太阳月亮和地球的关系

第一篇：太阳月亮和地球的关系

太阳地球和月亮

第四单元 太阳、地球和月亮

单元备课

教学内容: 包括《白天与黑夜》、《昼夜与生物》、《四季更替》、《弯弯的月亮》、《日食和月食》、《登上月球》六课。 教学目标：

1.知道地球的自转和公转的特点及带来的影响。 2.知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。

3.知道月球是地球的卫星、月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。 4.了解日食和月食的形成原因及相关知识。 5.了解月球的概貌。

6.能从“是什么”“为什么”等角度对周围事物提出问题。能运用已有的知识和经验对现象作出假设性解释;会查阅忸书刊和其他住处源;能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果;;能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较。

7.乐于用学到的知识改善生活;愿意合作与交流;喜欢大胆想象;认识到科学是不断发展的。

8.能参与观察月相的中长期探究活动;意识到人与自然要和谐相处。 教材分析：

1.本单元是研究太阳、地球、月球三者运动关系的单元。

2.本单元的重点是从宏观上认识三球关系及影响，为以后研究宇宙拉开序幕。 3.本单元课与课之间以日、地、月的关系为主线。通过模拟实验等方法，研究地球的自转和公转特点及带来的影响，即昼夜、四季的形成;;月球的公转特点及所带来的影响，即月相、日食和月食的形成，以及月球概貌的知识、人们对月球的探索。通过三球仪的演示或各种模拟实验，认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念，使学生养成尊重事实、善于质疑的品质。培养学生勇于探索、持之以恒的科学态度和科学精神，激发研究宇宙的兴趣，树立宇宙探秘的理想。 教学时间：

6课时

12.白天与黑夜 田庄镇中心小学 刘波

教学目的：

1.指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。 2.培养学生的推理能力和空间想象能力，以及独立思考、勇于探索的科学态度。 教学重点难点：

重点：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。 难点：培养学生的推理能力和空间想象能力 教学准备：

1.日出或日落图。

2.注明地球、月球旋转轨道和太阳、地球、月球相对位置图或反映地球、月球围绕太阳旋转的视频材料。

3.三球仪。 4.转椅一把。 教学过程：

一、激趣导课：

1.谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习;太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的?

2.提问：

⑴随着太阳的东升西落，地球上有什么现象? ⑵地球上的昼夜现象有什么规律?

3.谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题)

二、活动过程：

1.历史上人们对昼夜变化的认识

⑴谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第57页。

⑵提问： ①“太阳中心说”是谁提出的?主要内容是什么? ②地球是怎样围绕太阳公转和自转的?

⑶谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢?请同学们看一段录像。(地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像)闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。

2.探究昼夜变化的原因

⑴谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢?

教师演示三球仪，引导学生观察地球、月球的运动情况。

⑵提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动?

⑶讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的?

⑷谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动?下面我们通过一些活动弄清这个问题。

⑸分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。 思考：

①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样? ②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的?

③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系? ④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的? ⑹分组讨论：

①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么?(地球自西向东运动)

②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的?

⑺小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。

⑻谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢?我们用下面的模拟实验来说明这个问题。

⑼分组实验并思考：

①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮?哪个部分未被“太阳光”照亮? ②这两个部分分别相当于一天中的什么时间?

③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天?什么时候是黑夜?白天、黑夜是否交替出现?

④以上实验说明什么?

⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的?

⑽小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。

三、拓展活动：

一节课就要结束了，但我们的科学研究还没有结束。课下，根据日出、日落时间的观察，把表示黑夜的方格涂黑。看看你有什么新的发现

收集有关昼夜与生物的关系。

教后反思：

13.昼夜与生物 田庄镇高楼小学 张仲义

教学目标：

1、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动植物和人的变化情况;会描述生物每天在行为或特征方面的变化，如夜行性动物的行为、植物开花情况的变化;能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。

2、乐于用学到的知识改善生活;意识到人与自然要和谐相处。

3、观察动植物和人的昼夜行为变化，知道昼夜变化对动植物的行为产生影响。 教学准备：

学生课前资料：秒表，收集自己一天中身体活动的各项数据，观察记录牵牛花一天的开花情况。

教师准备资料：身体活动情况记录表，有关动物、植物的多媒体资料。 教学过程：

一、激趣导课：

谈话导入：我们已经知道昼夜变化是循环往复的。这种有规律的变化，会对生物有什么影响呢?这节课我们就来学习昼夜与生物。

二、活动过程：

1、认识一天中人的生活节律。

(1)学生分组交流课前收集的自己一天中身体活动的各项数据资料。 (2)学生汇报交流发现和收获。 (3)教师小结。

2、昼夜变化对植物的影响。

(1)学生交流课下观察牵牛花的记录。

(2)教师出示牵牛花图片，讲解牵牛花的开放时间与花的颜色之间的关系，总结昼夜变化对牵牛花的影响。

(3)教师演示“向日葵的花总是向着太阳的方向转动”“花生、菜豆的叶子昼开夜闭”“昙花总是夜晚开放且开花时间短”“睡莲花昼开业笔”等多媒体课件。让学生认识不同植物在一天中的变化。 (4)教师小结：植物体的生理活动随昼夜交替周期性变化，但是，除了受自身节律支配外，受天气等因素的影响，花的开放时间也可能会发生变化。

3、昼夜变化对动物的影响。

(1)教师演示喜鹊白天活动、刺猬夜间活动的课件。 (2)学生分组讨论：哪些动物白天活动，哪些动物夜晚活动。 (3)教师小结：昼夜变化对动物的影响。

三、自由活动：

1、

整理自己的作息时间记录，调整为最佳作息时间。

2、

对自己的课堂表现进行评价。

四、拓展活动：

利用课余时间自主探究一下蜜蜂为什么在白天活动。

教后反思：

14.四 季 更 替 田庄镇宗王小学 毕干乙

教学目标：

1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜想;会查阅、整理丛书刊及其他途径获得的科学资料;能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。

2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望;形成用科学提高生活质量的意识;在活动中愿意合作与交流。

3、知道四季的变化与地球的公转有关。 教学准备：

学生准备：搜集有关四季更替的资料。

教师准备：有关四季更替的文字、图片及视频资料。 教学过程：

一、激趣导课

同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，昼夜交替变更;每年都能感到冷暖交替往复。你们知道这是什么原因造成的吗?今班我们就来探究有关知识，来解释这些自然科学问题。

二、活动过程

1、活动一：四季更替带来了哪些变化。

⑴、分组讨论：在不同的季节中同一场景会发生怎样的变化? ⑵、班内汇报交流。

⑶、教师小结：根据学生的交流，达成共识——同一场景在同一时刻因季节不同而出现不同的变化。

2、活动二：四季更替是怎样产生的。 ⑴、让学生根据自己的经验进行猜想、交流。

⑵、出示地球绕太阳运转的轨道图，引导学生观察交流。 ⑶、形成共识——四季的更替与地球的公转有关。

⑷、师述：地球绕着太阳自西向东公转。地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变。地球公转一周的时间为一年，称为地球的公转周期。 ⑸、实践模拟，形成认识。

让学生分组利用手电筒和地球仪进行实践模拟，汇报实验结果。

⑹、教师小结：由于地球在公转时地轴总是倾斜的并且倾斜角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点受到太阳的照射情况是不断变化的：有时太阳高度比较大，有时太阳高度比较小，有时太阳高度居中。我们知道太阳高度的变化会直接影响气温的变化，这样，在地球公转过程中，在地球上同一地点就会出现冷热的变化。这就是一年有春夏秋冬四季更替的原因。

三、自由活动

1、回忆整理四季更替的原因，将自己的认识和发现填写在最后的空白框中。

2、课堂评价：

教师谈话：下面请大家结合自己的课堂表现，对自己或小组同学的学习情况作一个适当的评价。

学生交流自己的评价，教师可以结合学生的评价进行适当补充。

3、小结：大家的收获真不少，相信我们坚持努力，一定会有更多的收获与发现。

四、拓展活动

谈话：我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四节气，并编写了节气歌。它是怎样反映农时季节的呢?请大家利用课余时间通过查阅资料自主探究一下。

教后反思：

15. 弯弯的月亮 田庄镇胡家小学 胡业义

教学目标：

1、能从“是什么”“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己的结果与已有的科学结论作比较，

2、能够做到对月相进行中长期科学探究活动;愿意与合作交流。

3、知道月球是地球的卫星，月球每天每月的运动模式以及月相的形成原因。 教学准备：

三球仪、手电筒、皮球、硬纸板、剪刀、彩笔、月相形成的录像资料等。 教学时间：1课时 教学过程：

1、导入新课;播放歌曲《弯弯的月亮》

2、提问：谁能把自己了解的有关月亮的知识讲一下? 生：月亮上边有嫦娥、玉兔、还有吴刚和桂花树。 师：你是怎么知道的? 生：听大人们说的。

生：不对，我觉得他说的不对，月亮上没有空气、没有水，没有动物、没有植物，怎么会有动物和人呢?

师：你是怎么知道的?

生：我从《十万个为什么》看到的。 生;我知道49个月亮才和地球一样大。 师：你是怎么知道的? 生：我也是从资料上查的。

生;我知道月亮不会发光，它是靠反射太阳的光。 师：你怎么知道的这么多? 生：我从《十万个为什么》看到的。

生：月亮在一个月中月亮在天空中的位置是沿着弧线自西向东移动的。 师;你怎么知道的? 生：我观察到的。 生;我发现月亮在一天内随着时间的推移，月亮是沿着弧线自东向西移动的，(这是由于地球自西向东自转引起的)。

师：同学们真了不起，讲的很好，知道的真多，你们想不想真正了解月亮?今节课我们就来探究月亮的秘密，希望同学们认真动脑，各抒己见发挥自己的聪明才智，同学们你们还想知道些什么?

生：我想知道月亮为什么在一个月中有时圆有时缺? 生：我想知道为什么有月食现象?

3、分小组做月相形成游戏 (1)、一生举着手电筒相当于太阳

(2)、另一生的头相当于地球手中的地球仪相当于月球 (3)、月球自西向东绕地球转动

4、小组分别利用三球仪演示月相的变化。

教师讲述：通过游戏和演示我们发现从地球看月球，月球有时圆，有时缺，并且是有规律的，在一个月中初一这天我们看不到月亮，人们叫新月，过了新月月亮被照亮的部分逐渐转向地球，我们看到一钩弯月，农历初

二、三的月牙叫娥眉月，到初七八，我们所看到的是半个月亮了，叫上弦月，农历十

五、十六的月亮为满月，满月过后月亮被照亮的部分逐渐背离地球，到农历的二十

二、二十三，又只能看到半个月亮，叫下弦月，在过一周，月亮又将回到新月的位置。

拓展活动：

教师总结：同学们，茫茫宇宙，众多星球，月球是离我们最近的天体，称之为地球的卫星，与地球有着密切的关系。一节课就要下课了，但是我们的科学探究还没有结束，课后我们要通过查阅书刊、上网等途径搜集信息，并对自己的信息进一步整理，进一步了解月亮秘密，成为一个天文爱好者。

教后反思：

第 16 课 日食和月食 田庄镇大寨小学 高正军

教学目标：

1 、通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2 、培养学生的实验能力(做日食成因的模拟实验)，推理能力(根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因)。

3 、通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物(天体，是相互联系的、运动的，运动是有规律的)。 教学准备：

教师准备： 分组实验材料：电灯 (瓦数大的)、皮球;挂图或投影片：日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。 教学过程 ：

导入新课 1.提问：

⑴昼夜现象是怎样形成的? ⑵月相变化是怎样形成的?

⑶地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的? 2.谈话：

⑴月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗?这叫什么现象?(板书：“月食”) ⑵太阳是否有时也会有圆缺现象?(出示日偏食图)这叫什么现象?(板书：日食) ⑶你见过日食或月食吗?说说当时的情景。

3.出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过

“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程。

4.谈话：关于日食和月食你有什么问题? 5.讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。 学习新课

1.指导学生认识日食的成因 (1) 讲述 : 我们先来研究日食的成因。 (2) 谈话 : ①你认为日食可能是怎么回事 ? ②日食成因有两种可能 : 一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大 ? ③如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体 ? (3) 讲述 : 下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。耍弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。

(4) 讨论 : ( 出示挂图或投影片：日偏食。 ) ①日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的 ?( 弧形的 ) 这说明什么 ?( 如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的?”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。 ) ( 出示挂图或投影片：日全食。 ) ②在日食过程申，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么 ? 为什么 ?( 如果学生思考不出，再间 " 这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大 ?) 哪个天体从地球上看有这样大 ?( 从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。 ) ( 出示挂图或投影片：日全食过程。 ) ③日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动 ?( 总是从西边开始，向东边移动。 ) 这说明什么 ? ( 如果学生思考不出，再问这说明挡光的天体是静止的还是运动的 ? 运动方向是怎样的? ) 哪个天体是这样运动的 ?( 学生只知地球、月球是自西向东运动的。其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。 ) ④综合以上的分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉?你是怎样想的?

⑸讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。是不是这样呢?让我们通过实验来看一下。 ⑹学生分组实验：

①用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗?

②让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗?当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”

③再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化?(会看到“太阳”由圆、缺、黑、缺、圆) (这个实验适合分步进行，分步汇报。在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。如果没有圆形的灯，第①步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个面的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。) ⑺讨论：

(出示挂图或投影片：日食成因示意图。) 根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的?

⑻讲解：月球围绕地球砖，地球围绕太阳转。当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。处在月影星的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

⑼指导学生填写课文中这个问题的空白。 ⑽提问：

①日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉?此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的?

②地球上所有的人同时都能看到日食吗?(不能)哪个地方的人能看到日食?(只有处在月球影子里的人才能看到日食。) ③日食为什么总是从太阳的西部开始?为什么过一段时间太阳又复明了? ④用你自己的话说说，日食是怎样形成的? 2.指导学生认识月食的成因

⑴讲述：下面，我们来研究月食的成因。 ⑵谈话：你看过月食吗?说说月食时的情景。 ⑶出示挂图或投影片：月全食。

⑷讲述：月食耍经过

“偏食、全食、偏食、复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。

⑸讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的?

⑹让学生画出月食时。太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。 ⑺出示挂图或投影片

月食成因示意图。

⑻讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。

⑼指导学生填写课文中这个问题的空白。 ⑽提问：

①月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的? ②当月球走到什么位置时开始发生月食?(走进地球的影子时。) ③月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光? ④用你自己的话说说月食是怎样形成的。 3.指导学生认识人类对日食和月食的探索 讲解：

日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法;经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

巩固应用

讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。 提问：

日食是怎样形成的? 月食是怎样形成的? 练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月体的相互位置图。 布置作业：在墙上贴一个面的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同?

教后反思：

17登上月球 田庄镇辕文小学 崔春青

教学目标：

1.会搜集有关月球的资料和图片

2.探究月球由哪些物质构成?它具有哪些特点?从而体验科学探索的乐趣。 3.认识月球的概貌。

4.大胆想象，假如我们去月球旅行，写出登月计划。 教学准备：

学生课前资料 1.从网上了解月球。 2.丛看电视了解月球。 教师准备资料：

1.关于月球的图片、文字知识资料。 2.宇航员在太空的有关资料。 教学过程：

一、激趣导课：由“嫦娥奔月”神话故事图片放映，引导学生激发学生的探究欲望，引导学生提出一些有关月球的知识。

二、活动过程

1.我们认识的月球是怎样的?

①从网上或电视上了解到的月球是怎样的?月球由哪些物质构成?它具有哪些特点，距我们多远……

②进一步给学生提供相关知识,放映月球概貌，图片文字资料。 2.了解人类认识月球的经历

①启发学生辩证分析“嫦娥奔月”这个神话传说 ②用文本资料展示伽利略开创了人类对月球的科学探索 ③展示人造卫星在太空中拍摄的月球图片 ④展示人类借用宇宙飞船登上了月球的照片 ⑤放映神州六号宇航员在太空的有关资料。

3.介绍我国的探测月球的计划，增强学生的探究欲望。

三、自由活动：

假如我们去月球旅行，应做哪些准备工作?设计登月计划。

四、拓展活动：

1.搜集宇航员在太空生活的有关资料

2.搜集资料，论证人类在月球居住的可能性。 3.以“登月”为题，举行一次演讲会。

教学反思：

通过本课学习，使学生认识到地球人登上月球具有重大意义，是现代科学技术的发展和提高。并使学生懂得，人类登上月球以后，进一步完成了对月球的深入探索。从而提高了学生学习科学的兴趣，增强了对科学进行探索的欲望。

第二篇：太阳 月亮 地球作文500字

太阳，月亮和地球是三个孪生兄弟。一天宇宙老师说：“下星期一考试请各位同学做好准备。”

回去后太阳用功的读书复习每天都很用功。地球择是劳逸结合每天写完作业后玩会儿在复习。月亮回去后每天和伙伴玩。银河妈妈经常说他，可他总也不听。

礼拜一到了，太阳早早的来到了学校他把教师打扫干净后就开始复习，一会儿，大家都来了。宇宙老师走进教师对大家说：“太空小学，六年级下半年期末考试现在开始。”考卷发下来后大家都认真的答题，只有月亮在东张西望。宇宙老师看见了就把他的考卷给没收了。宇宙老实说：“让你不好好复习，这回知道了吧!”

考试成绩出来了，宇宙老师说：“这次考试第一名是太阳100分，第二名是地球，第三名是玫瑰星云，最后一名是月亮0分。大家听后纷纷取笑月亮，月亮羞愧不已。”

行星爷爷说：“这次考试第一名和第二名有奖，太阳我将金星、木星、水星、火星、土星、地球、天王星、冥王星命名为太阳系让他们围着你转，还记你万丈光芒。地球我让时间的万物都在你上面。月亮见他们都有好东西也向行星爷爷要，可行星爷爷不给他。他便向太阳、地球要。太阳说：“我把我的光分一点给你吧!”地球说：“我让你做我的助理，晚上你就出来和人见个面。顺便带给他们点光明。”

从此月亮就有了微弱的光，在外上就会出来和人相见，在晚上带给我们一丝光明。一场中心小学一年级:杨小幂

第三篇：太阳、月球与地球的关系

，因此，和原教材相比，新的教材将月相这部分内容作为了必讲内容。关于月相，重点有三个：

一、要说明月相的成因。

月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转，如果同时考虑两者地球和月球的运动，学生很容易被弄得摸不着头脑。其实，由于空间两点是决定一条直线，地球虽绕太阳一周，而地球和太阳总是能连成一条直线。因此，我们完全可以让地球和太阳的位置不动，而仅仅考虑月球的公转。

我们可以从地球、太阳、月球成直线开始考虑(注意，严格地讲大部分时间它们不在一条直线上，否则，每个月都会发生月食和日食了)，月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间(29.53天)，而不时恒星月(月球真正的公转周期27.32天)的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。

二、观测不同月相的时间

对于几个重要的位置(新月、上弦月、满月、下限月)的月相，应该是什么时候观测呢?关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°，这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的(因为地球的自转)，白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。

三、关于月相的方位

教材中提到了观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。教师在介绍这部分内容时，最好能借助多媒体软件。如果条件不允许，也应该尽量使用教具(如地球仪、三球仪)等。

太阳、月球与地球的关系

【教学重点】①知道太阳辐射对地球的影响;②知道太阳活动对地球的影响。 【教学手段】多媒体资料库 【教学过程】

(引课)万物生长靠太阳，太阳对地球的影响有哪些方面?

(板书)

一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

3.太阳辐射对地球的影响

(多媒体资料展示，并指导学生阅读教材p7图1。5)通过资料、地图及同学日常生活经验说明太阳辐射在哪些方面对地球产生影响?

(学生活动：阅读教材p7图1。6)太阳外部大气结构由几部分组成?

(板书)

二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构：由内到外，光球层——色球层——日冕

(提出问题，引导学生查找资料、阅读教材p7—8相关图像思考解答)太阳大气各层中，有哪些太阳活动?其表现形式?其活动周期有多长?这些太阳活动对地球的影响有什么?

(板书)2.太阳活动及主要类型

①太阳活动

②主要类型

黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示

3.对地球的影响：干扰电离层—使无线电短波通讯中断;对地球磁场的影响—产生“磁暴”;对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

(引导学生利用多媒体资料库和教材中相关图像，思考讨论)为什么有月相的变化?月相变化的周期有多长?不同时间应在天空的什么方位观测到哪种月相?教材p9图1.10和p10图1.11两副图像应该如何判读?月相的变化对地球有什么意义?

(教师总结)月相变化是由于地球、太阳、月球三者之间的运动关系产生的，教材p9图1.10阅读时应注意观测者是站在图像中心，因此上弦月时，是观测者右边的月面明亮，下弦月时，是观测者左边的月面明亮。教材p10图1.11阅读时,应注意,观测者位于北半球,月球在南部天空,观测时间和方位:上图是以太阳落山时,不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的是上半个月的月相状况;下图是以太阳升起时，不同时间的月相和所在天空的方位，此图表现的时下半个月的月相状况。

(板书)2.月相变化对地球的意义

【设计思想】本节教材主要由两个重点知识，一个是太阳辐射及其对地球的影响;另一个是太阳活动类型及其对地球的影响。对于太阳辐射对地球的影响，注意从学生实际生活出发。难点知识是月相的变化，通过多媒体手段的辅助，创建学生的学习过程，完成由形象思维想向抽象思维的过渡。

【板书设计】

第二节 太阳、月球与地球的关系

一、太阳辐射对地球的影响

1.太阳辐射的概念

3.太阳辐射对地球的影响

二、太阳活动对地球的影响

1.太阳外部大气结构

由内到外：光球层——色球层——日冕

2.太阳活动及其主要类型

①太阳活动的概念

②主要类型

黑子——发生在光球层，周期11年，太阳活动强弱的标志

耀斑——发生在色球层，周期11年，太阳活动最激烈的显示 3.对地球的影响

干扰电离层——使无线电短波通讯中断

对地球磁场的影响——产生“磁暴”

对地球气候的影响

三、月相及其变化

1.月相变化的周期规律

2.月相变化对地球的意义

探究日食和月食发生的规律 【活动目的】

(1)培养学生搜集资料的能力。

(2)培养学生的空间想像能力。本内容要求有较高的空间想像能力。

(3)培养学生的计算能力。日食和月食的形成规律有严格的科学数据可参考。对高中学生而言，这种活动有利于学生将数学知识运用到自己感兴趣的研究活动中来。

(4)培养学生的表达能力以及运用计算机展示探究成果的能力。

【活动步骤】

(1)布置资料搜集任务：通过因特网或《天文爱好者手册》，查阅和日食月食相关的资料。

(2)课内成果演示：要求学生掌握了基本原理后，将自己搜集的资料制作成可演示的多媒体课件(如ppt格式的文件)。注意，应该将学生分组制作。比如日食月食发生的基本原理，日食月食的种类，日食月食出现的规律和周期等。若没有条件，可以让各组派代表上讲台演说。并安排一定时间让听众学生提出相关问题，让演示者回答)。注意：所有这些问题，都应该有比较准确的数字来说明。应尽可能用相关的图片(或者自己画的示意图)来说明问题。

(3)教师总结：总结各小组完成任务的情况，并将日食和月食发生的原理、规律等作个总结。

第四篇：太阳、月球与地球的关系教案示例三

太阳、地球和月球

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.太阳性质与地球的关系。 2.月球与人类的关系。

(二)能力训练点 观察月相，做观察记录。

(三)德育渗透点

1.认识地、月、日三者之间的依存关系。

2.认识日、月对人类生产、生活、文化的影响和作用。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：地球上的大部分能量直接或间接来自太阳。 2.难点：月相变化原理。

3.疑点：太阳活动如何能影响地球。

4.解决办法：运用物理知识，通过看图、分析、演示、录像来解决。

三、课时安排

1.5课时。

四、学生活动设计

对月相图片的试错法排列、分析、讨论。

五、教学步骤

(一)明确目标

1.太阳能量，太阳活动对地球的影响。 2.月相变化原理。

(二)整体感知

通过录像光盘等视听资料，让学生认识地、月、日在宇宙空间的相对位置和运动关系，从宇宙的视点看地、月、日三者的相互影响与依存关系。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程 太阳

1.思考：太阳靠什么发光发热产生能量?

4H——He(热核聚变)

数据：(400万吨/秒×50亿年)÷太阳本体=0.03%

太阳每秒钟损失400万吨的质量，变为能量射向宇宙空间，地球可以捕捉到20亿分之一，但每分钟仍可得到相当于4亿吨煤的热量。太阳在50亿年的热核聚变中只损失了其质量的0.03%。

太阳能量巨大。

2.讨论：除直接使用的太阳能外，地球上哪些能源来于太阳? 解释：煤、石油、天然气、水能、风能等。

水能：是势位较高的水分子释放其势能转化成的动能。水分子向高处蒸发上升，来源于太阳给予的能量。

风能：是地表大气受热不均产生的运动，其能量直接来于太阳辐射。 煤、石油：是地质历史时期，地球生物体内固定的太阳能。 3.太阳活动及对地球的影响

感知：太阳黑子、耀斑(录像、光盘或挂图)。

概念：黑子：古书记载“日中有蹲鸟”(《淮南子》)民间有言金乌玉蟾;公元前28年大黑子记载“三月乙末，日出黄，有黑气大如钱，居日中央”<汉书*五行志>。黑子是一高强磁场，场强可达1000～4000高斯，(地球磁场0.6高斯);其温度比光球面低1500度，热能转换成磁能之故。

耀斑：在102～103秒内释放能量达1030～1033尔格，即几分至十几分钟内释放100亿颗百万吨级氢弹的能量。

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !627007t1.bmp} 影响：

(1)干扰地球无线电通讯——广播电台的信号是怎样被接收的? 如图所示：无线电远距离通讯依靠大气中的电离层反射作用，称天波。当太阳活动爆发时，外来电子大量进入电离层，使电离层反射无线电波的能力下降，导致地面通讯受到干扰甚至中断。

(2)干扰地球磁场(解释)——大海中的船只怎样驶向既定目标? 在等角投影图(航海图)上，画出从出发点A到终点B的大圆航线，使用罗盘随时调整航行的角度，即可到达目的地。但是，太阳活动会干扰地球磁场，使罗盘指针抖动而不能精确地指明方向。

(3)影响地球上的气候——太阳能遥控地球气候吗?

通过资料分析，我们找到了太阳活动与地球上气候变化有很大的相关性，如图所示。

{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !627007t2.bmp} 太阳活动极大年与地球上的温度和降水成正相关。 月球

1.把月相照片塑封成一张张 图片。

试错：请学生在黑板上排列出 月相顺序，写明初

一、十

五、三十。

讨论：就黑板上月相排列的正误，大家讨论、纠正。

理解：在月相示意挂图上理解日、地、月相对位置关系和月相产生的原因。 评价：再次更正黑板上的月相图片顺序，检查理解情况。 2.演示：

(1)做一个演示月相的“月球仪”。把地球仪的一半涂成黄色，表示被太阳照亮的一面，另一半涂成黑色。

(2)教师站在讲台上，以黑板为夜空，漫漫地顺时针旋转月球仪，学生将看到月相的变化过程。旋转过程中请学生随时说出所看到的月相名称。

(四)总结、扩展

通过本节

知识点的学习，了解与地球关系最为密切的太阳和月球对地球的作用和意义。从而进一步认识地球依赖于太阳的光热和牵引而生存，月球也无时无刻不在影响着地球人类的进步与发展，人类把月球作为探索宇宙空间的驿站，由此进入更广阔的太空。

月亮的阴晴圆缺引发了诗人的灵感;诸多国家国旗上的新月表达了发展中国家追求民族繁荣富强的决心和向往;以月相变化为周期的阴历计法，反映了中国古老的科学和文化。而这一切都反映了天人合一的儒家思想。

太阳、月亮、地球同属太阳系家族，它们相互影响和制约。例如：在三球的相互引力作用下，地球上的海水随之涨落，形成海岸上海水进退的潮汐现象。甚至固体地壳也能受到这种引力作用形成固体潮，从而引发地震。太阳发光，地、月不发光，三球的相对运动，引起互相遮挡，形成日食、月食现象。

地、月、日以这种稳定的依存状态存在了50亿年，太阳位在这个稳定的青壮年期——主序星阶段还有50亿年;此后太阳将进入中年期，将膨胀为一颗红巨星，之后进入晚年，收缩成一颗白矮星。

六、布置作业

1.请学生设计一张月相记录表贴在班里，指定小组学生记录一个月相周期。 (培养学生观察、记录、分析的习惯与方法。) 2.写出与下列诗句相应的月相。

A.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(上弦)

B.去年元夜日，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后。(新月) C.寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓，不见年年辽海上，文章何处哭秋风。(残月)

D.月皎惊鸟栖不定，更漏将阑牵金井，唤起两眸清炯炯，泪花落枕红棉冷。(满月)

七、板书设计

一、太阳

1.太阳能量4H——He(热核聚变反应)。 2.太阳活动：

黑子：太阳表面的高强磁场。 耀斑：太阳表面的高能带电离子流。 黑子和耀斑都有11年的活动周期。 3.太阳活动对地球的影响： ①干扰地球无线电通讯。 ②干扰地球磁场，使指南针失灵，即“磁暴”现象。 ③影响地球上的气候变化。

二、月相

活动讨论、读图分析随堂填写下表：

八、参考资料

1.太阳是一颗普通的恒星 半径/太阳半径质量/太阳质量 参宿四90015 天津四10622 心宿二 60025 织女星2.762.4 牛郎星1.681.6 2.恒星演化

主序星：恒星的轻壮年期，太阳位于此阶段。

红巨星：恒星的中年期，太阳在此时期体积将膨胀到火星轨道，光度降为红色。 白矮星：一类低光度、高温度、高密度的恒星，半径近于行星，密度高达105～107克/厘米3，磁场高达105～107高斯，占全天恒星的3%。

中子星：1932年发现中子后不久就有人提出可能有中子组成的致密星，1967年英国天文学家发现了脉冲星并确认脉冲星就是快速自转的中子星。质量在0.1～2个太阳质量之间，典型半径为10千米，密度1011～1016g/cm3，电磁辐射具有极强的方向性，最著名的蟹状星云自转周期是0.0331秒。脉冲星(中子星)是20世纪60年代天文学的四大发现之一，1974年获诺贝尔奖。

黑洞：广义相对论预言的一种天体。1798年拉普拉斯预言，1939年被广义相对论的理论证明。质量为1015克的黑洞其空间尺度只有10-13厘米。

3.太阳对地球的影响

地球表面是生命赖以生存和发展的场所。作为太阳系中的地球，在它的整个历史上始终受到太阳光和热的作用，它们与地球内部动力所引起的各种现象之间相互作用，驱动着地球表层的演化。当地球的大气圈和水圈形成以后，以太阳能为动力的太阳这台发动机驱动着大气和大洋环流，形成风、云、雨、雪。河流出现了，开始流入大洋，山脉受到剥蚀。这一切都在塑造和改变着地表的环境，影响着地球的生物圈，使地球的气候、生物以及地球化学循环趋于多样化。 当太阳的活动增强时，太阳巨大的能量突然释放，同时抛射出不同能量的粒子，使各种波长的电磁辐射迅速增强，并引起磁暴、极光，骚扰大气电离层，使近地空间状态发生扰动变化。当大耀斑爆发时，地球轨道附近粒子流的密度超过平时的10倍以上，对人造卫星、宇宙飞船及其中的仪器设备造成损坏，并严重威胁宇航员的健康和安全。增强的X射线会破坏电离层正常状态，导致信号衰减甚至中断。大量带电粒子到达地球前引起磁暴和电离层暴，严重影响无线电通信、地面与人造卫星或飞船间的空间通信、航空及航海通信。在高纬度地区，磁暴会产生感应电流，严重干扰高压供电系统，以致造成重大事故。太阳活动的地球物理效应和日、地空间系统能量、质量、动量的转化过程已成为当代利学前沿的活跃的研究领域。

第五篇：太阳和月亮的故事

东王集中心小学四(4)班王静指导老师 ：江艳 做完了作业，我坐在院子里，微微的风吹过，凉凉的。我望着满天闪烁的星星，想着里面藏了多少故事呀!

忽然我看到一本厚厚的书，书慢慢打开，向我讲述了一个遥远的故事。很久很久以前，太阳和月亮是一对夫妻，它们生活得很幸福，并且还生下了九个儿子一群女儿。有一天，太阳和月亮吵架了，月亮发誓再也不理太阳，于是她便带着那群活泼的女儿走了，也就是星星。而太阳则带着他们的儿子生活。

太阳每天都很寂寞，因为没有了月亮的陪伴，于是他便把自已的儿子领上天来陪自已，就这样十个太阳上了天，可是老百姓们倒霉了，因为他们的庄稼都被炽热的太阳烤死了。这时来了个后弈，他一口气射下了九个太阳。月亮听到自己失去了儿子，几乎要气疯了，发誓永远不和太阳见面。

太阳很后悔和月亮吵架，更后悔把自己的儿子带到天上，于是拼命去追月亮，想向月亮道歉。而月亮觉得自己失去了儿子，绝不接受道歉。每次太阳追到东山，她便落到西山，等到太阳追到西山，她又早已来到了东山。太阳不放弃，依然每天追着月亮，就这样年复一年，日复一日„„

“小静，外面冷，赶紧回家。”我的思绪顿时被妈妈打乱了，原来刚才一切都是我的想象。但我仍然希望刚才的故事是真的，也忠心希望月亮和太阳能早日团聚。