培养学生学习物理兴趣
第一篇：培养学生学习物理兴趣
如何培养学生物理学习兴趣
1、精心设计教学过程
教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。
2、创设教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。
如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的?为什么每个人，每样物体的声音不一样?……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
3、巧设质疑
现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。
如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡?这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。
又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：
1、轮船处于什么状态?(学生容易做出判断是漂浮。)
2、轮船受到哪些力?(学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力)
3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系?(学生就容易得出：G排水=G船+G货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船+m货 。)
4、注重实验
在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中会利用生活中的物品精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。
如：讲到声音的三个特性时，一把尺子就能让学生轻松的区分开音调和响度。
第二篇：中学生物理学习兴趣的培养
一、 课题来源
学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识的倾向。有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的地步。没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。
而现实生活中很多学生都对物理学产生了厌烦情趣，学习不投入。那么如何提高学生学习物理的兴趣呢?这是教学实践活动中迫切需要解决的问题，也是值得每一位教师不断探索，研究的问题。
因此“中学生物理学习兴趣的培养”这个研究课题是从教学实践中迫切解决的问题转化而来的。
二、选题策略
1、价值意义：此问题是从教育实践中来，具有很高的现实意义。它的应用价值在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益。
2、可行性：此问题是可以研究的，是可以解决的。研究人员不需要很高的科研知识能力，一般教师、教育研究及有一定知识基础的本科生都可以参与研究。研究条件有可行性，可选取典型的中学进行调查研究。可以问卷调查，通过分析学生成绩来进行研究。
三、研究思路
1、设计研究方案，确定研究方法、目的、小组人员工作分配;
2、了解当前中学生学习物理的兴趣，可以到图书馆搜集相关调查报告，上网查阅有关信息;
3、了解学校周边中学的相关情况，挑选有代表性的班级进行物理学习兴趣的问卷调查;
4、与老师交流，了解他们在教学中怎样提高学生的学习兴趣;
5、与学生交流，了解他们希望物理课堂是什么样的，物理学习是什么样的。
6、整理材料，得出研究结果。
第三篇：初中物理教学论文 中学生物理学习兴趣的培养
中学生物理学习兴趣的培养
学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
一、提高学生对物理的认识
物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣
中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进比较抽象的，因而精心设计演示实验来调动学生积极探索是非常必要的。教师可先让学生观察“水杯厚纸片”的演示实验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来?是不是受到一个向上的力?那么这个力是谁施加的呢?接下来教师再和学生共同做“马德堡半球”实验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么?教师打开半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊讶，充满了好奇。经学生们认真思考和热烈的讨论，学生最终认识到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。如果教师对学生的探索给予肯定和鼓励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会十分活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢?这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在;有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的缘故„„这样，通过利用学生的好奇心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌握物理知识打下良好基础。
三、利用“好动”特征，鼓励探究，培养创新能力
“一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象观察的基础上从科学实践和生产实践中总结发展起来的，物理学的发展也是如此”，可见物理是一门实验科学实验离不开观察，观察是实验的前提，实验是观察的发展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生观察能力的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多实验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与成功的喜悦;在课外，多开展活动，比如参观、访问、听讲座、看科普展、参加物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理知识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理知识、应用物理知识。同时，还应多鼓励学生参 1
加各种课外兴趣小组活动鼓励学生搞小发明、小创作，培养学生动手能力和创新能力，从而培养学生的求知欲。
四、注重师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣
教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能因为不喜欢老师而厌学，而学生的厌学情绪，往往会影响教师的教学水平发挥，容易使教师在教学中产生急燥情绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分尊重和理解学生，要有充分的耐心，一定要擅于利用情感因素来调动学生学习热情和激发学生学习兴趣。教师必须要很好地进行自我情感调控，使自己的情感一直处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生情绪，从而营造良好的教学氛围。同时教师还应对教材进行适当情感处理，避免学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容进行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生注意力，使教学内容高质量完成。教师还应注意师生感情的交流与培养，在学习、生活中处处关怀和爱护学生，与学生多交流、谈心，对学习成绩差的同学，要单独加以辅导，帮助他们分析学习差的原因，提出其改进学习的方法和建议。再者，教师还应该积极了解同学们对自己教学的意见和要求，根据学生的意见，不断改进自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的欢迎。总之，优秀的教师一定要注重利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。
五、帮助学生克服学习困难，提高学习物理兴趣
有的学生在初中时对物理兴趣很浓，而到了高中阶段却逐渐失去兴趣，甚至讨厌学习物理。其原因是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性讨论为主，而高中物理以定量描述为主，学生对这一转变常常不习惯，出现所谓的“台阶过高”的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视,多了解、分析其学习困难的原因，根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。例如，在“牛顿第二定律”的教学中，不应直接进行定律的实验和理论讨论，而应首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的知识铺垫，再引入定律的实验，最后进行理论讨论。这样，学生就能更好地理解牛顿第二定律，从而掌握好这一定律。总之，在实际教学中，应从学生的实际出发，帮助学生克服困难，提高物理学习能力，使他们恢复自信，再次对物理产生兴趣并提高兴趣。
六、结束语
在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，从而达到既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。
第四篇：浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养
兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。一个人一旦对学习产生了兴趣，将会充分发挥他学习的积极性和主动性。从初中学生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。因此，在物理教学中，培养和激发学生良好的学习兴趣，是调动学生学习的积极性和主动性、提高学习成绩的有效途径，是物理教师在教学过程中最为重要的任务。如何激发和培养学生学习物理的兴趣呢?结合多年的教学实践，谈谈自己的几点体会。
一、重视实验教学，充分调动学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都以实验事实为依据。在教学中，只有重视实验，适时创设情境，才能激发学生学习的欲望。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。例如，在讲授“大气压强”一节时，可以让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。然后可以模拟“托里拆利实验”，在装满水的托里拆利管管口用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不脱落，然后慢慢移走纸片，水柱还不脱落，使学生确信大气压不仅存在而且很大。通过实验演示或主动参与实验，能激发学生的兴趣，使学生心中充满进一步探究的激情。
2.用具有惊险性、出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验：先将摆球拉个较大的角度使之贴近鼻子，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻子。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好了准备。
3.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，可精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。例如，在讲到杠杆时，可以提出问题：砌成埃及金字塔的大条石重达几十吨，在古代的技术条件下怎样才能移动这些大条石呢?接着提出阿基米德的豪言壮语：“给我一个支点和一根足够长的硬棒，我可以撬动整个地球。”并准备好演示实验――用一个小钩码撬动一块大石块，让学生意识到“四两可以拨千斤”，一定会引人人胜、妙趣横生，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，让学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
2.教师授课时要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。教师的教学情感，是课堂语言艺术的应用。教师在上课时应当声情并茂、教态自然，眼神中充满对学生的期望，这样方能激发学生的求知欲和上进心，调动学生的学习积极性，从而更好地投入到学习中。
3.运用有趣的物理现象和物理学家的故事，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中应充分运用有趣的物理现象启发学生，应用物理学家的事迹鼓励学生。例如，通过爱迪生在千百次试验中发现钨丝，告诉学生成功需要恒心和毅力，并让大家体会爱迪生的名言“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”所蕴含的深刻道理。
4.运用合作、探究方式，激发学生学习的欲望。传统的教学只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流与学习，从而导致学生自主学习空间萎缩，课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力，学生厌学，学习效率较低。新课程理念要求教学应充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生学会学习、学会合作，真正成为学习的主人。因而坚持合作、探究的教学方式非常必要，教学中可通过一定的问题，老师留出一些学生自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见，引导学生通过生生合作或师生合作解决问题，并对知识发生、形成、发展的全过程进行探究活动，逐步培养他们分析问题、解决问题的能力，从而激起学生强烈的求知欲，让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。
5.引入竞争机制，激发兴趣。中学生有较强的竞争心理，他们争强好胜，上进心强，对荣誉有强烈的追求，因此教师在平时检测中应当先易后难，尽可能让学生得高分。教学中可定期举行小型竞赛、物理学史演讲比赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，从而达到进步的目的。
实践证明：激发培养学生的学习兴趣是物理教学的一项重要手段，也是一条基本原则。作为一名物理教师，应通过各种方法，采用形式多样的手段，使学生在学习过程中逐渐地领略到学习物理知识的无穷乐趣和无尽的奥妙，把暂时的兴趣转化为永久的动力，从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，真正地发挥学生的聪明才智，达到提高教学质量的目的。
第五篇：初中物理教学中学生兴趣的培养
邓小云
四川省巴中市恩阳区玉山镇双凤小学 邮编：636060 Email: 342845292@qq.com
摘要：本文通过对影响学生学习兴趣的诸多因素入手，在学生已有知识经验基础上，提出“兴趣是产生注意的基础、求知的动力，是学习自觉性和积极性的核心因素”的观点。重点从课堂教学切入，结合教学实例从课题引入、运用多元信息进行情境创设、采取多种教学手段、教师良好的教学艺术和人格魅力对学生的感召力等方面进行分析，探索出培养和激发学生学习兴趣的途径和方法，对提升教育教学质量起到重要作用。
关键词：兴趣;开场白;多元信息;教学手段;教学艺术;体验成功
教育心理学家指出，兴趣是产生注意的基础、求知的动力，是学习自觉性和积极性的核心因素，是学习的强化剂。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”古云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，要在物理教学中有效提升教育质量，就要寻求培养和激发学生学习兴趣的途径和方法。
一、利用良好的“开场白”激发学习兴趣
利用“开场白”创设教学情境，充分发挥“生活处处皆物理”的学科特点，运用图片、视频、教具、生活用品、生活场景等多种素材，通过直观感受，创设趣味情境，设置悬念，诱导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的规律探索。
在初二刚开始学习物理第一课时，给学生讲述一些物理学家的童趣轶事，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。又如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。同时带领学生参观实验室，学生定会被实验室琳琅满目的实验器材深深吸引，让学生一开始就能体会到物理学习与其它科目的与众不同，从而激发起学习物理的极大兴趣。
在学习《参照物》时，我给学生读了章回小说《镜花缘》第七十九回的内容：外婆从农村去看望外孙女宝云，宝云问家乡有何新鲜事，外婆笑着说：“去岁那天，起了一阵大风，把我院内的一口井忽然给吹到竹篱笆外面去了。”宝云听了大惑不解。借此，我问学生：“你能解释风把井吹到篱笆外的道理吗?”学生兴趣盎然，学习热情高涨。
二、利用多元信息激发学生探究兴趣
多年的教学实践发现：一些具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例，都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力。“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。在初二《大气压强》教学中，我采用了两个实验：一是剥了皮的鸡蛋被“吞”进了广口瓶;二是用纸片盖住满杯水后倒过来的“覆杯实验”，创设出奇趣情境。通过同学们七嘴八舌的争论、猜测，大部分同学都有了共识“是因为力的作用”，但紧跟着又有同学提出了新的疑问“那这个力的施力物体是什么呢?”这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的“愤悱”境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。我趁势展示出了本堂课的课题《大气压强》，这样把知识和情景有机地结合起来的，目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习，它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力，并能很好地唤起学生的探究欲望，同时使学生的探究欲望达到最浓烈状态。
科技的发展改变着世界，许多高新技术如通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分，21世纪是一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代，随着信息量的日益增多，教师不只是教学生知道过去，尤其要教会学生如何去关心并认清未来。如在学习“磁现象的应用”时，我先结合磁极间相
互作用的规律，采用视频展示了上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。学生听完后对磁悬浮列车非常感兴趣，我趁势引导他们通过哪些方法、哪些途径去查阅相关的资料，进行课外知识学习。在学习“电磁波”时，结合大家普遍使用的手机进行电磁波的传输、接收、网络架构、电磁辐射等方面的教学，学生兴趣大增。此时我给他们提出要求，让对此感兴趣的学生利用课余的时间写一篇有关“中小学生使用手机的利弊”的小论文，两个星期后，大部分学生上交了作品，我对他们所写的每篇论文都作了肯定和表扬，过后我发觉学生对学习物理的兴趣变得更浓了。
三、采用多种教学手段激发学习兴趣
初中生自制力较差，注意力集中在一个目标上的时间不长，长时间的讲述会让学生感觉疲倦，心生厌烦。在课堂上应充分发挥物理教学手段多样化特点，适时穿插讲授、实验、举例、设疑、多媒体课件展示等不同教学手段。善于发现学生的的情绪变化，适时采取易于引起学生兴趣的教学方式，一节课中设计一个或多个能激发学生求知欲高潮的阶段，使学生一直处于研究、分析、探讨问题的兴奋状态。同时，充分利用课本上的“做一做”、“想一想”、“议一议”、等栏目，激发他们的学习兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，从而有效提高学习效率。例如：在进行“光的色散”教学时，由“园艺师的失败”的小故事引入。讲到牛顿发现光的色散，通过三棱镜实验再现色散现象;使用计算机软件“调色板”功能演示色光的混合;使用多媒体视频展示“千手观音”舞蹈演员服装丰富的色彩变化，再回到生活中大家身穿的不同颜色的衣服，城市夜晚五光十色的夜景等一系列场景，帮助学生建立物体的颜色概念;最后以“乌鸦与玫瑰”的科学童话故事作结尾，整堂课充分运用多种教学手段，把原本枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力，充分激发起了学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛活跃，学习轻松愉快。
四、应用良好的教学艺术激发学习兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如，在讲“物体的三态”时，向学生打比方：“固体好比上理论讲授课，大家端坐在座位上认真听讲;液体好比上分组实验课，可以相互走动，同学之间交流讨论;气体好比下课休息，大家活动于校园的各处。”又如，在讲并联电路电流特点时，可这样比喻：“电流就象水流，放水的渠道分的支流越多，每条支流的水量就越少，但把它们都汇合起来，其总量还和原来一样。”这样就形象地说明了并联分流的特点，使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。
教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。一味的板着面孔说教，只会让学生疲倦而昏昏欲睡。如果在适当的时机故意讲错，会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”，这样整个课堂气氛就都活跃起来了。
教学语言的文学性，能给人以美的享受。在教学声音的传播时，引用古诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，营造诗意氛围抓住学生心理，激发学生探究欲望;在学习熔化与凝固时，采用对联“盘中冰水，冰化水，水温不升;盘中水冰，水结冰，冰温未降。”引导学习晶体熔化(凝固)的特点，能收到良好效果。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
五、创造成功的机会，增强学生自信心
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增;多次努力仍然失败时。就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
对于刚接触物理的初二年级学生而言，解决学生的畏难心理障碍，增进师生间的亲和力是学生对物理学科建立兴趣的关键。正所谓“亲其师，信其道”。 对学生进行多方面的关怀、鼓励、启发、教导，使学生感受到老师对他的关注，感受到欢乐和愉快的心境，能让其产生强烈的求知欲，从而以极大的兴趣和勇气投入到学习中去。在学习完建立家庭实验室后，我给学生布置任务：利用周末时间动手制作一个自己满意的小制作。周一时多数学生上交了自己的作品，尽管大部分作品都很粗糙很稚气，但我都仔细从中找到优点，给予了充分肯定。看得出来同学们都非常高兴，因为感到自己的心血没有白费，初次体验到了成功的喜悦，大大提高了物理学习的兴趣。
教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学活动中采用多种教学手段，使用丰富教学素材，运用灵活多样的教学方法，激发学生强烈的学习兴趣，用教师的爱心和崇高的人格魅力去引领学生全身心投入到学习中来。帮助他们树立信心、建立目标，培养良好学习习惯，形成崇高的人生观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实基础，是我们教育人追求的终极目标。
参考文献：
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5、王兴义，《创设成功机会，增强学生信心》。来自12999物理网。2011.11 ; 3