vb程序设计论文提纲
论文题目：互动视频在初中信息技术项目式学习中的应用研究 ——以VB程序设计为例
摘要：21世纪人才培养注重对核心素养的培养,体现在具体的课程教学中为学科核心素养,它是学科思维形成的关键。近几年来项目式学习教学模式备受关注,由于其教学方式和教学目标都与核心素养的理念相一致,成为培养学生核心素养的重要途径之一。项目式学习是一种典型的以学习者为中心的教学模式,旨在让学习者基于各种学习资源完成项目任务,锻炼自主学习能力。然而项目式学习实际实施起来也存在一些困难,由于学习者在项目必备知识掌握程度上的差异以及学习活动过程中互动的质量都会影响项目实施效果,所以学习支架在该教学过程中显得尤为重要。信息技术环境为学习支架的设计与制作提供了便利,教学视频就是随着现代信息通信技术的发展而产生的一种新型教学途径,可以为学习者的自主学习提供多元支架。而互动视频因其知识承载性、交互性、动态性、情境性等特点,成为教学视频发展的主要趋势。有研究发现互动视频的交互形式在学生知识掌握、学习情感、学习行为等角度均产生一定影响。然而已有研究几乎很少有人针对项目式学习存在的问题,结合互动视频的优势,对其在项目式学习中进行相关设计与应用效果分析。本研究通过分析国内外研究现状,基于建构主义理论和认知负荷理论,构建了互动视频支持下的项目式学习模式。最后以初二年级信息技术VB程序设计教学为例,设计了相应的活动方式,并开展了准实验研究,探究了该教学模式对学生知识、能力、情感维度各方面的影响。本研究大致可分为明确研究问题、模式构建与活动设计、实施与效果分析三个阶段。在第一阶段,通过介绍研究背景与意义,概括与分析信息技术支持下的项目式学习相关研究以及互动视频在教学中的相关研究现状,明确互动视频与项目式学习的联系,进而提出研究问题。在第二阶段,首先基于建构主义理论和认知负荷理论,在项目式学习基本模式的基础上,根据互动视频的特点,构建了互动视频支持下的项目式学习模式,明确了该学习活动的大致流程。然后基于西交大版初二信息技术教材下册VB程序设计模块学习内容,进行互动视频支持的项目式学习活动设计。在第三阶段,以西安某中学初二六班和八班作为研究对象,其中六班（实验班）参与互动视频支持的项目式学习,八班（对照班）参与无互动视频支持的项目式学习,并进行准实验研究。最后通过相关数据的收集,对比分析构建的教学模式对学习者学习效果的影响（包括知识掌握、计算思维水平、编程自我效能感、认知负荷、学习参与度等）,并进行访谈验证其有效性。结果显示:短期内互动视频支持下的项目式学习模式对学生的测试成绩和计算思维总体水平影响较小,但对于其中的运算思维和合作能力两个维度提高较显著;同时,该模式能显著提高学生的编程自我效能感,降低学生认知负荷,提高学生（尤其是学习成绩中等的学生）学习参与度;大多数学生对于该学习模式的满意度较高,其课堂表现及作品完成情况也更好。
关键词：项目式学习;互动视频;VB程序设计教学;影响分析
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.1.1 信息技术课程改革的新要求
1.1.1.2 项目式学习成为培养学习者核心素养的重要途径
1.1.1.3 互动视频为项目式学习中学习者的自主学习提供多元支架
1.1.2 研究意义
1.2 核心概念界定
1.2.1 项目式学习
1.2.2 互动视频
1.3 研究现状与问题聚焦
1.3.1 信息技术支持下的项目式学习相关研究
1.3.1.1 国外研究现状
1.3.1.2 国内研究现状
1.3.2 互动视频在教学中的相关研究
1.3.2.1 国外研究现状
1.3.2.2 国内研究现状
1.3.3 研究现状的总结与思考
1.4 研究设计
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
1.4.4 研究思路
第2章 理论基础
2.1 建构主义理论
2.2 认知负荷理论
第3章 互动视频支持下的项目式学习模式构建
3.1 互动视频在项目式学习中的应用方式
3.1.1 项目式学习基本模式
3.1.2 互动视频对项目式学习的支持
3.2 互动视频在项目式学习中的应用模式分析
3.2.1 项目设计
3.2.2 项目实施
3.2.3 项目评价
第4章 互动视频支持的VB程序设计项目式学习活动设计
4.1 设计依据
4.1.1 信息技术课程标准
4.1.2 编程类课程教学的困难
4.1.3 VB程序设计内容及目标要求
4.1.4 信息技术上机课程中学生学习存在的问题
4.2 教学设计
4.2.1 教材分析与项目内容确定
4.2.2 学情分析
4.2.3 学习目标与任务设计
4.2.4 互动视频设计
4.2.5 活动过程设计
4.2.6 评价设计
第5章 融入互动视频的初中信息技术VB程序设计项目式教学实践
5.1 实验设计
5.1.1 实验对象及变量
5.1.2 实验方法与假设
5.1.3 实验工具与实施流程
5.2 研究结果
5.2.1 前测结果分析
5.2.1.1 先前知识水平及编程能力水平
5.2.1.2 计算思维水平
5.2.1.3 编程自我效能感水平
5.2.2 效果分析
5.2.2.1 学习成绩比较
5.2.2.2 计算思维水平变化
5.2.2.3 编程自我效能感水平变化
5.2.2.4 认知负荷分析
5.2.2.5 学习参与度分析
5.2.2.6 互动视频学习满意度分析
5.2.3 课堂表现及作品完成情况分析
5.3 实验结论
第6章 研究总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究不足
6.3 研究展望
参考文献
致谢