 „„
13.为伸雪一切诉冤，并为修正、加强与维护法律起见，国会应时常集会。
彼等〔即灵俗两界贵族与众议员等〕并主张、要求与坚持上开各条为彼等无可置疑之权利与自由;凡上开各条中有损人民之任何宣告、判决、行为或诉讼程序，今后断不应据之以为结论或先例。
3.孟德斯鸠的“三权分立”思想 每一个国家有三种权力：
(一)立法权力;
(二)有关国际法事项的行政权力;
(三)有关民政法规事项的行政权力。 „„
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了;因为人们将要害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。
如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。
如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。 4.英国1832年议会改革法(1832年6月7日)
(1832年改革法案，标志着土地贵族、金融贵族与工业资产阶级的妥协。改革法对工业资产阶级有利;工人和小资产阶级受财产资格限制得不到选举权。)
2.兹再颁令：凡列入本法案附表(乙)之各城镇选区自本届国会终结之后，只能产生一名国会代表，不得超过此数。
3.兹再颁令：凡列入本法案附表(丙)之各地区此后即遵循本法案的意图，各自成为一城镇选区，上述各选区应包括划入其境界之某地或某些地区，其界线如何划分将由本届国会专为此事制定法案规定之。该项法案一经通过，即成为本法案之一部分，充分有效，犹如本法案之附件。凡列入附表(丙)之上述各选区在本届国会终结之后，得产生两名国会代表。 4.兹再颁令：凡列入本法案附表(丁)之各地区此后即遵循本法案的意图，各自成为一城镇选区，上述各选区应包括划入其境界之某地或某些地区，其界线如何划分将由本届国会专为此事制定法案规定之，当该项法案一经通过，即成为本法案之一部分，充分有效，犹如本法案之附件。凡列入附表(丁)之上述各选区，在本届国会终结之后，得产生一名国会代表。 19.兹再颁令：凡成年男性未被褫夺法律行为能力，并根据普通法或衡平法(衡平法是从过去英国御前法庭所执行的非常法发展而来的一些条例，以补充普通法和成交律。在一般老百姓心目中，衡平法更能主持公道。──译者)执有任何依租簿而获得的土地或产业之产权，或依除自由产权外的任何其他租佃方式而获得，不论享用该项权利限于其本人终身，或另一人终身，或任何其他诸人终身，或为任一较大的产业代管;其净年值除缴纳该项土地之一切租税及费用外，不少于十镑者，即有权参加选举其本区代表，代表该项土地或租地所在的州郡，或隶该州郡之某一区某部分，或某一范围，参加下届国会。 20.兹再颁令：凡成年男性未被褫夺法律行为能力，而系任何土地或产业──不论由于自由产权或任何其他租佃方式──之租赁人或代理人，其原定租期在六十年以上(不论享用该项土地是否限于一人或多人终身)，不论有效年限之多寡，其净收入，除缴纳该项土地之租税及费用外，年在十镑以上者;或其原定租期在二十年以上(不论享用该项土地者是否限于一人或多人终身)，不论有效期限之多寡，其净收入除缴纳该项土地之租税及费用外，年在五十镑以上者;或任何土地或租地之佃户，凡真诚按时缴租每年在五十镑以上者，得有权参加选举其本区代表，代表该项土地或租地所在的州郡，或隶属该州郡之某一区、某部分、某一范围，参加下届国会;唯任何转租人或转租契约之代理人不得参加该项选举，不论其原定租期为六十年或二十年，除非他在实际上占有该项产业。 27.兹再颁令：凡在能产生一名或数名国会代表之各城或城市选区居留之成年男性，未被褫夺法律行为能力，而在其居留地──即在上述城市或城镇选区，或在参加该城市或选区选举之地区内──拥有或租有任何住宅、仓库、账房、商店或其他房屋，不论系单独拥有房屋，或除房屋外并拥有与上述之城市、城镇、选区或地区相毗连之土地，不论系本人所有，抑或租自同一房主，年值在十镑以上，并依照下文条款合法登记者， 得有权选举该城市或城镇选区一名或数名国会代表„„ 36.兹再颁令：任何人不得在任何一年登记作为选民，选举该城市或城镇选区之一名或数名国会代表，假如他在当年七月底之前十二个月中曾接受教区赈款或其他救济金，依照目前议会法之规定，他丧失了选举国会代表的资格。 ──录自《世界史资料丛刊》初集，《1815—1870年的英国》 5.英国议会的选举情况
17世纪末到18世纪中期，英国的议会选举仍然实行沿袭已久的传统选举制度。当时，选区不是按照各地区人口数量平均划分的，有关选举权的规定在各地区也不一样。一般来说，自由产业所有者年收入在40先令以上者才有选举权。但是也有例外，在包括威斯敏斯特选区在内的12个选区，就实行与成年男子普选权相近的选举制。当时的选举虽然是在公开方式下进行，但普通选民很容易受到有权势人物的影响。由于议会有很大权力，所以许多有权势的人物都想尽办法通过选举进入议会。他们操纵舆论，贿买选民。1689年，哈威斯一位贵族为了当选议员，用了8镑6先令8便士的钱去贿买;1727年，一位伯爵为了在议会获得一个议席，花去了900镑。乔治一世(1714～1727年在位)时，一个议席标价为1 500镑;到乔治二世(1727～1760年在位)时，涨到2 000镑。这些有权势的富翁为了能进入议会，依仗自己的财势，到处拉选票。有人统计，在18世纪中期，有106名权势人物操纵了192个议席的选举。 6.辉格党和托利党的形成与演变
7.英国首相布莱尔与伊丽莎白二世交谈
8.维多利亚女王
维多利亚女王在位64年(1837—1901年)，一生模范地履行历险君主的职责，深受国民的爱戴。
她继承王位时只有18岁，辉格党首相墨尔本几乎是手把手地教她如何做一个立宪君主，教会她不凭感情用事，心平气和与民选的首相共事，哪怕她从心底里厌恶这个首相。维多利亚女王变得成熟以后，尽量克制自己，尽管他不喜欢辉格党领袖罗素，也不喜欢自由党首相格拉斯顿，但是他仍旧尊重政府领导者的决策。温斯顿•丘吉尔夸他“君主制的新典范，以后一只隔代国王的行动准则”。 【本课教材与前后内容的衔接】 本课是第七单元的第一课，在学新课之前首先引导学生整体把握整个单元，让学生了解什么是资产阶级代议制。
当今资本主义各国国情各异，政体亦不尽相同，但有一点是相同：国家权力都掌握在经选举产生的议会手中，此即代议制。这一制度已有300多年的发展历程，至今仍显示出旺盛的生机与活力。
17—19世纪，随着资本主义的发展和资产阶级力量的壮大，封建专制制度在资产阶级革命和改革中土崩瓦解，英、法、美、德等一大批资本主义国家相继诞生，这些国家的资产阶级为铲除专制注意，实现政治民主化，同旧势力进行了艰苦复杂的斗争，先后建立起资产阶级代议制。
英国是世界上第一个建立起君主立宪的国家，这一制度的确立和完善，为世界上很多国家树立了一种模式，不少国家后来都采用了这一模式。 【如何让学生掌握本课重难点知识的做法】
①注重历史与现实的联系，加深学生对问题的理解。
②对于重点知识可以教给学生巧记忆、巧理解的方法。比如：对于英国君主立宪政体下个部门之间的关系，可用下列图是加深理解、记忆
组织 任命
【如何处理好时间紧和内容多的关系】
教师在教学过程中不必面面俱到。注意紧扣课标，突出重点，突破难点。学生自己能解决的，可以放心地让学生自己解决。对于无法照顾到的知识点，可以用习题的形式来解决。 【教学启发、反思或后记】
1、充分利用教材中的资料(历史纵横、资料回放等)创设情境，既可以节省时间又能收到很好的效果。
2、能否调动学生的积极性是课堂成败的关键，而联系生活则是调动学生积极性的法宝。没有学生参与的课堂是低效率的课堂。
3、教改要根据学生的实际情况，因材施教。在教学中要了解学生的认知水平和接受能力，做到由浅入深、深入浅出地讲述。如果对学生的认识和了解不够，则无法做到因材施教。 【知识与能力巩固】
一、选择题
1.英国议会制度基本形成是在 ( )
2.英国在1640—1689年的政治体制先后为 ( ) a.君主专制、君主立宪制、封建专制、共和制 b.君主专制、封建专制、共和制 d.封建帝制、君主立宪制
3.了解英国资产阶级君主立宪制确立指出的情况，下列文献可供参考的是 ( ) 4.从社会发展的角度看，1689 年《权利法案》颁布的主要意义在于 ( ) a.确立了君主立宪的政体
b.以法律为标志的国家权力取代专制王权 d.国王“统而不治”，成为名以上的元首 5.对英国内阁制的表述不正确的是 ( )
a.形成于18世纪初 b内阁首相由下院中多数党领袖出任 6.1832年英国议会改革后，哪个阶层获得了更多的政治权利? ( ) 7.有人说英国的革命实际上是议会的变革，“革命前世国王的议会，革命后是议会的国王。”这实际上表明 ( )
a.革命前后国王的地位没有发生变化，议会代表的阶级利益发生了变化 b.革命前后议会和国王共同掌握国家大权，议会监督国王 d.革命之改变形式，本质未变 8.英国议会出现的实质是 ( )
a.王权已经没落 b.资产阶级已经非常强大
二、材料分析 阅读下列材料：
材料一 国王是法律的创造者，二妃法律创造国王。„„假如臣民认为国王滥用权力，他们只能祈求上帝开导国王，把他引到正确的道路上去。„„正像争论上帝能做什么是无神和渎神一样，作为一个臣民去争论国王能做什么，或者国王不能做这做那，也是僭越和高度的侮辱。 ——(英)詹姆士•斯图亚特《神权》(1603年) 材料二 人们参加社会的理由在于保护他们的财产，他们选择一个立法机关并赋予其权力的目的，就希望由此可以制定法律，树立准则，以保卫一切社会成员的财产。„„当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的地位，使其处于权力下的奴役状态时，立法者就使自己和人民处于战争状态。人民因此就无需再与服从，而只能寻求上帝给与人们的抵抗强暴的共同庇护。
——(英)约翰•洛克《政府论》(1688年) 请回答：
(1)两则材料的思想是否一致?界和材料具体说明。 (2)两则材料都提到“上帝”，分析其各自的意图。
(3)材料二反映的是什么理论?根据材料概括洛克的政治主张。 (4)结合史实，分析上述思想在其所处时代的影响。 答案： 材料分析：
(1)不一致。材料一人为国王凌驾于法律之上，人民无权限制国王的行为，国王的权力是上帝赋予的。材料二人为统治者的权力是人民赋予的，法律应体现人民的利益和保护一切社会成员的财产;如果统治者违背人民的利益，人民有权反抗。 (2)材料一引用“上帝”是要说明“君权神授”;材料二应用“上帝”是要说明“天赋人权”。 (3)材料二反映的是启蒙思想中的社会契约论。洛克反对君主专制，主张建立资产阶级民主政治制度。
(4)材料一的思想是力图维护君主专制权力，结果导致资产阶级、人民群众与封建统治者的矛盾激化，是引发英国资产阶级革命的原因之一。材料二位资产阶级和人民群众反对君主专制和建立资本主义政治制度提供了理论依据。
第三篇：第7课英国君主立宪制的建立 教案
第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展
第7课英国君主立宪制的建立
课堂实录
师：早就听说××一中的学生是江南片最棒的学生，特别会配合教师。听说我今天要来你们这里上课。同事托我顺便帮其推销一本他编写的书。我说不行，推销我不擅长。他说，你动用你教师的身份强制卖给学生，不就得了。现在卖给你们，买不买?
生：先让我们看看是什么书?
师：看什么看，不买也得买。下课班长帮我每人收10元钱。
(学生一片哗然)
师：安静，刚才和大家开了个玩笑。我是教书的不是卖书的。从刚才同学们的反应中我明白了一个道理：一个人民教师应该正确行使自己的权力，否则就是“师逼生反”。其实从古代希腊罗马到近代欧美，西方哲人一直在探索：权力应当如何行使才能至善而合乎正义?漫长的探索因国情各异而呈现出的民主制度多样化特点。在美国确立了联邦制共和政体，在法国确立了资产阶级革命共和政体。在德国确立了君主立宪政体。各国都依据自己的国情建立了适合本国人民的民主方式。我想说明的是：这些民主制度无优劣之分。同学们要学会欣赏，不要以中国人的模式去套西方制度，不能因为中国的长城很伟大，就要求各国都修万里长城，这样长城就不值钱了。(学生笑)不能因为你认为美国制度好，就要求英国人也实行美国的共和制。各国的文化、传统、民族心理以及当时建立制度的特殊环境决定了各国人民的选择。
但一个总的趋势是资产阶级代议制的建立。所谓代议制就是议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力。其两大主要表现形式一是民主共和制，一是君主立宪制，他们是当代社会政治文明的标志。这就是我们要学习的第三单元《近代西方资本主义政治制度的确立与发展》内容。今天我们就来学习其中的一节《英国君主立宪制的建立》。那么，君主立宪制是如何形成的?它对我们今天的政治制度产生了哪些影响?这就是我们在本课探究的内容。
一、历史新貌
出示课题：《英国君主立宪制的建立》及课标内容。进行课标解读。
师：同学们在初中学过英国资产阶级革命，谁能告诉我英国的代议制是什么?
生：君主立宪制。
师：你所理解的君主立宪制内涵是什么?
学生说：君主权力受到限制。
师：为了更好了解君主立宪制的内容，我们不妨看看《权利法案》的内容。历史最重要的论从史出。展示：《权利法案》的内容，同时出示问题：《权利法案》限制了国王哪些权利?
凡未经议会同意，以国王权威停止法律或停止实施之僭越权力，为非法权力。
凡未经议会准许，借口国王特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时限或方式者，皆为非法。
设立审理宗教事务之钦差法庭之指令，以及一切其他同类指令与法庭，皆为非法而有害。
除经议会同意外，平时在本王国内征募或维持常备军，皆属违法。
生：《权利法案》限制了国王的立法权、征税权、司法权、军事权
师：为更全面理解《权利法案》内容，我们不妨再看一些《权利法案》的内容。
出示《权利法案》内容：
议会议员之选举应是自由的。
议会内之演说自由、辩论或议事之自由，不应在议会以外之任何法院或任何地方，受到弹劾或询问。
为申雪一切诉冤，并为修正，加强与维护法律起见，议会应时常集会。
师：从上面内容中，你们觉得《权利法案》保证了议会哪些权利?
生：选举权、言论自由权、集会权。
师：从上面两则《权利法案》的内容分析中，你们认为英国君主立宪制的特点是什么?
生：议会权力至上，君主“统而不治”。
师：谁能归纳出《权利法案》的影响?
生：略
师生共同归纳：保证议会的立法权、财政权、司法权和军权等，确立了议会主权，国王的权力受到议会的明确限制。从此英国议会权力逐渐扩大，国王开始处于“统而不治”的地位。《权利法案》的颁布使英国的权力中心发生了转移，议会取代国王成为国家权力的中心，这就是资产阶级的代议制度，英国的君主立宪制也逐步形成了。
师：英国从此有个谚语：风能进，雨能进，国王不能进。谁能告诉我《权利法案》的核心理念?
生：法律高于王权
师生共同归纳：英国统治方式开始由人治转向法治，“法律高于权力”是《权利法案》的核心理念，从而为英国资产阶级政治民主化道路、英国资本主义的发展创造了新的平台，英国进入长期稳定发展时期。
师：《权利法案》的根本意义在于明确国王必须根据国会意愿行使行政权力的基本原则。以国会立法主宰国家，国王只能是依法而治的君主，必须执行资产阶级的意志，这就是根本区别是封建君主制度的资产阶级君主立宪制度。
师：《权利法案》的颁布使英国的权力中心发生了转移，议会取代国王成为国家权力的中心，不是一蹴而就，而是由一个逐步发展的过程。《权利法案》颁布时，国王还有很大的权力，只是随着时间的推移，慢慢地国王权力逐步缩小，议会的权力继续扩大，同学们能否在书中找出证据，加以证明。
生：1832年，英国进行了第一次议会改革，这些改革使新兴工业城市的代表席位大大增加，即工商业资产阶进一步控制议会权利。
师：同事听说我抽签上《英国君主立宪制的建立》，就问了我一个问题：在英国，首相布朗和女王谁才是真正的统治者?
生：首相。
师：我们先不要匆忙下结论。看看史实再说不迟。其实这涉及到英国代议制一个重要特点即责任内阁制的建立。关于建立的过程，同学们不妨看书P38页。(学生看书)
师：通过看书，你理解的责任内阁制的概念是什么?
生：内阁总揽国家的行政权力，名义上对国王负责，实际上议会负责
师：内阁跟国王的关系如何的?
生：国王统而不治，内阁掌握实权;国王形式上任命内阁，内阁不对国王负责
师：作为君主立宪制下的英国有三个重要机构：议会、内阁和国王，他们的首领分别是：议长、首相、英王。请同学们推荐三位同学分别担当此任，给2分钟的准备时间，等会上讲台上阐述。别的学生分别是议长、首相、英王的后援团。担当议长、首相、英王的同学必须每人回答一个问题。
议长——介绍议会的人员构成，议会的权限是什么?
首相——介绍你是如何当选的?你有那些权利?
国王——你是怎样当上国王的?你有那些权利?
(2分钟之后请三位同学上台阐述)
生扮议长：我们议会由上议院和下议院组成，上议院议员世袭产生，权力有限，主要权力是：提出法案的创制权，对立法的修改权，充分发表意见权等，下院议院由选民普选产生，每位参选的议员必须以某一政党党员的身份参加。若来自同一政党的议员人数超过下院总议员的半数，该政党领袖自动成为新一界政府首脑。但政府必须对我们议会负责，否则，我们会利用我们能掌握的立法权、财政权、司法权和军权让首相日子难过。
生扮首相：我之所以当选成为首相，是因为我领导的政党在议会下院竞选中成为多数党。我当前的首要工作是提出内阁成员名单，选送国王批准，组成责任内阁，新内阁组成之后，主要对议会负责，但是也要考虑国王。新内阁的权力主要有：控制下院立法程序，通过控制本党议员控制下院，宣布提前大选等。我分兼政府首脑，议会党团领袖和多数党领袖职务，主要权力有：各部大臣和主教的提名权、各级文官的任免权、内阁会议的主持权利，各项重大政策的决策权。
生扮国王：我之所以成为国王，是因为我父亲是国王，他逝世后我继承了王位。我的权力是“统而不治”、“临朝不理政”。首相入选，内阁组成要我批准，但这只是走过场，非批准不可，我必须游离于党派之外，无权利废除任何法律。尽管我的权力不大，但地位很高，在对外交往中我代表英国，我是英国国家的象征，是维系英国联邦的纽带。
师：通过三位同学的回答，我们不难看出英国君主立宪制度的特点：国王作为国家的象征，“统而不治”;议会掌权，但真正掌握国家实权的是内阁和首相。到此为止，你们说英国的统治者是谁?
生：英王是名义上的统治者，真正掌握实权的是首相。
师：说到英国，我不禁想到中国：18世纪英国内阁与同时期中国的内阁有什么区别?
生：(翻书)
师：英国内阁：内阁掌握实权，不对君主负责。君主统而不治，虚有其位。——政治民主化的产物;
中国内阁：内阁权力很轻，只负责日常事务。君主专制，大权独揽。——皇权专制的产物。
二、历史溯源
师：英国为什么能建立其君主立宪制?播放视频《大国崛起》片段(君主立宪制建立过程)。
生：资产阶级革命的成功。
师：当时民众的心理、文化传统需要一位君主来引领这个国家;当时国王的势力还比较大;我想特别提出的是民主在英国已经成为一种生活习惯、一种生活方式。1945年，英国首相选举中，领导英国人民打败法西斯的丘吉尔落选了，丘吉尔欣然接受，并笑说：英国人民是个成熟的民族。说明在英国民主已经深入人心。这些和英国较早建立君主立宪制有很大关系。英国建立君主立宪制的原因很多，答案并不唯一，希望同学们课后查资料，寻证据、提出新的观点。有人问我：当年建立君主立宪制因为国王还有很大权力，而现在英王已经没有什么实权，且每年王室还要消耗大量金钱，时不时还有丑闻发生，请问它还有什么存在的价值呢?同意保留的举手，不同意保留的举手。(生全部同意保留)
生：传统文化的因素、历史(革命留下的遗产)、现实原因(英王是国家元首，在对外交往中代表英国;英王是国家的人格化，成为民族团结的纽带和国家统一的象征;英王作为英联邦首脑，还起着维系英联邦的纽带作用。
三、历史荣光
师：英国君主立宪制的建立，对英国、对世界到底产生了怎样的影响?希望同学们能从进步性、局限性两方面进行评价。你可以按英国经济的发展、政治体制和民主化建设、国家的地位及对世界的影响等几个角度进行分析、归纳、表述。
生：为资本主义发展提供了强有力的保障;各派可以通过议会斗争，实现自己的政治主张，使社会稳定;为政治民主化开辟了道路，结束了封建专制;许多国家采用这种模式。
师：播放视频《大国崛起》(国家的地位和对世界的影响)
师：英国之所以建立起世界霸主地位，和其制度创新有很大关系。想想香港、澳门的回归就得益于我们制度的创新，什么制度?
生：一国两制。
师：创新不一定就是科技创新，制度创新、理论创新也是一种创新。英国之所以作为一个大国出现在国际舞台上，和他们的创新精神是分不开的。理论上有牛顿的力学三大定律，科技上有瓦特的蒸汽机等。中国的崛起我想也必须依靠创新，一国两制、嫦娥工程让我们看到创新给中华民族带来的活力，未来创新的重任必将落在你们的身上，有信心吗?
师：英国君主立宪制也有历史的局限性，主要表现为阶级性，它的“主权在民”的“民”是资产阶级，政权的实质是资产阶级专政。
教学小结：英国资产阶级通过曲折的历程建立的君主立宪制度，是近代政治文明的最主要的表现形式，促进了英国和世界文明的进步。它有其自己的历史渊源，反映了其政治文化的独特性和世界文明的差异性。
【教学反馈】
(1)英国的首相、责任内阁与英王、议会之间是什么关系?
问题1：英国首相布莱尔追随美国出兵伊拉克，因而在国内饱受争议，你认为：内阁成员大体上是赞成还是反对?为什么?——赞同。集体负责，共同进退。
问题2：女王伊丽莎白二世如果反对，布莱尔会不会为此而撤兵，为什么?——不会。首相掌握行政大权，不对国王负责。
问题3：如果议会中大多数都极力反对，结果又会如何?——议会可以通过对政府的不信任案，要求内阁下台;首相也可以宣布解散议会，重新选举。
问题4：布朗取代布莱尔上台组阁，那么必须具备什么条件?在诸多条件中，最关键的是什么?
答：⒈工党必在下院大选中获胜成多数党;
⒉本人必须是工党领袖;
⒊由国王任命。
关键是赢得民众广泛支持，获得选举胜利
(2)一位英国的宪法权威人士曾说：“上下两院如果作出决定，就是把女王本人的死刑判决书送到她面前。她也不得不签字。”请思考：上述材料说明英王的什么地位?
答：“统而不治”的虚位君主
【课堂小结】依据板书，梳理本课结构。
【延伸拓展】
阅读与思考：
今天下大小事务，皆朕一人亲理，无可旁贷。若将要务分任于他人，则断不可行。所以无论巨细，朕必躬自断制。──清•康熙帝
本朝家法，自皇祖皇考以来，一切用人听言大权，从无旁落，即左右亲信大臣，亦未能有荣辱人，能生死者。──清•乾隆帝
请思考在清朝康乾时期，中国和英国的政治体制有什么本质的不同?这两种体制分别给两国当时社会带来了什么影响?
答案：君主专制和君主立宪;中国：官僚机构的膨胀导致官僚主义和贪污腐化之风盛行英国：社会秩序的稳定、资本主义的发展、模范作用。
教学反思：
一是对学生估计不足，说到18世纪英国内阁与同时期中国的内阁有什么区别时，学生回答不出来，超出我的预设。没有准备必要的材料，让学生论从史出。而是自己直接把答案告诉学生。
在保留英国国王问题上，本准备让学生辩论，结果学生一边倒，预设成空。
二是自己本身知识储备不足，导致在讲英国为什么能建立起君主立宪制时说不清楚，显得匆忙、草率，没有很好完成历史溯源的任务。特别是举丘吉尔例子，很不恰当，因为丘吉尔例子说明的是英国君主立宪制建立的影响。
三是在“历史荣光”部分，由于时间紧，提供的历史资料较少，学生的分析显得有点空，缺乏有效的生成;在讲制度创新方面，教师直接点拨，德育方式显得机械，留下明显的灌输印记。
启迪：以后上课一要充分考虑学生的实际，进行多方预设;二要加强知识储备，学习、更新自己的知识;三要为生成留有空间和时间。
第四篇：第7课 英国君主立宪制的建立 教案
第7课
英国君主立宪制的建立
一、教学目标：
1、知识与能力：掌握“光荣革命”的史实,以及《权利法案》的制定和责任内阁制的形成,理解英国君主立宪制的含义、特点和作用，并知道英国议会的特点，以此培养学生发现问题和比较问题的能力。
2、过程与方法：相关材料的分析、比较、归纳、概括;探究学习,发现问题,积极探索解决问题的途径. 3情感态度价值观：通过学习，使学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，能客观地看待英国君主立宪制的建立、发展、完善，认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国和各民族的文化传统，吸取人类创造的优秀文明成果。感悟近代英国民主发展历程。
二、教学重、难点： 重点：《权利法案》的制定，英国君主立宪制的确立及特点、责任内阁制和议会的关系。 难点：理解英国君主立宪制、责任内阁制的运作方式
三、教学方法：讲授法、问题探究法
四、教学过程：
【导入】
在上个单元中，我们学习了欧洲古代社会民主与法治的实践。从今天开始，我们将了解这些重要的原则在近代欧洲社会中的发展和普及。
18世纪中叶，英国流行这样一句话：“在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。风能进雨能进，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。”在英国，人们凭着什么来对抗国王的权威?这种现象在历史上是怎样形成的?
【讲授过程】
一、“光荣革命” 1.议会制由来 2.“光荣革命”
教师指导学生阅读“光荣革命”一目，同时设问：
①
为什么在和国王的斗争中，资产阶级和新贵族会结成同盟呢?在17世纪初，英国在经济、阶级以及政治上都那些特点?
课件展示英国资产阶级革命的过程图，设问：
②1640年爆发英国资产阶级革命是不是一帆风顺的，它体现在哪些方面?
③“光荣革命”从形式上来看是一场宫廷政变，从阶级本质上看是一场资产阶级和新贵族与旧贵族的妥协，“光荣革命”的结果是维持了英国传统的君主制，这个结果能不能说明革命的失败?
二、《权利法案》的颁布
议会为了巩固对专制政体的胜利，趁势通过《权利法案》，巩固新贵族与资产阶级的统治。
1、《权利法案》
【问题探究】阅读课件上展示的《权利法案》的内容思考两个问题： (1)这些规定限制了国王的哪些权利?同时保证了议会的哪些权利? (2)《权利法案》颁布前后英国权力中心发生怎样的变化? 答：(1)略
(2)革命前，斯图亚特王朝的国王信奉“君权神授”理论，认为“除上帝外，国王不对任何人负责”。即王权是无限的，不受任何世俗权力的制约。而以下院为代表的英国议会只有提出财政议案和法律议案的权力。而《权利法案》的颁布，一方面从立法、司法、税收和军事等方面限制了王权，另一方面，又将议会所拥有的“自由”和权力用法律的形式加以肯定。国王的权力也由法律赋予。这就大大削弱了国王的权力，使议会治理国家的权力增强，将王权置于议会的法权之下。权力中心有国王转向议会。
本质：以法律条文的形式限制国王权利，保障议会的立法权、财政权等权力。 作用：①君权神授遭到否定，君主的权力由法律赋予，受其制约。 ②议会掌握制定法律的权力，可以监督政府和决定重大的经济政策。 ③议会的权力超过国王权力，君主立宪制确立。 【概念解析】君主立宪制：(资本主义国家)以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。简单来说，一切都要由法律决定，君主没有实权，而且本身也要遵循法令。
特点：议会至上，君主统而不治
英国的君主立宪制是在光荣革命后建立起来的国家体制，属于资产阶级民主制政体类型。英国也是世界上第一个建立君主立宪制的国家。
议会通过《权利法案》保证了自己的权利，那么议会是如何行使国家权力?
2、 代议制(指导学生在教材上找出)
含义：议会由选举产生的议员组成，代表选民行使国家权力 特点：集体统治 作用：防止专制独裁
3、1832年议会改革
原因：工业革命后，工业资产阶级要求扩大政治权利 内容：在议会上获得更多的议席
影响:扩大了工业资产阶级的政治权利，进一步促进了工业资本主义发展。
三、
责任制内阁的形成
指导学生阅读第三子目，了解内阁的历史根源，责任制内阁形成的标志
【角色扮演】将学生分成三组，每一组由一名学生担任议长、国王、首相，其他同学担任他的后援团。三人分别就议会、内阁国王的职能和权限作出介绍。 议长：议会人员的构成和权限?
(议员由选举产生，代表选民行使国家权力，议会监督内阁) 国王：我是怎样当上国王的，有哪些权力? (世袭、形式上任命首相)
首相：我是如何当选的，有哪些权力?首相如何组阁?首相与议会和君主的关系如何? (下院大选中获胜的多数党领袖，有权提名内阁成员即各部大臣，决定国家的重要政策，掌握国家的行政权，他能通过议会掌握立法权。三者关系——国王形式上任命首相，首相形式上对国王负责，实际上对议会负责)
三者就某个政治问题展开辩论，在辩论中让学生深刻体会各个成员所具有政治责任和权力。(根据时间，再安排是否进行。)
【归纳总结】在ppt上展出“国王——首相——内阁——议会”之间的关系
第五篇：示范教案(第7课 英国君主立宪制的建立)
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第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展
单元设计
17-19世纪，随着资本主义经济的发展和资产阶级力量的壮大，欧美主要国家通过形式各异的资产阶级革命、改革运动，先后确立起符合本国国情的资产阶级代议制，迈出了政治民主化的重要步骤，反映了人类文明的重大进步，对后世影响深远。
了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点;说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同;知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同;分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。 把知识建构作为出发点，不是简单将知识以成品的方式交给学生的过程，而是学生通过自己与外部环境的交互活动主动获取知识，是学生通过自己独特的认知方式和生活经验对外在信息的独特理解、感悟、体验和特定情境下的心理加工，构建知识意义与价值理念，因此教学过程包括以下环节：创设情境;确定问题;自主学习;合作学习;效果评价等。其中创设情景、确定问题是教学过程设计的关键环节。
第7课英国君主立宪制的建立
整体设计
本课概述
本课教材主要包括两方面的内容：第一，“光荣革命”。1640年英国资产阶级革命爆发，经过长达近半个世纪的斗争，1688年的“光荣革命”标志着这场革命的完成。第二，《权利法案》与责任内阁制。1689年3月，议会颁布了《权利法案》，对王权的限制和议会所拥有的权利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一种新的政治体制，即君主立宪制。这种由议会制约王权的政体是资产阶级性质的国家体制，是资产阶级责任内阁制的雏形。君主立宪制的确立对英国资本主义的发展具有极为重要的意义，而且产生了广泛的国际影响。它作为资本主义的政治上层建筑，发挥了对经济基础的积极促进作用。马克思得出结论：“正是随着君主立宪制的确立，在英国才开始了资产阶级社会的巨大发展和改造。” 思路设计
不必拘泥于教材固有体系，围绕《权利法案》和责任制内阁两大重点内容，以课内小专题的形式呈现教学过程，以问题、材料为情境，建立教师点拨、诱思，学生合作、探究的教学模式，教学中不必面面俱到，可将着力点集中于几个重点史实、概念，重在探究英国君主立宪制度的特征、规律，重在学生学习的过程性评价。 三维目标 知识与能力
掌握“光荣革命”的基本史实，以及《权利法案》的制定和责任制内阁形成的基本史实。理解君主立宪制的含义和英国资产阶级君主立宪制的特点及作用，提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。 过程与方法
再现“光荣革命”的情景，体会“光荣革命”与君主立宪制建立的关系;情境再现分析材料;相关材料的分析、比较、归纳、概括;探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。 情感态度与价值观
根据英国君主立宪制度确立的基本史实，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性，培养历史唯物主义世界观，能够历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，它的建立、发展和完善是人类社会不断发展的阶段性产物。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。理解资产阶级代议制的局限性，进一步形成开放的世界意识。
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教学设计
导入设计 导入
展示材料 18世纪中叶，英国著名政治家老威廉·庇特在一次演讲中说：“在英国，由于财产权是神圣的，再贫穷的人在他的寒舍里也敢于对抗国王的权威。风可以进这所房子，雨可以进这所房子，房子甚至会在风雨中飘摇，但是国王不能踏进这所房子，国王的千军万马不敢踏进这所门槛已经破损了的破房子。” 教师结合材料设问：在英国为何财产权神圣不可侵犯?它凭借什么来对抗国王的权威呢?这种现象在英国历史上是怎样形成的呢?
带着这一系列问题，导入教材第一个专题：光荣革命。 导入
图片展示英国女王和日本天皇的照片，并让学生思考他们在本国处于怎样的地位?行使怎样的权力?对学生各异的回答教师不急于作结论，引导学生进入新课的学习。 推进新课
问题情境1：光荣革命
教师展示英国早期议会斗争和英国资产阶级革命的相关图片、文字资料(如1215年英王约翰签署《自由大宪章》;1640年查理一世送上断头台;纪录片《大国崛起》中关于英国议会斗争的片段)。通过这些资料，学生对英国议会与王权的关系有了最初的知识、经验的背景，在这一背景下，教师指导学生阅读教材“光荣革命”一目，同时设置问题如下： 问题1：在和国王的斗争中，资产阶级和新贵族为何会结成同盟? 问题2：资产阶级和新贵族的斗争为什么能取得最后胜利?
问题3：光荣革命的结果是维持了英国传统的君主制，这一结果能不能说明革命失败了?为什么?
在学生自由讨论和回答的基础上，教师对问题答案归纳：
一、资产阶级和新贵族都从事资本主义经济活动，有着共同的政治、经济利益，都是先进生产关系的代表，所以能结成反对王权的同盟。
二、资产阶级和新贵族的斗争顺应了历史发展的进步潮流，得到了广大市民和自耕农的支持，所以能取得最后的胜利。
三、光荣革命保留了君主制并不能说明革命失败，这一结果沿袭了英国的历史传统，避免了社会动荡，保持了政局的稳定，在资产阶级和封建势力相妥协的基础上最大限度地维持了资产阶级和新贵族的统治权。 通过这几个问题的讨论，激发了学生对本课内容的学习兴趣，明确了君主立宪制形成的背景，并自然过渡到对《权利法案》的学习。 问题情境2：议会权力的确立
在学习“议会权利的确立”这一目时，教师可采用问题情境的设置来梳理基本史实和突破重点难点。
问题一 结合教材《学思之窗》提供的材料，回答：《权利法案》限制了国王的哪些权力?《权利法案》颁布前后英国国王和议会的地位和权力各有什么变化? 问题二 在君主立宪制下，掌握国家政权的是哪些人?这一制度对英国以后的发展起到了怎样的作用?
问题三 你认为君主立宪制对当时的英国来讲是最理想的政治制度吗?为什么?如果你是当时的一位政治家，你有更好的方案吗?(教师可提示从英国当时资本主义经济发展水平、新旧阶级力量对比、历史传统、社会思潮等方面入手分析君主立宪制形成的原因)
对于前两个问题，主要以归纳、梳理教材显性知识为主旨。第三个问题则可以设计为开放式
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讨论题，教师可以指导学生分组讨论，各抒己见。在讨论、交流的基础上，通过教师的归纳，使学生认识到：受英国资本主义经济发展水平、新旧阶级力量对比、历史传统、社会思潮等历史条件的制约，君主立宪政体是当时资产阶级维护自己政治经济权利的最佳选择。并进一步得出认识：一个国家选择怎样的政体应从具体国情出发。 问题情境3：责任制内阁的形成 对于第三目“责任制内阁的形成”，教学中尽量避免照本宣科，可以在学生泛读教材内容的基础上，通过结构归纳法和角色扮演法使学生领会内阁制的含义和行使国家权力的过程。 结构归纳：英国议会与政府的关系(由幻灯片展示，关键语句可由学生归纳完成)
角色扮演：将学生分成三组，每组由一名学生分别担任议长、首相、国王三个角色，其他同学作为他的后援团。三位同学分别就议会、内阁、国王的职能、权限作介绍。议长的发言是：议会人员的构成和权限。首相的发言是：我是如何当选的，我有哪些权力。国王的发言是：我是怎样当上国王的，我有哪些权力。同时三者也可就某个政治问题展开辩论(如是否对中国发动鸦片战争)。在模拟辩论过程中，教师进行适时调控，并抓住时机引发双方辩论中的矛盾，使学生深刻体会各个成员所具有的政治责任和权力。 拓展探究：
一、假如让你组建一个君主立宪制的国家你认为需要哪几个机构?请你设置一下他们的各自的职能。
二、18世纪英国君主立宪制度和内阁制度逐步形成和发展，同时期的中国号称“康乾盛世”。 请思考后完成：
(1)中国古代哪个朝代开始设立内阁制?当时在位的最高统治者是谁?中国古代的内阁制和英国内阁制有何根本区别?
(2)
17、18世纪英国在推动资本主义民主政治的道路上采取了哪些重大举措?而同时期的中国又是如何?这种不同说明了什么历史发展趋势? 课堂小结
可以让学生来归纳本课内容的重点，并当堂对不理解的地方提出疑问，由师生共同解答。本课主要内容：1688年英国经过“光荣革命”建立君主立宪政体。1689年通过《权利法案》以明确的条文限制国王的权力，约束国王的行为，逐渐形成了政党政治为基础的议会责任内阁制。议会是立法机关，内阁由议会产生，而且必须对议会负责。“内阁制度”的确立是英国议会君主制正式形成的重要标志。以君主立宪制为特征的英国代议制度的确立和发展，为英国资本主义的发展提供了有力的保障。
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板书设计
一、英国资产阶级革命 1.背景：
(1)资本主义经济的发展和资产阶级力量的壮大 (2)斯图亚特王朝的君主专制 2.经过：革命的曲折反复 3.结果：“光荣革命”
二、议会权利的确立 1.《权利法案》的颁布 (1)内容 (2)作用
2.议会权力的发展
三、责任制内阁的形成 1.历史渊源 2.成员与职能
活动设计
一、你还知道世界上哪些国家是实行君主立宪制的?请查阅相关资料，写一篇200字左右的介绍。
二、请查阅相关资料，了解英国历史上一位著名的首相，写一篇历史人物介绍，并作简单评价。
习题解答
本课测评
思路引领：可指导学生从国家权力的归属入手，从国王、议会、首相的具体职权展开。 答案提示：特点：国王处于“统而不治”的地位，而作为国家的象征地位更突出;国家权力的中心在议会，议会是国家的最高立法机关;内阁掌握行政权并对议会负责，法律上赋予英王的权力都由内阁和议会行使。作用：确立了资产阶级的统治地位，使英国走上了资产阶级政治民主化的道路;它代表了历史发展的进步潮流，促进了英国资本主义政治、经济的发展;对其他国家资产阶级建立新的制度有巨大的影响。 学习延伸(略)
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