人教版四年级语文22课

第一篇：人教版四年级语文22课

人教版四年级语文上册第19课

人教版四年级语文上册第19课《秦兵马俑》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。 过程与方法：

理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 情感态度与价值观：

利用课文的学习，让学生感受到秦兵马俑的不朽艺术价值，激起对祖国文化的热爱之情。 教学重、难点

重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。

突破方法：让学生在课外搜集资料，联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

难点：学习作者抓住特点描写景物的方法。

突破方法：引导学生凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教法与学法

师：引导法。

生：读、议相结合。 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。 今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

1、出示课件1，播放图片：

说说你看了图后有什么感受?

2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、初读全文，了解大意

1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么?找找哪一段是对全文内容的概括。

2、学生汇报：

出示课件2：

第3自然段：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

3、指名读，说说“宏大，鲜明”的意思。

(宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。)

4、课文哪部分介绍兵马俑的规模宏大?哪部分介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明?

学生汇报。

三、自主探究，学习课文

1、出示课件3： 自学要求：

(1)再自读课文：

抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

作者采用什么方法介绍的?(举例、列数字) 结合理解“统率、所向披靡”

(2)再轻声读3——7自然段，感受类型众多： 说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑? (3)出示课件4表格：

四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种，四人小组互相有感情地朗读一下。

兵马俑个性特点

类型众多 个性鲜明

将军佣久经沙场、肩负重任

2、学生自主探究，同桌相互合作。

3、讨论交流：

(1)指名学生说出各种类型的兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。 (2)指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

四、品读课文

1、过渡：

是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。那么仔细看，又会怎样呢?

展示课件5：神态各异的兵佣

2、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

3、感受个性鲜明：

出示课件6：仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人;有的目光炯炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳，在听候号角，待命出征;有的凝视远方，在思念家乡的亲人„„

(1)读一读，看看与原文有什么不同? (2)“好像”一词能少吗?为什么?

4、出示课件7：第8自然段。 (1)这段话的中心句是哪句?作者运用什么方法表现出兵马俑各异的神态? ①横线的句子是这部分的中心句。它既对上文作了小结，又对下文的学习作了提引。“极为”放在“精美”的前面，更加突出了兵马俑的举世无双，绝无仅有的地位。

②“端详”就是仔细地看、细致地打量。这些兵马俑乍一看，似乎一样，但只有精心端详时，才会发现它的细微差异。

③加底纹的部分，具体介绍了兵马俑的不同神态。作者用“有的„„有的„„有的„„”这样的句式，描述与想象相结合，运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸„„正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。 ④“„„”省去了什么呢?作者留给我们的是思考，是回味，是创造„„当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。 (2)指导朗读。

(3)开展读书比赛活动。其他同学可以边听边想象边做动作。 (引导学生进行自主评价)

5、练习仿写。

出示课件8：兵马俑图片

学习课文的写法，用“有的„„有的„„有的„„”的句式说说兵马俑的神态。

学生交流。

6、小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受他们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

7、齐读第9小节。

五、总结全文，抒发感叹

1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征!当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪!那么骄傲!它不愧是“举世无双，享誉世界”的珍贵历史文物!

2、出示课件9：

1978年前法国总统希拉克参观了中国的秦兵马俑后，赞叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中国。”

六、拓展延伸，共享资源

气势恢宏的兵马俑不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们课下上网浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

第二篇：人教版四年级语文上册第五课教案

课题：

5、古诗两首

教材分析：1.题西林壁。

这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩;从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠嶂;所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里?是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?他在第

三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。

2.游山西村

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第

一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第

三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

二、教学目标

1.认识3个生字，会写4个生字。

2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学本文的重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，

教学的难点：体会含有人生哲理的诗句。

感情朗读训练点：全文

读说结合点：结合诗句人生哲理来运用到实际生活中

背诵点：全文

教学准备：教师：多媒体课件

学生;预习课文

课时：3课时

教学过程：

一：成果展示

1、课件出示本课的词语指名认读 。

2、朗读这两首古诗

3、听写本课的词语。

4、指导书写(1)观察这几个字想一想在写时应该注意什么?(2)教师范写“疑”。

二、精读感悟

(一)学习《题西林壁》

1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

* 找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再板书“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。

* 读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。

* 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星... ...)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一样的;横着看，连绵不断的峻岭;从侧面看，奇峰陡峭;从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态都不一样。

* 有感情地齐读前两句。

5、理解后两句。

* 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的

景象，后两句写自己的感受)

* 读到这里，你有什么疑问吗?

* 诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?

* 教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。

6、(1)、请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

(2)、练习背诵，同桌之间互背

7、练习默写全诗

(二)学习古诗《游山西村》

1、学习题意和节奏

(1)、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。

(2)、自由吟读。

(3)、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。

2、学习诗意

(1)、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

(2)、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)

(3)、理解“莫笑、足”的意思。

3、感受诗情

(1)、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

(2)、读后两句，体会意境。

* 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?

* 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走;行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

(3)、有节奏地朗读后两个诗句。

(4)、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。

(5)、美读，读出节奏、音律美。

三、名句应用练习

1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

四、限时作业

五板书：题西林壁

北宋苏轼

横看/成岭/侧成峰，观察的角度

远近/高低/各不同。实写不同不识/庐山/真面目，观察的

只缘/身在/此山中。

游山西村

教学反思：

明理效果不同。 宋陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

第三篇：人教版四年级语文下册29课《寓言两则》导学案

学校四年级语文导学案印卷数量第周上课时间：年月日编制人：备课组长签字：教研组长签字:教导主任签字:

(1)会认字。妻虱

(2)会写字。昌妻刺绑

【学习目标】

重点说一下()字的写法,我是这样记住这个字的:

29.《寓言两则》导学案

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“妻子、拜见、理睬、肠胃、

汤药、医治、纪昌学射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体

会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确

意见的道理。

3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

【学习重点】

重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物

的心 理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

难点：使学生在读中领悟故事所要阐明的道理，发表自己的见解。

【课前准备】

1.回顾学过的寓言故事及从中明白的道理。查阅有关纪昌和扁鹊的资料。2.初读课文1——2遍，根据课后生字表在文中划出生字和词语，带词读准

确。查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。

3.再读课文，了解课文的主要内容。

4.静心默读课文，边读边思考，在课文的空白处写出自己的感受，提出疑

问。

第一课时

【知识链接】

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。是民间口头创作。在先秦诸子百

家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，

如：《亡鈇》、《攘鸡》、《揠苗助长》、《自相矛盾》、《郑人买履》、《守株待兔》、

《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，其中《庄子》与《韩非子》收录最多。汉

魏以后， 在一些作家的创作中，也常常运用寓言讽刺现实。唐代柳宗元就

利用寓言形式进行散文创作，他在《三戒》中，以麋、驴、鼠3种动物的故事，讽刺那些恃宠而骄、盲目自大、得意忘形之徒，达到寓意深刻的效果。中国近代作家也用寓言形式创作，特别是儿童文学作品更为多见。 【自主学习】(15分钟) 1.课题质疑。2.对子合作读课文，学习生字词。

3.读课文，说说《纪昌学射》主要讲了个什么故事?

4. 思考：你有什么问题想跟大家探讨?

【合作探究】(16分钟)

5. 纪昌怎样学射的?

6. 飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射箭?

(1)假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?

(2)假如纪昌没跟随飞卫学射，而跟 一个普通箭手学射，会成为射箭能

手吗?

7. 感情朗读，体会人物形象。(提示：读出寓言夸张的描写)【课堂检测】(8分钟) 1.理解词语。借助工具书或联系上下文理解词语含义我知道了:百发百中的意思是：

2. 想一想，写一写。 【合作探究】(16分钟)纪昌想掌握射箭本领，于是就先练眼力。如果我们想要掌握骑自行车5.扁鹊几次见蔡桓公?都说了些什么? 蔡桓公又是什么态度呢?的本领，就要先_______________________;要想掌握滑冰本领，就要先________________________________;要想掌握操作电脑的本领，就要先____________________________;要想掌握______________的本领，就要先___________________;要想掌握__________________的本领，就要先_________________________________。由此可见，学习任何一项本领，都要______________________。【总结收获】第二课时 【知识链接】 中国民间寓言极为丰富。除汉族外，还有各少数民族寓言。各族人民创作的寓言，多以动物为主人公，利用它们的活动及相互关系投进一种教训或喻意，达到讽喻的目的。反映了劳动人民健康、朴实的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒。世界各国的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》，其它比较著名的寓言集或寓言较集中的作品有《克雷洛夫寓言》、《列那狐的故事》《百喻经》拉封丹寓言等。 【自主学习】(15分钟) 1.交流搜集的扁鹊的资料。2.对学生字词。扁()鹊()蔡()桓公理睬()肠()胃 ()敷烫()骨髓()几剂()汤()药除了这些，我还会读写：3.简要地讲述课文内容。4. 思考：你有什么问题想跟大家探讨?

6. 明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?后来扁鹊为什么跑到泰国去了?7.蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?你从中受到什么启示?

【课堂检测】(8分钟) 1.比一比，再组词。扁()采()汤 ()

骗()睬 ()肠 ()齐()蔡()剂()察() 2. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?想想蔡桓公听了你的话会说些什么?用几句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

----------------- 【总结收获】

第四篇：人教版四年级语文上册第15课《猫》教学设计

《猫》课堂实录

师：同学们好!今天李老师给你们带来了几位小客人，看看它们是谁!

(课件出示：黑猫警长、蓝猫、哆啦A梦、汤姆和杰瑞)

生：黑猫警长!

生：蓝猫!

生：哆啦A梦!

生：汤姆和杰瑞!

师：呵呵，同学们都和它们是老朋友啦!它们是谁呀?

生：猫!

(课件出示：猫)齐读课题

师：你们喜欢猫吗?为什么呢?

生：喜欢!因为它特别可爱!

生：我喜欢它很淘气。

生：我觉得它毛绒绒的，摸起来很舒服!

生：能抓老鼠

师：是呀，猫是个讨人喜欢的小动物，我国著名作家老舍爷爷也特别喜欢猫，而且还养了一只，你们想不想知道舍爷爷家的猫是什么样的?

生：想!

师：赶快把书打开，我们一起来读一读课文。 读完课文再想一想，老舍笔下的猫给你留下了什么印象

课文读完了，谁来说一说，老舍笔下的猫给 你留下了什么印象呢?

1.它成天睡大觉无忧无虑的

2.它出去玩儿会一天一夜不回家

3.它既贪玩又尽职

是呀，真让人捉摸不透，还有谁要补充的吗

4.我感觉它好主人很亲近

5.我发现满月的小猫更可爱，我都想要了

师：是呀，老舍先生家的猫真有意思，那同学们再读读课文，边读边想一想文中有两个能概括课文内容的句子，看你能发现吗

师：课文都读通顺了，谁来读读能概括课文内容的句子。

生：第一句：猫的性格实在古怪，既是中心句也是总起句。第二句是小猫满月的时候更可爱„„

师：你很会读书，她读懂了课文主要写的是猫的性格是， 一起说

生：古怪

师：(板书)和小猫的

生：淘气

(板书)

这就是课文的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的第四自然段是围绕第二句话写的

猫的性格到底有多古怪呢?课文是怎样描写的

生：我是从第一自然的第四句话读出来，(读句子)一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样

众笑

师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充

生：有时候老实还会找个地方睡大觉，无忧无虑的，但如果决定出去玩玩就是一天一夜，听到老鼠一点响动，就一连要等几个几个钟头，所以我觉得他的性格很矛盾

师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。

师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。

师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们先来读读贪玩。

生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。”

全班读

师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度?请大家读读书，画出有关的语句。

生画句子

师：谁来读你画的句子?

生：读句子

师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。

说他贪玩吧，的确是呀 ，要不怎么一天一夜不回家呢

同学们发现了什么?在这句话中有三个词：吧。呀。呢

他们都是----------语气词

老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。

生自由读

师：体会出什么了

生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调

师：这是你的体会，哪有别的体会吗?

生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。

师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢?

师读

生鼓掌

师：你体会到什么

生：老舍对猫的喜爱，

师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

生：他非常喜欢这只猫。

师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句

生读

师：这样读好吧。(范读)像说话一样

生读

师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读

师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对朋友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

生说

师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读

生齐读

师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢!谁能读一读猫的尽职

生读句子

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

师：什么样子啊，都来做做

生做

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉

师：凝视就是认真地看，

师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗

生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了 师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说

生：不是的，屏息就是暂时不呼吸

师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么?生：猫尽职

生：很执着，非要捉住

师：课文中哪个词还能读出尽职。

生：非，不可

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗

生读。

师：读得好

鼓掌

师：这么尽职的猫你们喜欢吗?

生：喜欢

师：来，一起读读

生齐读

师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说

生：„„

师：还没想好，没关系，你说

生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩

生：性格古怪贪玩又尽职

师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

生默读。

师：同位讨论一下。

师：同学们坐好，我们交流一下，请你说

生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出

师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说

生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕

师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样?

生：它既胆小又勇猛

师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊

板书

师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。

生读

师：怎么了，你说

生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。

师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法

生：小脚印不是这么深如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了

生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。

生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了

师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫——

学生接读。

师：老舍先生多喜爱猫啊。

生：这是典型的猫爱人人爱猫

师：应该说猫亲人

生：人喜爱猫，猫亲人。

生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍

师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢

生：一声不出

师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。看图片，同学之间可以讨论一下。

看图片

师：你笑什么呢

生：猫刚满月时非常可爱

生：简单像个小婴儿

生：像个搞笑人员，穿个鞋子，

师：小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗?自己先读读。

生读。

师：谁能说出猫的更可爱。都想读，咱推荐一位同学，咱谁读最好

学生推荐一名读

师：看，这就是老舍住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这生活过嬉戏玩耍，让我们走进小院看看这可爱的小猫吧——

生配乐读课文

师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格

老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊

不同

相同 喜爱之情

师：谁来比较一下相同之处是什么

生：都写出了对猫的喜爱

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢

生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生„„

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的

生：性格

师：对性格，周而复呢

生：是通过样子来写猫的

师：夏呢

生：他是通过猫对人的态度来写猫的

师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的

生：喜爱之情，

师：周而复通过样子也表达对猫的

生：喜爱之情

师：夏通过态度同样也表达了对猫的

生：喜爱之情

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

第五篇：八年级语文下册 第22课《五柳先生传》教案 人教新课标版

第22课 《五柳先生传》

(陶渊明)

一、授课学时：2课时

二、教学目标：

1、知识目标

(1)、积累文言知识。

(2)、了解人物的性格志趣和精神风貌。 (3)、熟读、背诵全文。

2、能力目标

(1)、指导学生重视诵读，培养对文言文的语感。提高朗读背诵能力，力求读得好，诵得快。

(2)、指导学生课外收集陶渊明的有关资料，学生自主分析资料，主动探究，养成独立思考问题、解决问题的习惯，培养学生探究意识。

(3)、体会文章个性鲜明的写人方法，把握简约凝练，多用否定句的语言特点。

3、情感态度及价值观

学习作者守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

4、教学重点 (1)、理清行文思路，背诵课文。

(2)、把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

(3)、体会个性鲜明的写人方法，鉴赏本文的语言特色。 教学难点 理解关键语句的含意。

三、教学手段与方法：朗读法 讨论点拨法

四、教学准备：录音带、录音机、小黑板

五、教学过程：

第一课时

一.课文导入

1、教师出示“采菊东篱下，悠然见南山。”的诗意画面，并提问：菊花高洁，南山幽静，徜徉在这山水景物之间的诗人是谁?

2、你知道多少关于陶渊明的知识，请你给同学们说一说

3、学生举手介绍陶渊明的文学常识，教师点拨补充，座位上的同学笔记。

用心 爱心 专心

4、导入《五柳先生传》

明确：

1、陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。

2、陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。

二、播放课文录音

1、听读课文

要求：1)认准字音。 2)并在课本上注下这些生字。

明确：1)生字：嗜(shì) 辄(zhã) 吝(lìn) 褐(hâ) 箪(dān) 汲(jí) 俦(chóu) 黔(qián) 觞(shāng) 欤(yú)

2)多音字：传(zhuàn) 好(hào)

2、合读课文

要求：1)读出节奏。

2)边读边在课文上标划节奏。

明确：1)三字短句：如好读书晏如也

2)四字短句：如闲静少言，不慕荣利

3)复杂长句：如其言兹若人之俦乎

3、跟读课文

要求：1)模拟人物心态。

2)读出语气、语调。

明确：1)第1段应读出舒缓陈述的语调

2)第2段应读出赞叹抒情的语调。

4、默读课文， 要求：1)领会文意。

用心 爱心 专心

2)读完后四人小组讨论字意、词意、句意。 3)课堂质疑，向老师提问，全班讨论。

明确：1)第一段：

何许：何处 许，地方，处所。 详：详细地知道。 因：因此 以为：以之为，把它作为。

号：别号，人名外的自称。 焉：语气词，表决定，相当于“矣”。

不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。

会意：对书中的精神实质有所领会。

性：人的本性。 嗜：喜爱，爱好。 旧：指老朋友 如此：指上文所说的“性嗜酒，家贫，不能常得”。 或：有时。 置酒：准备酒。 招之：邀请他。 造：到„„去。 辄：每每，总是。 尽：指喝完。

期：期望，希望。 曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。 吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。 环堵：房屋四周。堵，墙壁。 萧然：冷落、空旷的样子。 短褐：粗布短衣。

穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。 箪：盛饭食的圆形竹器。 瓢：舀水的葫芦。 自终：自己过完一生。终，终了，结束。

晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。如，形容词词尾，相当于“然”。 自娱：使自己欢娱。 忘怀：不放在心上，忘记。 2)第二段：

赞;史传文章结尾的评语。

戚戚：愁苦的样子。 汲汲：急迫追求的样子。 极：推究。

兹：代词，此，指五柳先生。 若人：这样的人，指黔娄。 俦：类。 衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯

以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。乐，使„„快乐。志，心意，志向。

三、课堂练习。

由于陶渊明文学创作成就巨大，现某市文联拟请他担任文联主席一职，请你根据学到的文学常识和对课文的理解帮他填好履历表。

用心 爱心 专心

某市文联干部履历表 姓名： 性别： 字： 号： 出生年月： 籍贯： 国别： 职业： 人生格言： 特长展示： 工作经历： 兴趣爱好： 自述性格：

明确： 某市文联干部履历表 姓名：陶渊明 性别：男 字：元亮 号：靖节先生

出生年月：365年 籍贯：江西九江 国别：中国 职业：自由诗人 人生格言： 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 特长展示： 擅长写诗

工作经历：

1、江州祭酒。

2、镇军将军刘裕参军

3、建成将军刘敬宜参军

4、彭泽令。 兴趣爱好：

1、 好读书

2、 性嗜酒

3、 常著文章以自娱

自述性格：

1、闲静少言，不慕荣利

2、安贫乐道，不图享受

3、真挚坦诚，喜爱自然

四、作业布置。

1、熟读课文。

2、完成研讨与练习

一、二。

第二课时

一、复习引入,朗读课文

1、说说两个段落有什么不同?

2、找到总领全文，体现五柳先生风格的句子。 明确：

1)从内容上看，第1段主要是生活(蕴涵性格志趣);点出“不慕荣利”， 第2段主要是赞语(蕴涵精神风貌)。呼应“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。 从形式上看，第1段主要是描述，是分写;第2段主要是评论，是总说。 2)“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

二、思考讨论

1、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义?

用心 爱心 专心

2、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”?

3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢? 4.“赞”语与前文有什么联系? 要点提示：

文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话： “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

5.本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要点提示：

“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。

三、朗读质疑

自由朗读课文，质疑问难，讨论解决。 A、主人公为什么自号“五柳先生”? B、作者以“五柳”为号体现了他怎样的精神风貌? C、作者与五柳先生到底有什么关系要写文纪传? 明确：

A、“先生不知何许人也”，文章开头第一句，即把这位先生排除在名门望族之外，不仅不知他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”，他是一位隐姓埋名的人。晋代是很讲究门第的，而他竟与这种风气背道而驰，这就暗示他是一位隐士。“宅边有五柳树，因以为号焉”，就这样随便地取了一个字号。他不仅隐姓埋名，而且根本就不重视姓字，用庄子的话说， “名者，实之宾也”。但他为什么看中五柳树呢?也许他宅边并无桃李，只有这么几棵柳树，这与后面所写“环堵萧然”是一致的。他的房屋简陋，生活贫穷，这五柳树带一点清静，淡雅，简朴的色彩。

B、以五柳为号，可见他家居环境的清静、淡雅、简朴，由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。

用心 爱心 专心

C、陶渊明实际是借五柳先生写自己，这在南朝梁代萧统的《陶渊明传》中已指出：“渊明少有高山趣„„尝著五柳先生传以自况。”五柳先生的生活情趣，正是陶渊明弃官归隐、安贫乐道的人生态度的反映。

四、课堂练习：

读《归去来兮》，写写人生感悟(200字)

五、总结归纳。

本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。

六、作业布置。

1.背诵全文，并把课文译成现代汉语。 3.写出文中的一个成语，并解释它的意思。 板书设计：

闲静少言，不慕荣利

好读书„„ 适意

五 性嗜酒„„

陶情 不坚 柳 传 环堵萧然„„ 乐道 随守 先 常著文„„ 娱乐 流节 生 俗操 传 赞 ——不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

用心 爱心 专心