雾在哪里第二课时教案
教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南；PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《雾在哪里第二课时教案》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：雾在哪里第二课时教案
《雾在哪里》教学设计 第一课时
《雾在哪里》教学设计
山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君
一、教学分析
(一)教学内容分析
《雾在哪里》是一个童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更重要的是在理解课文内容的基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾的顽皮淘气。
(二)教学对象分析
二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣，写自己想说的话。(写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰，所以，本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。
二、教学目标
(一)知识和能力
1.认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
(二)过程和方法
在朗读课文基础上，能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
(三)情感态度和价值观
通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
三、教学重、难点
(一)教学重点
认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
(二)教学难点
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。
四、教学方法
(一)比较法。
通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处，并以此引出仿写句式。
(二)情境教学法
激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
(三)诵读品味
理解课文，体会文章主旨。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
第一课时
一、导入新课，明确目标(辅助环节)
(一)板题导入
1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。)
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。) 3. 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。 (板书课题，齐读课题)
(二)出示目标
1.认识本课13个生字，积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对雾这一自然现象有初步认识。
二、初读课文，学习字词。(第一次先学后教)
出示自学指导：
请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。 难读的词句多读几遍，直到读熟练。 5分钟后交流
(一)个人自学
1.学生自主学习(生按提示自学，师巡视指导。)
2.自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。
(二)小组纠错
和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。
(三)班内质疑 1.检查正确认读生字词
多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。
雾 淘 顽 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消
2.指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。
(1)课件出示：易读错的字
云雾 淘气 顽皮 于是 岸边
变暗 街道 桥梁 甚至 一切
(2)课件出示：多音字
藏 空 只 行
3.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。
无论：表示连词：不管;不论。
霎时: 极短的时间，片刻。
悠闲：从容闲适而无所牵挂。 散步：为了锻炼或娱乐而随便走走。
三、读通课文，理清脉络(第二次先学后教) 出示自学指导：
请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么?
(一)自学自测
学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。
(二)小组纠错
小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。
(三)质疑拓展
1.指名学生朗读课文，师生共同纠错。 2.教师重点指导攻克难读的长句子。 3.整体把握课文内容。 说一说课文写了什么?
明确：本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象。
四、识记生字，描摹临写(第三次先学后教)
出示自学指导：
1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。 2.完成课后题“用铅笔描红”。
(一)自学自测
学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。
(二)小组纠错
同桌互相评议生字，指出优缺点。
(三)质疑拓展
出示生字：于 论 岸 屋
1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。
“于”：独体字结构，上横要短，竖钩为左向钩。 “论”：注意右边仑字下面是匕字，与仓字不同。 “岸”：三部分都要扁一些，下边是干字，上横要短。 “屋”：尸字左框要扁，撇要长，至字第二笔撇折上有一点。
2.出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。
3.让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。 4.师生共同评议。
五、归纳总结： 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象，说明了雾很大、很浓，变化很快的特点，突出了它的淘气又调皮，表现了大自然的奇妙。
六、达标训练 1.根据拼音写词语。
yú
shì
wú
lùn
fánɡ wū
bù
jiǔ
2.根据课文内容填空。
雾是一个又( )又( )的孩子，他把( ) 、( ) 、
( )、( )、( ) 藏了起来。
七、日清作业，拓展延伸
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
第二篇：雾在哪里教案
19雾在哪里
教学目标：
1、认识本课生字、会写8个生字。
2、正确朗读课文。
教学重点：学习本课的字词。 教学难点：初步了解课文内容。
第一课时
教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
同学们，我们来猜个谜语吧?【猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象。)】谁来猜猜? “雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗? 预设：加一加：雨+务=雾。
同学们，雨字头的字大多与天气有关。今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。
【板书课题：19雾在哪里】请齐读课题。
二、初读课文，认读生字
同学们，请自读课文，边读边圈出本课的生字，并标出自然段序号，难读的句子多读两遍。
同学们，任务完成了吗?老师考考你们。【课件出示带音节的生字】 谁来当小老师带领大家读一读?
现在我们来分组读，看看哪组读的更精彩?
生字你们都认识了，那这些词语你们会读吗?【课件出示词语：云雾、淘气、顽皮、于是、岸边、变暗、街道、桥梁、甚至、一切、躲在、消失】
谁来当小老师带领大家读一读? 一起读一读吧。
三、观察探究，指导书写
同学们，快乐写字的时间又到了，请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置，并跟着书空。【课件播放动态笔顺】
四、再读课文，整体感知
同学们，读了课文，谁能说说“雾”这个孩子给你留下了怎样的印象?(淘气、顽皮)
为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子? 预设：因为他喜欢把东西藏起来。
同学们，请快速读课文，找找雾都把什么藏起来了?在课文中用“__”标出来。
预设：雾把大海、天空、海岸、城市都藏起来了，最后把自己也藏了起来。
五、课堂小结，快乐作业
1、课文写的是什么?
2、把生字和相对应的拼音连起来。 甚
躲
街
顽
雾
梁
wán
shèn
liáng
duǒ
jiē
wù
3.读句子，选填同音字。(只填序号)
①岸
②暗
(1) 河(
)上的草长得很茂盛。 (2) 太阳下山了，周围渐渐(
)下来。 (3) 我国的海(
)线很长。
4、总结
同学们，你在这节课有哪些收获?放学后把课文讲给朋友们听一听吧。
板书：
19 雾在哪里
大海
雾
天空
海岸
自己
第三篇：《雾在哪里》教学反思
《雾在哪里》教学反思 鄞江镇中心小学
张瑶
《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来，最后没有什么可藏的了，又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气，对雾这一自然现象产生兴趣，理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中，我注重学生学习能力的培养。
1、以读为本，读中理解。
对于低年级的学生而言，“读”对理解语言，感受情感起着重要的作用。在课堂教学中，引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。
2、随文识字，积累巩固。
教学中不再单独教学生字，而是在教学段落时随文识字，利用上下文理解字词，帮助积累。同时采用不同的识字方法，帮助学生识字。
3、合理想象，联系说话。
“雾还藏起了什么呢?”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的习作打下基础。 本节课也有许多需要改进的地方，对学生关注度不够广，对生字的教学还不够扎实，在今后的教学中，我会不断改进教学方法，以期收获更好地效果。
第四篇：《雾在哪里》教学设计
汤阴县中华路小学
侯贝
一、教学目标：
1、认识“雾、淘、顽”等生字，会写“切、岸”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
3、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
二、教学重难点：
1、教学重点：认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的顽皮、淘气。
2、教学难点：仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色，让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。
三、教学准备：
多媒体课件、生字词卡片、挂图。
四、教学过程：(第一课时)
(一)、导入新课，认识“雾”字。
1、出示一些大雾笼罩下的风景图片，让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天，我们要学习的课文就和雾有关，来，和老师一起书写课题。过渡：你认识“雾”字吗?怎么认识的?
2、认识生字“雾”，发现规律。
①出示雨字头的字，如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。
②交流识记“雾”的方法。
A、通过加一加的方法：“雨+_=_”，和字理识字：雨字头的字一般和水或天气有关。
B、顺口溜：《遇“雨”歌》
山字遇雨“雪”花飘，包字遇雨下冰“雹”， 田字遇雨“雷”声吼，路字遇雨“露”水下， 相字遇雨变成“霜”，务字遇雨“雾”茫茫， 辰字遇雨“震”九州，林字遇雨甘“霖”降。
(二)、初读课文，整体感知。
1、听老师范读课文，边听边划分自然段，并圈出生字新词。
2、学生自由朗读课文，注意认准字音，思考：文中的雾是怎样的雾?
3、借助拼音认读文中的字和词语。
4、生答雾是怎样的雾，全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。 ①学习生字“淘、顽”，指名读词语，说说自己的发现，知道这两个词语是一组反义词。
②读一读句子：他是个又淘气又顽皮的孩子。
5、理解内容。
①引导学生快速地读课文，找出雾说的话，用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语：大海、天空、海岸、自己。
②学习生字“岸”。出示词语“海岸”，读准“岸”。出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累：海边、河边，书写“岸”。
③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁，引导学生理解这个字和太阳有关，没有太阳就是暗，有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。
④学习生字“躲”。左右结构，形声字，从身(义符)，朵(音符)声，指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”，感受雾淘气、顽皮的说话语气，指名读、齐读后教师引读：这片雾可真淘气，一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。
(三)、再读课文，体会雾的淘气、顽皮。
1、引导学生读读课文的第三至六自然段，想想雾把这么多东西都藏起来了，被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。
2、学生交流后出示句子：
无论是大海，无论是船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
①学习生字“论”。比较第
一、第二两句话，引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论，左右结构，言字旁，和说话有关。板书书写“论”。 ②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称，帮助识记。
③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”，借助字源追溯学习。 ④学习生字“切”。多音字，在课文中读四声，一切，代指所有的事物。板书书写“切”。
⑤指名读读第三个句子，在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思，因为前面的房屋、街道、树木这些都很大，相对而言行人、小黑猫就比较小，“甚至”这个词说明无不仅能藏大的，就连小的也能藏，有更进一步的意思。指名读，齐读。
3、小组合作说一说：
过渡：是啊，雾把一切都藏起来了，想一想雾还把什么藏起来了? ①发挥想象，指名说说雾还会把什么藏起来。
出示句式：雾来到___。无论是______，还是______，都看不见了。
②四人小组合作，一起完成后，全班交流汇报。
4、小结设疑：雾最后把自己藏起来后，又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。
五、布置作业：
1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的，读读原文吧!
2、推荐阅读：秦文君《雾中的男孩》。
《雾在哪里》教学设计
汤阴县中华路小学
侯贝
第五篇：19.《雾在哪里》教学设计
19 《雾在哪里》
[教学目标] 知识与技能
1.认识本课13个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观
感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。 [教学重难点]
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。 [教学课时]
2课时 第一课时
教学过程达标检测
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象)
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样?(淘气) 4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
(1)借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
(2)自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢? 第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗? 1.回顾所学字词，并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏
二、研读课文，理解内容
(一)学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。
(1)师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。 (2)选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
(3)教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
(二)学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
(1)老师引读第3自然段。(于是，他把……无论……还是……都……)
(2)师：能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧!
3.交流第4自然段。
(1)老师引读。(于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……) (2)用学过的方法理解“连同”。 (3)比赛读。
4.交流第6自然段。 (1)指名读句子。
(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。) 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来，他要把藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来?
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢? (1)读句子。 (2)男女生比赛读。
(3)雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)
(提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。 2.学生书写，教师巡视指导。
[教学板书]
23雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
自己