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日月明教学设计会意字(大全)

日月明教学设计会意字第一篇:日月明教学设计会意字日月明教学设计-日月明教学设计及反思《日月明》教学反思《日月明》教学反思识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。备课时,我考虑。

日月明教学设计会意字

第一篇:日月明教学设计会意字

日月明教学设计-日月明教学设计及

反思

《日月明》教学反思

《日月明》教学反思

识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。

备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为“砖”,抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字。

于是我设计了教学过程:

我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作骄傲地说:“我能把这两个字合成一个字„„.”我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:“明!”我因势利导:“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。”我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论。日月明教学反思

汇报时,钰欣抢先举手:“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子,盖在‘火’上,火就‘灭’了。”他还运用了消防知识。有的说:“手放在眼上就是看。”还把手放在眼前,边说边比划着。„„大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说“休”字。我因势利导:“人干活累了,靠在树边在干什么?”“休息!”大家不约而同地说。哲宇举手说:

“老师,我发现了一个秘密。明是左右结构,尘是上下结构。”我乘机表扬了他:“哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密。”并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。日月明教学反思

这节课上得很轻松,我基本上是在做一个“旁观者”,只是时不时给学生们点拨一下。课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。《日月明》教学设计之一

BR>沈荡镇小 王建君

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

预设教学目标

1、认识13个生字,会写”力、手、水”3个字。

2、了解一些会意字的构字特点,

对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点:放在字音及会意字构字特点上,理解字意

教学准备

1、课件

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为”小、土、大、

一、火、田、力、人、木、手、目”

3、其他独体字卡片,信封

教学时间:~2课时

教学过程

一、认识新字”明”:

1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。这是老朋友”日”,这是老朋友”月”。这双手表示什么?

2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:”明”。

3、这个字读什么?你们以前有没有见过”明”,你能用”明”组什么词语?

4、”日”和”月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是”日”,它

作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了”月”。这样组成的字才好看。

二、学习”鲜”

1、另外有两个老朋友听说”日”和”月”交了朋友,它么也飞了出来,一个是”鱼”,一个是”羊”。这个字念什么?

2、你们以前有没有看到过”鲜”?我们可以组什么词?

3、你们发现”鲜”合起来的两个字:”鱼”和”羊”味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三,自学生字

1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么?

2、请学生做小老师,汇报学习情况。

四、诵读韵文,巩固认字

1、学生自由读

2、同座位用”对口令”方式读

3、边拍手边读

五、扩词造句,拓展认识

1、刚才学的字,你们记住了吗?

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?

4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习

1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。

2、小组活动

3、展示,汇报

七、练习写字

1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较”力”中的”“与”目”中的”“的不同。

◆[xx

* 《日月明》教学设计之一 相

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* 《菜园里》教学设计之一

* 《菜园里》教学导入

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小学一年级语文教案《日月明》教学案例及反思

【教学案例1】

师:(课件出示大大的火字)这是什么字?它是怎么造出来的?

那如果森林着火了,你说该怎么办呢?

生:用灭火器把它熄灭;用水枪灭掉火;用衣服扑打……

师:大家看古人用什么来灭火呢?(课件出现树枝灭火的动作过程)原来

“灭”字就是在火上加了一根树枝,真有意思,今天,我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字,你们想学吗?

【教后反思】

新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意,使孩子快速进入学习状态。这是此设计意图之一。从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,此为设计意图之二。引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能,此为设计意图之三。

【教学案例2】

我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么?你还发现了什么?”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。老师作适当点拨。如:

1、明:课件演示(太阳和月亮都很明亮,它们在一起就更明亮了。)

2、休:一高一矮两学生演一演。

3、人——从——众:课件演示教师讲解,扩词理解。

4、尘:学生用手轻擦桌面。

5、尖:联系旧知,板画“草芽”、“小船”。

6、林、森:出示森林画面,练习说一句话。

7、男:演一演在田里干活的样子。

8、鲜:板画冒着热气的鱼和羊肉串。

【教后反思】

学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,

使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。另外,为了在认字之初给学生以强刺激,加深孩子对生字的第一印象,我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示,生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系,提高了识字的效率,同时,也保持了孩子识字的兴趣。识字二

4、日月明教学设计

语文 教学设计

年级: 一

内容

审阅人: 刘毅

识字二

4、日月明

上传时间:

11、11

设计人 易兰芳

学习 目标

1、正确朗读儿歌。

2、认读 11 个生字,读准字音,认识会意字和合体字。

流程 片1

教师行为

一、出示课题和学习目标,指一名学生领读一遍。

二、看图识字

1、仔细看清它们的组字方法,点拨:这两个字都是由两个独体字组在

片 2-3

一起的,而且意思也非常有趣。

2、想想说说:明和鲜的意思 。

三、读儿歌

片4

1、自拼自读,指名读【预设两颗星】

2、同桌互读,看看谁把字音读的准确,指名说出同桌的朗读情况。

四、认读字词

1、看图口述图意,突出用树枝把火扑灭了,想象“一”把“火”盖住,火就

片 5-14

灭了,记一记:(一)→(火)→(灭)(灭火、灭口、消灭· · ·)见片 5.【预设一颗星】

2、 见片 6: 一个男人在田里用力的除草, 突出: 田力→男

3、依次想象、认读:小土尘 人木休 二木林

五、趣味游戏 小大尖 手目看 二人从 · · ·

1、小猴要过河,谁去帮它呢?【预设一颗星】

15-16

2、过渡语 ,谁读对了,小猴就把美丽的花送给谁。 【预设一颗星】

语文 教学设计

年级: 一

内容

审阅人:刘毅

识字二

4、日月明

上传时间:

11、11

设计人 易兰芳

学习 目标

1、认识会意字及其含义巩固字词。

2、认读书写 3 个生字 ,会写笔画笔顺,组词,说句子。

流程 片 17

教师行为

一、出示本节课的学习目标,指名领读一遍。

二、读读背背

片 18

1、出示儿歌,指名读一读,评一评。

2、趣味背诵:看课件,试着背一背。 【预设两颗星】

三、读读想想:

片 19

不正歪

日光晃 三口品

四、积累识记

1、认识什么是会意字?它是由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几 三日晶 【预设一颗星】

片 20

个汉字意思的组合,

2、 看看读读,记一记。 【】预设一颗星

五、认字书空

片 21

1、出示田字格中的字,激发学生

仔细观察字的每一笔在什么位置。 【预设一颗星】

2、说笔画笔顺,书空,组多个词,再用喜欢的词说句子。反复书空识记。

作业

六、在课后描红仿写。

教后记:《日月明》第一课时教学设计之一

课堂组织者:邓夏秋

开课范围:鹿城区语文新课程研讨课

听课人数:300人

开课时间:xx年11月10日

课堂组织者:邓夏秋

合作者:上陡门一小语文沙龙

学习者:xx届班全体小朋友

教学目标 :

1. 知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。

2. 过程与方法:初步知道会意字的构字规律。

3. 情感态度与价值观:激发学习

汉字的兴趣。

教学重点:读准生字字音,认清字形。

教学难点 :知道会意字的构字规律。

教学过程 :

一、 复现学过的生字

1. 小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?

2. 怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。

3. 真能干,我们满载而归啦!

4. 这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?

二、 直观导入 ,形象感知

1.你看到了什么?

2. 谁再来说?

3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文

1. 赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。

2. 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5. 会读了吗?咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖休、灭森、从众

9. 还有哪一大组再来试试?

10. 听着你们读得这么起劲,我

也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。

11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13. 这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14. 一班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?现在还会读吗?你是怎么读出来的?

15. 不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你

是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:

鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

3.看图猜字会了,看字想画面也

会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?

拿出卡片,师引说。

5. 你能给“众”也编个字谜吗?

五、游戏复现生字

1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2. 听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们去看看牵牛花开。

3. 可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语,就能过河了。

4. 牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!

六、书写指导

1. 出示生字“力”齐读。

2. 师范写,一边说笔画。

3. 问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?

4. 跟师写横折折勾。

5. 跟师书空“力”。

6. 师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?

7. 第2笔撇应该注意些什么?

8. 师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。

9. 生在书上描一个写一个。

10. 投影出示互评,指出优点,再写一个。

◆[xx

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《日月明》第一课时教学设计之一

教学目标:

1. 知识与能力:会认13个会意字,正确书写生字“力”。

2. 过程与方法:初步知道会意字的构字规律。

3. 情感态度与价值观:激发学习汉字的兴趣。

教学重点:读准生字字音,认清字形。 教学难点:知道会意字的构字规律。

教学过程:

一、 复现学过的生字

1. 小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?

2. 怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就

乖乖地落到筐里去了。

3. 真能干,我们满载而归啦!

4. 这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?

二、 直观导入,形象感知

1.你看到了什么?

2. 谁再来说?

3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它

们组成了一个新的字开火车正音。

4.你知道明是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文

1. 赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。

2. 你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3. 读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4. 读得很有精神!自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝

帮忙。

5. 会读了吗?咱们分大组对读。

6. 男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7. 大家一起读。

8. 读得可真棒!开火车会读吗?开双轨火车。正音:鲜、尖休、灭森、从众

9. 还有哪一大组再来试试?

10. 听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?拿好书,

师读日月——,真聪明,就这么读。

11. 好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

12. 去掉拼音会读吗?真的会读?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,

看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?

13. 这么多人都想读啊!那怎么办

呢?一起来读好不好?

14. 一班的小朋友就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?现在还会读吗?你是怎么读出来的?

15. 不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋

友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意

1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?猜一猜的游戏。

看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶

2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:鲜、尖、从,自由选择来说。

师点拨:

鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。有意思吗?如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大

家哦!

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

猜字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是

什么字?

拿出卡片,师引说。

5. 你能给“众”也编个字谜吗?

五、游戏复现生字

1. 小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么

呢?奖一首优美的曲子。配乐读课文。

2. 听着你们这么优美的朗读,我

都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们

去看看牵牛花开。

3. 可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些由

今天所学的生字组成的词语,就能过河了。

4. 牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴还想出个难题给大家呢!只要你能

认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!

六、书写指导

1. 出示生字“力”齐读。

2. 师范写,一边说笔画。

3. 问:你知道力是由几笔组成?第2笔是什么?

4. 跟师写横折折勾。

5. 跟师书空“力”。

6. 师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?

7. 第2笔撇应该注意些什么?

8. 师小节:横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。

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9. 生在书上描一个写一个。

10. 投影出示互评,指出优点,再写一个。

~ 27 ~

第二篇:9《日月明》教学设计

9《日月明》第一课时教学设计

教学目标:

知识与能力:认识“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”11个会意字,会写“水”字。

过程与方法:通过自由读、对读、问答读等多种形式反复读,在读的过程中发现会意字的构成规律,知道他们是由两个或者两个以上汉字组成的,而它的意思就是这几个汉字意思的组合,如很小的泥土就是灰尘的尘等。

情感态度与价值观:让学生感受祖先造字的智慧,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 2学情分析

从教材的编排来看,本单元之前的象形识字课已作了很好的铺垫,学生对日、月、火等会意字的组成部分已经有了一定的认识。从前面的教学情况来看学生对前后鼻音,边鼻音及平翘舌音的掌握不是很好。 3重点难点

难点:认识11个会意字,帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力,书写“木、林”。

难点:读准前后鼻音,平翘舌音,鼻音,会意字的理解。

4、 教学过程

一、 “明”字导入激情趣 每个孩子都有自己的名字,每个人的名字里都寄托了爸爸妈妈的希望。在“汉字王国”里,字宝宝的爸爸妈妈也不是随便给他们起名字的,他们取的名字不但有道理,还很有趣呢!今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。 我们先来认识两个老朋友(课件出示太阳)这是——太阳,用一个字来说——“日”,(课件出示月亮)这是谁?月亮,用一个字表示——“月”

现在,太阳想和月亮手拉手做朋友,成了一个新的字——“明”谁来读?出示“明”的卡片,正音,齐读。 汉字宝宝的爸爸妈妈把“日”和“月”合在一起是什么意思呢?汉字妈妈说,白天太阳给大地带来光明,(板书“日”)夜晚月亮反射太阳的光给大地带来光明,(板书“月”),那太阳和月亮在一起不就更明亮了。(板书“明”)所以,这个字就叫——“明”,有趣吗? 你们能用“明”组哪些词? 像明这样有趣而且团结友爱的字宝宝还多着呢!想认识吗? 让我们一起走进日月明的家,去认识明的小姐妹,小兄弟吧。齐读课题。

二、自由朗读课文,趣味识字。

1、大屏幕出示本课需要会认字,利用拼音进行认读。 (瞧,有趣的字宝宝们跑到大屏幕上了。想和他们做朋友吗?那得叫准他们的名字哟。小朋友先让拼音姐姐当导游读读这些字宝宝吧。)

2、自由朗读课文,圈出本课生字。 (小朋友们,请翻开课72页。明的姐妹兄弟就藏在有趣的儿歌里。继续让拼音姐姐做你的导游,大声朗读儿歌,用笔圈出大屏幕上的这些字宝宝!)

3、指名读文中圈出的生字。

(谁来把圈出的字宝宝读给大家听?读对了大家跟他读,读错了举手帮助他。)

三、指名诵读课文,识记前四行的生字。 1.“日月明,田力男”。

(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。

(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。 2.“小大尖,小土尘”。

(1)出示多媒体相关课件,分别说说“尖、尘”的意思。 (2)启发学生联系生活经验,想想“尖”的东西有哪些,在哪儿见过“尘”。

3.“二人从,三人众”。“双木林,三木森”。

(1)出示图片,自由想象画面猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

(2)全班交流学习成果。

4.小结会意字构字规律:字的整体意义有部分意义合成而成。 5.齐读这四行课文。

四、游戏巩固,灵活认字。

(1)字宝宝坐乘坐星星飞船飞上天。 (2)认识词语。 (3)字宝宝捉迷藏。 (4)小猴子过河。 (5) 喇叭花开。

五、写字练习。 1.指导书写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。反馈后,教师一边书写,一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。检查点评,学生再次书写。 2.指导书写“林”。

(1)观察“林”,说说发现,老师讲好朋友之间谦让的小故事。 (2)学生尝试写“林”,强调右边的“木”撇要插到点的下方。 (3)学生再次尝试写“林”。

六、小结:

本节课我们认识了九个生字,了解了会意字,书写了“木、林”。我们的小脑瓜里又装进了一些智慧,希望我们天天有收获。

第三篇:一年级日月明教学设计

日月明教学设计

1.

教学目标

1. 通过读句子、看图说意思、想象的方法认识“明、鲜”等十三个生字,会写“力、手”两个字,会读“明天、鲜花、笔尖、尘土、灭火”五个词。 2. 通过自由读、齐读、指名读、合作读、游戏读等方法,正确、流利地朗读课文。

3. 感受汉字会意字的构字规律,提高学习汉字的效率,培养学习汉字的兴趣。 2.

教学重点/难点

教学重点: 1. 会认13个生字,会写2个生字。 2. 正确、流利地朗读课文。 教学难点: 感受会意字构字规律,提高学习汉字的效率。 3.

教学用具

课件

教学过程

一、趣味识“明”,形象揭题

1.师出示5张象形字图片(目、耳、口、日、月),问:小朋友们,咱们先来玩个游戏,老师这里有几张图,你能猜出上面的字吗? 2.学生猜图,随机出示相应汉字,复习巩固。

3.日和月手拉手,成了好朋友,就组成了一个新的字“明”。(课件演示日月合并过程) 4.教学“明”字,学生认读。重点读好后鼻音,并让学生能进行组词、造句。 5.自然揭题。师:今天我们就来学习《日月明》,看着老师写课题,师板书课题《日月明》,生齐读课题。

二、试读课文 1.师:打开课本97页,听老师读一读。(师范读课文,读出课文的韵律。) 2.师:这么有趣的课文,小朋友们也赶紧来读上两遍吧!注意听清楚要求:读准字音,遇到不认识的生字,读读拼音宝宝。 3.生自读课文。 4.检查读

(1)生齐读课文,师进行整体评价并正音。

(2)出示标好小节的课文,师生分三小节合作朗读。

老师读第一小节,男生读第二小节,女生读第三小节。 (3)指名读,重点纠音。 三.感知会意,轻解字义 1.认读生字

(1)课件出示七个生字。“鲜、休、看、男、灭、尖、尘” (2)师请小老师带读。

(3)师:小眼睛仔细看一看,你能不能把这些字按照上下结构,左右结构来分一分呢?(预设上下结构:尘尖灭男看;左右结构:鲜休) (4)指名学生回答把生字分成两类。

①出示“尘”。 师:这两个字,哪里长得一样呢?哪里不一样? ②师:你能给尘组个词吗?预设:灰尘、尘土„„

师随机出示灰尘的图片,引导:你看汽车开过马路就会有灰尘,咱们还可以说是“尘土”。出示尘土词帖,学生认读。师总结:你们看,尘字上面是小,下面是土,所以灰尘就是很小很小的土。 (3)学习尖

①出示“尖”。师:你铅笔盒里什么是尖的?赶紧找一找。

②学生拿出铅笔,师:铅笔哪里是尖的呢?学生指一指。师出示“笔尖”词贴,学生认读。 ③拓展。师:奶奶缝衣服的针,有一头也很尖,我们可以称,生答“针尖”。一座塔很尖的地方,我们就叫它?(塔尖) 3.学习其他生字。 四.诵读成背,猜字巩固 1.诵读韵文 2.猜字巩固

五、拓展编字,书写汉字 1.拓展编顺口溜

2.演示“水、手”的书写

(1)课件出示“力、手”,学生认读。 (2)教师书写“力、手”。

(3)学生练写,师巡回批改,然后师讲评展示,生再次书写汉字。

3.老师总结:小朋友们,今天咱们学习了那么多有趣的生字,汉字实在太奇妙了,下节课咱们继续学习!

第四篇:如何教学会意字

汉字有四种造字方法。一是象形,画出实物的形状,如“人”字和“木”字。二是指事,少数指事字只用符号,如“一”字和“五”字。多数指事字是在象形字上加符号,如“本”字,是在“木”字下边加上符号“-”表示“根”的意思;“刃”字,是在“刀”字上加一个“、”,表示刀“刃”的意思。三是会意,由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。四是形声,由“形旁”“声旁”构成。如木材的“材”,“木”是形旁,表示这个字和“木”字有关;“才”是声旁,表示这个字的读音。汉字大多数是形声字。会意字比形声字少,但比象形字、指事字多。

会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义,合并起来,表达此字的意思。例如“酒”字,以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来,表达字义;“解”字的剖拆字义,是以用“刀”把“牛”和“角”分开来字达;“鸣”指鸟的叫声,于是用“口”和“鸟”组成而成。

如在教学《日月明》这一课时,共有13个生字,其中11个生字是会意字。 我在教学会意字时采用下面的方法:

1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点,:以“明”为例,先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物,再进一步引导太阳也好,月亮也好能给人带来光明,所以这两个字组合在一起就成了“明”。

2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学,会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意,例如:“休”字,一人靠在树上歇歇脚,就是“休”字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便,经过一段时间的示范引导,学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法,他们就能自主识字,提高识字能力。

3、联系生活,学习生字。引导学生学习“灭”字,问学生:你妈妈在炒菜时,由于火太旺,锅里的油着起来了,你妈妈是用什么方法灭火的?(用锅盖盖在火上,火就灭了。)然后小结:其实这个“锅盖”就是“灭”字上面的“一”。再引导学生读“一火灭”。

4、拓展延伸。汉字是非常有意思的,但对孩子来说,却是非常抽象的,如何将抽象的字符变得有意思起来,在结合汉字的构字特点、基本规律的同时,增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课,学完文中的会意字,还可以拓展想一想:自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如:三口品,三日晶等等。

识字教学对于一年级的小朋友来说不容易,对老师来说更是一个挑战,在教学中,只有不断反思,才能找准突破口,带领学生扎扎实实识字,掌握有效的识字方法。

第五篇:《识字二·日月明》教学建议

1、识字:

⑴ 本课除力、手之外,其他生字均为会意字,字形与字义联系紧密,字义比较容易理解。因此,识字教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。

⑵ 字音教学要强调前鼻音(鲜、尘、尖、男、林、森)和后鼻音(从、明、众)的区别,平舌音(森、从)和翘舌音(众、尘)的区别。

⑶ 教学中要放手让学生读韵文、认生字,引导学生发现生字的构字规律,进而记住字形,猜测字义。

⑷ 力、手、明这三个字比较常见,可以安排口头组词练习。

2、写字:

本课的写字教学重点是指导钩的写法。可以让学生先观察要写的字,再让学生观察老师的范写,重点要突出钩的运笔,提醒学生比较力中的横折钩与月中的横折钩的不同;然后让学生按笔顺描红;最后要求学生把字写漂亮。

二、朗读感悟

1、本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读。在教学中可以采取自由读、对读、边拍手边读等多种形式反复读,在读中不断和生字见面,巩固生字。

2、要多读韵文,熟读成诵。在读的过程中发现会意字的构字规律,感受识汉字的乐趣。

三、课后练习

本课课后练习中安排了一项读读想想,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,通过读词语了解四个字的意思,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。结合这项练习,可以组织学生围绕有趣的汉字这一主题开展实践活动。

四、实践活动

可以将读读想想中的四个汉字,仿照课文的形式编成韵文;可以在自己认识的汉字中寻找会意字并编成儿歌;还可以讲一讲有趣的汉字故事等。在学生充分准备的基础上,可以开一个展示会。

五、教学时间

教学本课可用2课时。

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