八下unit4教学设计
第一篇：八下unit4教学设计
英语八下unit4 Reading教学反思
Unit 4 Why don’t you talk to your parents?
Section B (2a-2e) -----英语阅读课的教学反思
著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”一语道出了教师上课后对自己本节教学进行反思的重要性。在我的教学生涯中，我也一直在实践反思，反思中我思考了很多，也学会了很多，下面是我对这一堂课的教学进行的反思。
4月2日,我上了一节公开课,内容为Go For It Grade 8 Unit 4 Why don’t you talk to your parents? The fifth period.本节课是这一单元的第五课时,主要语言知识目标为：
1) 能掌握以下单词：pressure, compete, opinion, skill, typical, football, cut out, continue, compare, compare„with, crazy, push, development, cause, usual
2) 能掌握以下句型：
1. Why don’t they just let their kids be kids?
2. Although it’s normal to want successful children, it’s even more important to have happy children.
首先我通过问题What do you usually do after school?引导学生使用已知语言谈论他们课后所做的事，以此引发学习的兴趣。在此基础上出示一些测试压力的图片，引导学生进入本节课,学生很自然的习得阅读目标。进而和同学一起完成阅读的训练及结合目标语言所设 1
计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本节课的知识点以及进行达标测评。最后对本节的知识进行拓展延深,布置课后探究内容。在
讲完这节课内容之后，我有这样几点反思： 一 成功之处。
1、”六步三环”的设计思路明晰。
本节设计由潜入深，通过图片引出问题: What do you usually do after school? If you have too much stress, what should you do to relax?然后我带领着学生一步一个脚印，渐渐进入每个任务去解决问题，让学生非常自然的领会本课的知识点。图片及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度，扩大了容量。课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生一定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来获取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接经验，具有独特的教学效果。
在while-reading-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学讨论、探究、合作来完成任务,促进学生的能力发展。课件中问题的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的问题,又让学生对本篇阅读理解有了更深的理解,学生感受到了学习的主动权在自己手里,自由选择的空间扩大了,参与面广了。
新课结束后,我引导学生对本节内容进行总结,这样在他们大脑中就会对所学的知识有一个总体的把握,并且可以对课前提出的问题
2进行检测:是否已经解决了问题? 最后布置学生讨论问题,引导学生进行课后的探究。
2、重视教学过程的评价，及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我在教学中采用适时语言奖励,培养他们的成就感，给学生一个笑脸,一句奖励的话语使学生情绪高涨,始终以饱满的热情参与课堂的学习。
二、不足之处。
1、本节课课上阅读的时间给得不足。而阅读对于八年级学生来说是非常重的,以后的教学中应结合教学内容适当安排相应阅读的训练。
2、任务设计单一化。只设计了阅读等任务,备课时应考虑更全面,注意学生的已有知识和兴趣点,设计更为实用的任务链。
以上是我对自己一节课的反思。 要讲好课需要不断的完善和及时的反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己教学水平,争取有更大的提高。
第二篇：Unit4 Pets教学设计
Unit4 Pets教学设计(第一课时)
标签： unit pets 教学 设计 第一课
教学内容：《剑桥小学英语》(JOIN IN)(Book1)Unit4 Pets的第一课时:
词汇：pet frog fish hamster rabbit dog mouse cat budgie
句型：- Have you got a pet ?-Yes, I have .-What have you got ?-( A cat .)
教学目标：
◆知识与能力目标：
听、说、认读pet frog fish hamster rabbit dog mouse cat budgie
2.能在真实的交际情景中运用下列句型与同伴交流：
- Have you got a pet ?-Yes, I have .-What have you got ?- ( A cat .)
◆情感态度价值观目标：
1.在同伴和小组活动中，能积极地与同伴交流，表达真实、自然。
2.对学生进行德育渗透，树立保护动物、保护大自然、保护环境的意识。 教学手段：课件 磁带 图片 教学过程：
Step1 Warming-up Greetings and free talk.
T : Good morning, boys and girls. Glad to meet you . How are you ?
(自由对话是心灵的交汇，通过师生充满热情的交谈，拉近了彼此的距离。) Step2 Lead-in (创设情境，导入新课)
T : My dear children, let’s listen to a chant. After you listen, please tell me what you can hear. Ready? (放录音Chant)
T : What can you hear? (At this time,children may say“ dog ”、“frog ” and so on , because they have learned the two words last year.) T : OK! dog , frog ,cat ,mouse ,they are all pets. (板题、领读) I like pets, do you like pets?
T : Today , let’s go out of the classroom and go to a pets supermarket. OK? Now, please stand in a line .(生离开座位站队)
T : One, two, ready, go! (The pupils dance) . (音乐起，学生一个个跳起兔子舞回座位)
(听轻松活泼的英文歌曲，可以为学生营造浓厚的英语氛围，师生通过站队集合，然后跳兔子舞进入宠物超市，打破了传统教学的枯燥形式，激起了学生的学习兴趣。)
T : OK. We’ve arrived.(音乐停，出示超市图)
Look! This is the pets supermarket. There are so many pets here. Are they lovely? Yeah! They are very lovely.
T : Look at the pets , please. Do you know their English names? Do you have any questions?
T : (Some of the pupils may come to the front and ask : What’s this? What’s this? ) (运用媒体展开pets的画面，让学生一开始就置身于宠物超市的情景中，充分调动他们的学习积极性。)
Step3 Presentation and practise A . Study the words 1. (1). frog
T : (出示荷叶图、蛙叫) Listen! What’s this? Can you guess?
T : (They have learned frog in Grade 3, so some of them can say frog ).
T : Oh! It’s a frog . (出示青蛙)
Follow me, frog frog (板书、领读) Do you like frog? T : If you like it , you can get it from your desk.(2). fish
T : (出示fish) Wow! It’s a lovely fish. Read after me. fish fish (板书、领读)
Who’d like fish? Please get it . (3). hamster
T : (出示hamster “Hi ! I’m a hamster . I like eating .”)
Hello, Mr hamster! Follow me , hamster hamster (板书、领读) If you like it, you can get it . (4). rabbit
T : Boys and girls , this way please. (出示rabbit) Look! This is a rabbit. Read after me, please. rabbit rabbit (板书、领读) Who likes rabbit? Take it, please. (5). dog
T : (出示狗叫声) Listen! Who’s it ? Please guess.
T : ( The pupils can say dog , because they have learned it in Grade 3.) T : Yes, it’s a dog.(出示dog) Read after me, dog dog (板书、领读) Who’d like dog? Please get it . (6). mouse
T : (出示mouse “Hi, everyone! My name is mouse. Do you like me?”) T : Hi, Miss mouse! Follow me, mouse mouse (板书、领读)
I don’t like mouse, do you like mouse ? Oh! You like mouse, you can get it . (7). cat
T : (出示猫叫声) listen! What’s it ?
T : Yes. It’s a cat.(出示cat) Follow me, cat cat (板书、领读) If you like it, please get it.
(8). budgie
T : (出示budgie)This is a budgie. It’s beautiful. Follow me, budgie budgie (板书、领读) I like budgie best, what about you? (利用学生提出的问题学习新单词，充分发挥了学生的主体性，积极性也更高一些，在教学单词时利用多媒体显示色彩鲜艳的宠物图片、单词及其叫声，既能刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，又能给学生以直观感知，学生自然印象深刻。) 2. Practice (1)看图片说单词并将其贴黑板上。
T : Oh! I’m tired. Let’s play a game.Look at the pictures,I have got many pets. Now, please say their English names and mime the actions if you like. (师出示图片，生看图说单词并模仿动作)
T : Who can help me? Please come here. (请一些学生上台当小老师) (2)师出示单词，学生快速做动作或模仿其叫声。
T : Look at the words, mime the actions as quickly as possible.
(小学生注意力集中的时间比较短，约为17分钟，所以在他们大脑开始疲倦的时候做一些游戏活动，不仅调节了大脑，同时也巩固了所学知识。) B. Study the sentence
1. T : Now, I have got a pet. What is it ? Can you guess?
(When they guess the pets, they can go over the words again.)
T : Yeah! You are right, I have got a pet. It’s a cat. (板书领读I have got a pet.) T : Have you got a pet?( If you have got a pet,you can say: Yes, I have.) What have you got? Oh! You have got a dog? What colour is it? Black and white.Yeah! A lovely dog.(Ask several pupils in this way.)(连续问几名学并板书领读) 2. Practice
T : All of us have got pets. Now, please ask your partner: Have you got a pet? What have you got? What colour is it? Make a dialogue in groups. (学生拿宠物图片编对话)
T : Who’d like to act out your dialogue? Please come here.
(在这一环节，教师为学生创设真实的交际场景，让学生拿宠物卡片模拟表演，在真实的情景中去感知、体会、实践，从而轻松地掌握新知识，整个教学过程循序渐进，训练覆盖面广，更能培养学生大胆表达和创新的能力。) Step4 Homework
T : Today, we have learned many pets, they are frog、 cat、 fish、 dog、
mouse、 rabbit 、budgie and hamster. After class, you can draw your favourite pet and colour it, then ask your partner about their pets. Complete the form.
T : If you wan to know more pets information,you can surf internet and search
(引导学生观察板书，与教师一起整理本节课所学内容，使学生对所学知识有系统认识的同时，提高了语言表达能力，通过设置多样的、有系统性的作业，做到了面向全体学生，帮助他们及时复习掌握所学知识，让学生上网查询更多的宠物资料，既能拓展知识，激发学生学习英语的欲望，同时也为他们继续深入学习奠定了基础。)
Step5 Consolidation
T : Now, let’s say the chant together. (出示课件)
(利用富有节奏感的来巩固练习所学内容，给学生一种感觉新颖的独特效果，增强了语感，培养了学生的音乐节奏智能，做到了首尾呼应，又活跃了课堂气氛。) Step6 Permeate virtue teaching (德育渗透，树立环保意识) T : Boys and girls, are the pets lovely? Yeah! It’s lovely! T : I like them. Do you like them? Yes. T : Pets are our friends, so we must love and protect them. (结合课堂教学，对学生进行思想品德教育，帮助学生从小树立“爱护动物”、“保护动物”、“保护大自然”、“保护环境”的意识，使学生对所学内容有一个更高层次的认识。)
Step7 Summary
T : (看表) Oh! It’s time to go home. Stand up, please. Please say goodbye to the pets.
Ss: Goodbye, pets.
T : Now lets go.(音乐起，学生跳着兔子舞出教室
第三篇：Unit4第一课时教学设计
【教学重点】日常用语Where’s …? 及其 It’s in / on / under….
句子: Where is my car? In the toy box? 的理解【教学难点】【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。
3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。
4 教师准备所学单词的卡片和图片。
5 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。
6 学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)学生日常用语练习。
(2)游戏 Show me the …
教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师
(3)教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。 2 呈现新课 (Presentation)
(1)游戏：“捉迷藏”
教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词,最后将词卡贴在黑板上。
(2)动一动：为了复习介词in, on, under ，设计“动一动”的活动。更多免费教案下载绿色圃中小学教育网 分站
教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ，学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in 。
on 是将右手放在左手上。
under 将右手放在左手底下。
(3)教师播放Let’s talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：
What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。
(4)再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。
a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。
b. 在课桌上寻找并摇头说：No.
c.在toy box 中寻找并说：No.
d. 发现玩具车就在椅子底下。
学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。
(5)播放Let’s talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色, 和动画对话。
提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is …? 3 趣味操练 (Practice) (1)游戏：Listen and do
按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：
Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。
Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。
Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
Put an eraser in your pencil-box.
Put three pencils under the pencil-box.
Put a ruler on the eraser.
比比看，谁能将动作坚持到底为胜。教师可根据各班情况增减指令语。
(2)小组活动：四人一组，做 Let’s practise 的游戏。
一名学生藏学习用品并问：Where is my …? ，另一名学生带上眼罩猜用品在哪里 In your bag?/ In your desk? ，再有两名学生一个做裁判，一各做记录员，每人只有两次猜的机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的是优胜者。之后，俩俩交换，继续进行。
(3)做本课时Let’s talk 部分的巩固练习，两人一组，扮演对话中的人物，教师可鼓励学生适当改变对话中的单词，或适当增减句子。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元 Let’s talk 部分的练习，方法和步骤同以前。
5 扩展性活动(Add-activities)
教师让学生拿出准备好的白纸和水彩笔，准备按指令画画。指令内容如下：
Listen and draw
Draw a ball in a toy box.
Draw a car on a toy box.
Draw a plane under a toy box.
Draw a doll in a girl’s hands.
教师让学生交上来他们的画，可以为学生创设一个自由展示的空间。凡是愿意将绘画展览的同学，统一把画贴在指定的地点，此地点作为英语角(English corner)。
另为，教师还可让学生随心画一幅画，并将所画内容用英语讲一讲。
【板书设计】
Unit4第二课时教学设计
【教学重点】 学习单词bus, taxi, bike, jeep 【教学难点】短语“Look out!”的理解和连读。 【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备Let’s learn 部分的教学课件。
3 教师和学生都准备所学单词的玩具。
4 教师准备所学交通工具类单词卡片和图片。
5 学生按小组准备眼罩。 【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)日常口语练习。让学生在课下将日常用语和其它知识综合在一起，自编自演一个对话。每节课进行1—2组，所用时间为3—5分钟。
(2)学生俩人一组，表演Let’s talk 部分的对话。
(3)游戏：
Simon says
教师发出指令，学生执行指令。规则是：如果指令前有Simon says ,学生执行指令，否则被罚下，如：
T: Simon says, put a pencil-box on your desk.。学生将铅笔放在书桌上。如教师只说：Put a pencil-box on your desk. 学生则不做任何动作。指令语以介词为主。 2 呈现新课 (Presentation) (1)教师画简笔画呈现新知
a. 教师首先画两个圆形, 问：What is it? 学生回答： It is a bike.
b. 用同样的方法出现其它交通工具bus, jeep, taxi 。
(2)让学生看动画, 学习Let’s learn部分的词汇。
(3)教师出示准备好的单词卡片，让学生逐个再次认读单词。
3 趣味操练 (Practice)
(1)学生俩人一组，每次一人戴上眼罩，另一个同学手举玩具，让戴眼罩的同学摸摸玩具的一小部分，进行问答练习：What is it? It is a bike(…).
(2)游戏：Where is it?
教师将玩具准备好，请一位学生面对黑板，然后将一个玩具如：taxi放在某处如： in a desk ，全班学生问： Where is the taxi? 让前面的同学猜在哪?
(3)四人一组，说说51页Let’s play 部分的图片上各物品的位置。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册第30页的练习，方法和步骤同以前。 5 扩展性活动(Add-activities)
将学生带到室外，让学生将自己准备好的文具或其它物品藏起来，大家自由寻找，比一比，谁的寻宝最成功。之后，让猜东西的人和找东西的人一起说说此物的位置。遇有不会的单词或地点词时做适当记录，以便下面的学习。 【板书设计】
Unit4第三课时教学设计
【教学重点】学习字母Uu, Vv, Ww及以其为首字母的单词 【教学难点】单词umbrella, violin, wind和字母Uu, Vv, Ww的发音. 【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备 umbrella, vest, violin, window, wind 的图片和词卡。
3 教师准备字母卡 Aa----Ww 。 【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
(1)Oral practice学生口语会话展示。教师可根据学生情况提示他们增加对内容。
(2)游戏：“猜猜看”。
教师用简笔画的方法在黑板上画某种交通工具的某个部位，边画边问：What is it? 学生随意想象，猜图说：A panda? A jeep? A pear? … 教师再继续画一两笔，让学生接着猜，并以小组为单位讨论，最后由一名学生代表说出一个答案。教师将图画完，带领学生一起说： Look! It’s a … 猜对的小组赢得一分。(以交通工具、玩具和文具词为主) 还可让学生代替教师进行此项活动。 2 呈现新课 (Presentation)
(1)教师画一把雨伞，并有意识将雨伞画在某种交通工具底下。教师提问：What’s under the bus/jeep? 能力强的学生说： It’s an umbrella. Or : Umbrella. 教师出示准备好的雨伞或图片说：It’s an umbrella. 强调Umbrella. 将图片和词卡贴在黑板上找学生认读单词。Under 是第一课时已学过的内容，再次出示词卡让学生认读，之后教师指着词卡上单词的第一个字母文学说：What letter is this? 如果学生会，请学生答，如果学生不会，教师告诉学生是 Uu，并出示字母卡片，认读Uu 。让学生分别认读字母的大小写。
(2)教师利用实物、图片和动作继续学习其它单词： vest, wi(可根据学生或教师ndow可用实物讲解;violin, wind 用动作讲解。情况更改)让学生在理解词义的基础上进一步认读单词。注意violin, wind的发音要到位。 在较熟练的认读单词再后学习字母Vv, Ww 利于掌握发音，掌握字母形状。讲解时，将Ww的大小写同 Mm 的大小写比较，将Vv 的大小写同Uu 的大小写比较。教师要注意提示学生Vv 的发音，需用牙齿咬下嘴唇。
(3)让学生听录音，用手指着字母及单词，跟读 Let’s say 部分。
(4)Let’s do
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，边听边让学生观看教师的动作。按歌谣的顺序出示 A—W的字母卡。
b. 再次播放Let’s do 部分的录音，让学生边听边说边做动作。 3 趣味操练 (Practice)
(1)游戏1：Silent Speech
告诉学生教师将换一种方法说字母------唇说，既说字母的时候不发出声音。学生看教师的口形，猜教师“说”的内容。说的字母为Aa----Ww 。
(2)折一折，猜一猜。
教师将某个字母卡对折或用其它方法折叠，只露字母的某个部位，让学生猜一猜是哪个字母。还可以让学生亲自动手折字母，猜一猜。
(3)将学生分为2大组，一组读Let’s do 中的句子，另一组做句子中动词所示的动作。
(4)学玩字母后，教师让学生做活动手册中的描红字母。 4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册本单元第31页的练习，方法和步骤同以前。 5 扩展性活动(Add-activities)
Making letters by queuing
可将学生带到室外，或将教室的桌椅尽量向后摆，让学生自己分小组或找伙伴按字母形状站立排成字母。
【板书设计】
Unit4第四课时教学设计
句型：“Excuse me, can I …? No problem. Here 【教学重点】you are.”
【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。
单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn
3、相配套的教学录音带
4、画纸和彩笔
【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、A部分Let’s do的歌谣。
说一说，演一演
2、listen and do
教师发出口令：“put your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case…”
3、show me your book/…
Teacher:“ show me your book/…”(引导孩子回答):“No problem. Here you are.”
(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)
(二) 呈现新课 (Presentation)
1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么?(尺子)教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教师给以答复。
2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)
3、播放课件,孩子看课件理解含义。
孩子分角色跟读。
操练新句型(教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读)
小组表演、各小组展示
(三)趣味操练 (Practice)
1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具
孩子运用句型“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”向自己的同桌同学借
2、Let’s practice
guess, where is my car…(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。) (四) 扩展性活动(Add-activities)
孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。
教师总结孩子们的发言，给出情景：
A: 在学校，向好朋友借橡皮。
B: 在家，请妈妈帮自己找帽子
孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。 【板书设计】
Unit4第五课时教学设计
【教学重点】掌握单词：Lamp walkman desk chair 【教学难点】认读新词：Lamp walkman desk chair walkman中字母l的发音，舌尖要顶上腭
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、课文的配套挂图
3、配套的教学课件
4、相配套的教学录音带
【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、Guess: Where is my …?
一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/…
让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。
2、Where is it?
教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./… )
(二)呈现新课 (Presentation)
1、出示主题图(把单词去掉)，提问：“What can you see?” 让孩子根据自己的情况尽情的说(如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍)
2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答。
在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。
3、出示单词卡片，开火车认读。
听录音，跟读练习。
小组比赛认读，看谁说的又快又准。
4、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。
请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。(那组最先完成，获得胜利。)
(三)趣味操练 (Practice)
1、 Listen and point
Point to the lamp/…!
2、 Can I use you chair/…?
教师或孩子提出以上请求，请其他孩子做出应答，并将物品递上前来。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
Talk about the picture.
教师出示第五单元(
48、49)的场景图(制作成课件)，在图中加上新学的词汇。小组中问答，运用所学过的句型：“Where is …?”提问或是猜测：“Is it in the desk?” 【板书设计】
Unit4第六课时教学设计
【教学重点】学习字母Xx Yy Zz及以其为首字母的单词
【教学难点】字母Xx 与Ss发音的区别, 字母Zz的两种发音。【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、Let’s chant
学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演
2、抢答字母
教师出示字母的大小写，孩子快速抢答
3、找朋友
教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
孩子在小组中做游戏
(二)呈现新课 (Presentation)
1、教师拿出一个盒子问：“What’s this?”s:“It’s a box.”教师同时出示box的单词卡 片，带读单词。T;“Guess, what’s in the box?”教师从盒子中拿出狐狸的图片，带孩子读词“fox”, 同时出示单词卡片。
在反复练读以后，让孩子比较两个单词的相同字母时什么：“X”, 教师出示大小写的字母带读。
2、教师出示Yo-yo实物，问：“Can you play the Yoyo?”反复重复单词。
让每个孩子传递，边传边说单词。教师问：“What color is it?”“yellow”
让孩子反复读两个单词，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小写字母卡，练读。
3、教师出示Zoo的图片，让孩子说说动物园里有什么动物。
教师指着图中的Zebra,“This is zebra.”教师带读单词。
出示两个单词。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小写字母卡，练读。
4、教师出示Let’s say部分挂图，让孩子听录音，跟读。
5、出示26个字母的字母表
教师说：“Find letter Xx/…”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。
(三)趣味操练 (Practice)
1、看一看，猜一猜
教师将字母XxYy对折，让孩子猜一猜字母。
教师把学过的字母通过上下对折，或是左右对折，让孩子猜一猜
2、找邻居
一个孩子拿着Xx, 拿着和它相邻的其他字母的孩子迅速站到他的身旁
最快的一组获胜
3、读一读，分一分
孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
Let’s sing: Hide and seek
1、让孩子们边听音乐边打节奏
2、教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义
3、小组表演唱
4、孩子们6-10人围成一圈，大家一起唱第一段的歌词，边唱边转圈，教师将一张字母卡片贴在一个孩子的身后，唱完第一段，孩子们迅速回头找字母卡，谁拿到了，谁接着藏。 【板书设计】
第四篇：七年级英语下册Unit4教学设计
人教版新目标英语七年级下册
Unit 4 Don’t eat in class Section A2教学设计
设计理念：
(1)以听与说为中心的的交际型课堂教学和以任务为中心的任务型语言教学注重培养学生的语言实际运用能力。教师通过创造情境给学生提供听与说的机会，使学生在实际的听说练习中提高语言运用能力。
(2)利用多媒体为学生提供真实具体的语言视听环境，引发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
(3)在教学中，教师设置自主学习、小组合作学习探究任务，激发学生学习的积极主动性，让学生在交流合作中形成自主学习合作学习的能力。 教材分析：
教学内容为人教版新目标英语七年级下册第4单元Section A 的第2课时。第四单元的话题是规则(rules)，教材中出现的学校家庭的规则贴近学生的生活，容易激发学生的学习共鸣与兴趣，帮助学生客观看待规章制度。本节课是听说课，在本单元起到承上启下的作用，在继续学习词汇与祈使句的同时，对上节课所学语言知识点在实际运用中巩固，为下节课读写能力的训练做好铺垫。 学情分析：
七年级学生对情态动词can及否定形式can’t 的使用已经熟悉，经过本单元第1课时的学习，他们对于祈使句也有了初步了解，能够用英语表达简单的规则。而本节课对have to 与祈使句结构的学习，对学生来说易于接受与理解，但是运用所学语言知识点谈论规则，进行实际运用，尤其是情态动词与祈使句的转换表达，对学生来说有一定难度。 教学目标：
1、知识目标：掌握祈使句的用法;学习have to的使用;运用基本句型Can we eat in the classroom? Yes, we can./No, we can’t. Does he have to wear a uniform at school? Yes, he does./No, he doesn’t. What do we have to do? We have to be quiet in the library.谈论学校、图书馆规则。
2、能力目标：培养学生运用所学语言知识谈论规则的能力，从而进一步提高学生的听说表达能力;培养学生在学习中发现问题合作探究的自主学习能力。
3、情感目标：帮助学生正确看待学校行为规范，引发学生对交通与公共场所规则的认识，培养学生遵守行为规范与公共秩序的美德。
教学重、难点：
重点：学习并运用日常交际用来谈论规则的词汇句型。
难点：have to 的使用与祈使句的使用，尤其是祈使句的否定结构的使用。 教法、学法：
教法：交际型教学法与任务型教学法。注重语言运用能力的培养，在创设的真实情境与任务中进行听说训练与语言表达的练习，提高学生的语言运用意识，培养他们对英语学习的兴趣。
学法：自主学习、合作学习、探究学习。新课标强调课堂教学要以学生为中心，本节课设置了合作式学习任务，让学生自主探究合作学习，提高学生的学习能力。 教学过程：
Step 1 Lead-in(2 minutes)
(1)Students races to be the first one to translate imperative sentences about rules:Don’t run inside./ Don’t push./ Don’t litter./Save electricity./ Save water. Students who answer right will get one point for their groups. (2)Students read the sentences together. (3)Teacher makes students realize that although we don’t like rules,we really need them.Without rules,We may have troubles in our life. 设计说明：课堂导入设计关于学校、社会规则的英译汉问题，利于学生知识的回顾与迁移，询问学生这些规则的必要性，能够培养学生遵守规则的意识。采用小组竞赛式回答问题，激发学生学习的主动性，调动课堂学习氛围。 Step 2 Listening (4 minutes) (1)Students listen to the conversation and answer the following questions:Is John new at school?/Are there many rules at school?/Can he bring music players to school?/Do they have to always wear the school uniform? (2)Students read after the teacher and check answers. 设计说明：让学生带着问题去听对话，利于学生对关键信息的把握。学生跟读对话，训练学生的语音语调。 Step 3 Group work and language points(10 minutes) (1)Students read the conversation by themselves and find out language points by themselves. (2)Students work in group to discuss what they have found and each group has one student to summarize their discussion and report the result in front of the whole class. (3)Teacher supplements students’report and emphasizes on important language points as follows:arrive,listen,fight,have to,wear.etc. 设计说明：让学生自己发现语言点，小组合作探究讨论总结语言点的使用，发挥了学生在学习中的主体性与主动性，培养学生主动思考自主学习的能力，避免教师灌输学生被动接受。由小组学生代表讲解，易于吸引其他学生的学习兴趣与注意力，虽然学生会出现漏讲、错讲的现象，却有助于其他学生进行补充纠错，获得学习的满足感，在教师的帮助下，强化学习效果。这一教学过程，学生是主体，教师是辅助。 Step 4 Pair work(5 minutes) (1)Students work in pair to roleplay the conversation and make conversation according to actual information: A:Hi,my name is xxx,It’s my first day at school. B:Hi,I’m xxx.This is a great school.But there are a lot of rules. A:Really?What are some of the rules? B:Well,don’t be late for class.This is very important. A:OK.So we must be on time.Can we bring music players to school? B:No,we can’t.And we always have to wear the school uniforms. A:I see. B:And we also have to be quiet in the library. (2)Teacher asks 2 or 3 pairs to present their conversation. 设计说明：角色扮演对话并根据实际信息进行对话，是创造了一个生活中会出现的情境，让学生运用所学对话中的语言谈论学校规则，有助于学生提高语言运用能力。 Step 5 Exercise and practice(4 minutes) (1)Students finish translating exercise about the conversation: 不要在上课时听音乐。Don’t listen to music in class./我们必须准时。We must be on time./我们能把音乐播放器带到学校里来吗?Can we bring music players to school?/在图书馆里我们必须保持安静。We must keep quiet in the library./不要再楼道里跑。Don’t run in the hallways. (2)Students read sentences together. (3)Students finish the practice of language points they have learned: ①Filling in the blanks with in/at/to:My mother usually get ___ school at 7:40 in the morning./ When do you usually arrive ____ the bus station?/Jenny’s uncle usually arrives ___ Shanghai in the evening. ②Filling in the blanks with have to/must:It’s cold outside. We ______ stay at home./We ____ study hard. 设计说明：针对对话文本的翻译练习和语言点的填空题，帮助学生进一步巩固所学的内容，加强对重点知识的掌握。根据学生完成练习的情况，教师可以了解学生的学习效果，对于知识薄弱点进行进一步讲解。
Step 6 Presentation and practice of grammar focus(8 minutes) (1)Teacher explains the use of imperative structure. (2)Students take notes and answer questions about school library rules. (3)Teacher summarizes how to talk about rules by asking students questions. 设计说明：经过前面的学习，学生对祈使句这一现象已经熟悉，呈现祈使句的使用、结构有助于学生系统掌握该结构,利用学校图书馆里的规则，让学生使用祈使句进行表达，提高语言运用能力。教师提问并总结谈论规则的句型，为接下来的小组讨论做好铺垫。 Step 7 Group work(7 minutes) (1)Students work in group to make five rules for their dream school.One student of each group reports their rules.Students vote for the coolest dream school. (2)Teacher makes students realize that the coolest dream school is not the best school,because we sometimes need strict rules to help us study well at school. 设计说明：小组内谈论学生自己梦想中学校该有什么规则，不仅调动了学生用英语交谈的兴趣，也是本节所学语言点的产出。教师要引导学生认识到一些严格的校规和社会上的其他规则是必须遵守的。 Step 8 Exercise of sentence pattern(4 minutes)
(1)Students finish the sentence pattern transformation exercise. (2)Teacher explains the important and difficult points in the exercise. 设计说明：设计补偿练习这一教学环节，是为了补充教材配套练习中涉及的重难点，减少学生完成练习的难度。 Step 9 Homework(1 minute) Teacher presents the homework on the screen. 设计说明：让学生完成教材配套练习之外将课上小组讨论的梦想学校写成短文，目的是在写作中夯实本节所学的语言点，查看学生对祈使句、have to的使用与谈论规则的掌握情况。
第五篇：Unit4 My home 教学设计
人教版《英语》四年级上册
Unit4 My home 教学设计
湖北省兴山县实验小学
郑晓蓉
一、 整体设计思路、指导依据说明
根据新课程标准，在小学阶段培养学生英语学习兴趣，以学生为主体、教师为主导的指导思想。并结合高效课堂“以学定教，自主合作”的教学理念来设计本节课。
本节课主要学习有关房间的五个单词及进行简单的对家的介绍、句型Go to„和五个有关房间的动作短句。在教学中借助多媒体课件，运用歌曲、游戏、脱口秀、竞赛等活动最大限度地发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，培养学生之间的合作精神，完善和发展学生的综合能力。本节课学习的这些词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活和学习密切相关。学过之后，可以让学生模仿书上的句子介绍自己的家，这种活动能使学生在较真实的语境中锻炼语言交际能力，从而发展他们的语言思维能力和运用语言的能力。
二、 教学背景分析
教学内容分析：本节课的教学内容主要是学习有关房间的五个单词study, bathroom, bedroom, living room，kitchen及进行简单的对家的介绍、句型Go to„和五个有关房间的动作短句。
学生情况分析：四年级的学生，经过一年的英语学习，已具备了一定的英语基础知识，大多数学生能在老师的引导下完成简单的日常会话，对学习英语有了一定的兴趣，但他们生性活泼好动，自制力较差，他们的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，因此，在教学中，教师要釆用灵活多样的教法，借助多媒体、直观教具，运用歌曲、游戏、竞赛等活动调动学生学英语的兴趣，不断吸引学生的注意。
三、教学目标分析
(1)知识目标：
A.能够听、说、认读五个有关房间的单词 study, kitchen, bedroom, bathroom, living room。
B. 能听懂、会说：Welcome to my home! (2)能力目标：
A.能够用This is my home. This is a living room„句型简单介绍房子。 B.能够听懂“Let’s do”的指令，并做出相应的动作。 (3) 情感目标： A. 培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的口语表达能力和交际能力。 B. 培养学生对家的热爱、鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
四、教学重点、难点分析
重点：
1、听、说、认单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen.
2、学习表示指令的词语。
难点：正确掌握单词bathroom, kitchen, bedroom的发音。
五、教学过程设计
Step1: Warm up (1)教师播放歌曲“My Bedroom”。
(2)一句响亮的英语口号：East or west, home is the best. 设计目的：通过唱歌，活跃了气氛，激起学生的兴趣，让学生的注意力快速回到课堂上;一句响亮的口号可以振奋学生的士气，让学生很快融入学习英语的氛围。 Step
2、Presentation Let’s learn
1、通过口号：East or west, home is the best来渗透单词home的含义，教师教读home这个单词。
2、用多媒体课件出示由几个不同房间组成的home的图片，问学生：What can you see in the home?引出单词bedroom, bathroom, living room, study, kitchen的教学。在教学中，通过出示图片、单词与录音，力求做到单词教学音、形、意相结合，以帮助学生有效识记所学单词。
3、单词教完后，利用一个chant来加强对单词的记忆和运用，Bedroom, bedroom, go to the bedroom. Bathroom, bathroom, go to the bathroom. Study, study, go to the study. Living room, living room, go to the living room. Kitchen, kitchen, go to the kitchen.
设计目的：在这一环节中，利用多媒体图片来直观展示所要学习的单词的物品，学生一目了然就能明了home与其它几个单词的联系，同时，这些精美的图片能吸引学生的注意。利用朗朗上口的chant来巩固所学单词，并为下一步 “let’s do”的学习作铺垫。
Step3. Practice
Divide the whole class into four groups. The one who answers the questions quickly and correctly can get one point for his/her group. The group which gets the most points is the winner.
1、Have an English competition: Give the Ss two minutes to remember the five new words, then use the multi-media to show some pictures of the new words to the Ss quickly, ask the Ss to tell what they saw, and spell the words.
2、Play a game: Use the multi-media to play a cartoon , T asks : Where is she/he? Ss answer : She/He is in the „.(study, bathroom, living room, bedroom, kitchen)
设计目的：小学生的好胜心都很强，通过竞赛、游戏不仅可以激发他们学习的积极性，而且能够加强同学间的合作，更有利于记忆和巩固所学新单词。 Step4.Let’s do
1.用课件动画依次呈现五个房间的图片，构成一个家，教师对学生说：This is my home. Welcome to my home!然后带领学生理解、认读这个句子。
2、由This is my home.引出This is my bedroom./bathroom./study./...
3、Ss open their books and turn to page46,according to the pictures of “Let’s learn”. Four Ss work in a pair to practice the sentences . For example: Welcome to my home. This is my bedroom./bathroom./study./... 引导学生理解并有条理、有层次地练说句子。
4、询问学生What can you do in the bedroom/ bathroom/ study/„? 结合多媒体的生动画面来引出并让学生理解have a sleep, taka a shower, watch TV，read a book，take a shower和have a snack等指令的含义。
5.呈现let’s do内容，引导学生听音，说一说，并做一做动作。
设计目的：利用多媒体的生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了句子的词义。学生在说说、做做中更容易掌握新句子。 Step5. Consolidation and extension 让学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各个房间里画上一些学过的物品，涂好颜色。学生以小组为单位用英语介绍自己设计的房子.
设计目的：鼓励学生大胆想象，创设情景，培养学生综合运用语言的能力，体现学生的主动性，让他们创造性地使用语言。 Step6 Singing 播放音乐，全班一起唱My bedroom. 设计目的：完成学习任务后，唱一唱歌，既是一种放松，也是一种奖励。