韩语连音现象偏误分析及教学思考——以沈阳工学院零基础韩语学习者为中心
1 引言
韩语音变现象多而复杂, 对于零基础学习者来说有一定的难度, 一直是教学中的重难点。其中, 连音现象, 是韩国语的收音 (除“ㅇ”“ㅎ”外) 在与后面的元音相连时, 其收音与后面的元音相连, 拼成一个音节。连音现象不仅出现在单词内部, 也会出现在单词和助词、词尾等附加成分相结合的时候, 零基础学习者遇到连音现象的概率比较大, 学生在处理连音现象的过程中也会出现一些问题。
2 沈阳工学院韩语学习者连音现象偏误分析
2.1 添音现象
以단어这个单词为例, 正确的发音应该为/다너/, 有一些学生将其发为/단너/。学生记住了连音现象是将收音与后面的元音相连, 但却忘记了收音是被移到了后面, 既然被移走了, 那么前面的收音就不应该存在了。
2.2 连音不彻底
这一部分零基础学习者涉及的单词主要有两个:젊은이和늙은이, 这两个单词涉及双收音的连音现象, 而且一般单词连音现象只变化一次就可以, 这两个单词则需要变换两步。젊은이→/절믄이/→/절므니/;늙은이→/늘근이/→/늘그니/。在练习的过程中, 无论是单收音还是双收音的连音现象, 一般情况下都只变化一次就可以, 有一些同学就会默认为连音现象只变换一次就已经很彻底了, 并没有根据实际情况去判断。当判断单词内部、单词与附加成分之间是否存在连音现象时, 变化一步之后仍需考虑是否还存在连音现象。
2.3 收音的负迁移
学生刚刚学习完收音, 特别是单收音中的非代表收音, 看到非代表收音, 就会想它发音的时候发的是哪个代表收音, 习惯性地先将其代表收音写出来。例如:앞으로→/압으로/→/아브로/, 学生会先把非代表收音在发音时相对应的代表收音写出来, 然后再把代表收音和后面的元音相连。一般情况下, 单收音和双收音在发生连音现象时, 是把自身原来的音和后面的元音相连, 而不是先把非代表收音变成代表收音再和后面的元音相连。
2.4 忽略收音“ㅎ”
概念中很明显地提到了被除去的两个收音“ㅇ、ㅎ”, 大部分学生能够注意到收音“ㅇ”, 却忽略了收音“ㅎ”。在学习收音的时候, 就提到过当收音“ㅎ”与后面的元音相连时, “ㅎ”就不发音。这一条被很多学生遗忘了。
2.5 忽略连音现象
教材中在讲解连音现象时, 分成了两个部分:一是单词内部发生的连音现象, 单词内部发生的连音现象练习的比较多, 一般情况下, 看到单词就能够连读;二是单词与附加成分之间发生的连音现象, 这种连音现象容易被学生忽略, 特别是放在句子当中的时候, 学生更不容易辨别出来。
连音现象虽说简单, 学生在练习的过程中也有各种各样的小问题出现, 教师在讲解连音现象的过程中, 教学设计上应该考虑到这些问题, 巧妙地对学生进行指导。
3 教学思考
关于连音现象的教学, 导入部分可以用截取的小视频和文本相结合, 如果时间条件允许的话, 教师可以自己录制小视频, 配上相应的韩文字幕。先把文本提前给学生, 让学生读一下, 然后放视频, 让学生比较一下视频中的发音和学生自己读的有什么区别?引导学生找出音变现象。
讲解部分, 先讲解连音现象的概念, 让学生总结出连音现象发生的前提条件。在讲解概念的时候强调一下, 并不是所有的收音与后面的元音相连, 都会发生连音现象, 有两个收音被除去了, 要注意这两个收音。
讲解举例的过程中不仅要举单收音的例子, 还要举双收音的例子, 让学生对双收音的连音现象有所了解。双收音的连音练习的时候可以利用选择题, 例如:젊은이的正确发音时哪个选项?A:/절믄이/;B:/절므니/, 旨在间接指导学生双收音如何连读以及避免连音不彻底的现象发生。
在做练习时, 可以采取多种多样的方式, 让学生写出或者依次读出单词和句子的实际发音, 或者是改错题。例如, (1) 请写出其实际发音:한국어;밥을먹었어요;该题目的在于让学生正确了解如何连读, 也间接告诉学生连音现象不仅仅出现在单词中, 还有可能出现在句子中的单词和附加成分之间, 一句话中可能出现多次。 (2) 请判断下列连音现象是否正确, 若有错误请改正。발음→/발름/손이→/손니/옷이→/오디/먹으면→/머그면/该题目的在于让学生更加清晰地了解连音现象的概念以及如何连读, 避免添音偏误和收音负迁移现象的发生。
总结知识点的时候, 可以结合代表性的例子系统性地总结。课后再结合学过的内容, 出一些附加练习题, 让学习巩固连音现象。
连音现象通过学生的作业及测验能够看出还是存在一些问题, 在教学的过程中, 可以结合举例和习题帮助学生更好更准确地理解连音现象。
4 结语
韩语是黏着语, 助词和词尾非常发达, 助词和词尾中又有一部分是以元音开头的, 前一个音节有收音, 后一个音节是以元音开头的, 就会发生连音现象, 所以韩语学习者遇到连音现象的概率还是很大的, 因此教师应该重视连音现象的教学, 结合教学实践及学生反馈, 做好连音现象的教学设计。
摘要：零基础的韩语学习者遇到连音现象的概率相对来说较大, 教师应该重视连音现象的教学。笔者结合教学实践, 根据反馈的偏误类型, 总结了连音现象在各个教学阶段上的特点和自己的思考。
关键词：连音现象,偏误分析,教学思考
参考文献
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