让哲学触动学生的心灵

第一篇：让哲学触动学生的心灵

让作业的批改触动学生的心灵

青州市王坟镇传泰希望小学刘振梅刘玉萍

作业是教学中承上启下的一个重要环节。很多老师只重视作业的布置，忽视了作业的批改艺术。其实，从教学的角度来说，备课与评定是起点和终点。作业在现在的新课标教学中居于五个环节之中，起承上启下的作用。讲究作业的批改艺术，不但减轻了老师的教学负担，更能调动学生完成作业的自觉性、积极性，从而达到作业的真正目的。很多老师批改作业的方式单调，做错的打个“×”，做对的打个“√”，然后打个等次就行了。有的老师则什么也不写，只写个“阅”字，然后写上批改日期就完成任务了。每天都如此，老师这样批改作业怎么不觉得很累?学生做作业怎么不觉得枯燥无味呢?那对于批改作业我们应怎么做呢?下面浅谈一下自己在批作业时的一些看法：

一、“变批改地点”法

我不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：第一点，可以缩短作业反馈评价的时间;第二点，可以提高学生的学习积极性;第三点，学生可以及时调整自己的思维方式。

具体做法如下：(1)对于家庭作业，一般是利用第二天的晨会时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，教师巡回批改。(2)对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。批改完后交与组长检查、收齐。实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。

二、“巧用眉批”法

我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每一个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师可以说：“你很认真!”“你真快!”也或是一个简单的“好!”也胜过那个无言的“☆”; “如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了!” “嘿，不错，有进步!” “教师相信你下次会做得更好!”试问：有什么书面评语能胜过老师面对面的亲切语言亲切的爱抚?!这样的评价方式，可以增进师生间的情感;使学生“亲其师，而信其道”。

三、“自批互改”法

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，选学习认真的学生为组长。在教师提出批改要求后，组长负责取组内一人的作业为“示范作业”大家逐题研究，集体批改，然后进行自批和互查。同时，另选几名数学“尖尖者”组成信息小组，其主要任务是：(1)汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。(2)收集作业中做题的典型范例，及时向全班进行交流。这样，学生成为批改作业的主体，而讨论中所出现的问题和一些新颖的解法都要及时反映给教师，教师做三度批判与点拨者。从而将批改变为自主参与，自我反省，自我教育，自我发展的过程,使学生变被动为主动。

四、“全收半改”法

以前数学作业的批改一般采用“全收全改”的方法，这样教师可以全面了解学生对所学知识的掌握情况，但是，这样要花费教师大量的课余时间，很难做到精批细改，不少教师只是打“√”或打“× ”而已，这样学生只知道题的对错，而对错题的原因很难弄明白，为了克服上述不足，可采用“全收半改”法。

具体做法是：按学生的座位次序，以列为单位编成A组与B组，即同桌分为 A号和B号，每次批改非A即B，轮流进行，然后，由同桌参照自己的作业进行批改，并给予评价。

总之，批改作业是教育教学的常规工作，又是新课程改革的细枝末节，更是触及学生心灵的灵动之笔，以小孔成像的原理，从这一具体而又实际的“做”开始，来理解新理念，实施新理念，发展新理念，从而更好地帮助我们走向教育的理想。

第二篇：触动学生的心灵

触动学生的心灵-----文明礼仪教育

“人无礼则不立，事无理则不成，国无理则不宁。” 讲究文明礼仪、互相尊重，必然有利于国家的安定团结，有利于同志、同学之间的友好相处，有利于家庭关系的和睦，有利于个人的思想道德修养。对个人而言，如果养成不文明的习惯，就处理不好同事关系、家庭关系和师生关系，从而影响工作和学习。因此，加强礼仪教育，是时代的需要，更是提高全民族素养的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。教师应提高自身修养，为人师表，开展文明礼仪教育，让学生做个懂文明礼仪的小公民。如何使行为规范成为学生的自觉行为，这是班主任老师日常工作中的重要话题。因此为了培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，我从这几方面进行教育。

一、引导学生树立正确的观念。

教育家叶圣陶先生说：“什么是教育?简单一句话，就是养成习惯”。怎样来培养学生文明的行为习惯呢?我校一直开展“文明礼仪之星”活动：三至五年级每周有一个班派四名文明小标兵，上、下学时在校门口值班。他们作为一个窗口展示了我们北兴小学的精神面貌。老师到校他们微笑问好，家长有事他们会主动上前，先问叔叔、阿姨好，再问是否需要帮忙。小弟弟、妹妹们有困难，他们会主动伸出友谊之手。„„“文明礼仪之星”得到社会上的一致赞扬。我校还充分发挥广播站、校报、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传文明礼仪。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、

诚信、团结”等教育为主线，每周讲话内容充实，有明确的主题，能不断提高学生思想道德水平，引导学生树立正确的观念。

二、培养学生的合作精神。

教育活动应围绕学生的生活和学习，从点滴入手，使文明礼仪教育工作渗透到学生生活中的每一个方面。如培养学生的团结协作精神，我在班上开展了一次“二人三足”比赛活动，两个学生一组，并列站立，分别把一只左脚和一只右脚绑在一起。比赛开始时，两人要同时出脚，步调一致，才能前进。活动过程中，有些同学配合默契，轻声喊着“一二一”，同时出左脚或右脚，大踏步向前走，就像一个人在走路一样轻松;而有些同学配合不默契，你怨我怒，越想前进，结果越前进不了，甚至跌倒在地。赛后，总结成绩时，每一组同学都要发言总结经验。从游戏中，让学生明白了同学之间只要同心协力，才能共同前进、办好事情。

三、培养学生的爱国情感。

俗话“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三迁的故事人人皆知。可见环境对文明礼仪形成至关重要。学校制定相应的礼仪教育教材《礼仪教育》《弟子规》《三字经》等。利用礼仪课普及文明礼仪知识，要求孩子做到尊老爱幼，团结;与人交往中，谦恭礼让、谅解宽容与人为善，重形象讲礼仪;在社会上遵守规则，维护公德，关爱他人，保护环境。如：组织学生到敬老院慰问，到爱国主义基地参观，捡起街上的白色垃圾等社会实践活动，引导学生走出校园，既增长了知识又受到了文明礼仪的教育和锻炼。

平时我们常说的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说的就是小事对人的思想、行为的影响。因此，文明礼仪教育必须从学生生活中的小事入手，根据学生的理解能力和认知特点开展工作。如：加强学生的爱国主义教育，我要求学生在每周一的升国旗仪式上，按照学校规定的升降旗礼仪要求，升旗时，要庄严肃立，不东张西望、左顾右盼，不讲话、不做小动作;升旗时队员要行队礼，不是队员的行注目礼，两眼看着国旗徐徐升上顶;唱国歌时要整齐、准确，声音要宏亮。这样的要求学生易于接受，也能轻松地达到要求，从而在参与这些小事中逐渐培养起爱国主义情感。

四、培养学生做个诚实守信的人。

“人无诚信不立”、“国无诚信不稳”。 “狼来了”的故事家喻户晓，说谎终将为自己的言行付出代价。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。

现在的孩子多是独生子女，在家中常处于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很强的虚荣心。当然父母品行、家庭中存在的诸多不和谐，社会的诚信危机，也会为小学生的学习和生活带来负面影响，出现不诚实的现象，对小学生进行诚信教育是非常重要的。俗话说：教育无小事，从细微处见风格，从小事中显精神。根据小学生年龄特点，以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，开展主题班会,讲身边的诚信故事,开展做一件诚实的事情，说一句诚实的话等活动，使学生认识到诚实教育的重要性。

发动班上学生收集诚信等寓言小故事。使学生们在故事中感悟到“诚信”的重要,达到自我教育的目的。

五、家校合作，持之以恒。

我校一直开展“五好小公民”教育工作，要求学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会能做个好公民。文明礼仪教育是一种养成教育。但对于小学生最容易出现的就是反复现象，要想通过教育训练，达到目标，必须持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。由于家长对独生子女教育管理上的过分溺爱，导致了学生家庭礼仪的缺失。因此，我认为文明礼仪教育还必须向家庭延伸。我们向学生家长提出学生家庭礼仪的具体要求，并布置家庭礼仪作业，通过校讯通进行家校互动。如：我利用妇女节、母亲节、教师节等节日，对学生进行了感恩教育，并让学生学会和懂得关爱、孝敬和感恩。让学生说说自己的父母、老师、周围的人为他们的成长做了哪 些事，自己应该怎样爱这些人，以激发孩子关爱父母的情感。让孩子为母亲(或教师)画一张相，制作一张爱心卡，帮助家长做一件力所能及的家务等，这样互动事情学生还蛮乐意去做的。我借助传统节日对学生进行感恩教育，还培养了学生的生活自理能力。我们还通过家长会和家长学校向家长宣传文明礼仪的重要性，并对家长如何教育孩子做一个懂文明、讲礼仪的好孩子进行辅导，使家长掌握正确、科学的教养观念和方法，坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展的心理健康教育、培养学生生活自理能力和包括料理家务能力在内的劳动教育相结合，形成家校教育的合力，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

通过文明礼仪教育，我校形成了良好的校风，同时也提高了教学质量。学生的身心得到健康的发展，有自信心，与人相处关系融洽，做事主动自觉，得到了家长、社会的一致好评，我校也一直是德育示范校。这都是文明礼仪教育的成效。我会再接再厉，争取在文明礼仪教育上做得更好。

第三篇：用爱的精神触动学生的心灵

——《语言的魅力》第二课时例谈

阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。在现代“以人为本”的思想和对话理论的基础上，应对学生和老师的重新定位，那就是重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生在阅读中的独特感受和体验。语文课程是以人为本的课程。语文课程注重人与人之间精神上的联系，学生在阅读教学中处于学习主体地位。我们的整个教学活动应围着学生转活动的主体就是学生，这是一个非常重要的思想。我们特别应该重视学生在阅读教学中的感受和体验，特别是有个人色彩的独特感受和体验。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这是课程标准对课堂教学、课堂教学中教师与学生的地位作用的精辟论述。作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，教师应当充分发挥学生的主体作用，极大地激发学生学习的兴趣，采用启发式、讨论式、探究式参与式的教学方法，努力提高课堂教学的效率，使课堂真正成为学生愉快成长的地方。

教学案例 教学目标

1、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。感受语言的魅力，明白语言运用得当会产生非凡的感染力。

2、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点：体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用，感悟语言的魅力。 教学难点：理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力?

【阅读目标不仅仅定位在培养学生的语文能力上，阅读教学中要渗透对学生培养情感态度和价值观的诉求。这是课程标准与过去教学大纲的一个非常大的区别。课程标准更强化了作为母语课程的语文对学生，特别是少年儿童精神成长的影响作用，具有涵养化育的功能。】

一、趣导

讲《唐伯虎祝寿》的故事导入新课。

二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。

1.快速浏览课文，把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。 2.指名回答。(春天到了，可是我什么也看不见!) 3.引导学生比较句子。(课件出示两句话) 春天到了，可是我什么也看不见! 我什么也看不见!

(1)读这两句话，看看它们有什么不同。

(2)生回答：第一句比第二句多了“春天到了，可是”这六个字。

【“浏览”一词的原初意思就是“约略地看、泛观”，浏览更强调的是获取信息，它是我们现代社会更加迫切需求的一种能力。】

三、精读课文，体会情感。

(一)学习第六自然段。

1.春天到了，那是一幅怎样的画面，一起读文章中描写春天的这段话。

(课件出示描写春天的文字：春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?)

【用文中蕴含的情感，激发学生的情感。使学生的感情和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究、理解和体会“春天到了，可是我什么也没看见!”这句富有魅力的语句。】

2.把这段话再小声地读一读，边读边想想看见了什么?听见了什么?又体会到了什么呢?把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。

3.学生汇报、交流。

4.教师小结：是的，看到这些字，行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光?(板书：万紫千红)

5.春天多美啊!我们刚刚都是从文字中去感受到的，下面我们再来欣赏一下春天的美景吧!(课件播放春天的美丽画面)

6.学生有感情地齐读这句话。

(二)学习第一自然段。

1.教师过渡：我们刚刚是大了饱眼福，欣赏了这美丽的春景，可盲老人的眼前却是„„ 2.(课件切换到盲老人面前一片漆黑)，学生看课件后回答，板书：一片漆黑

【刚才还是春光明媚，转眼间却是一片漆黑，通过电教手段将两种鲜明对比的画面展示在学生的面前，这强烈的对比画面，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。】

3.指名读描写盲老人的句子?其余同学边听边思考这是一位怎样的盲老人? 4.从哪些地方可以看出这位盲老人很可怜。找出相关的词语或句子说明。 (引导学生抓住“衣衫褴褛”、“头发斑白”和“双目失明”等词语进行体会。)

5.指导学生读句子： “我什么也看不见!”

师：是的，就是这样一位可怜的盲老人叹息到：唉。。。。。。 生：“我什么也看不见!” 师：这位盲老人悲伤着： 生：“我什么也看不见!” 师：这位可怜的盲老人心酸呀： 生：“我什么也看不见!”

6.面对如此可怜的一位盲老人，巴黎大街上的人又是怎样做的呢?学生找出句子读一读，体会行人的反应。(板书：无动于衷、淡淡一笑)

7.齐读这一自然段。

【(精读阶段，让学生与文本对话，与作者对话，让每一个学生都能感受到尊严，感受到生命存在的价值，感受到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福】

(三)学习2—5自然段。

1.教师过渡：难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗?难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?

2.默读课文思考：谁帮助了盲老人?是怎样帮助的?结果怎样? 3.指名回答，全班交流。

4.是的，大家把自己的钱拿来帮助盲老人，书上是用什么词语描写的?板书(愿意帮助) 【通过比较，让学生明白诗人不仅仅是帮助了双目失明的老人，还帮助了那些内心冷漠的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。】

5.一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?

魅力还在于能打动人心，触动人的情感，诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面，唤醒了人们藏在深处的同情心，拨动了感情深处的心弦。

古人云：“一言可以定国”，“一言可以丧邦”，“三寸之舌，强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。

四、课堂练习。模仿课文第六自然段，学写一首描写春天的诗。(课件出示) 【心趣是学习活动的内在动力，是直接影响注意力的情感系统。一般来说，学习者只能学到他所做过的事情，在这里我情境提供的是学习者感兴趣的事情，那么，他就会主动参与其事，从而学会有效地应付这些情境。】

五、拓展。

1、我们生活中也有许多富有魅力的语言，你愿意去找一找吗? 师：只有能唤起人们同情心的语言才是有魅力的语言吗?

不仅仅是，这样的理解是片面的。那些给人力量、给人信念，激发人们向上，给人以安慰、鼓励、帮助的话都是有魅力的!

2、课件出示几幅图画，

请学生为那几个提示牌写几句富有魅力的提示语。 要求：四人小组合作完成。

(1)、选择你喜欢的一幅画，给它写上提示语。 (2)、将自己写的提示语在小组里讨论，看是否有魅力? (3)、小组汇报。

(4)、教师展示自己写的富有魅力的提示语： “小草青青，踏之何忍!” “水，天使与魔鬼的化身!” “我的美丽为你绽放!”

【结合课文内容，利用一些相关的资源，。通过这样的过程关注读写的迁移，让学生在学习的过程中学以致用。】

板书：

23 语言的魅力

漆黑一片

万紫千红

无动于衷

变

产生同情

淡淡一笑

解囊相助

叹息

笑着

教后感悟：

《语言课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”我在进行《语言的魅力》一课的教学中，围绕着提高学生的语文素养，展开语文教学活动。 《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中，作者讲述的是：

在繁华的巴黎大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一个牌子，上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让﹒比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句。结果，巴黎街头的行人变了，他们从对盲老人的冷漠无情，到后来的热情相助，老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。围绕着“春天到了，可是我什么都看不见!”这句话，行人的感情在变，老人的心情也在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，我紧紧抓住这拨动人心弦的语句，适时引导，使学生自主学习。在学习的过程中培养学生的能力，陶冶学生的情感，提高学生的语文素。在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是我什么也看不见!”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。在教学中，我是这样进行的：

一、请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。

生：我画的是“春天到了，可是我什么也看不见。”

师：大家思考一下：在课文中，这句话和哪句话句相比较，最具有吸引力? 生：和“我什么也看不见!”相比较它最具有吸引力。

师：我们一起再来读读这两句话，结合课文，仔细想想它们有什么不同?

在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，口味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。于是，我用文中蕴含的情感，激发学生的情感使学生的情感和文章中的情感产生共鸣，使学生层层深入地探究，理解和体会“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有魅力的语句。

二、春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

师：请同学们把这段话再读一遍，边读边想想你看到了什么?听见了什么?有的学生说：“看见的湛蓝的天空，洁白的云朵。”有的学生说：“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说：“听到莺歌燕语声。”在学生的发言中，我们能够体会到，在反复的诵读中，电教手段的运用中，学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了，他们用优美的语句描述着在阅读之后，想像之后，头脑中出现了美丽春天的景象，这是学生的想像力，学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。

三、春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。 (画面：一片漆黑。转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展现在同学的面前。这强烈对比的画面，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。此时学生对“春天到了，可是我什么也看不见!”这句话有了更深的感受。

学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读“春天到了，可是,我什么也看不见!”理解语言，通过对比“我什么也看不见!”积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。最后我说：生活中我们往往也能感受到，同一件事换一种表达方式，最后的结果就发生了天翻地覆的变化，所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美好。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。

四、课堂练习的设计是上次我们在实验小学听课时，听了罗爱华副校长对《语言的魅力》两节课做了点评之后，回来我根据她的建议设计的，是现学现教，学得不到位，请各位老师多包涵。

总之这次的教研活动使我受益匪浅，下面是我对本节课的几点思考：

1、挖掘教材不够深，体会“魅力”不到位。

2、在教学中，教师的指导语、衔接语以及总结语十分重要，但对于我来说，经常感到无从下手，而这些恰恰是课堂生成中最精彩的地方。

3、一节课下来，我觉得自己讲得太多了，可是回过头看看，又发现还有很多知识没有讲，真是太矛盾了!

4、《语言的魅力》需要老师用有魅力的语言来引导学生理解体会，偏偏我的语言是那么苍白无力，毫无吸引力，真揪心哪!

第四篇：美文触动我的心灵学生作文

一直认为美文如流水,清新漾动,滋润我的心田,流进我的心窝,一股清泉缓缓的流着,亘古不变地流着,从历史的足迹上流过,流向未来,流向明天……

“随风潜入夜,润物细无声”,春风轻轻吹拂,拂出春日的轻渺与美丽。春雨飘进了春天……

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”夏季的美色在诗里，诗人用他的情述出夏天独特的个性。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一只灵动的笔，绘出球的美丽画卷，球的魅力一览无遗。

“墙角数枝梅凌寒独自开”冬寒之际，梅花凌寒而放，其精神令人起敬。冬季之美随意挥洒，裸露在外。

一年四季，美丽的文字用她灵巧的纤纤玉手绘出了一幅幅典雅精致的画卷，谱写出一曲曲级越高昂的乐章，带着我的心，在四海遨游。

一直认为美文如长者，语重心长的述说着，带我走进历史的长河，浅尝古老的醇香，与历史碰杯，和历史对话。

黄河水在流淌，看，孔子在向我们缓步而来，侃侃而谈，道述儒家思想的真谛;新世纪在想我们奔来，展开卷轴，展现新文化的风格与魅力......读《三国演义》，欣赏到古时英雄豪杰的风骨;。观《狂人日记》，我感受到鲁迅的铮铮铁骨;阅《庶民的胜利》，我体会到李大钊对党深深的热忱与民族的激情;读《钢铁是怎样炼成的》，我体味到外国革命人士的坚强意志;读《繁星春水》，我明白......

从古到今，美文在向我叙述着中华民族的起起落落，阐述着中华儿女的壮志豪情，体现着人类的纯美情节。美文，让我感受到文学的芬芳与魅力，触动着我的心灵。

美文不停地向我展示着、叙说着，化作流水，化作老者，随它此起彼伏，波涛汹涌。无时无刻的触动我的心灵，春夏秋冬，一年四季，长江黄河，古往今来，令我时而平静，时而汹涌，时而欣喜，时而悲壮，时而自豪，时而自惭，感染着我的情，撼动着我的心.....

第五篇：触动心灵，转化“问题学生”

括苍镇爱国小学 林华丽

摘要：当前，对于“问题学生”的转化应为教育的重中之重。本文以“爱”为纽带，在尊重和信任“问题学生”的基础上，从五个方面浅谈对转化“问题学生”的一些相应对策。 关键词：触动 转化 问题学生

所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生”的转化应为我们的教育之重，但如何对“问题学生”进行有效地转化呢?我在这方面作了一些尝试。

一、公平对待，让问题学生犯错时得到和普通学生同样的待遇

平等对待学生是老师必须具备的学生观。问题学生往往厌学，学习成绩差，注意不集中，课堂上难免搞搞小动作，“人非圣贤，熟能无过”，更何况是他们，我们平时对于他们的了错误，总没有好脸相对。相比要是好生偶尔犯得错误，似乎就温柔了许多，这样的一个举动在差生看来，似乎就不那么能接受了，弄得不好会造成逆反心理。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。如果教师在平时工作中我们也常会“训”好学生几句话，但都是从关心的角度，善意的来“训”，我认为只要你是善意的，真诚的，学生完全能接受你的批评和意见。我想，要做到公平的对待每一个学生，让问题学生受到与其他学生同样的待遇。

二、赏识与惩罚并举，努力挖掘“问题学生”的积极因素

赏识教育也好，惩罚教育也好，要把握好“度”。作为教育工作者，当赏识时给予及时的适度的赏识教育;当惩罚时给予及时的适度的惩罚教育，并且在赏识教育失度的前提下进行惩罚教育，在惩罚教育收到一定效果的前提下进行赏识教育。在适度中将二者完美的结合起来，培养出具有“真善美”的新时代的人才。

“问题学生”虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。

每个学生都有“闪光点”。作为一个教师，一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。

三、付出爱心耐心教育，找寻问题孩子真正的内需

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。对于问题学生，更需要这样，我们不仅关心孩子们的学习和思想进步，和学生谈心、谈感受，让学生能够站在对方的立场思考问题，同时也关心孩子们的生活和健康。对后进生更是倍加尊重，和他们一起参加活动，找出他们的闪光点，帮助他们树立信心，克服困难，争取进步，让他们幼小的心灵洒满阳光，让每个学生都抬起头走路。班级中有一个全校所有师生都认识的学生-—何童鑫，父母离异，由父亲抚养，他是个典型的缺少母爱心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多动，有好几次由于和同学一起玩，玩得不开心而哭泣，在他哭泣的时候，谁的话都听不进去，有时候哭得失去理智，吃纸团，甚至想去跳楼，对于这样的孩子，我花了不少时间陪在他身边，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放学之后我独自一人陪着他做他的思想工作，为他买牛奶面包，陪他过马路，好几次亲自送他到家，这样的教育不是一天两天，几乎每星期都会出现几次，好多同事都觉得心烦，为了减少同学之间的摩擦，我让每位同学尽量不要和他玩，渐渐地班里的同学们远离他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后来我改变思路，让每位同学伸出温暖的手帮助他，在班集体力量的感化下，何同学渐渐地合群了，也体会到了大家对他的关心，后来，这孩子渐渐地也学会了关爱他人。现在的他已经上了初中，经常给我打电话，可见，在他的心里，我就胜似他的妈妈。对于这样的孩子，她真正的内需是希望老师能像父母一样的关爱他。

四、以评语为契机，追求学生自我教育的成功

教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生被爱体验时，他才能从心理真正接受批评，从而改正不足，但如果仅仅把这一切停留在口头上，那么，对于学生来说往往会成为“过眼烟云”，收效难以持之。据此，笔者经常利用作业批改附言，给“问题学生”以艺术性的批评，又对他们身上的“亮点”给予充分的肯定，以激励他们的上进心，增强他们的自信心和自尊心，以便达到转化“问题学生”的目的。

例如学生程云，常旷课违纪欺负女生，而且每次犯错误后，总是好几天不敢回校。不过，他很聪明，上课时还喜欢回答教师的问题。于是，我在批改他的作业时，写了几句附言评语“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因为那里充满着顽皮，热情、智慧„„上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉‘叮叮咚咚’欢快地流过大家心田„„如果你能够在纪律方面严格要求自己。那么，你赢得的就不仅仅是掌声，还有教师的信任、同学的敬佩”。读到这样一段充满情感、激励、期待中隐含艺术性批评的评语，哪个学生能不为之感动而改正缺点呢?果然，第二天，他就满脸惭愧地找到我，说出了自己好犯错误的原因，也认识了自己的错误并当场作了保证。从那以后，他在许多方面都有了改进。

五、做好家访是转化“问题学生”的重要措施

转化“问题学生”需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解

“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。

总之，如果说“问题学生”是一朵被霜打虫咬的花朵，那么，只要我们倍加爱护，也一定能使其恢复生机、散发芬芳!让我们像园丁爱护每一朵鲜花那样爱护每一位“问题学生”吧!