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雾在哪里第二课时教案(全文)

雾在哪里第二课时教案教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南;PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《雾在哪里第二课。

雾在哪里第二课时教案

教案是课时计划书,是指导一切课堂教学活动的思想纲领和行为指南;PPT课件是教案指导下制作的教学辅助工具。只有编制好教案,才能制作出合适的课件,才能在课堂上有效地发挥课件的作用。今天小编为大家精心挑选了关于《雾在哪里第二课时教案》仅供参考,大家一起来看看吧。

第一篇:雾在哪里第二课时教案

《雾在哪里》教学设计 第一课时

《雾在哪里》教学设计

山东省枣庄市台儿庄区明远实验小学 钱成君

一、教学分析

(一)教学内容分析

《雾在哪里》是一个童话故事,作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象,描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起,呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言,把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”,把云开雾散称作“雾藏起了自己”,因此整篇课文显得生动有趣。因此在教学本文时除了让学生掌握生字词外,更重要的是在理解课文内容的基础上,借助课后题,仿照课文句式想象说话,体会雾的顽皮淘气。

(二)教学对象分析

二年级的学生具有丰富的想象力,比较乐于阅读童话类文本,一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元,所以学习这篇课文有一定的基础。但是二年级的学生在学习《雾在哪里》这篇课文的过程中有部分生字会造成阅读障碍,同时,二年级新课程标准要求“1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”但二年级的学生在写话上表达还不清晰,所以,本课的教学目的主要为培养学生识字、写字和写话的兴趣。

二、教学目标

(一)知识和能力

1.认识本课13个生字,积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵重点段落。

(二)过程和方法

在朗读课文基础上,能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

(三)情感态度和价值观

通过阅读课文,对“雾”这一自然现象有所了解。感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

三、教学重、难点

(一)教学重点

认识本课13个生字,积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵重点段落。

(二)教学难点

感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

四、教学方法

(一)比较法。

通过对相似句子的比较让学生发现课文结构的相似之处,并以此引出仿写句式。

(二)情境教学法

激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。

(三)诵读品味

理解课文,体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课,明确目标(辅助环节)

(一)板题导入

1.回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。) 3. 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。 (板书课题,齐读课题)

(二)出示目标

1.认识本课13个生字,积累“淘气、四周、城市、桥梁、一切、欢快、消失”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,对雾这一自然现象有初步认识。

二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)

出示自学指导:

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边标出自然段,圈出生字词。 难读的词句多读几遍,直到读熟练。 5分钟后交流

(一)个人自学

1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)

2.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

(二)小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。

(三)班内质疑 1.检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。

雾 淘 顽 于 岸 暗 街 梁 甚 至 切 躲 消

2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。

(1)课件出示:易读错的字

云雾 淘气 顽皮 于是 岸边

变暗 街道 桥梁 甚至 一切

(2)课件出示:多音字

藏 空 只 行

3.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。

无论:表示连词:不管;不论。

霎时: 极短的时间,片刻。

悠闲:从容闲适而无所牵挂。 散步:为了锻炼或娱乐而随便走走。

三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教) 出示自学指导:

请同学们快速浏览课文,想一想:课文写了什么?

(一)自学自测

学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。

(二)小组纠错

小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。

(三)质疑拓展

1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。 2.教师重点指导攻克难读的长句子。 3.整体把握课文内容。 说一说课文写了什么?

明确:本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象。

四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)

出示自学指导:

1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。 2.完成课后题“用铅笔描红”。

(一)自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。

(二)小组纠错

同桌互相评议生字,指出优缺点。

(三)质疑拓展

出示生字:于 论 岸 屋

1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

“于”:独体字结构,上横要短,竖钩为左向钩。 “论”:注意右边仑字下面是匕字,与仓字不同。 “岸”:三部分都要扁一些,下边是干字,上横要短。 “屋”:尸字左框要扁,撇要长,至字第二笔撇折上有一点。

2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。

3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。 4.师生共同评议。

五、归纳总结: 本文写了雾藏住大海、天空、海岸、城市和自己后出现的景象,说明了雾很大、很浓,变化很快的特点,突出了它的淘气又调皮,表现了大自然的奇妙。

六、达标训练 1.根据拼音写词语。

shì

lùn

fánɡ wū

jiǔ

2.根据课文内容填空。

雾是一个又( )又( )的孩子,他把( ) 、( ) 、

( )、( )、( ) 藏了起来。

七、日清作业,拓展延伸

背熟生字和词语,并且学会复述课文。

第二篇:雾在哪里教案

19雾在哪里

教学目标:

1、认识本课生字、会写8个生字。

2、正确朗读课文。

教学重点:学习本课的字词。 教学难点:初步了解课文内容。

第一课时

教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣

同学们,我们来猜个谜语吧?【猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象。)】谁来猜猜? “雾”是我们今天要学习的一个生字,你有好办法记住它吗? 预设:加一加:雨+务=雾。

同学们,雨字头的字大多与天气有关。今天我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。

【板书课题:19雾在哪里】请齐读课题。

二、初读课文,认读生字

同学们,请自读课文,边读边圈出本课的生字,并标出自然段序号,难读的句子多读两遍。

同学们,任务完成了吗?老师考考你们。【课件出示带音节的生字】 谁来当小老师带领大家读一读?

现在我们来分组读,看看哪组读的更精彩?

生字你们都认识了,那这些词语你们会读吗?【课件出示词语:云雾、淘气、顽皮、于是、岸边、变暗、街道、桥梁、甚至、一切、躲在、消失】

谁来当小老师带领大家读一读? 一起读一读吧。

三、观察探究,指导书写

同学们,快乐写字的时间又到了,请仔细观察这些生字的结构特点及其在田字格中的位置,并跟着书空。【课件播放动态笔顺】

四、再读课文,整体感知

同学们,读了课文,谁能说说“雾”这个孩子给你留下了怎样的印象?(淘气、顽皮)

为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子? 预设:因为他喜欢把东西藏起来。

同学们,请快速读课文,找找雾都把什么藏起来了?在课文中用“__”标出来。

预设:雾把大海、天空、海岸、城市都藏起来了,最后把自己也藏了起来。

五、课堂小结,快乐作业

1、课文写的是什么?

2、把生字和相对应的拼音连起来。 甚

wán

shèn

liáng

duǒ

jiē

3.读句子,选填同音字。(只填序号)

①岸

②暗

(1) 河(

)上的草长得很茂盛。 (2) 太阳下山了,周围渐渐(

)下来。 (3) 我国的海(

)线很长。

4、总结

同学们,你在这节课有哪些收获?放学后把课文讲给朋友们听一听吧。

板书:

19 雾在哪里

大海

天空

海岸

自己

第三篇:《雾在哪里》教学反思

《雾在哪里》教学反思 鄞江镇中心小学

张瑶

《雾在哪里》这篇课文把雾描绘成一个淘气的孩子在捉迷藏,他把大海、天空、太阳、海岸、城市等等藏起来,最后没有什么可藏的了,又顽皮地把自己藏起来。此文旨在引导学生感受大雾天气,对雾这一自然现象产生兴趣,理解雾的聚散变化的特点。在教学第一课时的过程中,我注重学生学习能力的培养。

1、以读为本,读中理解。

对于低年级的学生而言,“读”对理解语言,感受情感起着重要的作用。在课堂教学中,引导学生采用不同形式的读,让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文,还培养了学生读的兴趣和习惯。

2、随文识字,积累巩固。

教学中不再单独教学生字,而是在教学段落时随文识字,利用上下文理解字词,帮助积累。同时采用不同的识字方法,帮助学生识字。

3、合理想象,联系说话。

“雾还藏起了什么呢?”设置这样的问题情境让学生展开想象,激发学生的创造性思维,既培养了学生的想象力,又能锻炼学生的语言表达能力,培养了学生的语感,为以后的习作打下基础。 本节课也有许多需要改进的地方,对学生关注度不够广,对生字的教学还不够扎实,在今后的教学中,我会不断改进教学方法,以期收获更好地效果。

第四篇:《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

一、教学目标:

1、认识“雾、淘、顽”等生字,会写“切、岸”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。

3、学习课文第一至六自然段,仿照课文用“无论„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

二、教学重难点:

1、教学重点:认识“雾、淘、顽”等13个生字,会写“论、切、岸”3个字。能正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气,体会雾的顽皮、淘气。

2、教学难点:仿照课文会用“无论是„„还是„„都„„”说一说雾来的时候的景色,让学生体会自然景雾中所蕴含的生活情趣。

三、教学准备:

多媒体课件、生字词卡片、挂图。

四、教学过程:(第一课时)

(一)、导入新课,认识“雾”字。

1、出示一些大雾笼罩下的风景图片,让学生欣赏后说说自己看到了什么景象。(雾)今天,我们要学习的课文就和雾有关,来,和老师一起书写课题。过渡:你认识“雾”字吗?怎么认识的?

2、认识生字“雾”,发现规律。

①出示雨字头的字,如“雪、霜、雹、雷、露、震、霖”学生认读。

②交流识记“雾”的方法。

A、通过加一加的方法:“雨+_=_”,和字理识字:雨字头的字一般和水或天气有关。

B、顺口溜:《遇“雨”歌》

山字遇雨“雪”花飘,包字遇雨下冰“雹”, 田字遇雨“雷”声吼,路字遇雨“露”水下, 相字遇雨变成“霜”,务字遇雨“雾”茫茫, 辰字遇雨“震”九州,林字遇雨甘“霖”降。

(二)、初读课文,整体感知。

1、听老师范读课文,边听边划分自然段,并圈出生字新词。

2、学生自由朗读课文,注意认准字音,思考:文中的雾是怎样的雾?

3、借助拼音认读文中的字和词语。

4、生答雾是怎样的雾,全班交流后出示词语“淘气、顽皮”。 ①学习生字“淘、顽”,指名读词语,说说自己的发现,知道这两个词语是一组反义词。

②读一读句子:他是个又淘气又顽皮的孩子。

5、理解内容。

①引导学生快速地读课文,找出雾说的话,用波浪线把句子画出来。根据学生的交流出示句子并板书词语:大海、天空、海岸、自己。

②学习生字“岸”。出示词语“海岸”,读准“岸”。出示海岸图片,让学生在图中找到海岸的位置。拓展积累:海边、河边,书写“岸”。

③学习生字“暗”。指名读。观察日字旁,引导学生理解这个字和太阳有关,没有太阳就是暗,有了太阳就是明。知道“暗”和“明”是一组反义词。

④学习生字“躲”。左右结构,形声字,从身(义符),朵(音符)声,指出“躲”和“藏”是近义词。指导学生通过读“藏”,感受雾淘气、顽皮的说话语气,指名读、齐读后教师引读:这片雾可真淘气,一会儿说„„一会儿说„„一会儿又说„„。

(三)、再读课文,体会雾的淘气、顽皮。

1、引导学生读读课文的第三至六自然段,想想雾把这么多东西都藏起来了,被藏起来后的景色是什么样的呢?用横线画出相关的句子。

2、学生交流后出示句子:

无论是大海,无论是船只,还是蓝色的远方,都看不见了。 无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

①学习生字“论”。比较第

一、第二两句话,引导学生发现其中共同的地方。都有“无论是„„还是„„都„„”。论,左右结构,言字旁,和说话有关。板书书写“论”。 ②学习生字“街”。指名读词语卡“街道”。借助学生在生活中看到过的街道名称,帮助识记。

③学习生字“梁”。指名读词语卡“桥梁”,借助字源追溯学习。 ④学习生字“切”。多音字,在课文中读四声,一切,代指所有的事物。板书书写“切”。

⑤指名读读第三个句子,在讨论交流中引导学生理解“甚至”的意思,因为前面的房屋、街道、树木这些都很大,相对而言行人、小黑猫就比较小,“甚至”这个词说明无不仅能藏大的,就连小的也能藏,有更进一步的意思。指名读,齐读。

3、小组合作说一说:

过渡:是啊,雾把一切都藏起来了,想一想雾还把什么藏起来了? ①发挥想象,指名说说雾还会把什么藏起来。

出示句式:雾来到___。无论是______,还是______,都看不见了。

②四人小组合作,一起完成后,全班交流汇报。

4、小结设疑:雾最后把自己藏起来后,又会有哪些变化呢?下节课再来学习吧。

五、布置作业:

1、本文是根据俄罗斯作家谢尔古年科夫《雾在哪里》改编的,读读原文吧!

2、推荐阅读:秦文君《雾中的男孩》。

《雾在哪里》教学设计

汤阴县中华路小学

侯贝

第五篇:19.《雾在哪里》教学设计

19 《雾在哪里》

[教学目标] 知识与技能

1.认识本课13个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。 3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。 情感态度与价值观

感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。 [教学重难点]

1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。 2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。 [教学课时]

2课时 第一课时

教学过程达标检测

一、猜谜听故事,揭示课题

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)

2.根据学生回答,板书:雾。

3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气) 4.揭示课题——雾在哪里。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。 2.指名分段读课文。 3.师生点评并正音。

4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)

三、学习第1自然段

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢? 第二课时

一、复习字词

师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗? 1.回顾所学字词,并随机出示字词。 2.抽读生字、词语。 3.读一读。 淘气顽皮于是 变暗岸边街道 桥梁甚至躲藏

二、研读课文,理解内容

(一)学习雾说的话

1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。 2.交流、理解重点句子。

(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。 (2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)

(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……) (2)用学过的方法理解“连同”。 (3)比赛读。

4.交流第6自然段。 (1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。) 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

9.没想到,淘气的雾能把这么多东西藏起来,它再也没有东西可藏了,现在竟把自己也藏了起来,结果怎么样了呢? (1)读句子。 (2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)

(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

三、指导写字

1.观察生字在田字格中的位置。

久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。 步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。 2.学生书写,教师巡视指导。

[教学板书]

23雾在哪里

雾 淘气 顽皮 藏 大海

天空、太阳

海岸、城市

自己

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