认识图形逆向教学设计

第一篇：认识图形逆向教学设计

《认识图形》教学设计

潍坊滨海实验小学

朱 美 华

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆

潍坊滨海实验小学 朱美华

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元。

[教材分析] 本信息窗的主要教学内容和教学重点是初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的认识，是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的，是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时，本信息窗设计的是“牧童骑牛”的纸贴画。“美”的感受，激起学生初步认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形的欲望，借助寻找生活中的几何图形，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。

[教学目标]

1、通过操作活动认识长方形、正方形、圆形、三角形和平行四边形，知道这些常见的图形名称，并能正确识别这些图形。

2、初步了解这些图形在日常生活中的应用，对学生进行安全教育。

3、在学习活动中，建立初步的空间感，发展形象思维。

4、在图形拼摆和欣赏活动中，感受图形美。在观察、操作活动中，能主动与同伴合作交流，发展合作意识。

[教学准备] 多媒体课件、投影仪、教具 [教学过程]

一、创设情境，激趣导入

1、今天，老师要带同学们去参观一个拼图展，那里有许多小朋友们做的拼图，你们想看吗? (课件出多幅老师自己找的拼图)

2、看了这些画，你想说点什么?

3、这些画是用什么图形拼成的呢?现在就让我们来认识它们!(板课题认识图形)

[设计意图]创设了有趣的参观情境，激发学生的学习兴趣，各种漂亮的拼图，为学生带来的美的享受，并且为后面的学习做好铺垫，也为最后让学生自己做拼图埋下伏笔。

二、动手实践，初步感受

1、想一想，分一分

(1)每个小组里都有一幅剪贴画(图如书P37页图只有牧童和黄牛)，你们能把这些图形分分类吗?(生小组合作分类;师课件出示大图)

(2)找最快的小组到黑板上分 (3)全体交流分的结果，并说明理由。

(4)谁给这些图形起个名字?(学生根据已有知识经验说出图形的名字) (5)小组内讨论这些图形的特点。

(6)师指图形，生描述其特点。(平行四边形不易表述，师可小结：对边相等，对角一样大，有两条斜斜的边，像这样的图形我们叫它平行四边形。)

[设计意图]尊重学生的主体地位，尊重学生的生活经验，鼓励学生分法的多样性，让学生在分与比的过程中，初步感受各种图形的特点。

2、摸一摸、画一画

(1)其实啊，我们今天认识的这些新朋友，是我们的老朋友带来的!它们就躲在这个盒子里，等着和小朋友们见面呢!不过你得叫出它们的名字才行!(指

生摸，说出盒子中各种体的名称)

(2)看你们还记得它们，它们可高兴了!想一想，你能从我们这些老朋友身上找到我们今天认识的新朋友并把它们留下来吗?(能)

(3)你们的学具盒里就有很多这样的老朋友，生在纸上动手印、画。 (4)展示交流：(指生边指体的面边说)

原来，这些新朋友是老朋友身上的一个面，同学们真聪明，想出了这么多好办法留住了我们的新朋友。

(5)请你观察一下，今天认识的图形与以前认识的老朋友有什么不同?(生……)

(6)小结：今天我们认识的这些图形都是平平的，只有一个面，我们把这样的图形叫做平面图形。

[设计意图] 帮学生回忆已学知识，结合学生已有的知识背景，让学生认识和了解平面图形，大大丰富了学生对平面图形的感性认识，初步体会到“面在体上”。此处教师充分利用学生的学具，调动学生已有的生活经验，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。

三、联系生活，深入感受

1、游戏：找找我藏在哪里

这些平面图形其实很调皮，现在他们藏到我们身边了，快去找找!(让学生说出在教室里、家里或其他地方找到的我们学过的平面图形)

2、看，老师也找到了!(课件出示各种交通标志)你们知道这些交通标志牌表示什么意思吗?(……)这些交通标志牌是什么形状?(……)

3、小结：这些交通标志牌，不但能为大家提供方便，而且也为大家的安全提供了保障，所以我们一定要根据交通标志牌上的提示，自觉遵守交通规则。

[设计意图]通过游戏创设出问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系。

四、自由拼图，巩固运用

1、认识了这么多新朋友(指板书)你能像那些开拼图展的小朋友一样，也用这些图形拼成一幅漂亮的图片吗?

2、学生独立完成活动。

3、展示个别学生拼图，并介绍所用图形。

4、课件出示一幅拼图，学生看图画，说一说所用的图形。

[设计意图]在学生充分欣赏各种图形组成的图案的基础上，让学生动手设计，有利于发挥学生的主动性、创造性和想象力。而且这一环节与本课开头创设的情境首尾呼应，孩子们既受到美的熏陶，同时也有效的巩固了所学新知。

五、回顾新知，整理小结

同学们仔细想想，你学会了什么?

[设计意图]对一节课的梳理，不仅及时了解学生对新知识的认知理解情况，还锻炼学生整理总结的能力，也培养学生学后整理的习惯。

六、回归生活，课后延伸

在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗? [设计意图]让学生真正感受到数学就在我们身边，它来源于生活，也必将回归于生活。

第二篇：认识图形教学设计

《认识图形

(二)》第一课时教学设计

──认识平面图形

郭靖琪 教学目标：

1.通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

3.在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

4.在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

教学重点：

能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

教学难点：

引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形;

教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

(一)复习立体图形：你还认识这些物体吗?

(二)哪位小朋友来说一说：你们周围有见过类似这样的物体吗?

二、动手操作，认识平面图形

(一)师生互动：

1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢? 2.学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。

3.点明课题：认识平面图形

(二)认识长方形

1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的? 2.让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。 3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。

(三)认识正方形和圆

(1)教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)

(2)在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

(四)认识三角形

(1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。

(2)你能沿着折痕剪一剪，分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。

(3)问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗?(板书：三角形)

(4)学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些?

(五)认识平行四边形 1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?

2.小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。 3.引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么?

4.小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形 5.出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程 6.你在生活中见到过平行四边形吗?(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)

(六)归类整理：

1.课件呈现多个图形，让学生分别说说里面隐藏各是什么图形? 2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?

三、巩固应用

(一)P3“做一做”的第1题：说一说

(二)P5“练习一”的第2题：填一填

(三)P5“练习一”的第3题：数一数

(四)P5“练习一”的第6题：圈一圈

(五)P5“练习一”的第7题：连一连

四、拓展延伸

(一)猜一猜后面隐藏的什么图形，在正确的下面打“√”

(二)我会选

(三)比一比，看谁的眼睛最亮

五、课堂小结

(一)这节课你有哪些收获呢?

(二)你还有什么问题吗?

2015.2

第三篇：认识图形教学设计

谁的手儿巧—认识图形

教学内容：青岛版一年级数学上册第六单元

教学目标：

1. 通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。 2 .在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。

3. 在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。

教学重点：探究每种图形的特点，识别长方体、正方体、圆柱、球4种立体图形。

教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。

教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣。

谈话导入：小朋友们都搭过积木吗?喜欢搭积木吗?老师这儿有几个小朋友用特殊的积木拼搭的作品，我们一起去欣赏一下吧!(课件出示情境图)

师：请小朋友们仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么?用一句完整、好听的话来说一说。(学生汇报)

二、小组活动，操作感知。

师：他们搭的好不好啊? 你们想不想用自己手中的物体也来拼一拼、搭一搭?但是，在拼搭前老师有几个要求：

1.请小组4个人把积木放在一起拼搭，先商量好拼搭什么，再动手拼搭，拼搭完成后为你们小组的作品起一个好听的名字。 2.在拼搭的过程中看一看你会发现什么?

听清楚要求了吗?请小组4个人开始动手吧!(学生交流、拼搭)小朋友们拼的都非常好的棒，老师选了两件最漂亮的作品与大家一起分享，现在请作品的小设计师来介绍一下吧!(学生介绍，你作品的名字叫什么?你们是怎么拼搭的?有什么发现?)

三、形成表象，建立观念。

师：小朋友们真是爱动脑、善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体的形状相同吗?刚才我们的发现就与物体的形状有关系。

现在请同位两个人把你们的物体放在一起，按形状把他们分分类吧!开始动手。(学生分类，教师巡视指导。)

师：小朋友们已经分完了，哪个小朋友来说一说你是怎样分的?(你们分成了几类?你们是怎样分的?找小组上前展示)

师：小朋友们真是太棒了，都可以成为小数学家了，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字吧! 师：(手拿模型)像这样的形状我们叫它长方体、正方体、圆柱、球。

(师板书：长方体、正方体、圆柱、球。)

像这4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就来认识一下这4种立体图形吧!(板书：认识图形)

四、游戏活动，体验特征。

师：在小朋友们的发言中老师发现大家都是善于观察和思考的好孩子。你们想不想成为小数学家呢?要想成为小数学家得先认识每种图形长的什么样子才可以。要想知道每种图形的特点可不是一件简单的事，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多、谁说的最好。 1.认识长方体：

师：现在请大家拿出长方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗?请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看长方体长什么样子的呀!然后同位互相说一说自己的发现。(同位讨论，师巡视指导)

师：谁能来说一说长方体长的什么样子的呀?(学生汇报交流)

小结：(师带生一起感受长方体的特点)用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是长长方方的。

师：现在请把手中长方体的物体放到一边，请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的呢?(学生汇报：XX的形状是长方体) 2.认识正方体：

师：小朋友们说的非常的好，离小数学家更进一步了，我们再来看看正方体吧!现在请大家拿出正方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗?请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看正方体长什么样子的呀!然后同位互相说一说自己的发现。(同位讨论，师巡视指导)

师：谁能来说一说正方体长的什么样子的呀?说给大家听听你的发现。(学生汇报交流)

小结：(师带生一起感受正方体的特点)用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是正正方方的。

师：迅速把你手中的物体放到一边，看谁的坐姿最美丽。请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是正方体的呢?(学生汇报：XX的形状是正方体) 3.认识特殊长方体：

师：老师这有一个积木请你仔细看看它是什么形状的呢?(学生汇报交流)

(分别让两种说法的孩子，说一说为什么?)

师拿特殊的长方体与正方体模型让学生找不同。

小结：你说它是什么形状的啊? 4.认识圆柱和球： 师：小朋友们你们真是善于观察的好孩子，再过最后一关就要成为小数学家了，现在请你拿出圆柱再拿出球，看看你都拿对了吗?请你轻轻地、慢慢地把它们放到桌子上，请同位两个人一起摸一摸、看一看圆柱长的什么样子?球长的什么样子?看谁发现的又多，说的又好。

师：谁能来说一说圆柱长的什么样子的呀?说给大家听听你的发现。(学生汇报交流)

小结：(师带生一起感受圆柱的特点)用手摸一摸面是滑滑的，立起来像个柱子，躺倒会滚动。

师：谁能来说一说球长的什么样子的呀?(学生汇报交流)

小结：(师带生一起感受球的特点)球是圆圆的，可以来回滚动。

师：既然圆柱和球那么好玩，可以滚动，想一想生活中哪些物体的形状是圆柱?(学生汇报：XX的形状是圆柱)哪些物体的形状是球?(学生汇报：XX的形状是球)

五、全课总结，拓展升华。

师：小朋友们真是太棒了，把4种图形的样子都记住了，恭喜你们现在已经是小数学家了，通过这节课的学习，小朋友们认识了哪几个立体图形啊?你都记住他们的样子了吗?

这节课啊老师还请来了一位小客人，我们一起看看是谁吧!(课件展示机器人)谁呀?这个机器人是用我们刚刚学的立体图形拼成的，现在请你数一数他们分别用了几个? 说给你的同位听一听。(同位讨论)

师：谁能来说一说你发现了几个?

(小朋友们你们的眼睛真是太亮了。)

总结：小朋友们你们这节课高不高兴啊?认为自己的表现好吗?你们表现的真是太棒了!下课

第四篇：《认识图形》教学设计

教学目标：

1.在操作中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在实际生活中普遍存在。 3.发展空间观念，培养动手操作能力和语言表达能力。 教学重点：

正确辨认长方形、正方形这两种平面图形。

教学难点：

体会长方形、正方形这两种图形的特征。

教具准备：

长方体、正方体模型、课件。

学具准备：

统一大小的纸和黑色彩笔(描图形用)、长方体和正方体物品或积木。 教学过程：

一、创设情景，激趣引入

师：同学们，见过城堡吗?小明用积木摆了一座城堡，漂亮吗?仔细观察一下，城堡里有哪些我们已经认识的图形呢?(学生找一找，说一说。)

今天，我们继续来认识图形，(揭示课题：认识图形。)而且我们今天认识的图形和以前的图形有非常大的联系，同学们想知道是什么吗?(出示图形。)

二、操作感悟，探索新知。

1、摸一摸。

师：小朋友，这些图形其实就藏在每个人手中的积木上呢?请大家仔细看一看，看谁先找到他们?

学生在手中的学具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪个面?

2、画一画。

师：如果他们能从学具上走下来和大家见见面，那该有多好啊!小朋友们有什么好办法吗?(学生说出，把学具放在纸上，就能把相关的图形画下来。)

教师示范画一画。学生自己动手画一画。然后介绍长方形的名称，并且板书，在读一读，学生也照样子写一写。(依次介绍长方形、正方形、三角形、圆。)

3、认一认。

师：我们已经认识了这些图形，谁能说一说，今天认识的图形和以前的图形有什么不同?引导学生摸一摸，区分平面图形和立体图形。

师：这些图形中哪两个图形长得最像?但是又有区别? 组织学生讨论，发现长方形和正方形的区别。 小结：这就是我们今天要认识的图形。学生读一读。

三、巩固练习

1、想想做做1题

说一说这些物体都是什么形状?生活中还有那些物体是这些形状呢?学生从生活中找一找，说一说。

2、摆一摆

指导学生用小棒摆一摆，圆形摆不出来，说一说为什么?

3、想想做做3题

数一数，数出每种图形有几个?

4、照着规律画下去。

引导学生发现规律，画一画。

5、拓展应用

数图形，知道学生从小到大，有次序的数，幻灯演示，集体订正。

四、回顾总结

学生说一说今天的收获。

五、布置作业

幻灯出示用今天的图形拼成的几幅作品，学生欣赏一下。

自己制作一幅作品，用今天认识的图形，比一比谁的最有想象力，最漂亮。

如何将文本转化为有效的数学活动

“将文本转化为有效的数学活动，让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成、发展和再创造的过程”是课程改革以来数学学习方式的重要转变。我通过远程教育的学习，对这一理念有了更深入的理解，感觉收获颇大。使我认识到了，数学活动在教学过程中的重要性，数学活动是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。

在平时的教学中，我针对小学生的年龄、心理和生理特点，通常安排猜谜、角色表演、儿歌、做游戏、讲、听故事、调查等多种不同的活动形式相结合，并力求多而不乱。例如，在教“10的认识”的时候，我是这样设计的：在认识了10后，引导学生做找朋友的游戏，并把能组成10的两个好朋友都编成儿歌，最后还剩下0和10，学生一致认为0和10也是好朋友，老师说：“对啊，0和10也是好朋友，可老师还没有给它们编出儿歌，大家愿意帮老师吗?”顿时，学生的学习兴趣迅速高涨，纷纷举起自己的小手，有的说：“0和10，跟我走”又说“0和10 手拉手”„..，通过让学生自己编儿歌，给学生留下了深刻的印象，使本节课的教学难点得以突破。数学知识的获得、数学能力的培养、数学素养的形成是通过数学教学中一系列的思维活动来实现的。这就要求教师在教学中注重引导学生体验知识发生、发展的过程，使学生在教学过程中思维得到充分的煅炼。这样，既创设了良好的学习氛围，激发学生学习的热情，又使学生在动手操作、积极思考、合作交流中掌握了所学知识。

《认识图形》

——将文本转化为有效的数学活动

“将文本转化为有效的数学活动，让学生在动手操作、积极思考、合作交流中经历知识的形成、发展和再创造的过程”是课程改革以来数学学习方式的重要转变。那么，在教学中我们如何来实现文本到活动的转变呢?下面我就苏教版一年级下册的《认识图形》中的几个片段来谈谈我是如何设计、组织数学活动的。

片段一：

一、创设情景，激趣引入

师：同学们，见过城堡吗?小明用积木摆了一座城堡，漂亮吗?仔细观察一下，城堡里有哪些我们已经认识的图形呢?(学生找一找，说一说。)

今天，我们继续来认识图形，(揭示课题：认识图形。)而且我们今天认识的图形和以前的图形有非常大的联系，同学们想知道是什么吗?(出示图形。)

(设计意图：在复习旧知的基础上让学生在问题面前自己产生探究新知的欲望，激发兴趣。)

片段二：

二、操作感悟，探索新知。

1、摸一摸。

师：小朋友，这些图形其实就藏在每个人手中的积木上呢?请大家仔细看一看，看谁先找到他们?

学生在手中的学具上找一找。并且用自己的小手摸一摸，指一指找到的是哪个面?

2、画一画。 师：如果他们能从学具上走下来和大家见见面，那该有多好啊!小朋友们有什么好办法吗?(学生说出，把学具放在纸上，就能把相关的图形画下来。)

教师示范画一画。学生自己动手画一画。然后介绍长方形的名称，并且板书，在读一读，学生也照样子写一写。(依次介绍长方形、正方形、三角形、圆。)

3、认一认。

师：我们已经认识了这些图形，谁能说一说，今天认识的图形和以前的图形有什么不同?引导学生摸一摸，区分平面图形和立体图形。

师：这些图形中哪两个图形长得最像?但是又有区别? 组织学生讨论，发现长方形和正方形的区别。 小结：这就是我们今天要认识的图形。学生读一读。

(设计意图：通过让学生动手操作、自主探究、合作交流，归纳出公式，使学生经历了整个探究过程。)

教学反思

一、通过设计有效的数学活动，让学生体验知识的形成、发展和再创造过程。

本节课围绕引导学生探索发现长方形、正方形三角形、和圆这些平面图形的特点，以及与以前认识的长方体、正方体、球体等立体图形的区别。，学生经历了“摸一摸——指一指——画一画——比一比”的科学研究过程。这样的操作活动过程，为今后学习其他平面图形的认识打下基础。同时从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，促进学生对数学的理解。在研究与学习的过程中，激发学生学习数学的兴趣，诱发其内在的学习动机，促使学生积极、主动地学习。

二、多次运用小组合作，提高小组合作能力和合作意识。

我在这堂课中，多次运用小组合作。如:在对长方形与正方形的特征进行比较区别时学生进行了小组合作。多次合作各有各的作用，有的进行合作操作，有的进行方法讨论。学生在小组合作中提高了合作能力，增强了合作意识。

第五篇：《认识图形》教学反思

2014--2015学年度第一学期小班数学《认识图形》教学反思

十里中心幼儿园

金芝萍

这节《认识图形》活动课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下三方面对我的教学进行反思：

一、将游戏活动贯穿其中是低段教学的重点

1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验

在活动中，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术” 从口袋中依次变出四种平面图形(正方形、长方形、圆形、三角形)让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，猜对了我就展示它们，再人人动手、动脑，通过摸、看,初步感受，这样一下子就抓住学生的注意力，学生的好奇心、积极性充分被调动起来了，使幼儿轻轻松松地进入了新的活动课，同时对数学产生了兴趣，达到了复习旧知的目的。

2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维

在探索阶段，我设计了找、画、说、做、拼等活动，让学生在活动中感受数学。学生通过找、描、分，在小组交流的基础上，认识这几种平面图形并体会面在体上，收到了良好的效果。在描一描，画一画这一环节中，通过设计富有童趣而具有挑战性的问题，激发了学生主动思考和创造的欲望。如：师：这些图形的家都安在这些物体上，你能想办法把他们从物体上搬下来吗，单独留在纸上吗?孩子们积极开动脑筋想到了很多的办法，可以把立体图形放在纸上，用铅笔沿着立体图形的边画出来。可以把物体用纸包住，然后使劲按他的边，这样就可以看到图形了。在幼儿或自己、或合作在其他物体的面上寻找平面图形时，他们用刚才找到的那几种办法很快就找到了，极易地体会到了，并让孩子说说是从哪个图形上面搬下来的，从而活动效果。

3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美

在学习了新知之后，幼儿在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，在最后的教学环节中我还安排了让孩子们用自己的双手去创造出一个属于自己的独一无二的有趣图形他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美!

二、本节课的不足之处

1、教学常规管理方面有待提高，特别在学生对于学具的操作上，大部分孩子很听话的按照老师的话去做了，还有一小部分的孩子总在摆弄自己的学具，等我讲到下面的部分时，这部分孩子就没有听到，也就达不到好的学习效果，课堂效率也降低了。

2、小组合作和全班交流中的引导不够明确，使少部分学生在操作时无目地，教学设计时没有充分的考虑到实际操作时，孩子们却是截然不同的表现，例如有的孩子在小组活动时仅仅是个旁观者，而没有真正的投入到活动交流中去。这也需要我在以后的教学活动中，注意关注每一个孩子，力求让所有的孩子都能在原有的基础上得到发展和提高。

3、多关注好动幼儿的掌握情况，有些孩子在幼儿园时就已经学会认识了这几种图形的特征，但对于部分孩子而言，掌握起来相对就要困难许多，由于他们好动，所以对于他们的关注我还做的不够。

三、今后需要加强的地方

1、加强孩子的常规训练，例如在操作学具方面，能很好地锻炼孩子们的动手能力，因此在今后的教学中让孩子在这方面做到“有收有放”，该拿出来的时候就整齐快速的拿出，该收起来的时候就迅速的收好并摆在指定的位置。

2、数学活动教学，要给幼儿提供自我思考、自我探索、自我发现、自我实现的实践机会和积极的情感体验，使幼儿在一种“心理自由”与“心理安全”的状态下，自主的学习，大胆的创新，主动的发展。例如在用什么方法找出物体的面，让幼儿小组合作解决问题，在展示幼儿的探索结果是不急于评价是很好的做法，让幼儿自己评价，让幼儿成为主体，老师是引导者。如果老师直接讲授，幼儿可能比较难以理解，只有通过自己的探索，找出方法所在，这样掌握的知识是比较扎实的。

这节活动课我觉得最大特点在于以活动为载体。让幼儿在活动中感受，体验数学;在活动中交流，建构数学;在活动中发展，创新。透过幼儿的这些反应，让我真切地感受到，新课改下的数学教学一定要从孩子们出发，勇于开拓、敢于创新，创设孩子们喜欢的各种实践活动。让他们在活动中增长知识，获得各种能力。