让研学旅行玩出名堂来

第一篇：让研学旅行玩出名堂来

让研学旅行成为新常态

杨明生

研学旅行，可能对很多人来说，都是一个十分陌生的概念，甚至也许会有人认为研学旅行，其实就是变相组织学生旅游。什么是研学旅行，为什么要开展研学旅行活动?其实非常简单，就是为了适应全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，让学生能够在旅行的过程中陶冶情操、增长见识、体验不同的自然和人文环境，提高学习兴趣，全面提升中学生综合素质。通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验，培养中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。因此，简单地说“研学旅行”就是利用双休日与假期，让学生走出教室、走出学校，走进社会，走进大自然，去接受在课堂上、课本内和学校里很难接受到的革命传统教育、历史文化教育、自然环境教育、科学文化教育和品德教育等等。

1.研学旅行的历史渊源

研学旅行，也叫游学。我国历史上游学的代表人物有春秋时期的孔子、明代的顾炎武、清朝的梁绍壬、现代的陶行知等，“读万卷书，行万里路”的大家思想可以说是我国教育思想的珍贵组成部分。近代教育家陶行知先生在《中国普及教育方案商讨》中提到，旅行为增长知识、扩大眼界的教育法，有意义、有组织，有计划，修学旅行应该特别提倡，在行设法，将车船价目简之最少，最后减免，以此鼓励。

进入二十一世纪，研学旅行逐步进入新常态，不仅有国民认识的不断提高，更有政府部门的各种政策的鼓励与支持。

2013年2月2日，国务院发布的《国民休闲旅游纲要》中明确提出：“在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假”，并提出了要“逐步推行中小学生研学旅行”。

2014年8月21日，国务院《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴，为研学旅行进入中小学课程提供了政策依据。

2014年7月14日，教育部发布《中小学学生赴境外研学旅行活动指南(试行)》，对境外研学旅行的教学主题、内容安排、合作机构选择、合同订立、行程安排、行前培训、安全保障等内容提出指导意见。

2016年12月19日，教育部等11部门印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推动研学旅行健康快速发展。 最近，很多省市教育主管部门已经提出要求，学校须将研学旅行纳入学校课程加以实施，明确了研学旅行课程要做到“五有”，有研学课程计划、有研学课程目标、有研学主题、有研学基地，还要有研学师资。

研学旅行在很多国家都是一种常态的学习方式，更是孩子成长过程中的一种必然经历。起源于1946年的“修学旅行”，是日本学生最具特色的活动，涉及从学习传统文化知识、参观国家公园、访问历史古迹，到涉及职业选择、自然体验、考察先进企业甚至体验商人活动等等，涵盖了政治经济文化等各个领域。在韩国，几乎每个学生都参加过各种类型的“研学旅游”，其中较有特色的形式是毕业旅行。作为现代旅游业诞生地的英国，一直以来就有崇尚研学旅行的风气，被称为“大陆游学”的The GrandTour，实际就是研学旅行。美国家长较少有“望子成龙”的功利念头，孩子参加假期活动主要还是凭借兴趣爱好，研学旅行和夏令营、冬令营一样，为满足或培养孩子的兴趣爱好提供了多种多样的选择，是假期非常受学生欢迎的活动。

2.研学旅行与旅游的区别

关于研学旅行的官方定义，主要源自于2014年4月19日国家教育部基础教育一司王定华司长在第十二届全国基础教育学校论坛上发表的《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲，“研学旅行，是学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。”他指出，研学旅行有着非常明显的四大特点，一是校外安排，二是有意组织，三是集体活动，四是亲身体验。特别强调了研学旅行的“两不算，两才算”：一些课后兴趣小组、俱乐部的活动不算，如，棋艺比赛、校园文化等;没有目标要求组织的旅游不算，如周末三三两两出去转一圈，只能算是旅游;以年级或以班级为单位，乃至以学校为单位进行的集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下一起活动，一起动手，共同体验相互研讨，这才是研学旅行。研学旅行重在学生的体验，而不仅仅是出去看一看、转一转，要有动手的机会、动脑的机会，动口的机会，表达的机会，在一定情况下，应该有对抗演练，逃生的演练，应该有出点力，流点汗，乃至经风雨、见世面。

不难看出，研学旅行，正如字面上所反映的那样，在旅行中研究，在旅行中学习，旅行的过程就是学习的过程。而旅游则是一种以休闲、放松、娱乐等为主的游玩活动，目的性单一，功利性比较强。难怪民间对旅游有一句非常形象的比喻，“上车就睡觉，到景点忙拍照，回去什么都不知道”，但研学旅行则是带着学习目标而去，满载收获而归。

3.研学旅行的现实意义

从2017年全国卷高考作文题就可以看出研学旅行的现实意义。 2017年高考作文题：据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的中国关键词有：一带一路，大熊猫，广场舞，中华美食，长城，共享单车，京剧，空气污染，美丽乡村，食品安全，高铁，移动支付。请选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇帮助外国青年读懂中国的文章。

不难看出，没有研学旅行的大视野，死读书、读死书的考生除了在课本上、电视上“见”过“长城”、“大熊”猫以外，对其他的关键词可能会一无所知，写出的作文能得多么分可想而知。通过调查发现，凡是以旅行为线索写出的作文都显得有血有肉，都获得了高分。

当然，开展研学施行的真正目的并不是为了高考，更不是为了写作文。开展研学旅行的现实意义主要体现在三个“有利于”：一是有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情;二是有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合;三是有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。

4.研学旅行的基本保障

研学旅行组织的不好，极容易步入旅游的误区，引起家长的误解，引发社会的不满，甚至会出现安全事故。必须通过建立一系列的保障机制，把研学旅行工作做实做好做出效果。

政策保障。研学旅行要有政策支持，离开政策保障，研学旅行会遭来一片反对声。好在国务院、教育部等政府部门都出台了相关文件，研学旅行在政策层面上有了保障，但还需要用好文件，宣传好文件。

宣传保障。研学旅行最为关键的是要取得家长的支持，还要取得学生的认同。所以，研究旅行要有一定的宣传保障。要向社会及家长宣传，让全社会都理解支持研学旅行，让家长消除顾虑，鼓励支持孩子走出校门，走向社会。要向学生宣传，让学生全面了解研学旅行的目的意义，指导学生选择感兴趣的研学主题，做到有的放矢。

组织保障。学校不仅要成立专门的研学旅行管理部门，还要建立一支专门的研学旅行辅导员队伍。管理机构可以挂靠在学校团委或少先大队，也可以安排在政教处旗下。研学辅导员队伍主要来自于广大班主任及热心于研学旅行的青年志愿者。研学管理人员及志愿服务人员主要职责是宣传发动，线路或目的地的推介，全程服务与指导，学员的管理及研学日记的批阅等。研学辅导员必须具有责任心强、工作热情高、身体健康、应急能力强等特点，还要具有最为基本的旅行常识，因此，作为研学的管理机构，必须建立常态的研学辅导员队伍的选拔、培训与考核机制。

制度保障。各中小学要制定研学旅行的相关制度，对研学目标、旅行线路、研学时间、课程主题、研学辅导员的待遇、研学旅行的组织与管理等提出规范性要求，确保研学旅行制度化、常态化。

课程保障，研学旅行不是一种活动，应该成为一门课程，而且是集研究性学习、社会实践等为一体的综合课程。这门课程是新兴的，各地各校也是不同的，不同层次的学校课程目标各异。因此，研学旅行课程也是地方性或校本的。开发研学旅行课程，是开展好研学旅行的先决条件。对于中小学生来说，应该开发以下相关主题的课程方案，并根据课程方案选择研学目的地：红色革命传统教育、非物质文化教育、科技文化教育、自然文化教育、传统文化教育、高校校园文化教育、革命传统教育、海洋自然环境教育、古文化教育、农业科技教育、国际文化交流、台湾(香港、澳门)文化教育交流等。

基地保障。研学旅行的目的地，应该具有研学的价值与内涵，可以说不是所有的旅游景点都可以作为研学旅行的目的地。因此，各中小学可以结合学生的年龄特点、年级层次，以及研学旅行的课程纲要与标准，开发一批适合本校学生开展研学旅行的基地，并做出科学而有计划的安排。为了方便开展相关活动，可以给一些研学目的地授予“研学旅行基地”，避免研学目的地的随意化。

安全保障。过去很长一段时间里，学生出游安全的警钟一直长鸣，这项非常受学生欢迎和喜爱的旅行活动不得不因为学生的出行安全问题被叫停或被学校自我废止。研学过程中确实存在安全风险，如何规避风险，让我们的研学旅行更安全，则是我们开展研学旅行必须解决的首要问题。因此，我们在开展研学旅行时，必须做到四个“选择好”，即选择好旅行社，采取定点旅行社的方式，让放心的旅行社承担研学旅行服务;选择好出行车辆，不仅要保证车况良好，还要选择好驾驶员;选择好研学目的地，适合中小学生旅行，安全风险小的景点成为首选;选择好旅行时间，要错开公共假期等旅游高峰期。

如果说孩子们在校园里读万卷书是学习，那么在大自然和社会上行万里路也是学习。我们就是要通过行万里路，去学到万卷书上学不到的东西。

作者：安徽省霍邱县第一中学校长

杨明生

237400 Tel:

13505643482 简介：安徽省特级教师，安徽省首批正高级教师，安徽省江淮好校长，享受国务院特殊津贴

第二篇：玩出了名堂

《玩出了名堂》教学设计

教材依据

《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇课文。

设计思路

本文讲述了一个有趣的故事。荷兰人列文虎克磨镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发现了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达准确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：兴趣、耐心、观察、思考。

本课教学，要做到尊重学生的思考、感受、个性，培养学生对感兴趣的事情有持久耐心，仔细的观察，用心的思考。力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。

三年级的学生还不会通过细致的阅读文本，理清文章的脉络，概括事件主要内容更是困难。由于年龄小、缺少社会经验，对于人物品格以及事件中蕴含的道理，理解起来有较大困难。教法方面，引导学生自主尝试运用一些简洁而有效的方法学习，如：查找资料、联系上下文、品词品句、边读边想象等。

教学目标

1、理解生字新词，读懂课文。

2、有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。

3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创新意识。

教学重点

引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现显微镜的，并交流从中受到的启发。

教学难点

感悟文中蕴含的道理。 教学准备

微生物图片 多媒体课件 放大镜 教学过程

一、谈话导入

1、由“玩”引入

请说说喜欢玩儿什么?爸爸、妈妈怎么认为。

2、通过上一节课的学习，我们认识了一位了不起的人物——列文虎克，他却玩出了名堂。(板书：列文虎克 玩出了名堂)

3、出示“名堂”的三种解释：

1、成绩;

2、花样;

3、道理。 你觉得哪种解释更有道理?在文章中找找理由吧。

(意图：创设情境联系学生生活实际，激发学生学习兴趣。)

二、通读全文，了解大意。

(1)学生自由读文，分小组讨论、交流。

(2)指名学生回答。三种解释都可以在文中找到相应段落。(应该是选择成绩的学生最多。) (3)指名朗读直接描写列文虎克玩出了大名堂的句子。(第五节第一句) (出示微生物图片，丰富学生的必要认知，增强学生阅读兴趣。)

三、学习第五节，感受玩出的名堂大。

(1)师范读第五节，生边听读边划出描写列文虎克名气大的句子。 (2)指名学生汇报：

①英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。(大屏幕出示) 交流所搜集资料了解“英国皇家学会”，体会看门人列文虎克竟然与鼎鼎大名的牛顿等人同属一个学会，列文虎克的成就真大啊!(意图：交流资料，丰富必要的认知。)

带着敬佩之情齐读句子。

②连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。(大屏幕出示)

指导书写“拜”。并从“欣赏 拜访 连„„也„„”三个词语中体会列文虎克的了不起。再齐读句子。

(3)师引读第五节

(意图：课标指出：三年级的阅读教学应注重培养学生“理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，抓住“拜访、欣赏”等词，可以有效的促进学生感悟到女王和沙皇对列文虎克的尊重，使学生体会到列文虎克的名气大。)

四、学习2—4节，感悟列文虎克是怎样玩出名堂的的。玩出了那些花样。 认为“名堂”可以解释为花样的同学，理由在课文哪几节呢?

1、了解主要内容。理清脉络。

(1)学生默读2—4段，思考列文虎克是怎样一步一步玩出名堂的? 指三名学生回答：

(板书 放大镜 显微镜 微生物 ) (2)、学习概括文章主要内容。

师：请同学们借助这些提示，用列文虎克先„„又„„最后„„的句式，将列文虎克玩的过程说明白。(指名说)

这就是故事的主要内容。看，像这样仔细读课文找出文章主要情节，可以帮助我们概括出文章的主要内容。这是一种很好的概括文章主要内容的方法。

(意图：理清故事脉络后，我们还要更进一步，潜移默化地引导学生体会概括文章主要内容的方法。)

2、研读感悟，体验情感。

(学习第三节，感受 “耐心”)

师：请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出的一系列的花样，哪些地方吸引了你?想一想：为什么?

(1)这份工作相当清闲，他待着没事„„阅读字很小的书籍。(大屏幕出示)

①齐读。

②找出反义词(厚—薄)慢慢读，用心体会(厚—薄) ③出示放大镜

师：这一厚一薄，看似简单，实际上暗含着他多少心血呀。看，这玻璃多硬啊!他那时候没有先进的机器，就靠自己用双手和简单的工具一点点磨、磨平、磨细、磨薄。同学们想象一下，他磨啊，磨啊„.他的手会——

生：手会磨出血丝，磨出血泡，磨出老茧„„ (出示资料：列文虎克数十年如一日，磨制放大镜，他一生自制了500多个放大镜。你从这些放大镜中看到了列文虎克的什么?)

4指多名学生回答。(板书：兴趣 耐心) ○5带感情齐读句子。 ○小结：要想玩出成就，除了有兴趣之外，还必须有耐心。

(意图：通过一对反义词的品味，对相关内容的想象，以及资料的补充，学生会想象到制作、观察的情景，会认识到玩中要耐心，勤于动手才会有新的发现，新的乐趣。)

(2)有一次，列文虎克又在玩放大镜。„„啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。„„这样就做成了一架简单的显微镜。

①读“啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。”体会列文虎克的惊喜。 ②有了这个奇妙的发现，他还会怎么想?怎么做?又有什么发现? (揣摩人物当时的心理状态可以有效的帮助学生进入课文情境，贴近人物心灵，加深阅读体验，丰富读书感悟。)

③列文虎克玩出的花样还没有完，终于，一个神奇无比的新世界被他发现了!

大屏幕出示：

(3)、他用显微镜观察水，„„ “小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。(指名读)

①开拓思维，练习想象，丰富词汇。

列文虎克除了观察文中提到的，还会观察什么? ②(补充资料)列文虎克观察的对象非常广泛，有晶体、矿物、植物、动物、微生物、污水等等。„„画出了他们的图片。

用一个形容词形容他观察的东西，可以说——(数不胜数、不计其数、包罗万象、各种各样„„)

③读句子，体会引号拟人手法的运用。

小结：只有仔细观察，认真思考变换花样玩，才能玩出成绩。( 板书：观察 思考)

五、品味道理

(1)思考：列文虎克为什么能够玩出这么多的花样?取得如此的成就?我们能够从中体会出什么道理呢?

(大屏幕出示)学生写句子

因为„„„，所以列文虎克玩出了名堂。 如果„„„.，列文虎克就不能玩出名堂。

(2)我们再次出示“名堂”一词的三种解释，会发现三种解释，都能够从文章中找到相应的理由。这也启发我们，借助词典，掌握关键词语的意思，可以帮助我们深刻理解课文。这也是一种好的学习方法。

六、作业：

写写玩中的乐趣与收获。尽量把过程写清楚，让读者读了也觉有趣。

板书

玩出了名堂 列文虎克

放大镜

显微镜

发现微生物

兴趣

耐心

观察

思考

教学反思：

《玩出了名堂》是一个有趣的故事。写的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，并在工作之余消遣磨镜片，做成放大镜，突发奇想发明了显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事。这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生勤动脑、勤动手，激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。

本课教学，力求突出对文本内容的理解，深刻揭示文中蕴含的道理，注重语言的品味。凸显阅读教学“以读悟理”、“以读悟语”的基本特征，引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。我讲这节课时，以“玩”为线索，围绕“名堂”展开教学。直接切入课文最后，抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流，收到不错的效果。再2——4节学习中，努力使学生对内容的理解由表及里，对词语的品味由缺少感觉到体会出其精妙。注重发动学生学习的主动性，用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围。准确导向，学习目标、任务十分明确。使学生积极投入学习。

不足之处：一堂课下来，发现自己给学生思考的时间还是少了。对学生的评价也比较单一。最大的遗憾是“小人国”、“居民” 在本课表达上，是妙用拟人手法，这个知识点在教学中却一带而过„„总之，我会不断常常反思自己，反复改进教学设计使自己的课堂精彩起来。

第三篇：玩出了名堂

玩出了名堂教学设计

教学目标

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。 2.有感情地朗读课文。

3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。

4.写写自己玩中的乐趣或收获。 教学重点、难点

1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发。 2.写玩中的乐趣或收获。 教学准备

1.课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。 2.了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。 3.词语卡片。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标

1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

2.有感情地朗读课文，弄懂课文大意，弄清列文虎克是怎样玩的。 教学流程

一、谈话导入

1.教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗? 2.学生交流。

3.导入新课，板书课题。

4.学生读题，想想能提出哪些问题。 5.理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂?他玩的是什么?他玩出什么名堂?

【这是一个比较干净利落的揭题设计。揭题过程既为学生的阅读扫清了一个障碍──理解了“名堂”一词的意思，又让学生紧扣文眼“玩”，有目的地走进文本。】

二、初读感知

1.教师出示自读要求：

(1)画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。 (2)读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题? 2.学生自主读书。 3.检查自学情况。

(1)出示生字卡片，检查认读生字情况。

(2)出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。 (3)小老师教生字，开火车熟悉生字。 (4)指名分段朗读课文。

三、精读课文，领悟玩法

1.多遍朗读课文第3自然段。

2.画出表示“玩”的句子，指名学生再读。

3.学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。

4.指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。(赞赏的语气)

四、课堂练习，当堂展评 1.练习写生字。

2.抄写词语表中的词语。 3.当堂展评。

五、课后作业

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

第二课时 课时目标

1.理解文中引号的用法。

2.细细品读课文，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生观察能力，增强创造意识。 3.写写自己玩中的乐趣或收获。 教学流程

一、复习回顾

1. 听写生字词。

2. 用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

二、继续读书，了解玩出的名堂

1.教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂?我们继续学习、研究。 2.学生朗读第4自然段。

(1)自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的?他发现了什么? (2)指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。 3.交流讨论。

(1)有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢? (2)有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。 (3)有新的发现：看到了一个平时看不到的“小人国”世界。 4.转换角色想象。

组内交流：假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想? 5.朗读体会感情。 6.表达感悟。

了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定)

三、欣赏玩出的名堂

1.列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂?让我们再来读读课文最后一段吧。 2.学生朗读第5自然段。 3.交流讨论：“小人国”指的是什么?他究竟玩出了怎样的大名堂? 4.指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。

5. 再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现?(着重体会引号的用法)

四、交流玩中收获 1.教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获，好吗?

3、 学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。

4、 把自己的玩法和收获写下，准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

【语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒、点拨与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。】

五、替换朗读、理解引号

课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?

1.引导学生说说“小人国、居民、玩具”在课文中分别是指什么?(微观世界、微生物、显微镜)

课件出示：列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。

2.让学生把“微观世界、微生物、显微镜”和文中的“小人国、居民、玩具”进行替换，朗读。

(通过朗读感悟用“小人国、居民、玩具”比用 “微观世界、微生物、显微镜”更加生动、形象、有趣，从而让学生明白这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词语具有特殊的意味，避免了使用一些术语的枯燥，增强了所要表达意思的趣味性和可感性。)

六、教师总结

小结：课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力。如富兰克林就是由于好奇心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候常常对人类的各种奇异的创造惊喜万状。他曾悄悄把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的秘密，相信同学们会对这些事例有所了解，可以交流交流。

七、作业设计 小练笔：

写一写玩中的乐趣和收获。(想怎么写就怎么写，写出自己在玩中的乐趣和收获。)但要注意这是小练笔，不能拔高要求。

第四篇：15 玩出了名堂

编写 黄晓玲

一、三维教学目标

知识与技能：1.会认“阅”等6个生字，会写“堂”等12个生字。正确读写“名堂”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，从列文虎克玩出名堂中受到启发。

3.写写自己玩中乐趣和收获。

过程与方法：1.在提问、讨论中了解课文内容。

2.通过查字典和联系上下文学习生字词。

情感态度与价值观：激发学生能够在玩中有收获有体会，边玩边思考的习惯。

二、教学流程

(一)带文：《经典诵读》P31《题菊花》、P41《画菊》 1.出示菊花图，说一句话。(鼓励说比喻句)

2.比较《题菊花》、《画菊》：都是写菊花，两首诗的不同之处是什么? 3.熟读2首诗。(布置第二天早读熟背)

(二)导入：

1.板书课题，齐读：你最喜欢课题中的哪个词?为什么?(笔记记录“名堂”的意思：成就、结果)

2.开火车检查词语认读：

齐读。

理解“拜访、带劲、微生物、相当清闲、千里迢迢”等词。 学习多音字“磨、看、调”。 开火车读词语，检查预习情况。

限时背诵积累4字词语8个，同桌检查。

(三)小组合作探究学习：

1.小组内交流昨晚的预习：查字典和读课文时提的问题(问题可以在小组内解决的，一会不展示)。

2.各小组展示问题并提炼核心问题：列文虎克玩出了什么名堂?他为什么能玩出大名堂? 限时背诵“列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。”理解句子中引号的作用。

学生板书：爱思考、充满好奇心、坚持„„

(四)小练笔：

平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。

(五)带文：

小声朗读《新》第

28、30课《伽利略和灯》、《凉了的咖啡》，你收到了什么启发?结合名言写在课后。

(六)写字：

1. 自己观察字形，指出易错的地方，全班交流。

2. 教师范写“待”、“腿”、“随”、“拜”、“具”五个易写错字。

3. 学生练习书写(注音、组2个词、选择其中一个词造句)，教师巡视并相机指导。

三、带文

《经典诵读》P31《题菊花》、P41《画菊》

《新》第

28、30课《伽利略和灯》、《凉了的咖啡》，

四、教师积累名言诗歌

《经典诵读》P31《题菊花》、P41《画菊》

五、教学反思

在教学本课之前，我试了试“学生提问”这个操作。在布置15课的预习时除了常规的预习外，我让每个学生读完课文后试着提一个你最想解决的问题写在书上。补充说明：

1、凡是通过工具书可以查找答案的问题不提。

2、凡是通过读书可以找到答案的问题不提。这样就可以大量减少表面的、价值不大的问题。在上课的时候，先小组内讨论这些问题，凡是组内能够找到答案的，一会儿就不用展示。这样真正需要在课堂上大家一起学习的问题就会集中在少数几个问题上，也就是前面所讲的核心问题上。在操作的过程中，我也有一些疑惑：

1、只规定让学生提一个问题合适吗?一定是有的孩子有不少问题。

2、上课时间的把控上，如果放开来尽情提问，时间怎样把握更好呢?如果不是的话，面对课堂上如林的小手我们置之不理是不是又显得我们不够尊重孩子呢?

3、小组内解决掉的问题答案就一定是对的吗，我们怎么去监控等等。

第五篇：《玩出了名堂》评课稿

我认为谷老师整篇课文以“玩”为线索，以“名堂”为中心，并把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题.课一开始她就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣，让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识，对列文虎克本人充满敬佩，为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。在一步步地理清故事脉络的过程中，潜移默化地引导学生概括文章主要内容。接下来，引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点，请同学们读一读、找一找，列文虎克玩出了一系列的花样，哪些地方吸引了自己?想一想：为什么?其中穿插了《》既增强了学生的知识，加深了学生对课文内容的理解，又帮助学生体会到了作者表达的妙处，一举多得。随着课堂学习的逐步深入，学生一步步走进了列文虎克的内心世界，一次次加深了对列文虎克玩法的认识，最终，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，从中经历了真切地阅读体验，收获了宝贵的阅读方法。 整个教学设计的特点：

1.注重激发阅读兴趣，培养独立阅读能力，养成阅读习惯。

2.教学环节设计巧妙，注重整合，学生的学习活动——读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。对文章的表达由没有关注到有所领悟，对读法、写法由有所知到能够用。

3.教师的“教”为学生的“学”服务，敢于放手，给足学习时间，开放学习空间;恰当帮扶，比如：用问题引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用生成促学，用评价激励。