小学acdsee试题及答案

第一篇：小学acdsee试题及答案

小学数学理论试题及答案

关于《三角形的面积》教学的几点思考

宁都三小

廖光明

今年教学开放周，我执教了《三角形的面积》这一课时。据我所知，几年的教学开放周都少不了这一课时，执教老师上得很心烦，听课的老师也感觉很腻味，听多了没新意了。我今年决定不走老路，想另辟一条蹊径，看能不能有所突破。一堂课下来，喜忧参半，让我不得不深入反思 。

下面谈谈我自己的教学设计和教学过程 。

在复习引入阶段，我先复习平行四边形的面积计算方法，并且板书公式 ，接着创设一个情境：我们三小俢建了一个平行四边形花坛，底是5米，高是3米。让学生很快求出三角形的面积 ：5×3=15(平方米)。然后提出问题：为了使这个花坛更美观，学校准备把这个花坛平均分成两份种不同颜色的花，该怎么分?有学生踊跃上来分，学生完全按照老师的预设沿对角线分成了两个三角形 。老师紧接着抛出问题：这两个三角形面积一样吗?学生说是一样。教师再问：真的一样吗?学生不敢肯定了。这时教师师拿出一个平行四边形教具，沿着对角线 剪开，把其中一个三角形围着一个点旋转180度然后平移，使它们完全重合在一起。这时学生都说两个三角形面积一样。教师重复说，这两个三角形不仅面积一样，大小也一样，可以重合，我们说它们完全一样。教师再问：你能求出每个三角形的面积吗?学生列式：15÷2=7.5(平方米)。为了加深印象，为后面三角形面积公式推导作铺垫，教师强调问;15平方米表示什么?为什么除以2 ?学生回答说15是平行四边形的面积 ，每个三角形花坛的面积是平行四边形花坛面积的一半，所以除以2 。聪明的学生可能已经知道了先用底乘以高求出平行四边形的面积 ，然后再除以2求出三角形的面积 。教师紧接着把学生拉回到到刚才 剪平行四边形的环节，又抛出一个问题：是不是每个平行四边形都可以分成两个完全一样的三角形 ?教师再一次剪另一个平行四边形 ，然后再演示两个三角形 也能重合。引导学生得出结论：任何一个平行四边形都可以分两个完全一样的三角形(教师板书)

马上进入新授部分，教师反问学生：刚才我们把一个平行四边形分成了两个 完全一样的三角形 ，那么反过来是不是任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形呢?教师用刚才剪下来的两个

三角形重合在一起，旋转、平移，拼成了一个平行四边形，给学生演示了一遍。然后让学生拿出自己的学具：两个完全一样的锐角三角形 ，两个完全一样的钝角三角形，两个完全一样的直角三角形。让学生尝试着拼成一个平行四边形。教师巡视指导，让拼出的学生到到黑板上用教具拼出来展示。三种有代表性的三角形都拼成了平行四边形，引导学生用完全归纳法得出结论：任何两个完全一样的三角形都能拼成一个平行四边形。(教师板书)接着教师花了很多时间引导学生比较每个三角形和拼成的平行四边形面积有什么关系?底和高分别有什么关系?由此推出三角形的面积计算公式。

接下来的过程也就没有什么新意了，写出三角形的字母公式，出示求红领巾面积的例题，巩固练习做了几个判断题，目的是巩固三角形面积公式的推导过程。再做了一个看图求三角形的面积，给出若干条底和若干条高，让学生找出合适的条件求面积 。

反思这节课的教学，我试图创造一些亮点，可又脱离不了一些樊篱的束缚。我由此产生了一些困惑，提出来与大家共同探讨。

一、面积推导过程的两个环节是不是有殊途同归、重复累赘的感觉

听课老师也感觉到，我本节课的最大亮点就是复习引入部分把平行四边形花坛分成两个完全一样、面积相等的三角形的片断。我设计这一环节的目的是先让学生得出“每一个平行四边形都可以分成两个完全一样的三角形”这一结论。然后倒过来想“任何两个完全一样的三角形能不能拼成一个平行四边形?”所有的铺垫都是为了引入学生的操作过程。现在自己想来可不可以采用这样的新教法：1.要求要求每个每个学生课前自己做一个平行四边形，课堂上量出底和高，并求出平行四边形的面积。2.提出下面的问题让学生思考、操作：(1)谁能把自己做的平行四边形剪成两个完全一样的、面积相等的三角形?(剪下后可重叠在一起验证)(2)比一比，这两个三角形的面积与这个平行四边形的面积有什么联系?(3)想一想，怎样求三角形的面积?试着写出三角形的面积公式。那么，接下来我用了大量的时间进行操作，用三种完全一样的三角形拼成平行四边形，无非也是为了得出三角形的面积公式。这是两个完全相反的推导过程：一个是由合到分，一个是由分到合，殊途同归。如果用了平行四边形剪三角形的方法，那么后面的用三角形拼平行四边形的环节是不是重复了?有没有必要?如果可以不用，那就可以有更多的时间去进行有关三角

形面积计算的各层次练习。本节课暴露出的最大问题是推导过程用的时间过多，作业练习时间少。

二、面积推导过程应怎样引入，怎样指导学生操作

这一课时大部分的教学设计都是先复习所学长方形或平行四边形的面积计算方法，再设计一个情境引入课题，新授部分先用数方格的方法求三角形的面积，产生困难后再让学生联系平行四边形面积的转化方法，让学生思考如何把三角形变成学过的图形来计算。接着教师就让学生拿出学具来拼一拼。我总觉得，如果先复习平行四边形转化成长方形的方法，再让学生想办法把三角形也转化成学过的图形，学生脑海里首先是在想怎么用一个三角形通过割补平移变成长方形或平行四边形。而接下来教师却要学生用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，教师强拉着学生的思维从一各路转到另一条路上来。那么，应该怎样来引导学生操作探究呢?教师课前布置学生准备学具，让学生分别剪两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形，是不是已经暗示了学生后面的操作方法了?

学生动手操作前，教师要先向学生说明用两个完全一样的三角形拼，还是不作说明，让学生自己试着拼，反复地拼直到拼出为止呢?如果是前者，学生探究的主动性已不大了;而如果是后者，往往要花费太多的时间。操作前教师要不要说明，这一直是我的困惑，也是我多年教学这一课时的矛盾冲突。还有拼的过程要不要教师演示先旋转再平移的方法?如果让学生尝试拼，学生往往会出现拼出的不是平行四边形。

三、面积推导过程的多种形式是不是都可以让学生进行探索 我们的教材设计都是“用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形”，我们教师也是这样有意识地指导，并充分利用课件进行更加形象的展示。于是绝大多数同学知道了三角形的面积公式是由“用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，然后通过平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式”这样一个转化过程。

想想我们平时的教学过程中，几乎都采用这样一个转化过程进行三角形面积公式推导的。可是当我们再静静地思考一下，在这节课中学生真就理解了“两个完全一样的三角形拼成 的一定是平行四边形”吗?拼成的是不是平行四边形怎么证明呢?

我们能不能指导学生采用一个三角形，通过割补、平移的方法转化成长方形或平行四边形呢?例如从三角形的高的中点作一条与底

边平行的线，沿着这条线剪下来，拼成一个平行四边形。拼成的平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形高的一半。从而推出三角形的面积公式。或者把三角形割补拼成一个长方形，也可以推导出三角形的面积公式。

这样的话，我们要给学生准备怎样的操作材料呢?我想应该考虑以下几个特点：1.操作材料要有一般性，不要就是一种特殊的三角形，这样才更有说服力。2.操作材料要有开放性，即多样性。最好能提供各种可能的情况。3.操作材料要有指向性，也就是说我们为学生提供的操作材料要有目的性和针对性。在本课教学中，我们应该为学生准备的三角形应包括学生学过的所有类型，个数也有规定。

这节课的探索，教师不要怕多花时间会影响后面怕练习巩固，不管学生用单个三角形剪拼或用两个一样的双拼也好，我们可不可以让学生自己去探索，而不是教师牵着学生的鼻子走。

四、如何指导学生找出三角形中合适的条件求面积 根据三角形的面积公式，要求三角形的面积必须知道三角形的底和高，问题是每种三角形都有三条底和三条高，学生能不能找出合适的底和高求面积呢?这往往是学生求面积时会弄错的。例如一个三角形知道两条边的长度和其中一条的高，很多学生不知道用哪两条的长度相乘。还有一个直角三角形已知三条边的长度，甚至还已知斜边上的高，要学生用不同的方法求面积。这都是学生容易出错的地方。在这一课时的巩固练习部分，教师用小黑板出示了三个三角形，让学生寻找合适的条件求面积。我是先这样引导学生的：三角形有三条边，当哪条边上作了一条高后，这条边就叫做底了。底和高是相对应的，相互依存的，有了高才有底。我不知道自己这样的叙述是不是准确。我让学生先找就，再找对应的底。还让学生明白，另一条边没有作出高，它就不是底了，是个多余条件。直角三角形中有分别找出对应的底和高，同一组的底和高才能相乘。在教师的反复强调下，接受能力差的学生也都明白了。

虽说任教五年级多年，但我一直还在边教学边摸索。教无定法，同一个教学内容，同一个教师，学情变了，教学方式也要跟着改变。我们不能年年走同一条路，要有创新，要有突破。岁岁年年人不同，年年岁岁花开也不同。其实，这也是我们县教育局每年组织教学开放周的目的所在。

小学数学理论试题及答案

1、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会( B )。 A、教教材 B、用教材教

2、新课程的核心理念是( C )。

A、联系生活学数学 B、培养学习数学的兴趣 C、一切为了每一位学生的发展

3、“三维目标”是指知识与技能、( B )、情感态度与价值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

4、建立成长记录是学生开展( C )的一个重要方式，它能够反映出学生发展

与进步的历程。

A、自我评价 B、相互评价 C、多样评价

5、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间( C )的过程。

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动与共同发展

二、填空题。

1、为了体现义务教育的普及性、(基础性)和发展性，新的数学课程首先关注每

一个学生的情感、(态度)、(价值观)和一般能力的发展。

2、数学教学应该是从学生的(生活经验)和(认知水平)出发，向他们提供充

分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握

基本的(数学知识与技能)、(数学思想和方法)。

3、义务教育阶段的数学课程应实现人人学(有价值)的数学，人人都能获得(必需)

的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

4、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、(数学

思考)、(解决问题)(情感与态度)等四个方面作出了进一步的阐述。

5、统计与概率主要研究现实生活中的(数据)和客观世界中的(随机现象)。

三、简答题。

1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变?

答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，

以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。既要关注学生学习的

结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水

平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。

2、怎样培养学生的统计观念?

答：(1)使学生经历统计活动的全过程。(2)使学生在现实情境中体会统计

对决策的影响。(3)了解统计的多种功能。

四、论述题。

1、李老师在讲37+48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同

的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念? 答：①算法多样化 ②数学学习是学生探索的过程

2、请分析如下案例：在新课程课堂上，出现了一种新情况。教师普遍鼓励学生

从自己的角度去思考问题，因此对同一个问题往往出现多种解法。对于各种解法

的优劣，教师很少重视，甚至有人提出了“方法本无优劣之分，学生自己想出的

方法，对他来说就是最好的方法”的观点。

答：分析要点：

1、这种解题策略多样化，是新课程对教学提出的新要求。允许

不同学生从不同的角度、用不同的知识与方法解决问题，是正确的。

2、从科学

的角度看，各种不同的解题方法都有优点和局限性。

3、教师应该引导学生对各

种方法进行比较，获得适合自己的最佳解题策略，实现方法的最优化。

3、请你谈谈对下列情况的处理对策。课堂教学会遇到许多难以预料的偶发事件，

一般说来，教学中的偶发事件和意外情况可分为三类：第一类属于课堂纪律方面

的问题;第二类属于学习方面的意外情况。学生会进行质疑问难，发表种种看法

，或有时教师不慎造成板书别字、口误等引起学生哄笑、骚动……第三类属于外

来干扰，分散了学生的注意力。

答：①面对现状，不惊奇，不慌乱，不追究，不批评，而是采取一种宽容的态

度，让焦点从恶作剧的身上发散开来，尽量避免这一学生再成为焦点，从而使

学生的注意中心再回到教师所安排的方向。②对于学习方面的意外情况，由学

生发难引起的偶发事件，教师可以抓住这种教学的难点或有创见的部分，引导

学生深入研究，从而提高教学质量;若由于教师自身疏忽造成的不良影响，一

般态度温和的承认事实，并改正过来，就能顺其自然的过渡到原教学的轨道上 来。

2011-07-20 18:57 小学数学新课标测试题

一、填空(每空1分，共34分)

1、新课程的“三维”课程目标是指

、

、

。

2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，

、

与

是学生学习数学的重要方式。

3、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学

、

、

_。

4、义务教育阶段数学课程的总目标，从

、

、

、

等四个方面作出了阐述。

5、《数学课程标准》安排了

、

_、

_、

等四个学习领域。

6、学生的数学学习内容应当是

_、

、

的，这些内容要有利于学生主动地进行

、

_、

_、

、

、

、等数学活动。

7、九年义务教育阶段数学课程将学习时间具体划分为三个学段：第一学段

、

第二学段

_、 第三学段

。

8、“实践与综合应用” 在第一学段以

为主题，在第二学段以

为主题。

9、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学

、

、

地发展。

二、选择题(1-5为单选，6-10为多选，每题3分，共30分)

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间(

)过程。

[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会(

)。

[①教教材

②用教材教]

3、“三维目标”是指知识与技能、(

)、情感态度与价值观。

[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]

4、《数学课程标准》使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的(

) 的 动词。

[①过程性目标 ②知识技能目标]

5、新课程的核心理念是(

)

[①联系生活学数学

②培养学习数学的兴趣

③一切为了每一位学生的发展]

6、学生的数学学习活动应是一个(

)的过程。

A. 生动活泼的

B.主动的

C.富于个性

D.被动的

7、数学活动必须建立在学生的(

)之上。

A.认知发展水平

B.已有的知识经验基础

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生， 实现(

)。

A.人人学有价值的数学

B.都能获得必需的数学，

C.不同的人在数学上得到不同的发展。

9、评价的主要目的是(

)。

A.为了全面了解学生的数学学习历程

B.激励学生的学习和改进教师的教学

10、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的(

)。

A.数感

B符号感

C空间观念

D统计观念

E应用意识及推理能力

三、 分析简答(10分)

李老师在讲37+48时，鼓励学生动脑思考，大胆想象，学生说出了很多不同的计算方法。这体现了《数学课程标准》中所倡导的什么教学理念?

四、数学课程标准要求如何评价学生? (12分)

五、结合教学实际说一说，你认为新课程标准对教师的课堂教学有哪些要求?(14分)

参考答案

一、

1、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

2、动手实践、自主探索、合作交流

3、组织者、引导者、合作者

4、知识与技能、 数学思考 、解决问题、 情感与态度

5、数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用

6、现实的,有意义的,富有挑战性的、观察、实验、猜测、验证、推理与交流

7、1～3年级、4～6年级、7～9年级

8、实践活动，综合应用

9、全面、持续、和谐、

二、

1、③

2、②

3、②

4、①

5、③

6、ABC 7.AB 8.ABC 9.AB 10.ABCDE

三、①算法多样化

②数学学习是学生探索的过程

四、对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力 (四)评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主

五、答：(1)创设良好氛围，激励学生学习。

(2)围绕教学目标，开展教学活动。

(3)突出思维训练，培养思维能力。

(4)着眼学生发展，组织学生活动。

(5)运用多种教学方法，选用恰当教学媒体。

(6)重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为。

答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。1.评价目标多元化。评价的对象既包括学生也包括教师。通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：(1)反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习;(2)诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程;(3)全面了解学生数学学习历程;(4)使学生形成正确的学习预期。针对教师的评价应以促进教师发展为目的。其功能至少应包括：(1)反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题;(2)了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整;(3)了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。2.评价内容多维度。评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。3.评价方法多样化。对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合;数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查;情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。

.《数学课程标准》实施主要包括哪些方面?《标准》是如何说明这些的?

答案要点：1.新课程的全面实施主要由三个方面组成：教材——课程实施的基本保证;教学——课程实施的根本所在;评价——课程实施的必要前提。2.《标准》中用了一半以上的篇幅呈现了“课程实施建议”，它包括“教材编写建议”、“教学建议”和“评价建议”，这是以往的“教学大纲”所没有的。3.一本好的教材是《标准》得以顺利实施的基本保证。它是学生从事有意义数学学习的基本素材，也是教师从事有效数学教学的主要依据。《标准》在“教材编写建议”中对课程内容的选取、编排和呈现方式等都给出了具体的建议，并辅以实例作为说明。 4.教师的教学实践将是《标准》实施成败的最关键因素。《标准》在“教学建议”中对课程内容的价值、意义、重点和不同知识之间的联系做了说明，对所倡导的学生学习方式、教师教学方法和教学活动过程做了解释，并提供了许多有价值的案例。 5. 对于学生数学学习状况的评价无疑在很大程度上决定了《标准》实施的可行性。《标准》在“评价建议”中，首先阐明了新的评价理念，即，评价应当首先关注每一个学生的纵向发展，评价的结果应当有利于学生的进一步学习等等。同时，对每一学段内容的评价重点、评价方法和评价结果的呈现形式提出了具体的建议，并提供了具体的评价案例;并特别强调对过程性目标的评价、强调在日常教学过程中对学生的评价。

小学数学教师素质大赛答辩题

1.简述《数学课程标准》提倡的数学评价的基本理念。

答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。1.评价目标多元化。评价的对象既包括学生也包括教师。通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：(1)反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习;(2)诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程;(3)全面了解学生数学学习历程;(4)使学生形成正确的学习预期。针对教师的评价应以促进教师发展为目的。其功能至少应包括：(1)反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题;(2)了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整;(3)了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。2.评价内容多维度。评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。3.评价方法多样化。对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合;数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查;情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。

2.如何实现数学学习评价目标的多元化和评价方法的多样化?

答案要点：1.改变评价观：改变过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。2.在目标评价方面，既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度、价值观等。3.在评价方法上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。

3.新课程理念下，数学课堂教学关注点发生了哪些转向?

答案要点：1.由关注书本转向关注学生的年龄特征和认知特点。2.由单一的知识目标转向关注学生的全面发展。3.由单纯的教师讲授转向重视引导学生自主探索与合作交流，培养学生的创新精神。4.由远离生活转向生动具体的教学情境的营造。5.由传统、单一的教学手段转向丰富的现代信息技术的运用。6.由教师的独白转向师生之间的对话与交流。

4.你认为数学课堂教学评价要素有哪些?对这些要素进行简要分析。

答案要点：课堂教学评价的要素一般应包括：教学目标、教学内容、教学方法、教师行为、学生行为、教学效果等。在这些要素中，教师行为和学生的行为是评价的核心因素。

1.教学目标。(1)教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是预先想达到的结果。(2)教学目标不仅包括知识与技能方面的要求，还应包括数学思考、解决问题以及学生数学的情感与态度。(3)教学目标对教师和学生的行为有规范和约束的作用。(4)教学目标的制定必须正确处理好课程标准、教材和学生实际水平三者之间

的关系。2.教学内容。教学内容应包括教材所呈现的内容、纳入课程教学中的教学资源、以及教师创造性地使用教材。处理教学内容时，教师首先要根据教学目标确定内容和范围;其次，教学内容的安排应该有科学性;第三，教学内容要有系统性和逻辑性，要遵循学生的认知规律;第四，要考虑数学思想方法的渗透。3.教学方法。教学方法的选择要依据不同教学学段的要求，无论选择哪一种教学方法，都要有利于学生能力的培养。4.教师行为。教师是课堂教学活动的策划者和领导者，在课堂教学中，教师通过合理确定教学目标，选择适当的教学方法，组织教学材料，恰当地组织学生的学习活动，机智地处理课堂上的突发事件等，保证课堂教学质量的形成。5.学生行为。学生是学习的主体，是整个课堂教学一切活动的出发点和归宿。学生的行为主要包括是否参与提出目标，是否积极发展各种思考策略和学习策略，是否积极参与他人的合作，是否在学习过程中有情感投入等。6.教学效果。教学效果主要是指运用多种评价方法，通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度。

5.新课程背景下学生数学学习活动具有哪些特点?

答案要点：1.数学学习的主题应当是基本的、重要的数学观念，数学思想方法和数学活动(如《标准》中所列举的数感、符号感、空间观念、统计观念、推理能力、应用意识等)。2.从本质上说，学生的数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解过程。3.学生数学学习的过程是一种再创造过程，在这一活动过程中，获得经验、对经验的分析与理解、对获得过程以及活动方式的反思至关重要。

具体的说，学生的有效数学学习活动有如下特点：1.学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动构建的过程。2.学生数学学习的过程充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动。3.学生数学学习的过程是富有个性、体现多样化学习需求的过程。

6.《数学课程标准》实施主要包括哪些方面?《标准》是如何说明这些的?

答案要点：1.新课程的全面实施主要由三个方面组成：教材——课程实施的基本保证;教学——课程实施的根本所在;评价——课程实施的必要前提。2.《标准》中用了一半以上的篇幅呈现了“课程实施建议”，它包括“教材编写建议”、“教学建议”和“评价建议”，这是以往的“教学大纲”所没有的。3.一本好的教材是《标准》得以顺利实施的基本保证。它是学生从事有意义数学学习的基本素材，也是教师从事有效数学教学的主要依据。《标准》在“教材编写建议”中对课程内容的选取、编排和呈现方式等都给出了具体的建议，并辅以实例作为说明。 4.教师的教学实践将是《标准》实施成败的最关键因素。《标准》在“教学建议”中对课程内容的价值、意义、重点和不同知识之间的联系做了说明，对所倡导的学生学习方式、教师教学方法和教学活动过程做了解释，并提供了许多有价值的案例。 5. 对于学生数学学习状况的评价无疑在很大程度上决定了《标准》实施的可行性。《标准》在“评价建议”中，首先阐明了新的评价理念，即，评价应当首先关注每一个学生的纵向发展，评价的结果应当有利于学生的进一步学习等等。同时，对每一学段内容的评价重点、评价方法和评价结果的呈现形式提出了具体的建议，并提供了具体的评价案例;并特别强调对过程性目标的评价、强调在日常教学过程中对学生的评价。

7.怎样上好一堂数学课?

答案要点：1.做好课前研究。(1)研究课程标准和教材内容，确定教学目标。与过去教材相比，内容变化了吗，是怎样变化的，为什么变化;过去教材没有这个内容，属课程标准教材新增加的内容，要研究为什么增加。然后确定三个维度的教学目标。(2)研究学生的知识水平和已有经验，预测学生学习中的困难。(3)丰富开发课程资源。(4)选择有效的教学技术和手段。(5)选择恰当有效的教学方式。(6)确定教学方案。包括设计完整的教学环节，明确各环节的意图，做好充分的预设等。2.做实课堂教学。(1)教师的语言丰富，且有感染力，能激发学生兴趣，能提出具有挑战性的问题，创设恰当的教学情境等。(2)教师给学生充分的从事学习活动的时间和空间，帮助学生解读教材中的情境和问题，组织、引导学生进行积极的充分的交流活动。(3)恰当、适时的进行课堂调控，及时把握和处理课堂生成的问题。3.做真课后反思。教学后，教师要及时地反思教学设计与教学过程是否一致，教学方式是否具有实效性，查找课堂教学中出现以外的原因何在，该怎样解决等。

8.新课程改革以来，你认为数学教育教学发生了哪些变化?请简述。

答案要点：课程改革以来，数学教育教学发生了巨大的变化。1.从教材形态上看，单一的教材变为多种版本、多样化的教材体系;2.教材的知识体系有过去的重知识的系统化到关注学生的需要;3.教材内容的呈现方式发生了变化，如用具体情境呈现，用表格呈现，用图文呈现，用对话呈现，用文字呈现等。3.教学目标有过去的一维，即“双基”变为“三维目标”。4.学生的学习方式方式了变化，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生数学学习的重要方式。”5.教师的教学行为和角色发生了变化，教师由知识的传授者转变为学生“数学学习的组织者、引导者与合作者”，通过教师设计和组织有效的数学学习活动，帮助学生自主建构数学知识。

9.下面两个教学片断中，教师在哪些地方处理不当，为什么?怎样改更好? “记录天气” 《教学片断一》

(学生展示自己课前收集并记录的11月28日-12月7日的天气情况) 师：谁愿意介绍介绍你记录的天气情况?

生1：11月28日的最高气温是12摄氏度，最低气温是2摄氏度，29日的最高气温是10摄氏度…… 生2：30日的最高气温是10摄氏度，最低气温是…… ………………

生5：12月6日的最高气温是零下4摄氏度，最低气温是零下1摄氏度，……

师：老师提醒你一个问题，在你的记录表中，12月6日的最低气温是零下1摄氏度，最高气温是零下4摄氏度。这显然是不合理的，希望你能找出错误的原因。 “记录天气”《教学片断二》

(给学生2分钟交流收集天气情况的收获。)

师：你想把你的收获告诉大家，让大家与你一起分享吗?

生1：我认识了很多天气符号，我展示给大家。F表示风， 表示晴天…… 生2：我知道某天的最高气温一般指午后2时左右测的气温…… 生3：我知道温度的单位是摄氏度，用字母“°C”表示。 师：请你给大家写到黑板上。

生3：板书°C(写得很小，其他学生喊看不清楚)

师：不清楚，我也没有办法，表示温度的单位，叫摄氏度。谁还学到了什么? 生4：我知道同一天里最高气温与最低气温的差叫温差。 ………………

答案要点：1.《片断一》中，学生对零下的温度怎样表述不清楚，教师没有处理，而是指责学生不对，但又没有告诉学生怎样表述是对的。修改：教师问：谁知道气温在零下时该怎样表示呢?如果有学生知道，就让学生说，如果没有学生知道，教师就讲解。教师可边口述，边书写;也可以结合课件或温度计进行讲解。2. 《片断二》中，教师说“不清楚，我也没有办法。”这样说不合适，应该让这个学生想一想“怎样让大家能看得清”学生自然会写大一些。学生如果没有反映，教师可提醒学生写大一些。

10.读下面两个教学片断，谈一谈教学中如何处理好教学预设与教学生成的关系? “记录天气” 《教学片断一》

(学生展示自己课前收集并记录的11月28日-12月7日的天气情况) 师：谁愿意介绍介绍你记录的天气情况?

生1：11月28日的最高气温是12摄氏度，最低气温是2摄氏度，29日的最高气温是10摄氏度…… 生2：30日的最高气温是10摄氏度，最低气温是…… ………………

生5：12月6日的最高气温是零下4摄氏度，最低气温是零下1摄氏度，……

师：老师提醒你一个问题，在你的记录表中，12月6日的最低气温是零下1摄氏度，最高气温是零下4摄氏度。这显然是不合理的，希望你能找出错误的原因。

“记录天气”《教学片断二》

(给学生2分钟交流收集天气情况的收获。)

师：你想把你的收获告诉大家，让大家与你一起分享吗?

生1：我认识了很多天气符号，我展示给大家。F表示风， 表示晴天…… 生2：我知道某天的最高气温一般指午后2时左右测的气温…… 生3：我知道温度的单位是摄氏度，用字母“°C”表示。 师：请你给大家写到黑板上。

生3：板书°C(写得很小，其他学生喊看不清楚)

师：不清楚，我也没有办法，表示温度的单位，叫摄氏度。谁还学到了什么? 生4：我知道同一天里最高气温与最低气温的差叫温差。 ………………

答案要点：首先，要把握准学生的已有生活经验和知识基础;其次，课堂预设要做充分，针对学生对某个问题的回答，可能出现的答案，要尽量考虑周全等;第三，不要只关注教学预案是否完成，要根据课堂实际情况进行灵活调控，并修改预案;第四，抓住学生课堂生成的问题，及时想办法解决，让预设“活”起来。

11.试举例阐述在课堂教学中如何落实“三维目标”。

答案要点：1.三维目标指过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观。《数学课程标准》把总体目标阐述为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。2.在理解教材的基础上，根据学生的已有知识基础和经验，确定合适的教学目标，尤其要着重从学生发展的角度确定教学目标。3.教学活动的设计要围绕着教学目标来落实。 4. 精心设计教师提问的问题，问题的指向性要明确，不能模棱两可，要有针对过程与方法方面的。如，记录天气一课中，“你们是通过什么方式来收集天气信息的?”这一问题就是针对过程与方法目标的有效问题。5.教学环节、时间安排合理，活动形式与教学内容和谐统一。

12.简述如何重视口算教学。

答案要点：1.充分认识口算的价值。口算基于个人对数的基本性质和算术运算的理解，它不仅仅是笔算的基础，而且也是运算中独立的一部分，同时，口算在日常生活中有着很高的应用价值。口算还是数感发展过程中的一个重要部分。2.教学中从以下两点具体落实“重视口算”的教学。(1)在数形结合中理解口算原理。在让学生了解口算的算理时，除了要与实际情境结合，还要逐步过渡为数学的语言符合，由直观动作思维→具体形象思维→抽象逻辑思维。(2)强化基本口算内容，达到熟练的程度。小学口算内容中，两个一

位数相加与其相对应的减法(20以内的加减法)、表内乘法与其相对应的除法是四则运算中的基本口算，务必使学生达到“脱口而出”的程度。

13.《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”，谈谈你是怎样认识这一转变的?

答案要点：1.数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。教学活动要拓宽学生活动的空间，教师要从一个知识传授者转变为学生发展的促进者2.“组织者”的含义包括组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围等。“引导者”的含义包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等。“合作者”的含义包括建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议3.教师角色的转变应促进师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。《标准》赋予教师更高的要求、更大的责任和更多的期望。

14.新课程倡导什么样的教学观?

答案要点：1.教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程的开发过程。这样教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程2.教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系是本次教学改革的一项重要内容3.新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。因此，教学中，既要重视结果，又要重视过程，教学活动的设计不只是关注学生获得知识与技能的结果，更要关注学生经历、探究、创新、实践等过程后得到的体验、尝试和机会。

15.新课程倡导什么样的学生观?

答案要点：1.学生是发展的人。①学生的身心发展是有规律的;②学生具有巨大的发展潜能;③学生是处于发展过程中的人2.学生是独特的人。①学生是完整的人;②每一个学生都有自身的独特性;③学生与成人之间存在着巨大的差异3.学生是具有独立意义的人。①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;②学生是学习的主体;③学生是责权主体。

16.结合具体教学内容谈谈如何“结合具体情境，体会四则运算的意义。”

答案要点：1.要把握四则运算的本质。四则运算是小学数学的最基础知识。一般对加法的定义是：“把两个数合并成一个数的运算。”减法的定义是：“已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。”乘法的定义是：“求相同加数的和的简便运算。”除法的定义是：“已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。”2.要创设符合小学生生活实际和其认知特点的具体情境。以上运算定义，虽然在表述上已经比较直观，但对低年级的小学生来说，仍是十分抽象的，他们还是以具体形象思维为主，因此，情境可

以赋予数以意义，从而使抽象的数成为具体的物体。进而帮助学生建立表象，理解四则运算的意义。3.教学中不能急于求成，要为学生提供充分观察、操作、交流等活动，给学生建立丰富的感性积累的机会，在头脑中形成鲜明的动态表象，从而获得关于四则运算意义的准确理解。(举例略)

17.新课程背景下，教师应具备哪些能力?

答案要点：一个称职的教师必须具备的能力包括两个大类：教学能力和通用性能力(主要是非教学方面的)。1.教学能力。(1)教学设计能力。就是教师在课前对教学中各要素进行最优化组合设计的能力。(2)教学语言表达能力。教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要的手段，称职的教师语言表达能力包括正式语言表达能力即符号化的语言表达能力和非正式语言表达能力即体势语言。(3)课堂组织与管理能力。主要是指教师的教学中各种要素进行控制，使教学得以顺利进行的能力。(4)运用现代教学技术的能力。(5)教学测量与评价的能力。有效教学过程的主要内容就是教学反馈，开展教学反馈的前提是进行教学测量和评价。2.通用能力。通用能力也被称为“基本能力”，一般表现在以下几个方面：(1)有效协调人际关系与沟通的能力。(2)问题解决与研究的能力。(3)创造性思维与实践的能力。(4)批判性反思与不断学习的能力。

18.简述小学数学教师应具有的科学合理的知识结构是什么?

答案要点：称职教师应具有广博的通用性文化知识、学科专业知识、教育学和心理学知识以及丰富的实践情境知识。具体讲由以下几个方面：1.本体性知识。即小学数学教师对任教的数学学科所具有的相关知识。包括：内容性知识――小学数学学科的事实、概念、原理等;实质性知识――小学数学领域中的理论框架和结构;逻辑性知识――小学数学领域中新知识被引入的方式、学术根源和历史发展、研究者探究该学科知识的标准与思维方式等。2.条件性知识。回答“是什么”的知识和回答“怎么办”的知识。主要包括：课程论知识――关于数学学科知识如何组织以适合学生学习规律并便于实施与测量的理论体系和方法;一般教学论和学科教学论知识――关于教学原则、教学方法与技巧、教学组织形式等;班级管理知识(略);学生学习与发展知识――关于不同年龄阶段学生的发展特征、学生学习的规律和有效方法、学法指导等;教育科研的知识(略)。3.实践性知识。这种知识既有教师直接获得的个人经验的积累，也有通过情境学习获得的他人经验的借鉴。如教师的案例分析、行为访谈以及教学经验介绍等是教师活动实践性知识的有效途径。4.文化知识。教师丰富的文化知识，有助于拓展学生的视野，激发他们的求知欲。

19.简述校本教研的基本要素及其关系。

答案要点：1.在校本教研活动中，自我反思、同伴互助和专业引领构成了校本教研的三个基本要素。自我反思是教师对自己的教育现状进行深度思考，通过学习对自己做出分析，自觉改进教学行为。这种反思强调教师的主体悟性，强调教师的自主反思。同伴互助是指教师作为专业人员，在开展校本教研活动中相互交往、互动与合作，其具体活动形式有对话合作和帮助。专业引领是在专家或骨干教师的协助与带领下，在广大教师与专家、广大教师与骨干教师之间实现先进理念与教学实践经验的取长补短、共同发展，进而形成相互启发、共同引领的格局。2.在校本教研活动中，教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提，

教师之间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，专业引领不等同于专家的单边引领，是双边引领、多边引领。在提高教师适应新课程能力方面具有不可替代的作用。

20.阅读下面的教学片断，说一说造成这位教师教学“尴尬”的原因何在? 教学片断：

在学习“除法的初步认识”时，一位教师设计的新课导入：

(1) 有6个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分桃子的方法? 1 2 3 0 5 4 3 6 师：哪种比较公平?

生1：分成3和3的那种，每人同样多就公平。

生2：分成3和3的那种也不公平。因为，孙悟空干活多，唐僧不干活。 (2) 八戒又来了，要把有6个桃子分给三个人，每人可以得到几个? 2 1 1 2 2 1 2 3 4 师：他们对哪种分发最满意?为什么? 生1：分得同样多，不用抢。

生2：分给师傅1个，分给猪八戒2个，分给孙悟空3个最合适。因为师傅不干活，孙悟空贡献最大。 生3：这样分猪八戒不乐意，因为他饭量最大，嘴又馋。 此时，教师已无法控制局面。

答案要点：1.教师只是想通过学生熟悉的故事情节入手，从任意分过渡到特殊分法(平均分)，理解同样多就是平均分。但对学生的已有经验和认识预料不足。2.教师的用语“公平”一词不恰当，容易使学生造成歧异。3.对学生的情感、态度、价值观目标估计不足，因为在这个学生熟悉的故事中，学生对其中的人物的认同感是带有个人感情色彩的，这就很难达到老师想要的“公平”，即分得个数同样多。4.老师提的问题指向

不明(他们对哪种分发最满意?为什么?)。致使学生不是站在旁观者的角度去考虑问题，而是从个人的喜好出发思考问题，做出选择。因此，造成了课堂失控的局面。

21.下面的案例中，使课堂造成了失控状态。如果你是这位教师，想怎样修改教学设计?为什么? 教学片断：

在学习“除法的初步认识”时，一位教师设计的新课导入：

(3) 有6个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分桃子的方法? 1 2 3 0 5 4 3 6 师：哪种比较公平?

生1：分成3和3的那种，每人同样多就公平。

生2：分成3和3的那种也不公平。因为，孙悟空干活多，唐僧不干活。 (4) 八戒又来了，要把有6个桃子分给三个人，每人可以得到几个? 2 1 1 2 2 1 2 3 4 师：他们对哪种分发最满意?为什么? 生1：分得同样多，不用抢。

生2：分给师傅1个，分给猪八戒2个，分给孙悟空3个最合适。因为师傅不干活，孙悟空贡献最大。 生3：这样分猪八戒不乐意，因为他饭量最大，嘴又馋。 此时，教师已无法控制局面。 答案要点： 修改：

师：猴妈妈有6个桃子，要分给2只小猴子，可以怎样分?怎样分，他们没有意见?

生(预设)：每只小猴子分3个桃子，这样他们就没有意见，因为他们分得同样多。 师：每份分得同样多，就叫平均分。

师：猴妈妈有6个桃子，要分给3只小猴子，可以怎样分? 生：每只小猴子分2个桃子。

师：猴妈妈有6个桃子，还可以分给几只小猴子?

这样修改后，在学生看来，2只小猴子都是猴妈妈的孩子，他们的地位是平等的，他们所分得的食物应是一样多的，这也符合社会公平性原则。因此避免了用唐僧师徒的故事使学生过多的掺入个人感情因素。用学生喜好的小猴子说事，也使学生产生一种亲和感，增加了童话故事的可信度，避免了人为编造故事的嫌疑。

22.阅读下面的教学片断，请说一说这位教师的问题出在哪里? 《认识乘法》教学片断：

教师课件出示一幅美丽的图画――“森林的一角”。

师：请同学们观察这幅美丽的森林的图画，记住你都看到了什么? (生观察1分钟，开始自发的同桌交流) 师：你们发现了什么?

(学生们兴奋地抢着举手发言)

生1：我发现这里真好玩，有小动物、有房子、有大树、白云…… 生2：我发现小河里的水还在不停的流呢。 生3：我发现小河里还有鱼，鱼还在游。 生4：我发现小兔们在开心地跳动。

生5：远处的白云在飘动着，好象在欢迎我们呢。 ……

十分钟过去了，学生们依然兴趣盎然地观察着，发现着，教师在肯定的同时孩子不断的提问：“你还发现了什么?”至此，一节数学课被“成功”转型为看图说话课。

答案要点：1.教师注意创设情境来激发学生的兴趣，但只是尊重了学生的兴趣，而没有引导学生的兴趣，致使数学课“变成”看图说话课。2.教师没有把握好创设情境与数学课堂教学的关系。创设情境的运用是沟通数学与儿童生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发学生学习数学的兴趣的手段。而数学课堂教学本质上是让学生学会必需的数学知识。教师要始终关注数学教学的本质。3.教师一再强调的问题“你发现了什么?”指向性不明确，误导了学生没能从数学的角度去观察、去思考，使学生丧失了发现数学的眼睛。4.课堂教学应有效地“利用兴趣去激发兴趣”，使学生“对学习保持热情”成为学生一种稳定的心理品质。“放任兴趣就不能从表面深入下去”。教师要大胆地、及时地引导学生的兴趣和观察方向，既发挥情境创设的作用，也能顺利地完成教学目标。5.上例中，只要教师适时地引导学生观察小动物的个数并几个几个地数出来;观察花的朵数，并几朵几朵地数出来;等等。再让学生想办法算出它们的数量，就能使学生初步感知“几个几”，为学习乘法做好必要的准备。

23.结合自己的教学实践，回忆自己较得意的教学案例，并进行教学反思?

评价要点：1.展示一段教学片断，其中要有可供反思的亮点。2.教学反思要上升的理论高度，有教学理论的支持。3.如果反思的部分是教学失误或困惑，要找出原因，并提出改进的方案(或下次尝试教学的片断)。如果是较为满意之处，要说明为什么好。

24.新课程学生评价的改革重点是什么?

答案要点：1.建立学生全面发展的评价体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。2.重视采用灵活多样、具有开发性的质性评价方法，关注过程性评价，及时发现学生发展中的需要，帮助学生认识自我、建立自信，激发其内在发展的动力。3.考试只是评价的一种方式，要将考试与其他的评价方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。 发现

25.新课程教师评价的改革重点是什么?

答案要点：1.打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。2.强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。3.打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂评价模式。

26.如何理解本次课程改革把教学大纲该成课程标准?

答案要点：1.课程价值趋向从精英教育转向大众教育。教学大纲要求过高，教学内容存在繁、难、偏、深、旧、窄的情况，90%的学生不能达到教学大纲规定的要求。义务教育课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，是一个“最低标准”，是一个绝大多数儿童都能达到的标准。2.课程目标着眼于学生素质的全面提高。教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而课程标准着眼于未来社会对公民素质的要求。本次课程改革以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三位一体的课程目标。3.从只关注教师教学到关注课程实施过程。4.课程管理从刚性转向弹性。教学大纲便于教师学习和运用，但是“刚”性太强，不利于教师创造性的发挥。课程标准对教学目标、教学内容、教学实施、评价及教材编写做出了一些指导和建议，但与教学大纲相比，这种影响是间接的、指导性的、弹性的，给教学和评价的空间很大。

27.课程标准与教材的关系如何?

答案要点：1.教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思路和各部分内容，并在教材中予以体现，课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。2.义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。3.教材是对课程标准的一次再创造、再组织。4.教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。一方面，教材编写可以检验课程标准的可行性和合理性，另一方面，可以通过教材不断完善教材和课程标准。

28.谈谈在对教师的教学进行评价时，怎样有效地进行课堂观察?

答案要点：课堂观察是评价者在课堂教学评价时获取评价信息的重要途径。做好课堂观察要做到：1.在听课前，要熟悉课程标准和教材内容，并对教材进行研究，熟悉教师的教案，确定听课的重点。2.在听课过程中，要认真做好听课记录。尤其对听课重点更要详细记录，如教学过程的安排、教师的设问、讲解、演示，学生的应答、活动、参与的情况，对每一个环节的用时，以及听课者的自我感受等。3.如果是多人同时进行课堂观察，可进行适当的分工，以便更详细地记录课堂教学的全过程。4.及时进行反馈。下课后，评价者和被评价者要进行信息交流，围绕课前确定的重点进行细致的分析，以促使教师教学能力的提高，并为其他教师提供可资借鉴的范例。

29.开发与利用数学课程资源有什么重要意义?

答案要点：1.数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括教材、各种实践活动材料、录像带、多媒体光盘、计算机软件及网络、图书馆，以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等。2.没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成中小学实际的教育成果，新一轮的国家基础教育改革设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。3.对于教师而言，不仅校本课程的开发需要大量的课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持。4.数学课程资源的开发和利用，对于转变数学课程功能和学生学习方式具有重要意义：①让师生的生活和经验进入教学过程，使教学“活”起来;②使学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习兴趣;③开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，更好地激发教师的创造性智慧。

30.简述如何开发与利用数学课程资源。

答案要点：1.开展社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，如进行统计知识的教学。2.开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆。3.建立课程资源管理数据库，实现资源共享。4.调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段，帮助学生尽快达到课程的目标要求。5.根据学生的现有基础和差异，设计合适的方案，组织多种活动，准备丰富的材料，精选和编排各种练习材料。6.安排组织课外活动，如课外兴趣小组。7.利用所学知识解决实际问题，使学生学会总结与反思，如设计公园的游园线路。8.发挥网络资源和多媒体的作用。

31.对学生数学学习评价的目的是什么?

答案要点：1.提供反馈信息，促进学生的学。评价应该为每一个学生提供反馈信息，帮助学生了解自己在数学能力、解决问题的能力方面的进步，而不仅仅满足掌握一些数学知识和技能。2.改善教师的教。教师教的目的是为了发展学生的数学理解，而做好这一工作的前提是教师自身必须十分清楚地了解学生目前正使用和发展着的数学知识、观念以及思维的活动如何。要保证有效的教学设计，日常对学生学习状况的评价是至关重要的。3.对学生数学的成就和进步进行评价。对学生数学的成就和进步进行评价侧重点在于使学生明确学习后欲达到的标准，形成正确的学习预期。现代的评价理论更强调目标参照&个人发展参照的终结性评价，强调学生自己与自己比，目的在于适应个别差异，因材施教。4.改善学生对数学的态度、情感和价值观。5.修改项目方案，包括课程、教学计划等。

32.现代数学教育评价与传统的评价相比，发生了很大的变化，主要表现在哪些方面?

答案要点：1.在发挥改善教师的教学作用上的变化。现代数学教育评价将评价和教学结合在一起，从不同的评价方式和情境中收集反馈信息，面向一个更长期计划的目标，收集每个学生进步的证据;传统的评价仅依靠定期的测试，依据一种信息渠道，主要针对课程内容的覆盖率制定评价计划。2.在发挥提供反馈信息，促进学生学习作用上的变化。现代数学教育评价针对数学能力的发展进行评价，与学生交流他们解题的行为，更注重连续性和理解性，强调使用多样化的评价手段和工具，重视学生学会评价自己的学习进展;传统的评价仅针对特殊事实性的知识和孤立的技能进行评价，简单地指出答案是否正确，主要考测试或考试，教师和外部机构是唯一的学习状况的评判者。3.在发挥对数学学习的成就和进步进行评价上的变化。

现代数学教育评价用行为标准对照着评价学生行为表现，针对数学能力的发展进行评价;传统的评价只评价学生特殊事实性的知识和鼓励熟练的技能，仅仅依据知识技能评价。

33.简述表现性评价的主要特征?

答案要点：1.表现性评价是通过学生完成具有一定真实性的任务来表现学业成就的评价。表现性评价的任务是具有一定情境的，不能简单地给出一个具体的固定的答案的问题。2.其特征：①具有很强的任务感和真实性。②体现知识与技能的综合运用。③考察学生多方面的表现。④鼓励学生找出多种答案。⑤反映学生发展上的差异。

第二篇：小学美术教师理论试题及答案

一、 填空题：

1、美术课程是九年义务教育的一门(

)课程。它对(

)具有重要作用。

2、九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

3、美术课程具有(

)性质，是学校进行美育的途径。

4、现代社会科学技术的高速发展，需要(

)与之平衡

5、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为(

)、(

)、(

)、(

)四个学习领域。

6、美术学习活动大致可分为(

)和(

)两类。

7、美术是人类文化最早和最重要的载体之一，(

)是整个人类历史中的一种重要的文化行为。

8、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生(

)的培养。

9、美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展(

)。

10、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生(

)的机会。

11、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视( )，也重视(

)，要确立学生(

)的地位。

12、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与(

)的联系，与(

)的联系。

13、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以(

)等学习方法进行(

)和合作交流。

14、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的(

)。

二、

1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面?

2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面?

答案

1、全体学生必修的艺术课程 、 提高学生的审美能力

2、(一)陶冶学生的情操，提高审美能力 (二)引导学生参与文化的传承和交流 (三)发展学生的感知能力初形象思维能力 (四)形成学生的创新精神和技术意识 (五)促进学生的个性形成和全面发展

3、人文性质

4、人的丰富而高尚的情感

5、造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索

6、创作、欣赏

7、运用美术形式传递情感和思想

8、综合实践能力

9、学生的个性

10、实践

11、教师的教、学生的学、主体

12、其他学科、现实社会

13、分组学习、讨论

14、想像力

第三篇：小学数学教师招聘试题及答案

一、填空题。(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)

1、用0—9这十个数字组成最小的十位数是(1023456789 )，四舍五入到万位，记作( 102346)万。

2、在一个边长为6厘米的正方形中剪一个最大的圆，它的周长是(18.84)厘米，面积是(28.26平方厘米)

3、△+□+□=44 △+△+△+□+□=64

那么 □=(17 )，△=(10 )。

4、汽车站的1路车20分钟发一次车，5路车15分钟发一次车，车站在80同时发车后，再遇到同时发车至少再过(60分钟)。

5、2/7的分子增加6，要使分数的大小不变，分母应增加(11)。

6、有一类数，每一个数都能被11整除，并且各位数字之和是20.问这类数中，最小的数是( )

7、在y轴上的截距是l，且与x轴平行的直线方程是( )

8、函数 的间断点为 ( )

9、设函数 ，则 ( )

10、函数 在闭区间 上的最大值为( )

二、选择题。(在每小题的4个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1、自然数中，能被2整除的数都是 (C ) A.合数 B.质数 C.偶数D.奇数

2、下列图形中，对称轴只有一条的是(C) A.长方形 B.等边三角形 C.等腰三角形 D.圆

3、把5克食盐溶于75克水中，盐占盐水的(B) A.1/20 B.1/16 C.1/15 D.1/14

4、设三位数2a3加上326，得另一个三位数5b9.若5b9能被9整除，则a+b等于( C) A.2 B.4 C.6 D.8

5、一堆钢管，最上层有5根，最下层有21根，如果是自然堆码，这堆钢管最多能堆(B )根。

A.208 B.221 C.416 D.442

6、“棱柱的一个侧面是矩形”是“棱柱为直棱柱” 的( A) A.充要条件 B.充分但不必要条件

C.必要但不充分条件 D.既不充分又不必要条件

7、有限小数的另一种表现形式是( A) A.十进分数 B.分数 C.真分数 D.假分数

8、 ( )

A.-2 B.0 C.1 D.2

9、如果曲线y=xf(x)d 在点(x， y)处的切线斜率与x2成正比，并且此曲线过点(1，-3)和(2，11)，则此曲线方程为()。 A.y= -2 B.y=2 -5 C.y= -2 D.y=2 -5

10、设A与B为互不相容事件，则下列等式正确的是() A.P(AB)=1 B.P(AB)=0 C.P(AB)=P(A)P(B) C.P(AB)=P(A)+P(B)

三、解答题(本大题共18分)

(1)脱式计算(能简算的要简算)(本题满分4分) [1 +(3.6-1 )÷1 ]÷0.8 (2)解答下列应用题(本题满分4分)

前进小学六年级参加课外活动小组的人数占全年级总人数的48%，后来又有4人参加课外活动小组，这时参加课外活动的人数占全年级的52%，还有多少人没有参加课外活动?

(3)设计算不定积分 (本题满分4分)

(4)设二元函数 ，求(1) (2) (3) (本题满分6分)

四、分析题(本大题共1个小题，6分) 分析下题错误的原因，并提出相应预防措施。 “12能被O.4整除” 成因：

预防措施：

五、论述题(本题满分5分)

举一例子说明小学数学概念形成过程。

六、案例题(本大题共两题，满分共21分)

1、下面是两位老师分别执教《接近整百、整千数加减法的简便计算》的片断，请你从数学思想方法的角度进行分析。(本小题满分共9分)

张老师在甲班执教：

1、做凑整(

十、百)游戏;

2、抛出算式323+198和323-198，先让学生试算，再小组内部交流，班内汇报讨论，讨论的问题是：把198看作什么数能使计算简便?加上(或减去)200后，接下去要怎么做?为什么?然后师生共同概括速算方法。„„练习反馈表明，学生错误率相当高。主要问题是：在“323+198=323+200-2”中，原来是加法计算，为什么要减2?在“323-198+2”中，原来是减法计算，为什么要加2? 李老师执教乙班，给这类题目的速算方法找了一个合适的生活原型——生活实际中收付钱款时常常发生的“付整找零”活动，以此展开教学活动。

1、创设情境：王阿姨到财务室领奖金，她口袋里原有124元人民币，这个月获奖金199元，现在她口袋里一共有多少元?让学生来表演发奖金：先给王阿姨2张100元钞(200元)，王阿姨找还1元。还表演：小刚到商场购物，买一双运动鞋要付198元，他给“营业员”2张100元钞，“营业员”找还他2元。

2、将上面发奖金的过程提炼为一道数学应用题：王阿姨原有124元，收入199元，现在共有多少元?

3、把上面发奖金的过程用算式表示：124+199=124+200-1，算出结果并检验结果是否正确。

4、将上面买鞋的过程加工提炼成一道数学应用题：小刚原有217元，用了199元，现在还剩多少元?结合表演列式计算并检验。

5、引导对比，小结算理，概括出速算的法则。„„练习反馈表明，学生“知其然，也知其所以然”。

张老师用了抽象与概括的方法，;李老师用了数学模型的方法，先从实际问题中抽象出数学模型，再通过逻辑推理得出数学模型的解，最后用这一模型解决问题。

2、根据下面给出的例题，试分析其教学难点，并编写出突破难点的教学片段。(本大题共1个小题，共12分)

例：小明有5本故事书，小红的故事书是小明的2倍，小明和小红一共有多少本故事书? 参考答案

一、填空题。(本大题共10个小题，每小题2分，共20分)

1、1023456789 102345

2、6∏厘米、9∏平方厘米

3、

17、10

4、60分钟

5、21

6、1199

7、x=1

8、-1

9、

10、0

二、选择题。(在每小题的4个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内。本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1、C

2、C

3、B

4、C

5、B

6、A

7、A

8、B

9、B

10、B

三、解答题(本大题共18分)

(1)脱式计算(能简算的要简算)(本题满分4分) 答：

[1+(3.6-1)÷1]÷0.8 = --------1分 = ------------1分 = = ----------------------1分 = ------------------------1分

(2)解答下列应用题(本题满分4分) 解：全年级人数为： ------------2分 还剩下的人数是：100-52%×100=48(人)

答：还剩下48人没有参加。----------------------------2分 (3)(本题满分4分) 解：

= --------------2分

=x- |1+x|+C ---------------------------2分 (4)(本题满分6分，每小题2分) 解：(1)= =2x (2) = (3)=(2x )dx+ dy

四、分析题(本大题满分5分) 成因原因：主要是(1)整除概念不清;(2)整除和除尽两个概念混淆。---2分 预防的措施：从讲清整除的概念和整除与除尽关系和区别去着手阐述。---3分

五、简答题(本题满分6分)

答：概念形成过程，在教学条件下，指从打量的具体例子出发，以学生的感性经验为基础，形成表象，进而以归纳方式抽象出事物的本质属性，提出个种假设加

以验证，从而获得初级概念，再把这一概念的本质属性推广到同一类事物中，并用符号表示。(2分)如以4的认识为例，先是认识4辆拖拉机、2根小棒、4朵红花等，这时的数和物建立一一对应关系，然后排除形状、颜色、大小等非本质属性，把4从实物中抽象出来，并用符号4来表示。(4分)

六、案例题(本大题共两题，满分共21分)

1、(本题满分9分) 分析建议：张教师主要用了抽象与概括的思想方法;李老师用了数学模型的方法，先从实际问题中抽象出数学模型，然后通过逻辑推理得出模型的解，最后用这一模型解决实际问题。教师可从这方面加以论述。

2、(本题满分12分)

教学重点：(略)----------------4分 教学片段(略)----------------------8分 (责任编辑：风)

第四篇：小学心理学试题及答案

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内)

1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( )

A.0-1岁 B.1-2岁

C.2-3岁 D.3-6岁

2.幼儿的行为动机常表现为( )

A.内部动机 B.间接动机

C.直接动机 D.远景动机

3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( )

A.持续性延长 B.目的性加强

C.细致性增加 D.概括性提高

4."六一"儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( )

A.再认 B.识记

C.回忆 D.保持

5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即( )

A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤

C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快

6.属于儿童道德范畴的社会性内容是( )

A.亲子关系 B.亲社会行为

C.同伴关系 D.性别角色行为

7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的"骏马";一会儿想像它是一座会动的"山"……这种想象属于( )

A.无意想像 B.有意想像

C.再造想像 D.幻想

8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2-4岁儿童的思维处于( )

A.感知运动阶段 B.前概念或象征性阶段

C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段

9.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( )

A.注意的选择性 B.注意的范围

C.注意的稳定性 D.注意的分配

10.儿童从出生至3个月处于前言语的( )

A.简单发音阶段 B.连续音节阶段

C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段

11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( )

A.有意性 B.目的性

C.计划性 D.坚持性

12.在幼儿期，应主要发展幼儿的( )

A.第二语言 B.书面语言

C.口头语言 D.对话语言

13.新生儿的心理，可以说一周一个样;满月以后，是一月一个样;可是周岁以后发展速度就缓慢下来;两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( )

A.发展的连续性 B.发展的整体性

C.发展的不均衡性 D.发展的高速度

14.属于性格特点的是( )

A.动力性 B.遗传性

C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度

15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个"一定年龄阶段"是( )

A.0-1岁 B.1-3岁

C.3-6岁 D.0-6岁

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)

1.A 2.C 3.B 4.A 5.D

6.B 7.A 8.B 9.C 10.A

11.D 12.C 13.C 14.C 15.D

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1.1903年美国出版了《教育心理学》一书，此书被认为是教育心理学成为一门独立学科的标志，该书作者是( )

A.杜威 B.斯金纳

C.霍尔 D.桑代克

2.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是( )

A.新旧知识的联系 B.对新知识的理解

C.主动形成认知结构或表征 D.对新知识的应用

3.知识的基本单位是( )

A. 概念 B.表象

C.概念和表象 D.符号

4.美国心理学家哈洛最早把有关学习方法的学习概括为( )

A.学习策略 B.学会学习

C.认知策略 D.元认知策略

5.儿童能对某一概念的属性进行抽象，并将类似的属性加以认同，这是概念形成的( )

A.抽象化阶段 B.类化阶段

C.辨别阶段 D.符号化阶段

6.任何一个问题都必须具有四种成分，即( )

A.目的、条件、障碍、方法 B.目的、个体已有知识、障碍、方法

C.目的、条件、已有知识、障碍 D.目的、条件、已有知识、方法

7.人本主义学习观的代表人物是( )

A.班杜拉 B.罗杰斯

C.斯金纳 D.布鲁姆

8.美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出( )

A.经验泛化论 B.关系转换说

C.相同要素论 D.认知结构论

9.心理学研究表明，学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，而是根据任务性质的不同而不同。学习任务难度中等时，最佳水平的学习动机强度应为( )

A.较高 B.较低

C.中等 D.极高

10.学生中常常出现好心办坏事的现象，多半的原因是( )

A.道德认识不足 B.缺乏愿望与热情

C.道德意志力不够 D.缺乏合理的行为技能

11.实验研究表明，儿童倾向于自发、适时地使用复述策略的年龄是( )

A.5岁 B.7岁

C.9岁 D.11岁

12.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于( )

A.复述策略 B.精细加工策略

C.组织策略 D.阅读理解策略

13.某生学习英语字母"b"时，总是发出汉语拼音的"b"的音，这种心理现象是( )

A.功能固着 B.反应定势

C.智力低下 D.场依存性

14.某位老师在班级教学中，常常激励学生相互启发，尽可能多地提出解决问题的方法。这种创造性思维训练方法是( )

A.联想法 B.清单法

C.试误法 D.脑力激励法

15.道德性的社会行为理论代表人物是( )

A.班杜拉 B.皮亚杰

C.斯陶布 D.科尔伯格

16.科尔伯格的道德性研究与皮亚杰的研究有不同之处，科尔伯格强调( )

A.理论研究 B.问卷调查研究

C.实验研究 D.应用研究

17.对小学低年级学生最有效的纪律约束方法是( )

A.强化 B.强制

C.法制约束 D.集体约束

18.智力测验的总体结果表明，就全体人类而言，智力超常者和低常者的人数表现出( )

A.男性与女性相等 B.男性多于女性

C.男性少于女性 D.与性别无关

19.在心理学上，鉴定一个人的性格可以采用( )

A.卡特尔量表 B.韦克斯勒量表

C.比奈量表 D.瑟斯顿量表

20.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是：( )

A.认识功能障碍 B.无助感

C.自我估价降低 D.焦虑

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共30分)

1.以下哪种关于师生关系的特点的表述是不正确的?( )

A.师生关系是一种多重角色的人际关系

B.师生关系是一种有主导面的多重角色的人际关系

C.师生关系是一种双向性的人际关系

D.师生关系是一种互动性的人际关系

2.班集体的形成经历了以下几个时期( )

A.松散期、同化期、凝聚期、形成期

B.松散期、权威期、凝聚期、形成期

C.权威期、同化期、凝聚期、成熟期

D.松散期、同化期、凝聚期、成熟期

3.科尔伯格认为，儿童道德判断的后习俗水平包括两个阶段( )

A.原则定向、良心定向

B.社会契约定向、良心或原则定向

C.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向

D."好孩子"定向、权威和维护社会秩序定向

4.心理健康具有( )

A.绝对性 B.可变性 C.稳定性 D.相对性

5.斯金纳提出的学习理论是( )

A.认知目的说 B.经典条件反射理论

C.操作性条件反射理论 D.社会学习理论

6.杜威认为，问题解决可以划分为以下几个步骤 ( )

A.疑问、分析、假设、检验、结论 B.疑问、分析、假设、检验和评价、结论

C.疑问、分析、假设、评价、结论 D.疑问、分析、假设、检验、评价

7.个人智力的量化结果是( )

A.智力水平

B.智力测验

C.智力发展水平

D.智商

8.瞬时记忆又称作为( )

A.知觉记忆 B.短时记忆 C.感觉记忆 D.视觉记忆

9.在派生类属学习中所学习的新概念是( )

A.下位概念中的一个特例 B.上位概念中的一个特例

C.认知结构中已有的概念 D.下位概念中的一个新概念

10.强化可以分为( )

A.有效强化和无效强化 B.正强化和负强化

C.长期强化和短期强化

D.食物强化和语言强化

11.迁移量的计算公式为( )

A.迁移量(%)= ×100

B.迁移量(%)= ×100

C.迁移量(%)= ×100 D.迁移量(%)= ×100 12.学校教育中有三个核心因素。这三个核心因素是( )

A.教师、学生和家庭 B.教师、学生和环境

C.教师、学生和社会

D.教师、学生和教材

13.一般认为，较为理想的复习安排是每次复习的时间为( )

A.1个小时 B.10分钟左右

C.20-50分钟 D.1个小时多一点

14.自然实验法与实验室实验法相比有以下优点( )

A.排除了实验室实验法的被动局面与观察法明显的人为性质

B.排除了实验室实验法明显的控制不够严格与观察法的被动局面

C.排除了实验室实验法明显的人为性质与观察法控制不够严格

D.排除了实验室实验法明显的人为性质与观察法的被动局面

15.纵向迁移可以进一步地分为( )

A.自下而上的迁移和自上而下的迁移

B.正迁移和负迁移

C.特殊成分的迁移和非特殊成分的迁移

D.顺向迁移和逆向迁移

16.问题解决的首要条件是( )

A.提出假设 B.提出问题

C.个体具有创造性 D.提出方案

17.皮亚杰认为，儿童道德性发展经历了以下几个阶段( )

A.互惠阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段

B.自我中心阶段、互惠阶段、可逆阶段、公正阶段

C.自我中心阶段、互惠阶段、权威阶段、可逆阶段

D.自我中心阶段、权威阶段、可逆阶段、公正阶段

18.归因理论认为，成功或失败的原因分析可以划分为三个维度，即( )

A.天资、能力和心境 B.努力、任务难度和运气

C.个体的力量、环境因素和偶然因素

D.内外性、稳定性和可控性

19.人的心理现象( )

A.具有自然属性

B.具有社会属性

C.既具有自然属性、社会属性，又具有动物性

D.既具有自然属性，又具有社会属性

20.现代的认知学习理论包括( )

A.认知同化理论和认知目的说 B.认知建构理论和社会学习理论

C.认知同化理论和认知建构理论

D.社会学习理论和认知发现理论

21.PQ4R阅读法的4R除了复述、复习外，另外还包括( )

A.背诵、反思 B.背诵、提问

C.练习、提问

D.阅读、反思

22.对小学生的学习来说，随着年级的增高( )

A.社会阻抑作用表现得越来越不明显

B.社会阻抑作用表现得越来越明显

C.社会助长作用表现得越来越明显

D.社会阻抑作用和社会助长作用并没有明显的变化

23.人在能力发展的水平和迟早上的差异是属于( )

A.能力的量的差异

B.能力的质的差异

C.能力发展水平的差异

D.能力发展速度的差异

24.学生是否接受教师所传授的道德规范首先取决于( )

A.道德规范的可信度 B.自己的道德认识

C.已形成的态度定势

D.自己的道德感

25.个性的特征主要有( )

A.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性

B.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、主观性和能动性

C.先天性和后天性、共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性

D.共同性和差异性、稳定性和可变性、独立性和统一性、客观性和能动性

26.学生的纪律问题主要有以下几种情况( )

A.课堂里的纪律问题和课堂外的纪律问题

B.个别学生经常表现出的破坏纪律行为、班级群体性的纪律问题

C.校内的纪律问题和校外的纪律问题

D.学校的纪律问题和家庭的纪律问题

27.人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应就是( )

A.挫折 B.应激 C.冲突 D.焦虑

28.常用的心理测量有( )

A.智力测量、个性测量、学习诊断测量及心理测量

B.智力测量、个性测量、心理健康测量等

C.智力测量、个性测量、学习诊断测量等

D.智力测量、个性测量和能力测量等

29.教师的思维应具有的特征是( )

A.准确性和创造性 B.严密性和准确性

C.逻辑性和精细性 D.逻辑性和创造性

30.关于迁移的认知结构说是由( )

A.机能心理学派提出 B.联结主义心理学派提出

C.认知派提出

D.人本主义学派提出

二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共10分)

31.群体规范有以下几种重要的心理功能( )

A.行为诱发的功能 B.群体支柱的功能

C.评价标准的功能 D.行为激励的功能

E.行为导向的功能

32.创建测量智力方法的学者有( )

A.斯金纳 B.西蒙 C.冯特

D.桑代克 E.比奈

33.应激反应可分为以下几个阶段( )

A.警戒阶段 B.抵抗阶段 C.适应阶段

D.衰竭阶段 E.恢复阶段

34.规则学习的方式有( )

A.规则的发现学习方式 B.规则的掌握学习方式

C.规则的自我学习方式 D.规则的应用学习方式

E.规则的接受学习方式

35.学习动机与学习目的的关系是( )

A.动机和目的是一一对应的 B.动机一定有与其相伴随的目的

C.动机与目的是有区别的 D.有了目的一定会有动机

E.动机与目的的关系错综复杂。

单项选择题(每小题1分，共12分。请将正确答案的字母序号填入括号内)

1.学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合性( )。

A.学习 B.成熟

C.学习准备 D.知识准备

2.儿童认知发展阶段论是著名心理学家( )提出的。

A.皮亚杰 B.布鲁纳

C.桑代克 D.斯金纳

3.原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是( )的观点。

A.相同要素说 B.认知结构迁移说

C.概括说 D.关系转换说

4.在学习过程中，学生所学内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重视。这就是( )。

A.发现学习 B.接受学习

C.机械学习 D.掌握学习

5.一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征，称之为( )。

A.道德评价 B.道德观念

C.道德认识 D.道德品质

6.用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指( )。

A.形成问题的表征 B.解题成果的评价

C.知识技能的调用 D.知识的准备

7.认知领域的口标分为六级，其中( )是最低水平的认知结果。

A.知识 B.运用

C.领会 D.评价

8.根据练习的时间分配方式，可以将练习分为( )。

A.集中练习和分散练习 B.整体练习和部分练习

C.内隐练习和外显练习 D.一般练习和特殊练习

9.当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是( )。

A.场依存型 B.冲动型

C.慎思型 D.独立型

10.处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于( )。

A.逆向迁移 B.顺向迁移

C.水平迁移 D.纵向迁移

11.在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留( )个单元的信息。

A.7 2 B.5 2

C.9-20 D.10—15

12.自我评价是( )的一种形式。

A.自我控制 B.自我意识

C.自我体验 D.道德品质

三、多项选择题(每小题1分，共3分，每小题至少有两项答案正确，请将正确答案的序号填在括号内)

1.在小学儿童教育心理学研究中常用的方法有( )。

A.观察法 B.实验室实验法

C.自然实验法 D.调查法

2.学校教育与社会教育、家庭教育相比较，它具有的特点是( )。

A.教育的独立性 B.教育的主动性

C.教育的可控性 D.教育的权威性

3.学习动机产生的必要条件是( )。

A.学习的内驱力 B.智力水平

C.诱因 D.情绪

4.根据学习过程的特征对学习分类，可以把学习分为( )。

A.情感学习 B.试误学习

C.顿悟学习 D.模仿学习

5.联结说关于学习的主要定律有( )。

A.练习律 B.情绪律

C.效果律 D.准备律

6.短时记忆的信息主要以( )编码。

A.言语 B.听党

C.视觉 D.表象

7.情绪的功能为( )。

A.信号交际 B.动机

C.适应 D.塑造个性

8.构成教学的基本因素有( )。

A.教师 B.学生

C.课程内容 D.政策

单项选择题(每小题1分，共12分)

1.C 2.A 3.B 4.B 5.D 6.A

7.A 8.A 9.C 10.C 11.A 12.B

三、多项选择题(每小题1分，共5分)

1.ABCD 2.ABC 3.AC 4.BCD

5.ACD 6.BC 7.ABCD 8.ABC

一、单项选择题(每小题1分，共20分)

1.时蓉华认为社会心理学的研究对象是( )

A.社会心理 B.社会行为 C.个体心理 D.社会对个人行为的影响

2.位于社会心理学研究的第三层次是( )

A.哲学世界观 B.专门方法论 C.具体技术和手段 D.各种理论

3.社会心理学在确立时期的特征是( )

A.定性研究 B.定量研究 C.群体研究 D.理论研究

4.我国早期社会心理学研究的代表人物有( )

A.高觉敷 B.严复 C.梁启超 D.潘菽

5.从四五十年代开始，社会心理学领域最突出是( )

A.学科分化 B.整合趋势 C.产生危机 D.学科繁荣

6.文化人类学家对社会心理学的研究侧重于( )

A.群体心理 B.国民性 C.人格 D.文化

7.如果一个人的人格和他扮演的角色不一致，这属于( )上的问题

A.角色期待 B.角色冲突 C.角色认知 D.角色矛盾

8.激发动机产生的直接原因是( )

A.需要 B.行为 C.目标 D.刺激

9.马斯洛的"自我实现需要"是指( )

A.随心所欲 B.事业心强 C.成名成家 D.做力所能及的事

10.如果你和一个人有数次交往，并以第一次的印象对该人作出判断，这在社会认

知中属于( ) A.刻板印象 B.首因效应 C.光环效应 D.近因效应

11.自愿接受他人的观点或信息，使自己的态度与他人要求一致叫( )

A.同化 B.内化 C.服从 D.从众

12.美国社会心理学家布加达斯创立了( )

A.总加量表法 B.社会距离尺度法 C.投射法 D.生理反应法

13.判断"谢谢啦"这句话的准确意思主要依赖于( )

A.场合 B.声调 C.热情程度 D.表情

14.如果双方在冲突中作出让步，这种调适方式叫( )

A.和解 B.妥协 C.容忍 D.调解

15.最早研究暗示现象的人是( )

A.中国学者孙本文 B.俄国学者别赫捷列夫 C.德国学者施密根斯 D.法国学者塔尔德

16.大众传播的心理效力是有限的观点是由( )提出的

A.强效力论 B.适度效力论 C.子弹论 D.有限效力论

17.一个平时遵纪守法的人，在**时混在人群中焚烧车辆，这种行为可以从(

)中得到较好的解释

A.匿名理论 B.还原理论 C.价值累加理论 D.紧急规范理论

18.将领导行为分为民主、专制、放任三种类型的学者是( )

A.勒温 B.伯德 C.斯德克迪尔 D.若拉列夫

19.俄国学者( )欲图用马克思主义观点来研究社会心理学

A.列宁 B.巴甫洛夫 C.斯大林 D.普列汉诺夫

20.个体因团体压力影响，在心理上和行为上表现出同团体内大多数人保持一致的现象叫( )

A.同化 B.服从 C.从众 D.内化

二、多项选择题(每小题1分，共10分)

21.社会心理的内过程包括( )

A.社会舆论 B.社会认知 C.社会动机 D.聚集行为 E.社会态度

22.奥尔波特认为夸张可以分为( )

A.内化 B.磨尖 C.同化 D.削平 E.弥补

23.符号互动论者布卢默将群体分为( )

A.行动人群 B.临时人群 C.常规人群 D.松散人群 E.表意人群

24.合作必须具备的条件是( )

A.合作者 B.共同的环境 C.共同的目标 D.直接沟通 E.行为配合

25.身势语主要有( )

A.手势 B.体态 C.人际距离 D.言语 E.触摸

26.将社会心理学的学科性质看成是心理学分支的代表人物有( )

A.孙本文 B.埃尔伍德 C.时蓉华 D.吴江霖

27.社会心理学在形成时期受到了( )的影响

A.社会学 B.民族学 C.心理学 D.语言学 E.人类学

28.理智的对抗方式有( )

A.消极对抗 B.发泄不满 C.侵犯行为 D.自我辩解 E.改变策略

29.自我意识主要包括对自我的( )

A.情感 B.认知 C.模仿 D.印象 E.意向

30.美国社会心理学出现危机被认为的原因有( )

A.理论脱离现实 B.实验室的局限 C.不科学 D.不能解决实际问题 E.社会期望过高

参考答案

1.D 2.C 3.B 4.A 5.B 6.B 7.B 8.A 9.D 10.B 11.A 12.B 13.B 14.A 15.D 16.D 17.A 18.A 19.D 20.C 21.BCE 22.BCD 23.ABCE 24.ACE 25.AB E 26.CDE 27.AC 28.DE 29.ABE 30.ABE

第五篇：小学升初中语文试题及答案(一)

一、基础知识(共47分)

1.把下列汉字工整地书写在田字格里。(2分)

为中华之崛起而读书。 ___________________________

2.读拼音写词语。(5分)

bào zào xuánguà gē yáo chōng jǐng shì hào

( ) ( ) ( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3.你一定记得这些同音字，想一想把字写正确写美观。(4分)

jiāo (

)往 ( )傲 ( )花 ( )气 shì ( )迹 ( )样 ( )言 ( )验

4.组词(5分)

载( ) 慎( ) 疆( ) 缚( ) 寇( ) 截( ) 填( ) 僵( ) 搏( ) 冠( )

5. 把下面的成语补充完整。 (5分)

千( )一发 生( )活虎 光明( )落 心旷神( ) 家( )户晓

6.选词填空(6分)

严格、严厉、严峻、严肃

①( )的考验 ( )的气氛 ( )地批评 (

)地要求

时间 时刻 时候

② 激动人心的( )终于到来了!国家主席胡锦涛步入人民大会堂，接见从雅典归来的体育代表团全体人员，这( )，全场一片欢腾。

7.古诗、名句填空。(8分)

(1)、山重水复疑无路，__________________________。

(2)、___________________________，三军过后尽开颜。

(3)、王师北定中原日，___________________________。

(4)、欲把西湖比西子，____________。

(5)、孤舟蓑笠翁，___________________。

(6)、司马迁说过：“人固有一死，_________________，____________________。”

(7)、洛阳亲友如相问，____________________________。

.8.下面的反义词错误的一组是( )(2分)

A.、对答如流--吞吞吐吐

B、惊惶失措--神态自若

C、成千上万--独一无二

D、锦上添花--雪中送炭

9.下面句子中表达意思不一样的一个句子是( )(2分)

A.这件事他不可能不知道。

B.这件事他肯定知道。

C.他不可能知道这件事。

D.难道他会不知道这件事?

10、 按要求改写句子。(8分)

缩句：受惊吓的刺猬在镇外的葡萄园里紧紧地缩成一团。(2分)

__________________________________________________________________

扩句：小明爱钓鱼。(至少扩两处)(2分)

____________________________________________________________

3.用关联词把两句话合成一句话：我们坚持植树造林。我们这个地方变成了绿色公园。(2分)

_____________________________________________________________

4.改成转述句：父亲坚决地对母亲说：“我是不能轻易离开北京的。”(2分)

____________________________________________________________

二、阅读理解(共18分)

范仲淹苦读

我国自古有句名言：“有志者，事竟成。”宋代的范仲淹，就是一个胸怀大志的人。他从小就立下了"以天下为己任"的志向，并且说过：“一个人如果不读书，没有抱负，(即使、虽然)能吃好穿好，我看(也、但是)没有多大的意思。”

为了实现自己的抱负，范仲淹勤奋苦读，忍受了常人不能忍受的艰辛。他家境贫寒，上不起学。他一人住进一间僧房里，昼夜攻读。累了，就用凉水冲洗头脸;睡觉时，往往连外衣都不脱，免得耽误读书的时间，家里粮食不够吃，范仲淹每天煮一锅粥，等粥凉了凝成块后，用刀切成四份，早晚各吃两份，就着盐浸的野菜充饥。

有个大官的儿子见范仲淹生活如此艰苦还吟诵不绝，很不理解，(只、便)把这件事告诉了他父亲。他父亲说：“这是个有志气、有出息的孩子。你把咱们家的好饭菜送些给他吃吧!”

大官的儿子照他父亲的吩咐做了。可是，过了两天，他发现送去的东西范仲淹一点也没有动。他很惊讶，便问道：“我父亲听说你很勤奋苦读，很是赞赏，让我送些东西给你吃。你一点也没有动，难道有什么得罪你的地方吗?”范仲淹(恳求、恳切)地说：“你们父子的深情厚意，我十分(激动、感激)只是我平时已经习惯吃粥了，并不觉得苦。现在如果突然享受这么好的饭菜，以后还能坚持得下去吗?”

后来，范仲淹甚至连一天两顿粥也吃不上了。他仍然坚持苦读，五年没有睡过一个(安安稳稳、平平安安)的觉。

由于范仲淹长期坚持刻苦学习 终于成为一个文武双全的政治家军事家 文学家。他为老百姓做了很多好事，实现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。

1.给带点的字选择合适的意思，序号写在括号里(2分)

A、勤奋苦读 ( ) ①跟"甜"相反 ②感觉难受 ③有耐心地，尽力地。

B、吟诵不绝 ( ) ①穷，穷尽 ②断 ③极，极端的

2.划去文中括号里不恰当的词(3分)

3.给短文最后一个自然段没有标点的地方加上标点符号(1分)

4.用"__________"画出第二段的中心句(2分)

5“有志者，事竟成”这句话的意思是________________________________________(2分)

6.本文写了范仲淹 ________________________________________________________

读后我明白了______________________________________________________(4分)

7.你积累了哪些有关勤奋学习的成语及名言警句，请写下来(4分)

成语(两个)：______________________________

名言警句(一句)： _____________________________________________________

三、作文(35分)

你即将进入中学，进入新的班级，会有许多新的同学，你怎样介绍自己，才能使同学们不仅仅能了解认识你，而且能喜欢你呢?请以“我”为题目，写一篇自我介绍的文章。

要求：

1、突出你的性格、品质特点。

2、文章有条理，语句通顺、连贯。

参考答案

一、

1、(略)

2、暴躁、悬挂、歌谣、憧憬、嗜好

3、交、骄、浇、娇 ;事、式、誓、试;

4、(略)

5、钧、龙、磊、怡、喻;

6、严峻、严肃、严厉、严格; 时刻、时候;

7、柳暗花明又一村、更喜岷山千里雪、家祭无忘告乃翁、淡妆浓抹总相宜、独钓寒江雪、或重于泰山，或轻于鸿毛、一片冰心在玉壶;

8、D;

9、C

10、(1)刺猬缩成一团。(2)(略)(3)因为 所以;

(4)父亲坚决地对母亲说，他是不能轻易离开北京的。

二、

1、③ 、②

2、错误的是：虽然、 但是、 只、 恳求、激动、平平安安

3、需要加的标点是 ， 、、

4、中心句是本段的第一句话。

5、只要有决心，有毅力，事情终究会成功。

6、本文写了范仲淹家境贫寒，仍坚持苦读，实现了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负。读后我明白了有志者，事竟成的道理。或只要付出，就会有收获;坚持不懈，是成功的必经之路。

7、成语：废寝忘食、凿壁借光、囊萤映雪、头悬梁，锥刺股等。

名言：少壮努力，老大徒伤悲; 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟等