聆听专家讲座心得体会

我们成长过程中，会面临着各种事情，在事情发生后，以心得体会的方式进行记录，可使我们改进不良思想，留下激励自己的正确思想。怎么写出有意义的心得体会呢？以下是小编整理的关于《聆听专家讲座心得体会》，希望对大家有所帮助。

第一篇：聆听专家讲座心得体会

聆听专家讲座的心得体会

南关学校张桂珍

4月9日至10日,我参加了全省举办的“2011年全国小学语文教学研讨会”。在这次研讨会中，我共观课5节，听讲座3个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我只感到学习——提高——修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

一 、语文课堂是情智教育。

主要体现在曲晓芸老师所上的观摩课上。她所执教的是古诗《乞巧》。她的课堂更是“情”的引导，“智”的生成。她的课犹如舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不体现曲老师尊重学生的情感;既照顾到学生之间的差异，极大限度地挖掘了学生的情感，同时也让学生的情感得到了释放。听者无不感叹：听这样的课真是一种精神享受哇!这也告知我们：语文课不仅要启迪学生的智慧，还要注重学生情感的陶冶。

二：语文教学要注重学生的阅读

提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。然而小学六年，学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。马琴老师的报告中明确指出：我们中国小学的语文教学实效性不高，主要原因有三：一是我们中国的孩子阅读开始的时间晚;二是中国学生的阅读量少;三是中国学生阅读能力不强。因此引导学生多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。她还强调：阅读要注重质量。好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。重在让学生打好基础。在阅读过程中，教师的活动应该少一些，而学生的活动要多一些，且让每个孩子都参与活动。

三：教师要永保一颗童心

陈明祥老师是一位五十多岁的老教育工作者，他灿烂的微笑使人感觉在面前的不再是老师，而是最和蔼可亲的爷爷。他执教的是一节作文指导课，题目是《爸爸妈妈，我爱你们》.在这一节课里，他充分展示自己的风采，处处表现出童真、童趣、童言、童心。在让学生听闫维文的歌《母亲》时，陈老师边唱边演，那声音虽有些苍老却很入耳，动作虽有些僵硬却配合协调。五十多岁的老教师，能保存着一颗纯洁的童心，是多么的难得。那么作为我们长期与小学生打交道的老师，不是更应该永远保留一颗年轻的心吗!只有具备一颗年轻的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。

四：教师要不断学习，努力提高教育教学水平

听到各位教育专家精彩的演讲，看到他们让人动情的观摩课，我感到自己与他们相差甚远。作为一名教师，我们拥有讲台，要热爱讲台，更要研究讲台，要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢?我认为这需要我们平时多钻研，多学习。多看别人的公开课是学习;多钻研教材是学习;与同行之间交流是学习„„

五、语文教学的真谛

通过这次学习，我才明晰地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛,那就是“培养学生写出一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有效结合，读说写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深入挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，涵养学生性情，陶冶健康个性和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。

读，让学生在教师、文本中进行对话;给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花;说，解放学生的口，营造一个宽松和谐的氛围，让学生说出内心的体验，开启表达的源泉;写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文教师的职责。

课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我们当以专家们为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。窦桂梅老师这样说道：“一个教师在他自身的成长状态里可能他懂得了要学习，这就给他带来了好处和实惠。”“书籍是你的最好的，最美丽的容颜。”我们教师本身从事的是教书育人的工作，天天在跟书本打交道，如果我们离开了书籍，不就成了“无源之水，无本之木”了吗?我想起了陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。吸纳百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

我们应该阅读各方面的书籍，来扩大我们的知识面，还应该阅读专业方面的书籍来提高我们的专业水平，更应该阅读学生这一本本无字的书，来让我们攀登上教学艺术的巓峰。我们要靠读书来学习知识、靠课堂来实践教学、靠反思来积累经验，在学习、实践和积累中不断的提升自己，一步步地向更高的目标迈进。正如《师旷论学》中师旷说道：“少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”也就是说学习不分早晚，阅读也就更不分早晚。

让我们记住窦桂梅在《在阅读中经营生活》中写到的：“一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平庸的困扰;早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧!

总之,通过本次的观摩学习,专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体,与学生平等对话,以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣,注重发掘引导学生的独特体验等等,都非常值得我学习,我将尽力吸取他们的精萃,运用到教学工作中去,提高工作效率,提升学生语文素养。

第二篇：聆听上海专家讲座的心得体会

景洪市勐罕镇中心小学 马正山

11月19日至20日,我有幸参加了上海浦东教育专家到景洪市勐龙镇小街中心小学的教学指导活动。在这次活动中，我共观课2节，听讲座1个。这次学习，让我感受颇深，也受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准及教材的深刻解读与实践。在专家的课堂示范与思想引领下，我感觉到学习——提高——修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下：

一 、低年级语文教学的重要意义。

1、低年级语文是基础教育中基础之基础，领导、教师、家长都必须加以高度重视;

2、要把“拼音教学”放在首要的地位来对待，要集中，全面落实拼音教学任务，这是识字的基础;

3、要真正做到“低年级以识字教学为重点”，要充分认识“识字是阅读、写作的基础” ;

4良好的“听说读写”学习习惯主要靠低年级培养，这是可持续发展的能力，将关系到孩子的终身学习发展。

二、关于汉语拼音教学。

1、汉语拼音是识字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去识好字。

2、汉语拼音是现代社会生活必备的工具，不可削弱，而应加强，必须集中一定的时间，强化训练，人人过关。

3、要教学生正确发音，不断发现，纠正学生发音中的错误，要以正确发音作为教学重点。

4、要分析音节，达到能根据声、韵、调自己正确拼读音节，逐步达到直呼音节。

5、要根据不同学生学习中的难点，想方设法抓住难点，努力与学生一起去突破难点。

三、关于识字教学的问题。

1、基础教育中只有两年是以识字教学为重点的，人的一生识字兴趣、识字能力都靠这两年培养。

2、“低年级”以识字教学为重点，汉字是阅读写作的基础，必须落实到每一堂语文课中，让识字教学占据低年级语文课较大的比例。

3、要明确认识汉字的基本标准：读准字音、认清字形、了解字义。

4、要在识字过程中，教给学生识字的工具：音(汉语拼音)、形(笔画名称、笔顺规则、偏旁部首、间架结构)、义(字典)。让学生在学习使用这些工具过程中，逐步形成独立识字能力。

5、课文提供了良好的识字环境，要在课文的语言环境中学习生字，尽可能做到随文识字与小集中识字相结合。

6、要尽力把音形义整合起来识字，运用汉字的构字规律科学识字：对一些重点、难点的生字，可以指导学生运用多种科学的、形象的好办法来记忆，要通过“比较“让学生学会真正的好办法。

7、教师要明确识字中的一些基本概念，基本方法，千万不能误导学生，要努力继承发扬传统教学中的许多好经验、好方法，不断提高识字的效率。

四、关于写字教学的问题。

1、写字教学是低年级老师必须引起重视的教学环节，要坚持每一堂课留出足够的时间指导写字，要从描写入手指导。

2、写字必须在识字教学的基础上才能进行，要明确识字教学与写字教学两者之间的区别。

3、不能用写字来代替识字，不能在没有学生动手操作的情况下，教师空洞地指导写字。

4、要从执笔姿势、写字姿势入手培养良好习惯，要充分运用田字格指导学生写好字，要培养学生观察田字格，运用田字格的能力，坚持一看、二说、三动手的写字习惯。

5、写字要少而精，写字指导要到位，对于难点要一笔一画地指 2 导。

五、关于朗读教学的问题。

1、低年级阅读教学要以朗读为主，坚持“以读代讲”，“以朗读指导代替分析理解”，让朗朗书声充满课堂。

2、“正确、流利、有感情”是朗读教学的目标，要坚持以“正确”为基础。指导学生努力做到：不舔字，不漏字，不读错字，不读破句，不唱读。

3、一年级要加强“指读”训练，要求指到哪里读到哪里，字字过目。少看屏幕朗读，多用书本朗读。不要被学生“背读”的假象所迷惑。

4、要重视朗读教学，精心指导学生读好课文，学会运用多种方法指导朗读，要设计有层次的朗读指导。

5、指导方法：①示范引领 ②比较体会 ③评价交流 ④情境引读

⑤练习设计 ⑥技巧方法等等。

六、关于良好学习习惯的培养。

1、学习习惯的培养是低年级的重中之重，习惯培养远重于知识传授，教师要舍得花时间、花精力去培养，不为进度所累。

2、语文课的学习准备期是为语文学习的听、说、读、写准备，是培养良好习惯的起步。建议用拼音的内容，培养听说读写的习惯。

3、听：注意力集中认真听讲，听后能一字不差复述，先听后说;说：态度大方，声音响亮，口齿清楚，说话完整;读：朗读姿势正确，重点指读到位;写：执笔写字姿势正确，写前的准备到位。

4、教师首先要有训练意识，良好习惯大都需要训练培养的;其次，要有耐心，循序渐进，不断提醒、纠正;主要通过表扬、激励的方法指导学生，逐步养成。

5、习惯培养要分阶段、有重点地进行训练，不可能一蹴而就，要循序渐进，逐步养成，逐步积累，逐步提高。

6、低年级教师要努力使自己形成良好的教学习惯，这样才能促进学生良好学习习惯的养成(教材课文类型的运用，指读的教学提醒， 3 在语言环境中识字的运用，识字卡片的运用，板书的工整与设计，现代技术的运用等等)。

七、语文课堂是情智教育。

主要体现在上海进才实验小学那位青年老师所上的观摩课上。她所执教的是课文《慈母情深》。她的课堂更是“情”的引导，“智”的生成。她的课犹如舞台上演出的评书，妙语连珠，抑扬顿挫，声断气不断，课堂中无不体现这位老师尊重学生的情感;既照顾到学生之间的差异，极大限度地挖掘了学生的情感，同时也让学生的情感得到了释放。听者无不感叹：听这样的课真是一种精神享受啊!这也告知我们：语文课不仅要启迪学生的智慧，还要注重学生情感的陶冶。

八、语文教学要注重学生的阅读、指导归纳。

提到阅读，我们可能会想到我们的语文课本。然而小学六年，学生仅仅读那薄薄的几本语文书是远远不够的。小街中心小学李顺华老师的《狼牙山五壮士》一课就得意淋漓尽致的展现。因此引导学生多读书、读好书是提高课堂实效性的重要条件。她的课还告诉我们：阅读时还要注重质量，做好归纳。好的阅读可使学生得趣、得益、得言、得法。重在让学生打好基础。在阅读过程中，教师的活动应该少一些，而学生的活动要多一些，且让每个孩子都参与活动。

九、教师要不断学习，努力提高教育教学水平

听到各位教育专家精彩的演讲，看到他们让人动情的观摩课，我感到自己与他们相差甚远。作为一名语文教师，我们拥有讲台，要热爱讲台，更要研究讲台，要让自己的生命因讲台而精彩。那么我们如何能让自己的讲台流光溢彩呢?我认为这需要我们平时多钻研，多学习。多看别人的公开课是学习;多钻研教材是学习;与同行之间交流是学习„„

十、语文教学的真谛

通过这次听课学习，我才明晰地找到作为一名语文教师的责任，也是语文教学的真谛,那就是“培养学生掌握更多汉字，写好一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”这就需要识字与写字的有 4 效结合，听说读写的有效结合。语文教学是母语教育，在教学的过程中，我们要深入挖掘教材的人文内涵，把握教材的编排意图，在语文课中潜移默化，熏陶感染学生，涵养学生性情，陶冶健康个性和健康情操，而并非教两个生字，熟读课文，写两个千篇一律的作文。听，让学生在课堂上专注地听，积极动脑，引发思考，进行知识精神的洗礼;读，让学生在教师、文本中进行对话;给学生创设良好的情景，让学生身临其境，引发共鸣，进行情感的碰撞，激发思维的火花;说，解放学生的口，营造一个宽松和谐的氛围，让学生说出内心的体验，开启表达的源泉;写，让学生将内心的感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间。这才是语文教学的真谛，是一名语文教师的职责。

课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我们应当以专家们为榜样，加强学习，勇于实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。

让我们记住 “一滴墨水可以引发千万人的思考，一本好书可以改变无数人的命运。以书为友，学会在阅读中经营生活，迟一天，多一天平庸的困扰;早一天，就多平添一分人生的精彩。”让我们走进阅读，走进生活吧!

总之,通过本次的观摩学习,专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体,与学生平等对话,以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣,注重发掘引导学生的独特体验等等,都非常值得我学习,我将尽力吸取他们的精萃,运用到教学工作中去,提高工作效率,提升学生语文素养。

第三篇：聆听专家课堂诊断心得体会

官军学校 庞晓丽

4月16日至18日，我参加了“沁源县教育局质量提升工程课堂教学诊断”活动。在这次活动中，我共观课议课10节，听讲座4个。这次学习，我受益无穷，它给了我一个全新的语文视野，让我看到了专家对课程标准的深刻解读与实践。在专家的思想引领下，我只感到学习---提高----修炼教师基本功，是当今教师的必修课。现将这次学习感受表述如下： 一. 语文课堂是情智教育

专家李秀英说：“文本细读需功夫，教学预设需智慧，机智生成靠艺术。这主要体现在城北小学樊艳老师执教的《一个中国孩子的呼声》，她的课堂是情的引导，智的生成。她的课精彩不断，情感真挚，樊老师在课堂上极大限度的挖掘了学生的情感，让学生心灵震撼的同时情感得到了释放，听者无不感叹：听这样的课真是一种享受! 二. 语文教学要注重学生的阅读

崔云宏专家的讲座告诉我们：我们的语文教学实效不高，主要有几个原因：一是孩子们阅读开始的时间晚;二是学生阅读量少;三是学生阅读能力不强。因此要引导学生多读书，重质量。好的阅读可以使学生得趣、得益、得言、得法。他说：“语文教学的落脚点是语言文字的运用。所以高段教学最终要学习文章的表达。即淡化理解，从语言到思想再到语言。 三. 教师要经常做“傻子” 崔云宏老师说，在课堂上老师要经常装傻，装糊涂，一堂好课，不是看老师有多么了不起，而是看学生有多么了不起，这就需要一定的教学智慧。设计引起学生认知冲突的问题，循着作者的心灵轨迹，强烈撞击学生思维火花，在教学过程中做到大智若愚。

四、语文教学的真谛

那就是培养学生“写一手好字，练就一副好口才，能写一篇好文章。”读，让学生与教师、文本对话，让学生身临其境，引发共鸣;说，解放学生的口，营造宽松的氛围，开启表达的源泉;写，让学生将内心感受与想象，倾注于笔尖，流淌在字里行间，这才是语文教学的真谛。

总之，通过这次的观摩学习，我和专家面对面交谈，零距离接触，他们的教学理念和风范在我头脑中留下了深深的烙印。我将尽力吸取他们的精粹，在以后的教学工作中，不断学习，不断探究，争取让自己的教学水平不断进步。

第四篇：聆听经济学讲座心得体会

11月15日，我校经济学实验班的同学们在主楼一层多媒体聆听了对外经济贸易大学金融学院院长，人民币汇率研究专家丁志杰教授的报告，以《金融的魅力》为主题的讲座开拓了学生们的视野，提高了同学们对金融学的认识。课上，同学们领会了经济学金融大家的风采。

在现代社会中，经济活动作为人类最主要的活动，按经济学家的观点，经济学是社会科学的王冠，金融是经济学的明珠。讲座中，丁院长从三个方面给学生介绍了金融学基本知识，使同学们了解了汇率的常识以及汇率对国家财富的影响，人民币汇率的变化和历史，学习国际金融与人生的关系。“好人加好人加好人......，这样的集体一定是好的集体吗?”“全世界第一年薪是多少?”结合有趣的问题，丁教授在讲座中一步步揭示金融的奥秘。 丁院长作为国家级的金融专家，走进育英学校为中学生上经济学的课，他说：“这是有生以来的第一次”。同学们能有幸在中学的校园中聆听丁院长的课非常的荣幸和自豪。实验班李欣宇同学在听完讲座之后表示，我现在明白了学习经济学，不是为了自己挣钱发财，而要立志长大后为国家做些贡献。

第五篇：聆听张四保主任讲座心得体会

蟒河中学 张兵斌

聆听了太谷教研室张四宝主任的专题讲座，张主任从理论到实践，给我们做了细致生动的解说。

作为一个普通的教师，整天忙碌于备课上课、批改作业、学生教育等等，往往忽视了对提高课堂教学效率的深入思考。张主任讲的几点很值得我们思考：

1、教师的任务不再是教学生“学会”，而是如何教学生“会学”。所以我们课堂的出发点，就应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和参与的热情，让学生以饱满的热情和精神状态，主动学习，主动探究。教师要教给学生学习方法，引导思维方法，培养学生良好的学习习惯，培养学生善于思考，善于钻研的习惯。这样学生学会学习，不仅学习知识容易又牢固，而且为学生终生学习奠定基础。

2、满堂灌的教学方法是干扰好学生，制造差等生。讲的越多，差生越多。学生掌握了一定的学习方法，许多东西自学就可以解决。教师三番五次地讲就是在干扰好学生，浪费好学生的时间和生命。而差生没有学习的自觉性，你再讲多少，他也听不进去，而且越发懒得动脑子，肯定越来越差。所以我常异想天开，如果将学习主动性强的学生组成一个班级，学习效率肯定会大大提高。学习自觉性差的学生组织在一起学习，既不会因老师着急而挨训，也不会总是挨训而自卑。竞争对手水平相当，学习起来也会有点自信，有点劲头。

3、学习小组考核采取捆绑式评价。这一点让我顿悟，只有捆绑在一起，小组整体评价，好学生才能充分发挥作用，后进生也才会有集体主义观念，努力学习。捆绑式评价才能充分发挥小组成员的作用，互相督促，互相学习，共同提高。

张主任的指导思想是非常正确的，他的观点也是值得我们思考的。作为教师，我们还是有很多的疑惑和值得实践思考的问题。但是我们相信：只要我们有成为一名智慧型教师的强烈意识，只要我们在新课程的实践中作出不懈的努力，我们就会摸索出适合自己和自己的学生，适合所教学科的好的教学方式，我们的学生就一定会取得更大的进步。教无定法，贵在用心!张老师的讲座不仅仅带给我们许多的方法和启示，更带给我们思考和激励：这个时代，要用心去做一个智慧型的教师!

通过学习，感触极深，课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材。 有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

追求形式和效果统一的课堂。现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知。

通过这次的培训学习,听了张四宝主任的报告,在以后的教学工作中,我将不会迷惑彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课,掩卷沉思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。