“互联网+”视野下的教育改革趋势与教学思路调适分析

“互联网+”是新兴的互联网发展形态, 它促使着原有互联网经济形态不断地发生变化。“互联网+”就是“互联网+传统行业”, 这个“+”不是简单地相互叠加, 而是利用传统的信息通信技术以及互联网平台, 让互联网经济走出线上, 与线下的传统行业进行结合, 创造新的发展生态。生活中很多电商已经从单纯的线上发展为线上、线下相结合如京东、链家。这是一种新的社会形态, 它能充分利用互联网对社会资源配置的优化和集成优势, 对传统的生活、工作模式进行了补充和提升。[1]360度全方位的利用信息和资源, 将人们的生活、工作无死角的全包围。

一、“互联网+”教育的概念

随着信息技术迅速发展, 人们的生活、工作、学习的方式发生了翻天覆地的变化, 形成了网上和网下两种不同形态。同时在知识的获取方面也不再受时间、空间以及传统方式的限制, 呈现出了灵活性和多样化的特点。[2]随着资本市场和创业者的不断涌入, 使得我国在线教育在近几年经历了一段快速发展期。

“互联网+教育”也成为中国数字经济的重要组成部分。据统计, 教育科技行业创业企业以平均每年50%左右的速度增长。目前在线教育市场规模在1700亿元左右, 预计到2020年将超过2000亿元。而《中国互联网+指数报告2018》分析也显示, 在“互联网+”的推动下, 教育产业呈现爆发式增长势头, 产业指数增速达到226.09%。

二、“互联网+”的新型教育理念

今年政府工作报告提出, 做大做强新兴产业集群, 实施大数据发展行动, 加强新一代人工智能研发应用, 在教育等多领域推进“互联网+”。同时, 要发展网络教育。在这一背景下, “互联网+教育改革”迅猛发展的大趋势变得更加清晰。

(一) Pad教学

教育信息化的发展正在向深度和广度延伸, 随着信息技术与教学的深度融合, 许多所学校试点展开Pad教学, 开启智慧课堂, 利用Pad开展“一对一数字化学习”, 借助现代技术, 让学生在兴趣驱动下, 有更多的时间和空间在知识的海洋里自由驰骋。通过试点智慧课堂教学模式和学生利用Pad进行学习的方式, 不断探索“互联网+教育”发展新模式, 旨在促进优质教育资源共享, 促进教育均衡发展, 最终实现让每一位学生都享有优质教育。通过教师手中的Pad, 将课堂提问、课上互动、课后作业以及点名等课堂管理相结合。既形成了管理标准的统一, 又增加了课堂的趣味性和多样性, 同时为评选三好生、奖学金提供了更为客观的依据。

(二) “慕课”教学

慕课, 是指大规模开放的在线课程, 是互联网上涌现出来的一种在线课程开发模式。它没有地域限制、没有校际差别, 只需一根网线, 就能实现优质教育资源的共享。如今, 这种利用互联网、信息技术与高等教育结合的教学方式, 正最大限度共享优质课程资源, 打破传统教育时空界限和学校围墙, 颠覆传统大学课堂教学方式。

事实上, 慕课只是“互联网+教学”的模式之一。近年来, 互联网与教育行业的融合愈加紧密。根据调查数据显示, 2017年前9个月中国在线教育领域公开融资次数已近150笔, 金额75亿元。国内互联网企业也纷纷在教育领域展开布局, 比如腾讯投资新东方在线、企鹅童话等, 百度投资作业盒子, 阿里巴巴投资超级讲师等。依托于互联网大环境, 慕课的两个独特优势得到成倍的放大。第一是对高校学生方面, 可以更加自由, 选择自己感兴趣的课程进行学习培养, 而对于资源较多的高校学生, 在经过初步的课程尝试之后, 可以在学校进行更加深入的学习与研究。慕课不仅可以增加知识, 还在培养高校专业人才上有引导作用。如中国大学MOOC平台就已经上线了19门思政课慕课, 开课34期, 选课近40万人次, 凭借“有颜有料的思政课”的专题, 让很多普通高校可以观看到一流大学的尖端课程。[3]第二是针对非学生群体的一般用户, 在互联网时代下, 很多用户都习惯了碎片化的生活方式, 即使是阅读、学习娱乐等方面也不例外, 也正是在此情况下才会有直播的大火、有声公开课的大火。慕课的存在, 让高质量、高水平的课堂式教育实现了随时随地的, 即点即看的学习方式, 符合当下的用户习惯, 也有利于自身知识的积累与沉淀。像中国大学MOOC等慕课平台, 打破了高等学校的壁垒, 面向全体社会用户, 真正促进了全民学习, 随时随地学习。慕课不仅能够实现互联网时代下教育资源的几何增长, 还在针对偏远地区教育的普及性上有着非常重要的意义。

三、“互联网+”教育改革的优点

(1) 由于互联网行业高速发展, 用户覆盖率高。截至2017年, 我国网民规模达到7.51亿, 每半年共计新增网民1992万人。互联网普及率为54.3%, 较2016年底提升1.1个百分点。我国网民规模增长趋于稳定, 互联网行业持续稳健发展, 互联网已成为推动我国经济社会发展的重要力量。以互联网为代表的数字技术正在加速与经济社会各领域深度融合, 成为促进我国消费升级、经济社会转型、构建国家竞争新优势的重要推动力。

(2) 互联网在线教育相比于传统的线下教育, 有着特色优势。在线教育不受时间、地理因素限制, 用户可以随时随地的进行学习, 满足了客户的碎片化学习需求。此外, 个性化定制学习服务激发了市场活力。互联网技术的迅猛发展有助于实现各式各样的在线教育课程, 如一对一直播、一对多直播、直播录播相结合等各式课程满足了个人定制化学习的需求。为支持全省教育信息化建设, 2017年河南省教育厅启动实施了为期3年的高校智慧校园建设项目和为期2年“互联网+教育”精准扶贫试点建设项目, 评出智慧校园试点高校11所、“互联网+教育”精准扶贫试点县 (市) 7个。另外, 为支持全省教育信息化建设, 河南省现代教育技术研究院组织相关单位通过捐赠平台、资源和设备方式, 资助8个贫困县开展“互联网+教育”精准扶贫试点。推进在线课程建设及“互联网+”课堂教学模式改革工作, 努力促进在校教师充分利用各类线上教学资源, 开展线上与线下相结合的混合式课堂教学模式改革。

(3) “互联网+”开辟中国教育新天地, “互联网+教育”推动了农村地区, 特别是贫困地区落后贫乏的教学方式逐步向现代化教育手段转变, 使中国的教育资源能够更多地实现共享。

这些网络课堂的建设与应用, 为破解校际教学质量差距大、区域之间发展不平衡等问题提供了有效方案, 促进了教育公平, 也成为推进教育质量提升的重要引擎。

(4) 专家认为, 2018年“互联网+教育”将迎来更加良性的竞争发展态势, 人工智能等技术将会渗透到更广泛的教育领域。随着中国经济的不断加速增长, 中国教育一直在不断的改革, 从最开始的面授教课, 到书本教育, 再到现在的信息教育, 资源共享, 教育领域一直在不断改革和摸索中前进。

一个国家要强大起来, 只有通过新生代的力量巩固发展, 而教育就是一个国家最重要的领域, 在现如今教育逐步走向“互联网+”的时代, 我国教育领域从根本上改变了长久以来发展不平衡, 不充分的局面。

四、“互联网+”教育改革中存在的问题

目前“互联网+教育”的应用模式仍处于探索阶段, 还存在不规范的现象。比如, 目前在线教育平台缺乏相应的管理制度, 人员良莠不齐。

平台的设立缺乏教育部门的管理, 互联网教师资格认证、教学质量评价制度尚未完善, 导致在线教师队伍鱼龙混杂, 一些专业不对口的社会人员充当教师的角色。因此加强监管也将成为“互联网+”教育势在必行的措施。

比如, 建立监督管理制度, 规范在线教育机构注册、资质等问题。确立在线教育教师准入标准, 规定能够担任在线教师的条件, 同时对在职教师能不能在线教育授课, 并获取报酬做出明确规定。只有这样, 才能让迅猛发展的“互联网+教育”实现健康发展, 为中国经济社会进步作出贡献。

在当下工作、生活、学习都依托于互联网的大环境下, “互联网+”教育的优势得到成倍的放大, 形成了新的生活方式——“碎片化生活”。

但也就是在这种“碎片化生活”方式中, 碎片化学习也只是系统化学习的辅助, 要完整的构建自己的知识体系, 仍需要通过一系列系统课程的学习来实现。

五、结束语

随着生活水平的不断提高, 人们对于教育等公共服务的需求日益扩大, 对解决各地教育资源不平衡不充分问题的愿望也更加迫切。而互联网与教育的深度融合, 为满足人们需求、解决各类问题提供了新思路和新途径。

摘要：随着信息时代的发展, 传统的课堂教学模式已经不能满足当下大学生及普通社会学生对知识的渴求。将“互联网+”引入教学、引进课堂开始成为近年来人们热议的话题。本文从“互联网+”教育的概念入手, 着重分析了“互联网+”教学的新模式, 同时就“互联网+”应用于教学改革中的优势和存在的问题进行了探讨。提出了“互联网+”教育形成的碎片化学习方式, 只是系统化学习的辅助, 要完整的构建自己的知识体系, 仍需要通过系统课程的学习来实现的观点。

关键词：互联网,教育改革,教学思路

参考文献

[1] 解继丽.“互联网+”引领教育改革新趋势[J].楚雄师范学院学报, 2015, 30 (2) :85-88+108.

[2] 徐群.“互联网+”时代高等师范教育改革初探[J].江苏高教, 2017, (10) :46-48.

[3] 邓超.“互联网+”背景下高校思想政治教育中引入“慕课”的现实性探析[J].攀登 (汉文版) , 2016, 35 (4) :128-130.