汇编语言互动教学方式探讨

汇编语言是计算机专业一门基础课程, 是连接软件和硬件知识的重要课程, 他不仅提供软件编程模块化设计思想, 同时又提供了计算机硬件访问和管理的方法。由于汇编语言与硬件及结构密切相关, 概念抽象, 需要记忆的知识点多, 系统性强, 调试难度大;加上计算机软硬件的发展, 汇编语言相应也从16位的8086模式发展到32位的80386模式, 如何顺利从16位教学过渡到32位教学等。针对上述等教学活动中的现象, 采用多种互动教学方式来提高学生对汇编语言指令系统、寻址方式、编程方法的理解和掌握, 从而提高教学质量, 增强教学效果。教学, 既要有利于学生自省自悟, 更要有利于学生互动合作探究, 利用集体的智慧达到对知识的理解与掌握。教师, 采取多种互动的方式, 拓宽互动的时空, 促进教学相长, 促进学生探索创新。

针对汇编语言, 可以根据需要开展以下形式多样的互动教学活动。

1 教师与学生的互动

1.1 课堂上的互动

课堂上的互动可以采用教师提问题让学生回答;也可以学生提问题让教师回答或进一步讲解;还可以针对某一个具体概念的理解让学生走向讲台进行表述, 而后教师根据表述的正确性进行补充、修改或完善。

教师在实现互动教学活动中要注意以下问题:

(1) 针对学生给出不同的问题。对于学的较差学生应该尽量提及简单让学生能正确回答出来的问题, 这样有利于学生增强自信心, 可以多提问一些概念性问题, 例如什么是立即数寻址方式, mov指令实现什么功能;对于学的好的学生可以多提一些带有利用概念进行计算或推导类的问题。例如给出不同寻址, 给出寻址操作数的内容讲到宏时, 可以让学生思考如何实现宏的递归调用等。

(2) 让学生走向讲台同样也得根据学生情况而定, 要事先告诉学生做一些必要预习, 尤其那些学得不好的同学。让学生走向讲台, 是要学生充分展示自己的, 更主要让学生知道, 只要用心去学, 总是能学好的没有学不会的学生。

1.2 上机实验课上的互动

目前上机实验课都是教师布置作业让学生上机实现, 教师仅仅参加必要指导。在经过了多次上机后, 除了让学生完成上机任务外, 也可以让学生给教师布置适当的任务, 让老师给予实现。例如, 一次布置混合编程, 我布置了如何实现C语言调用汇编程序等任务;而学生则反过来提出让我如何实现汇编调用C语言模块。教师认真完成学生的任务时, 学生也会同样认真完成教师布置的任务。这样在教学互动中互相建立了信任和依赖。

1.3 课下问题上的互动

每次上完课后, 教师都会根据教授内容布置适当的习题让学生课下完成, 同样, 也可以让学生给老师布置作业。学生给老师布置作业都非常认真, 他们会上网或查阅参考资料查找认为他们不好解决的问题。但是我对学生布置作业有个必要前提:学生必须自己先完成。

1.4 激励机制互动

成绩是考察学生学习效果的重要指标, 除了单一的考试成绩、上机成绩、平时作业成绩外, 还得加强激励机制。如何实现激励机制, 可以采用以下方法: (1) 鼓励学生能在课堂上指出教师教课中存在的问题, 对于指出教师的问题可以作为平时成绩的一部分; (2) 给学生布置专门有一定难度的课外编程题让学生完成, 对于完成的学生给予一定的平时成绩, 鼓励学生独立思考能力和解题方法上的创新。

2 多媒体与黑板教学互动

高质量的多媒体教学课件是进行多媒体教学, 优化课堂教学的基础, 掌握多媒体教学课件的开发步骤, 对教师来讲尤为必要。但有时把讲台上多媒体和黑板结合起来进行教学更能收获效果。例如, 汇编语言中教授条件转移指令和循环时, 可以在多媒体中把汇编指令完成过程给出, 只留出条件转移指令;而同时在黑板上给出不同转移指令, 解释不同转移指令达到的效果这样可以让学生深入理解不同条件的控制方式和指令实现意义。

3 学生之间的互动

学生之间互动可以激发学生的学习热情, 可以有以下几种形式:

(1) 同桌交流互动。同桌交流主要针对简单问题进行讨论, 而后可以依据讨论结果共同回答老师提出的问题。例如:80386的工作模式有几种, 有什么区别。问题简单而又容易回答。

(2) 小组讨论互动。小组交流可以是前后排7~8个同学组成小组进行交流, 这可以让问题的难题略有增加, 例如:在80386虚拟存储管理中, 如果段的基地址为10000000H, 界限为001FFH, G位为0时, 求段的结束地址;若G位为1时, 求段的结束地址。

无论同桌还是小组讨论, 最好做到成绩好差的学生组合, 充分利用以好带动差的学生。

4 结语

互动教学, 不但能激发学生学习兴趣, 同时对教师也提出更高要求。如何把握使用教学互动方式, 要根据对问题的解释实际需要。在互动教学中, 教师作用的发挥要科学。教师的教与学生的学是教学过程中的一对矛盾。在这一矛盾中, 教是主要方面, 发挥教师的主导作用是实现教学目的的关键;教师的关键作用更多地体现在引导、点拨、激发学生的内在学习动力及发挥其独立和创造性方面。多一些归纳, 少一些演绎;多一些启发, 少一些说教;多一些鼓励, 少一些批评。

摘要：汇编语言是计算机专业的重要基础课程之一, 指令繁多是汇编语言的主要特征, 从8086到80386内存寻址存在较大差异, 学生普遍反映不好学。本文采用多种形式的互动教学方式, 来提高学生对汇编语言各种指令的理解与掌握, 在实际教学活动中, 获得良好的教学效果。

关键词：汇编语言,教学方式,互动教学

参考文献

[1] 沈美明, 温冬婵.IBM汇编语言程序设计[M].北京:清华出版社出版, 2001.

[2] 严义, 包健, 周尉.Win32汇编语言程序设计教程[M].北京:机械工业出版社, 2004.