四年级下册语文第13课
第一篇：四年级下册语文第13课
人教版小学语文四年级下册第13课
《夜莺的歌声》学习活动设计荷花完小江启良
学习目标
1学习生字新词，感知课文内容。
2通过读文，了解课文内容，理清课文顺序。
学习重点：体会小夜莺的机智勇敢。
学习活动组织流程：
活动一：感知故事内容。
1.自读课文，思考课文主要讲了什么?
2.小组合作讨论交流课文主要讲了什么。
3.小组代表展示分享讨论结果。
活动二:学习生字，理解新词。
1.小组内轮读
2.小组内辨析字音和字形
3.小组展示读，教师重点指导
活动三：感受故事情节。
1.小组内细读课文。
2.小组讨论：课文以空行为标志，分为四个部分，请给每个部分列一个小标题。
3.小组代表展示合作成果。
活动四：体会小夜莺的机智勇敢
1.找出表现小夜莺机智勇敢的词句、语段读一读，想想从中体会到什么?
2.以小组为单位进行朗读。
3.小组代表展示分享成果。
活动五：体会小夜莺机智勇敢的品质
1.头脑风暴：“我想对小夜莺说„„”
2.小组讨论：你从这个故事中受到什么启发?
小结谈话。
附：板书设计
夜莺的歌声
吸引敌人(诱敌上钩) 与敌周旋(传递敌情)歼灭敌人(钻入树林) 婉转歌声(歌声依旧)
第二篇：人教版六年级语文下册第13课
人教版六年级语文下册第13课《一夜的工作》导学案教学设计PPT课件、教学反思板书 【教学目标】
1、知识目标：
理解课文内容，从总理的工作和生活中，感受总理的伟大人格。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：
体会用生活中的小事表现人物高尚品质的方法，并运用于自己的写作实践。
3、思想目标：
学习伟人的高贵品质，培养学生热爱祖国，热爱人民的高尚情操。
【教学重点】
陪同周总理审阅稿子这部分。这部分是从工作的劳苦和生活的简朴两方面表现周总理崇高品质的。重点让学生体会总理工作的劳苦和生活的简朴，进而感受总理的伟大人格。
【教学难点】
课文的难点，主要在最后两个自然段。难就难在如何理清作者感情发展的脉络，从而感受作者那种强烈的感情。
【教学准备】
多媒体、电脑课件。
【教学过程】
一、导入新课
1、师：同学们，一年有许多个日子值得咱们去纪念。有那么一个日子，应该让我们终身牢记!1998年3月5日，这一天，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子。就在那一年，有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬和爱戴，写下了这样一首诗──《你是这样的人》。
课件展示，师有感情地诵读。
2、师：请读一读宋小明为总理写下的这一首诗，读一读，诗的什么地方感动了你?
3、师：为什么诗人会写下这样的诗句?究竟是总理的什么感动了这位诗人?我们一起走进总理的一夜。请大家默读《一夜的工作》。一边读一边琢磨一个问题：读完总理的一夜后，假如请你用一个词表达你的感受，你想用什么词语?
二、学习重点段──第二自然段
1、师：说出你对总理这一夜最大的感觉，一个词儿。请你说，在你的心目当中，这是怎样的一夜?
相机板书：
劳苦 简朴
2、师：真好!除了两个字的词儿，我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受，谁有四个字儿的词?
3、我知道可能还会有一些感受，你一下子找不到合适的词儿，没关系，慢慢地看多了书，想多了问题，自然就会跳出来。
相机板书：
丰功伟绩 鞠躬尽瘁
4、师：你们提出来的这些词当中，你感受最深的一个：可能有人对劳苦感受特别深，可能有人对鞠躬尽瘁感受特别深，也可能有人对简朴感受特别深，好，就把这个词儿抓住，带着这个词儿，再去读书，看看书的什么字里行间，书的哪些句子，让你对这一点有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，明白吗?
5、师：现在了解一下，哪些同学对这一夜的简朴感受特别深，而且已经找到了相应的句子，哪些同学?好，这位男同学，请你读一读你找到的句子。”
6、师：读着读着，你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来，跳到你的眼前。来，再读一读，看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
⑴ 齐读。
⑵ 师：告诉大家，哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
⑶ 换个词儿? 还是不够!只有这个词(教师手指黑板上的“极其”两字)才够，一起读──
⑷ 师：为什么作者在“简单”前面还要加“极其”，而且加的不是“十分”，不是“非常”，不是“很”，而是“极其”，再读。”
⑸ 师：说说，你肯定有话想说，为什么在“简单”前面要加“极其”。
⑹ 我们一起来读，我们一起来看一看总理极其简单的办公室，简单到不能再简单的办公室。
生(齐读)：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
7、师：你们有没有注意到这个词，我想问一问，为什么要注意到这个词?它的主人可能会是谁?
8、师：我告诉你们，这座房子的主人就是清朝最后一个皇帝──宣统皇帝的摄政王载丰，什么叫摄政王?管皇帝的那个亲王，比皇帝还要厉害的那一个亲王。你们不妨想一想，比皇帝还大的亲王，他的房子里曾经会有些什么东西?展开你想象的翅膀，尽情地想，可能会有些什么东西?
⑴ 师：有可能的，完全有可能啊，因为他是个摄政王嘛，绫罗绸缎，金银珠宝，古玩器皿，所有的这一切都是价值连城，但是……但是，你们看，当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方，我们看到了什么?来，拿起书，一起读。“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
⑵ 师：有黄金铺地吗?师：有金银珠宝吗?师：有古玩器皿吗?师：什么都没有，只有什么，再读。
⑶ 师：简单吗?
⑷ 师：这才是极其简单呀!同学们不要忘记，现在房子的主人是谁呀?
⑸ 师：周总理是堂堂中华人民共和国的总理，想一想，他的手中握有怎样大的权力?再想一想，他的肩上挑着多么沉重的担子?你说这样的一位总理，他的办公室里边，他的房子里边应该摆上些什么?你来替我们的总理放一放，在他的办公室里，你觉得应该放些什么?过分么?
⑹ 师：但是，我们再看一看，当这个办公室成了我们总理办公的地方，你们看到了豪华的书橱吗?师：你看到了书橱上的古玩器皿吗?师：你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗?
⑺ 师：我们只看到──“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
9、师：是啊，这才是我们的总理啊，陈设极其简单。但是，同学们，在“极其简单”的后面，我们分明感觉到有一种极其不简单的东西。那是──
10、师：是的，总理的品质，总理的为人，总理的精神，让我们感觉到他的极其不简单。所以，当你感受到这些的时候，我们再来读读这几句话，我相信，你们一定会读出别样的感情来。
生：(齐读)“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已。”
三、学习第3自然段
过渡：真好，看得出，咱们一起被总理的人品和精神给深深地感动了。当然，感动你的地方还有很多很多，比如──师：又比如──师：还比如──师：肯定还有让你感动的地方。
总理招呼我坐到他的写字台对面，让我陪他审阅我整理的稿子，这是被咨询的意思。他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈，他不是普通的浏览，而是一边看，一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
1、师：来，我们一起再经历一回感动，读她刚才读过的话，从这个地方开始：“他一句句地审阅”
2、师：请问，这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览，而是在审阅。(板书，并在审阅下面画上三角形，又在审阅上画了一个圈，回过头)细细地读。
3、师：对呀，你们所说的这一切，足以让我感觉到总理看一份文件容易吗?
师：极其的不容易啊，来，我们一起读这几句话。
4、师：这是一种怎样的审阅啊?
师：是啊，同学们，总理这样一丝不苟、全神贯注、极其认真地审阅的仅仅是这一份文件吗?
师：是呀，让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。
5、师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他──
师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他──
师：夜很静很静，我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着，总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件审阅起来，只见他──
师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件，只见他──
四、学习第7、8段
过渡：一个夜晚，极不简单，极不平凡，我们的总理要思考那么多那么多的问题哦!难怪，那天晚上，在回来的路上，我对自己说，我看见了中华人民共和国总理的一夜，他是那样得劳苦，那样得简朴。我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说──(课件呈现课文语段。)
生：(充满激情地齐读)看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗?
1、师：请问，你是带着一种怎样的感情读这段话的?
指多名同学读、说。
2、让我们一起，把我们对总理的崇敬、感激和敬佩之情，告诉大家，读吧!
3、师：同学们，你们看见的仅仅是总理一个晚上的工作。但是，你们怎么敢断定，怎么如此肯定地告诉大家，他每个夜晚都是这样的工作的，你们凭什么?凭什么你们这样肯定?凭什么你这样坚决?
4、让我们一起来看看总理在七四年身得癌症时总理工作的时间表是这样的。
出示：
周总理工作的一天
下午三时 起床 四时 晚七时
晚十时 政治局会议 晨二时半 约民航局开会 七点 办公 下午二点 午休
5、师：谁来算算是多少时间?
生：二十三小时。
6、1976年1月8日上午9时87分，我们的总理永远地离开了我们。 7、师：面对这样的总理，你有什么话想说?
五、总结
师：说得好啊，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字，为什么?因为你就是这样的人啊我们一起读这首诗《你是这样的人》。
【板书设计】
工作量大
审阅认真
工作劳苦
一夜的工作 工作时间长
陈设简单
夜餐简单
生活简朴
第三篇：四年级下册语文第23课
四年级下册语文第23课三首古诗的诗意 乡村四月 翁卷
绿遍山原白满川， 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
四时田园杂兴 范成大
昼出耕田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种田。
渔歌子
西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》、《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象，尤其是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
第四篇：九年级语文下册 第4单元 第13课《故乡》教案 (新版)语文版
故乡
教学目标：
1、知识与能力：
⑴理解肖像描写刻画人物的手法
⑵了解对比手法
⑶体会通过人物描写表现中心
2、情感与价值：
培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
3、过程与方法：
采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。 教学重点：
理解对比的写法。 教学难点：
1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2、本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用? 教学课时：三课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
小学时，我们学过一篇课文《少年闰土》，它是节选自鲁迅先生的小说《故乡》，今天我们就来学习它。
二、作者简介：
鲁迅：(1881—1936)生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。 在初中我们学过他的作品有：
《从百草园到三味书屋》 选自《朝花夕拾》 《社戏》 选自《呐喊》
《阿长与《山海经》》 选自《朝花夕拾》 《风筝》 选自《野草》
三、背景简介：
“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
“故乡”这个题目，既交代了事情发生和发展的具体地点，又为人物活动提供了特定的场所和环境。
四、小说知识：
1、什么是小说：塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2、小说的分类：长篇、中篇、短篇、小小说。
3、小说三要素：人物、故事情节、环境
4、人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理。 (神态)
5、故事情节：开端、发展、高潮、结局。 (序幕、尾声)
6、环境：自然环境、社会环境。
7、阅读小说应该从哪几个方面入手?
1 故事情节、人物形象、环境描写。注意：分析小说主要是分析小说的人物形象
五、预习检测：
秕谷(bǐ) 鹁鸪( bó gū ) 颧骨(quán) 折本(shé) 潺潺(chán) 阴晦(huì ) 伶仃(líng dīng) 恣睢(zì suī) 猹(chá) 獾 (huān) 弶(jiàng) 脚踝(huái) 髀(bì) 愕然( è) 嗤笑 (chī) 瑟缩(sè) 黛(dài) 惘然( wǎng) 祭祀(sì) 寒噤 (jìn)
六、听读课文,理清本文结构:
一、回故乡(1-5自然段) 开端
二、在故乡(6-77自然段)发展与高潮
三、离故乡(78段-结尾) 结局
七、作业：熟读课文。
第二课时
一、整体感知：阅读1—5段，回答以下问题。
1、第一段中的“冒着严寒”说明什么?
“冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用?
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义?本段在文中起什么作用?
先用一个感叹句“啊!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
4、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”?
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
5、讨论小说哪些地方运用了对比手法，各有什么作用?
(一) 故乡的变化 (景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。)
(二)闰土的变化
试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语，并思考造成闰土变化的原因是什么? 少年闰土外貌：十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实。 中年闰土外貌：脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 少年闰土动作、语言：活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真 中年闰土动作、语言：说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木 少年闰土对我的态度：友好热情 纯真平等 充满友谊 中年闰土对我的态度：恭恭敬敬 呼“我”老爷
少年闰土对生活：热爱生活 生活知识丰富 天真活泼 无忧无虑 中年闰土对生活：哀痛苦 寄托神灵 闰土变化的原因：
表面原因：
1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
2、社会落后愚昧。 深层原因：封建礼教、封建等级观念。
小结：农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念(即礼教、等级观念)毒害，使闰土发生了巨变。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
(三)杨二嫂的变化
2 试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句，并思考作者塑造杨二嫂这个人物形象的作用是什么?
年轻时：“豆腐西施”、终日坐着 (安分守己) 二十多年后：
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规” (尖刻、能说会道、令人可鄙) 语言：“哈!这模样了，胡子这么长了!” ( 怪声怪调) “不认识了么，我还抱过你咧!” (以长辈自居) “忘了?这真是贵人眼高……” (讽刺)
“……让我拿去吧……” (爱占小便宜) “阿呀呀，你放了道台了，……” (恣意造谣)
动作：“……慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
(明索暗偷)
1、人物形象：杨二嫂：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
2、塑造杨二嫂形象的作用：(1)以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
(2)以杨二嫂20年的变化说明城镇市民的贫困化。
3、杨二嫂变化的原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪(或：市侩)的恶习使她发生了这么大的变化。
二、课堂小结：
作者塑造了一个淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民的闰土形象，也塑造了杨二嫂一个尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。小说通过对比手法的运用，通过肖像、语言、动作描写，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、作业：找出文中景物描写的段落，试体会其作用。
第三课时
一、合作探究：
1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么? 因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2、“闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” “我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷。”句中两处“高墙”含义分别是什么?
第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写，是比喻用法，指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
3、“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾?为什么?
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。
4、第86段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么?
“辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生，到处奔波，生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像闰土那样在社会的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而尖刻、泼辣、放肆、自私自利。
5、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活?
3 新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
6、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”?为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么? 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
8、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的含义有什么不同?
“竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉“竟”字，表现不出“惊愕”的意思，同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。
9、小说结尾”我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义? 分析:本段运用议论的表达方式，深化主题。
“路”有两种含义：一指地上的路;另指人生之路。作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路迅跑，就会迎来新生活。
表达了作者渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和信心,以及鼓励人们为希望而奋斗的激情.
10、“我”是一个怎样的人?
“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与关心，对等级观念的否定。
所以说“我”不是消沉的知识分子， “我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活，心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
二、课文总结：
主题：小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
三、写作特色：
1、对比的运用。
2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
3、运用准确的性格语言表现人物。
4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然流畅。
四、写作训练：肖像描写示例。
五、作业：
根据示例，自己选取班上一名学生进行肖像描写。
第五篇：小学语文S版四年级上册第四单元13课《麻雀》说课设计
《麻雀》说课设计
温小
陈 永 莉
一. 说教材
《麻雀》是小学语文S版四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元的主题为“人与自然”。所选课文旨在激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高他们的环保意识。
《麻雀》叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”，这是“一种强大的力量”。
二、教学对象分析
我班的学生比较活泼好动，经过小班化教育的熏陶和培养，学生合作学习的能力比较强，故而在阅读教学中，可以通过小组合作学习，在组长的带领下自主学习课文。但学生的学习主动性还不够，表现欲望不强，朗读水平不理想，往往读不出课文中所要表达的感情。因此本课教学应重视激发和维持学生的学习积极性，继续运用抓住关键词语朗读的方法，提高朗读能力，陶冶学生情操。
三 教学目标设定
为此，我结合课文的特点以及学生的实际情况确定了本课的目标：
1、使学生在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。由此体会到动物也有伟大的母爱。
2、在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力。并根据提示了解文章是怎样按照事情的发展顺序写的
3、有感情地朗读课文， 掌握本课生字词。
四 教学重点难点：
教学重点：
认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学难点：
体会第
4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。(母爱的力量)
五、教学准备：
动画课件等。
六.本课安排两课时进行教学，。
七、说教法和学法：
根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。
八、说教学过程 第一课时：
1 、谈话导入(出示课题，电脑播放相关麻雀和猎狗的图片)
2 、整体感知
生欣赏动画师有感情朗读课文，(播放动画，师有感情朗读课文)然后学生字新词。(出示生词)﹝略讲﹞接着按课后思考题2的要求，了解课文的段落及事情发展的顺序(起因、经过、结果)。并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，通过欣赏动画听老师的朗读，达到三个目的：一是巩固以前所学的阅读方法：“读文章，想画面”;二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
第二课时
1、自主读课文。
用自己喜欢的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。 培养学生的自主性，这是新课标极力强调的。为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋。
2、提问：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象?(指名回答，教师板书)
3、合作探究：课文中哪些句子体现了它们的这些特点?为什么? 先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。(电脑显示描写它们特点的句子)
4、反馈交流。
小组派代表回答问题，要求：(1)读句子。(2)析句意。(3)感情读。在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”(动画播放并出示重点句)通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点。在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，(出示对比句)教者提出问题：“安然”是什么意思?为什么老麻雀不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?“一种强大的力量指的什么力量?”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。让学生感受到母爱的伟大。
5、深化主题。
教师通过引读第四——七自然段，进一步体会母爱的伟大力量。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么?我为什么要唤回猎狗?”进行发散思维练习。(播放关于母爱主题的画面)深化主题。
九、说板书
我的板书来源于学生，突出本课重点，充分体现学生的主体性。主要体现以下几点：
1、帮助学生了解课文层次顺序。
2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情。
3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。以上设计还存在许多不足之处，还请各位领导、老师提出宝贵的意见，让我在你们的指导和帮助下得到提高! 这篇教学设计示例共设计了两课时,第一课时主要以生字学习为主,为后面进一步阅读课文扫清文字障碍。接着组织学生反复朗读课文,熟悉课文内容,对课文进行了整体感知,理清了文章的思路;第二课时主要引导学生再次阅读课文,把握文章的主要内容。教师层层设疑,从整体到部分,再从部分到整体,全方位地理解课文内容;同时,适时适当抓住学生的情感,对学生进行素质教育。
教学中，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。