沪教版21武松打虎课文

第一篇：沪教版21武松打虎课文

21 武松打虎

【教学目标】

1 能自主学习生字，并在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会用词的准确性。

3 继续学习复述课文，抓住武松与老虎搏斗的动作把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。

4 通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 [教学重点和难点]

1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。

2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 【教学过程】

一、欣赏歌曲，揭示揭题。

1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗?

2、出示媒体，简单介绍：

《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。

3、 师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。 出示课题：

21、武松打虎 二 、初读课文，理清脉络。

1、 出示自学要求

(1)轻声读课文，读准字音、读通课文，用学过的方法理解有关词语的意思。 (2)根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。 (3)说说你觉得武松是个怎样的人?

2、检查自学情况

(1)读准字音： 晌(shǎnɡ)午、毡笠儿(zhān lì er)、

三碗不过冈(ɡānɡ) 前爪(zhǎo)

酒倌(guān) 醉醺(xūn )醺

理解词语 ：晌午、怠慢、半歇

(2)划分段落：

第一部分(第1-第10自然段):武松进店喝酒，不听劝告要过冈。 第二部分(第11-第24自然段):武松上冈赤手空拳打死老虎。 第三部分(第25自然段):武松打虎后下冈。

(3)填空：

武松真是一个 的人，因为 。 过渡：是啊，最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分，我们就来重点学习这精彩片断。

三、研读重点，进行复述。

1、 默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。想想武松打虎主要分成哪两个部分?

2、学习“防”的部分：(第15-21节)

媒体出示句子：

一只吊睛白额大虎，朝武松压过来。

饿虎更加疯狂，两只前爪在地上一按，张开大口又腾空扑来。

老虎背后看人最费劲。它前爪搭在地上，身子使劲一掀，

老虎吃不到武松，力气却用了不少。它仰天一声狂吼，震得那山冈仿佛也在动了。它竖起铁棍般的尾巴，朝武松拦腰剪过来。

(1) 交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎? 板书：扑 掀 剪

指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。 (2) 老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的? 出示句子：

武松腾空跳起，轻轻落在一边躲过。

武松一个鹞鹰翻身，跳到了老虎身后。

武松只轻轻一闪，老虎掀了个空。

说时迟，那时快，武松只轻轻一跳又躲过了。 交流并板书：跳 闪 躲

这些动词的位置能不能交换，为什么?

(参考答案：这些动词的运用非常准确，可以看出武松的勇敢、机智。) 板书：机智勇敢

(3)把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评) 过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的?

3、学习“攻”的部分(22-24节) 媒体出示句子：

武松等老虎这几招儿用尽，正在那儿呼哧呼哧喘气时，便双手抡起哨棒朝它劈头打去。

武松扔掉哨棒，空出双手把吊睛白额大虎的脑门紧紧揪住，老虎的头动弹不了，使劲扭动身子。武松不敢松手，便用脚乱踢一阵。

武松揪紧虎头死死往地上摁，一边抽出右手，将铁锤般的拳头重重打去。武松一口气打了七八十拳，打得老虎眼睛鼻孔直冒血。 (1)交流并板书：劈 揪 摁 踢 打 (2)重点指导朗读，体会武松的勇敢机智。

边读边做做动作，体会武松的勇猛。

4、出示媒体，复述课文：

(1)老师找到了武松打虎的连环画，你能为这些画配上生动的故事吗? (2)可以根据板书，借助连环画，复述武松打虎的过程。 (3)要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。(轻声准备、大组交流、生生互评)

四、总结全文，拓展延伸。

1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一，它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概，那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢? 学生自由交流，板书：好汉不怕虎 , 怕虎非好汉

2、武松是梁山上的一位好汉 , 其实在《水浒传》中还有许多好汉，你还知道哪些梁山好汉呢?

学生交流，出示媒体：

五、拓展作业

1、拓展：推荐阅读《水浒传》

A层： 阅读《水浒传》中有关武松的其他故事。

B层： 阅读《水浒传》中感兴趣的好汉故事。

C层： 认真阅读《水浒传》。 2、作业：

(1)抄写词语：

啧啧称道 解释 气势威武 怠慢 醉醺醺 毫不在乎 告示 (2)把武松打虎的经过复述给家人听。

【板书设计】

21 武 松 打 虎

跳 闪 躲 扑 掀 剪

抡 揪 摁 踢 打 (机智勇敢) (凶猛)

第二篇：武松打虎

《武松打虎》第二课时教案 教学目标：

1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。 2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。 3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点：

了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。

一、回顾前情，导入新课

《武松打虎》这篇文章主要讲了什么呢?(课件1)

师点拨：(武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事) 今天就让我们继续这场惊心动魄的打斗——武松打虎(引导孩子们一起读)

二、直入重点，精读第二部分

(一)自由读4-6自然段，想想每个自然段讲了什么内容?(课件2)

(二)、我们先来看看老虎的出场，找出相关的句子读一读。这是对老虎的什么描写?你有什么体会?(课件3)

(三)这样一只吊睛白额的猛虎突然随着一阵狂风出现在武松面前的时候，武松已经没有退路，他在打虎之时，使用了非常正确的战术。第

四、五段都是写武松怎样打虎的，那么这两段武松打虎的战术有什么不同吗?

1、读第五自然段，分别画出老虎进攻和武松应对的动作。(幻灯4)

2、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。

不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎的“猛”，为了衬托人的“勇”)

3、面对老虎的凶猛进攻，武松反应如何?表现了武松怎样的性格特点? ( 武松的对策是：闪、闪、闪)

(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段。表现了武松的沉着，机智，动作敏捷迅速。面对突如其来的猛虎，武松既没有惊慌失措，也没有贸然的行动，可以看出他不仅勇于斗争，而且善于斗争。)

(四)过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始主动出击，反守为攻。(板书： 守 攻) (课件5) 1自由读课文，看武松打虎分别用了哪几招，在课文中圈划出描写武松打虎的动词。 (抡、劈、揪、按、捺、踢、提、打)

2交流：(1)、刚开始用什么打?(梢棒) 结果呢? (打折了) (咆哮) (2)、武松没有了梢棒，第二招是什么?(脚踢)老虎的反应呢?(扒土) (3)、这时老虎还能咆哮，还能扒泥，武松仍然处在危险之中，这时他又使出了第三招，是什么?(拳打)老虎又有什么反应?(七窍出血)为什么说是“迸”出鲜血而不是流出?(“迸”显得流血之多，流血之快)

(4)、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经„„一命呜呼。

小结：武松打虎时先是机智的躲过老虎的扑、掀、剪;接着转守为攻

梢棒打虎;最后拳打脚踢把老虎打死。“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。这段精彩的打虎场面，紧张激烈，扣人心弦，显示了《水浒传》这部文学作品的艺术魅力。

三、回顾前文，学习第一部分。(小组讨论评议武松)

1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗?

2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?

3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。

武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)

4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。

5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。 小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。(我眼中的武松)

四、总结全文，激励阅读

作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。同时，它也预示着，我们在现实生活中遇到困难和挫折时都要先保持冷静，用自己的实力和战术克服困难，突出重围，使自己脱离险境。这就是读书的好处，我们在获得知识的同时还能获取无穷无尽可以利用的技巧。当然《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。它们都是我国文学宝库中的粒粒珍珠，只有同学们自己去采集才能发现他们夺目的光彩。老虎

武松

板书设计 老虎

武松

扑 掀 剪

闪

闪 闪

吼 兜

劈 抡

凶猛

机智勇敢 武艺超群

第三篇：《武松打虎》教案

教学目标：

、通过学习文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。

2、能够分清事情的前因后果。

3、能有感情的朗读文。

4、通过讨论明白学习这篇文与现在提倡野生动物保护法并不矛盾，我们要学习的是武松的勇敢无畏的精神。

教学重点：

武松打虎是怎样打死猛虎，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概。

教学时间：

一时

教学过程：

一、谈话导入，揭示题。

我国古代有四大名著，《水浒传》就是其中的一部，它请讲述了北宋末年农民起义的故事。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，武松就是其中的一位。谈到武松大家想到什么事?对了，是打锰虎。今天我们就要学习《景阳冈》。

二、初学文，理清文结构

、自读文，思考问题

(1)文主要讲了一什么事?是按怎样的顺序写的?

(2)完成后填空1。

(分别是喝酒---上冈---打虎---下冈)

2、检查自学情况

(1)分自然段朗读文，读准字音。

(2)交流填空题1

(3)你认为哪一部分写得最精彩?

三、学习重点部分武松打虎

分小组讨论

、武松是怎样打死锰虎的?用自已的话说说。

2、你从中体会到武松是个怎样的人?

3、有感情的朗读这部分内容

(1)自读练习

(2)指名读，学生点评。

四、展开讨论，延伸外，深化中心。

提供一则新闻

一个饿熊闯进一家农户对其农人进行嘶咬，可是村民却束手无策，原因是根据《野生动物保护法》熊是属于国家保护动物，没有上级命令不能擅自伤害。待村长打电话请示上级后再去营救那村民，那村民已被熊咬死。

提出讨论题

看了这则新闻，你有什么想法?现在人们提倡保护野生动物，武松打虎这类不该看了，你又怎么看待这个问题?

(通过讨论让学生明白我们要学习的是武松勇敢无畏的精神，并不是人人去打虎，而当人的正当权益受到侵害时还是应当机立断保护。

第四篇：(沪教版)初中语文课文目录(S版)

(沪教版)初中语文课文目录(S版) 初中(1997年2月第三版)

七年级第一学期

阅读*

第一单元

一 石壕吏

杜 甫

二 卖炭翁

白居易

[扩展阅读]

读读想想

老马

一句话

读读背背

赤日炎炎似火烧

伤田家

复读与运用

第二单元

三 平民总统孙中山

四 伞包和豆角

[扩展阅读]

读读想想

雪下大了

人民公仆孔繁森

读读背背

善为国者

衙斋卧听萧萧竹

复读与运用

第三单元

五 牛郎织女

六 渔夫的故事

[扩展阅读]

读读想想

孟姜女

日月潭

读读背背

山坡羊"潼关怀古

复读与运用

第四单元

七 松鼠

八 蝎子

[扩展阅读]

读读想想

螳螂

有趣的动物

读读背背

臧克家

闻一多

《水浒传》 聂夷中

马庚存

丁 浪

刘 向

郑 燮 张养浩 [法]布丰 贾祖璋 徐廷华 学 淳

正午牡丹

沈 括 复读与运用 第五单元

九 背影

朱自清

十 佛罗伦萨小抄写员

[意]亚米契斯 [扩展阅读] 读读想想

示儿女

陈 毅 挨揍

张永亮 读读背背

游子吟

孟 郊 复读与运用 第六单元

十一 批评和自我批评

毛泽东 十二 古文两篇

扁鹊见蔡桓公

韩 非 周处

刘义庆 [扩展阅读] 读读想想

说'小' 林默涵 寓言二则 啄木鸟与树 鹰和鼹鼠 读读背背

'三人行，必有我师焉'等语录四则 复读与运用 第七单元

十三 鲁提辖拳打镇关西

施耐庵 十四 童区寄传

柳宗元 [扩展阅读] 读读想想

孙悟空三打白骨精

吴承恩 大铁椎传

魏 禧 读读背背

'君子成人之美'等语录四则 复读与运用 表达

一 从生活中积累表达材料 二 叙事要有中心

三 变换顺序叙述一件事 四 介绍事物要抓住特点 五 详细地说和简略地说 六 就一件事谈谈看法 七 会听会记

*'扩展阅读'中'读读背背'的文章，根据各校的具体情况，可在课内读，也可在课外读;'读读背背'的诗文，主要让形式在课外阅读背诵。

七年级第二学期

阅读*

第一单元

一 谁是最可爱的人

魏 巍

二 南京

[日]大庭美萘子

[扩展阅读]

读读想想

歌词二首

游击队歌

抗日军政大学校歌

马玉祥同大学生的对话

读读背背

题临安邸

示儿

复读与运用

第二单元

三 上海的几处景观

四 飞虹凌波话大桥

[扩展阅读]

读读想想

昂然屹立的东方明珠塔

上海小传

读读背背

九月九日忆山东兄弟

复读与运用

第三单元

五 谈骨气

六 责任

[扩展阅读]

读读想想

漫谈'人格' 黄 彦

方志敏正气凛然

读读背背

齐大饥

复读与运用

第四单元

七 愚公移山

八 狼

[扩展阅读]

读读想想

黔之驴

贺绿汀 凯 丰

林 升 陆 游 小 蓓 孙 悦 李亚力 顾荣舫 王 维 吴 晗 廖烈东

《 列子》 蒲松龄 柳宗元

《礼记》

知人不易

《吕氏春秋》 读读背背

竹石

郑 燮

善积者昌，恶积者丧

《三国志》 复读与运用 第五单元

九 说梦

傅连暲 十 人体内的'夜班'工作

陈 良

[扩展阅读] 读读想想

生命之水

智慧之花

读读背背

贾生 李商隐

复读与运用

第六单元

十一 社戏

十二 月迹

[扩展阅读] 读读背背

三颗枸杞豆

梦痕

读读背背

敕勒歌

复读与运用

第七单元

十三 益者三友，损者三友

十四 小人无朋

读读想想

交友之道

名人论友谊

读读背背

芙蓉楼送别辛渐

赠汪伦

复读与运用

表达

一 叙述中的'我'和'他' 二 说明一个操作过程

三 发表意见要有事实根据

四 学编小故事

五 列个提纲好

六 写静态和写动态

七 文章语句的修改(上)

李宗浩

杨 锋 鲁 迅 贾平凹 程 海

丰子恺

欧阳修 潘益大 王昌龄 李 白

《论语》

*'扩展阅读'中'读读背背'的文章，根据各校的具体情况，可在课内读，也可在课外读;'读读背背'的诗文，主要让形式在课外阅读背诵。

八年级第一学期

阅读*

第一单元

一 白杨礼赞

茅 盾

二 啊，圆明园

王恩宇

[扩展与阅读]

读读想想

祖国，你早

根

读读背背

别董大二首(其一)

复读与运用

第二单元

三 奇特的激光

四 红高粱

[扩展阅读]

读读想想

一束激情的信札

生物的'睡眠'

读读背背

咏柳

复读与运用

第三单元

五 核舟记

六 苏州园林

[扩展阅读]

读读想想

美丽的苏州园林

晋祠

读读背背

游园不值

复读与运用

第四单元

七 '挑战者'号追思

八 发问的精神

[扩展阅读]

读读想想

要经得起失败的考验

'弄斧必到班门'

读读背背

知之，不若行之

木 青 梅绍静

高 适

宛常珍 王惠林

林续中 贺知章

魏学洢 叶圣陶 凤 章 梁 衡 叶绍翁

郝铭鉴 启 凡 盛祖宏 绍燕祥

《荀子》

论诗

赵 翼 复读与运用 第五单元

九 詹天佑与京张铁路

如 一 十 藤野先生

鲁 迅 [扩展阅读] 读读想想 旋律之魂

——记作曲家施光南

杨匡满

那一片绿绿的爬山虎

--怀念叶圣陶先生

读读背背

出塞

十一月四日风雨大作

复读与运用

第六单元

十一 木兰诗

十二 最后一课

[扩展阅读] 读读想想

冯婉贞

陶四指

读读背背

自题小像

诗二首(选一)

复读与运用

第七单元

十三 桃花源记

十四 醉翁亭记

[扩展阅读] 读读想想

爱莲说

陋室铭

读读背背

卜算子" 咏梅

小松

复读与运用

表达

一 选择有意义的议题

二 根据需要选用说明方法

三 用名言警句来说理

四 即事说理 有感而发

五 写一件事和写二三件事

六 把理由说得充分些

肖复兴 王昌龄 陆 游 《乐府诗集》 都 德 胡永其 鲁 迅 吉鸿昌 陶渊明 欧阳修

周敦颐

刘禹锡

毛泽东 杜荀鹤

七 材料的提炼和组合

*'扩展阅读'中'读读背背'的文章，根据各校的具体情况，可在课内读，也可在课外读;'读读背背'的诗文，主要让形式在课外阅读背诵。

八年级第二学期

阅读

第一单元

一 沁园春" 雪

毛泽东

二 湖心亭看雪

张 岱

[扩展阅读]

读读想想

秋天小树林

秋魂

读读背背

江雪

秋思

复读与运用

第二单元

三 秦俑漫笔

四 拜谒史公祠

[扩展阅读]

读读想想

在长城上

感受七盘关

读读背背

题西林壁

忆江南

复读与运用

第三单元

五 武汉百里长堤巍然锁长江

六 '第一生产力的实现者'

--新疆农科院兴农缩写

祝 谦

[扩展阅读]

读读背背

陕北有煤海

世界第一名记者登上太空

读读背背

戏为六绝句(其二)

复读与运用

第四单元

七 最先与最后

八 这是在前进

[扩展阅读]

读读想想

刘益善 刘增山

柳宗元 张 籍 和 谷 顾传菁 叶君健

石 英 苏 轼 白居易 彭晓 汪洋 冯森龄 杜 甫 鲁 迅 高 奢

做不馁的'竞技者'

何慧英 不断把人生的横杆升高

蔡惠福 读读背背

游山西村

陆 游 复读与运用 第五单元

九 小石潭记

柳宗元 十 登泰山记

姚 鼐

[扩展阅读] 读读想想

乌蓬摇梦到春江

大明湖

读读背背

宿建德江

中秋

复读与运用

第六单元

十一 学问之趣味

十二 学问与趣味

[扩展阅读] 读读想想

孔子论学(五则)

论求知

读读背背

观书有感

复读与运用

第七单元

十三 尊严

十四 我的叔叔于勒

[扩展阅读] 读读想想

生死抉择

离别的礼物

读读背背

七步诗

忆江上吴处士

复读与运用

表达

一 托物言志

二 有条理地说明事物

三 用对照的方法叙事写景

四 用正反对比的事例说理

五 文章语句的修改(中)

六 恰当地选用表达方式

叶文玲

刘 鄂 孟浩然

文徵明 梁启超 梁实秋 (英)培根 朱熹 栖 云

(法)莫泊桑喊 雷

(美)弗"达尔曹 植 贾 岛

七 用对照方法写人

*'扩展阅读'中'读读背背'的文章，根据各校的具体情况，可在课内读，也可在课外读;'读读背背'的诗文，主要让形式在课外阅读背诵。

九年级第一学期

阅读

第一单元

一 唐诗二首

春望

杜 甫

古从军行

李 颀

二 宋词二首

破阵子"为陈同甫赋壮语以寄

辛弃疾

武陵春

李清照

[扩展阅读]

读读想想

唐诗赏析两篇

迟乃义

山居杂诗六首(其一)

元好问

复读与运用

第二单元

三 赏不尽看不够说不完的大自然 梁 衡

四 光之香

林清玄

[扩展阅读]

读读想想

延河，静静地流

剑 钊

放下你的斧子

顾 骧

读读背背

山居秋暝

王 维

望天门山

李 白

复读与运用

第三单元

五 孔乙己

鲁 迅

六 范进中举

吴敬梓

[扩展阅读]

读读想想

画马不独画马皮

林士良

--《范进中举》赏析

王子安

卢正言

读读背背

登科后

孟 郊

南国十三首(其六)

李 贺

复读与运用

第四单元

七 精神手杖

赖文毅

八 美哉!大勇者

史继中

[扩展阅读] 读读想想

享受崇高

王义堂 论民族节气

李 乔 读读背背

绝句

方志敏 在解放军医院透视戏占

谢觉哉 复读与运用 第五单元

九 在萧红墓前的讲演

郭沫若

十一 在香港特别行政区成立暨区政府宣誓就职仪式上的讲话董建华 [扩展阅读] 读读想想

假如给我三天的光明

赵泽华 胡大庆 在莫泊桑葬礼上的演说

左 拉 读读背背

望岳

杜 甫 再经胡城县

杜荀鹤 复读与运用 第六单元

十一 死海不死

十二 蛇岛

黄沭朋 [扩展阅读] 把水库建到地下去

罗祖德 沈林福 珍贵的水

徐廷华 读读背背

学习和工作的意义

爱因斯坦 复读与运用 第七单元

十三 少年中国说

梁启超 十四 捕蛇者说

柳宗元 [扩展阅读] 读读想想

黄生借书说

袁 牧 马说

韩 愈 读读背背

答客诮

鲁 迅 对酒

秋 瑾 复读与运用 表达

一 留心观察生活 从生活中得到启示 二 学写微型调查报告 三 写出人物的精神面貌 四 向人推荐好书好文章

五 文章语句的修改(下)

六 写出一点新意来

九年级第二学期 第一单元

一 落花枝头

谢大光 二 祈求

林敬钧

[扩展阅读] 读读想想

麻雀

藤思

读读背背

鹰

苔

复读与运用

第二单元

三 一条丝裙的故事

四 小丑的眼泪

[扩展阅读] 读读想想

友好的报答

考恩在海边

读读背背

送杜少府之任蜀川

又呈吴郎

复读与运用

第三单元

五 曹刿论战

六 晏子使楚

[扩展阅读] 读读想想

田忌赛马

河中石兽

读读背背

韩冬郎(二首之一)

琴诗 苏 轼

复读与运用

第四单元

七 创造宣言

八 师法自然

[扩展阅读] 读读想想

怎样成为天才

核弹专家谈罚点球的秘诀

屠格涅夫 陈永昊 高 越 袁 枚 贝蒂"B"杨斯 约"马"齐默尔格雷夫斯 阿"茨威格 王 勃 杜 甫 《王传》 《晏子春秋》司马迁 纪 昀

李商隐

陶行知 沈致远 党海山

读读背背 元日 王安石 复读与运用 第五单元

九 榆木疙瘩

刘学民 十 爱儿之心

俞华生 [扩展阅读] 读读想想

三十六号

赖显生 放下你的鞭子(街头剧)

集体改编 读读背背

杨柳枝词

刘禹锡 〈〈孟子〉〉语录一则

《孟子》 复读与运用 第六单元

十一 周公接诫子

韩 婴 十二 出师表

诸葛亮 [扩展阅读] 读读想想

勤训

李文炤 乞不用赃吏

包 拯 读读背背

和柳亚子先生

毛泽东 赠刘景文

苏 轼 复读与运用 表达

一 情节安排得巧一些 二 展开联想，活跃思路 三 改写和扩展

四 问几个为什么，使议论深入 五 学写小结

附：语法知识复习要点

注：'扩展阅读'中的文章由学生课外自学。

第五篇：武松打虎教案

21、 武松打虎

闸北区洛川东路小学 张陆合 (普善路818号 邮编200072)

教学设计

[教学目标]

1、能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。

3 、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。

4、通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 [教学重点和难点]

1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。

2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。 [教学时间] 2课时 [教学过程]

一、欣赏歌曲，揭示揭题。

1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗?

2、出示媒体，简单介绍：

《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。

3、 师：在《水浒传》第23回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。 出示课题：

21、武松打虎 说明：

四年级的学生通过课外阅读或影视作品对《水浒传》已经有所了解。课一开始即通过一曲耳熟能详的《好汉歌》引入对《水浒传》的介绍，再用分步出示课题的方法，自然而然地激发起学生的学习动机和兴趣。

二 、初读课文，理清脉络。

1、 出示自学要求

(1)轻声读课文，读准字音、读通课文，用学过的方法理解有关词语的意思。

(2)默读课文，根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。

(3)说说你觉得武松是个怎样的人? 2 、检查自学情况

(1)读准字音：晌(shǎnɡ)、毡笠儿(zhān lì er)、冈(ɡānɡ)爪(zhǎo)

理解词语 ：晌午、怠慢、半歇等 (2)划分段落：

第一部分(第1-第10自然段)武松进店喝酒，不听劝告要过冈。

第二部分(第11-第24自然段)武松上冈赤手空拳打死老虎。 第三部分(第25自然段)武松打虎后下冈。 3)填空：

武松真是一个

的人，因为 。 说明：

初读课文部分以学生自学为主，通过纠正字音、理解词语扫清了学习课文的障碍。由于课文篇幅较长，小节较多，学生在理清文章脉络上会有一定的困难，因此为学生提供一份情节性的分段依据，能更好地帮助学生理清思路。至于学生整体感知后谈对武松的印象，可以联系课文内容来说，如通过武松一口气喝下十八碗酒可以看出他是个豪爽的人;通过与猛虎的搏斗可以看出他的机智，勇猛等等，只要言之有据即可。

过渡：是啊，最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分，我们就来重点学习这精彩片断。 三)研读重点，进行复述。

1、 默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。想想武松打虎主要分成哪两个部分? 说明： 在学生整体感知课文的基础上，抓住重点进行研读，直奔主题，体现了长文短教的特点。

2 、学习“防”的部分：(15-21节)

媒体出示句子

1)交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎? 板书：扑 掀 剪

指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。

2) 老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的?

交流并板书：跳 闪 躲

这些动词的位置能不能交换，为什么?

(参考答案：这些动词的运用非常准确，可以看出武松的勇敢、机智。) 板书：机智勇敢

3)把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评) 过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的?

3、学习“攻”的部分(22-24节)

媒体出示句子

1)交流并板书：劈 揪 摁 踢 打 2)重点指导朗读，体会武松的勇敢机智。 边读边做做动作，体会武松的勇猛。 说明：

将武松打虎的过程分成两部分来学，其目的在于引导学生进一步体会武松的机智和勇敢：面对来势汹汹的猛虎，武松首先以“防”为主，待到老虎招数用尽，体力消耗后再转入“猛攻”。而在具体学习中通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在学习动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法进一步体会用词的准确性。

4、出示媒体，复述课文：

老师找到了武松打虎的连环画，你能为这些画配上生动的故事吗?

可以根据板书，借助连环画，复述武松打虎的过程。

要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。(轻声准备、大组交流、生生互评) 说明：

复述课文是本单元的重点训练项目，通过找句子、圈动词、有感情朗读等步骤让学生留下深刻印象，再借助板书，通过为连环画配故事的方式来复述，既降低了难度，又激发了兴趣。

四、总结全文，拓展延伸。

1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一，它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概，那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢? 学生自由交流，板书：好汉不怕虎 , 怕虎非好汉 说明：

在精读重点内容的基础上，再回过头来带读次重点内容，让学生对武松的人物性格有更完整、更立体的了解，也体现出中高年级阅读从“整体——部分——整体”的基本教学思路。

2 、武松是梁山上的一位好汉 , 其实在《水浒传》中还有许多好汉，你还知道哪些梁山好汉呢? 学生交流，出示媒体

3、你可以利用课余时间认真阅读这本书，并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。 说明：

通过对其他梁山好汉的介绍，激发学生进一步阅读《水浒传》的兴趣，起到由课内向课外延伸的桥梁作用。

板书设计：

21 武 松 打 虎

跳 闪 躲 扑 掀 剪

抡 揪 摁 踢 打 (机智勇敢) (凶猛)

关于说课 教材分析

课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文以武松打虎为线索，可以分成3个部分：①喝酒②打虎③下冈。本文故事性强，语言生动，尤其是打虎部分的描写惊心动魄，充分展示出武松智勇双全的性格特征。 学情简析

四年级上学生已具备一定的自学能力，能够用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍，多数学生能够将课文读正确，读通顺。但是在阅读理解上学生的能力还有待提高，所以在理清课文线索时老师应进行适当点拨;在体会用词的准确性时要耐心指导，反复朗读;在进行复述时应激发兴趣，面向全体充分练习，以保证每个学生都有一定程度的提高。 教学目标

目标一：能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。

目标二：能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。 目标三：能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。

目标四：通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。

教学设计

一、欣赏歌曲，了解名著

电视连续剧《水浒传》相信四年级的学生都不陌生，而其中的主题曲《好汉歌》更是传遍大江南北，所以以这首荡气回肠的歌曲引入，一定能激发起学生的情感共鸣。接着通过师生互动的形式简单介绍，使所有学生对这一名著有个大致了解，然后引入课文学习，水到渠成、顺理成章。

二、整体感知，理清脉络

由于课文篇幅较长，小节又多，为方便学生阅读，在初读课文时老师便提供了一份情节性的分段依据，帮助学生理清思路。而四年级学生已具备一定的自学能力，要求能用学过的方法自主识字，理解词语，扫清阅读障碍。但这并不意味着老师可以放任不管，所以在检查自学情况时，老师应着重对一些容易读错的多音字，如“虎爪zhǎo”“ 一步一挨 ái”等进行正音，并引导学生对文中那些带有文言或方.言色彩的词进行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。为帮助学生整体感知课文，老师还设计了一道填空题，要求学生结合课文内容概括武松的性格特征，此举既检查了学生的读书效果，又训练了说话能力，还为下一环节的学习作铺垫，可谓一举多得。

三、突出重点，长文短教

在学生整体感知课文的基础上，老师随即引入重点部分“打虎”的研读，指导学生体会武松机智勇敢的性格特征。在这一环节中还承载着一个重点训练项目——复述武松和老虎搏斗的内容。要落实这项练习，除了熟悉课文外，还有两个前提，第一是知道这部分内容的写作顺序，第二，是比较清楚地掌握课文描写老虎和武松动作的词语。为达到这些目标，老师有意把打虎过程分成两步来学习，第一步为武松防御，第二步为武松发起进攻。而在学生研读时则通过先找句子再抓动词的方法来体会猛虎的凶猛和武松的机智勇敢，在抓动词时，让学生通过演示动作、比较顺序等方法体会用词的准确性。有了以上铺垫，再进行课文复述，学生应该不会感到有难度，更何况还有连环画和板书的提示呢!

四、总结全文，拓展延伸

研读了重点部分，再来纵观全文，让学生对武松这一人物形象有更深入更全面的解读，如通过“喝酒”了解他的豪爽、海量，通过“明知山有虎，偏向虎山行”的举动看出他的英雄气概，总之通过学生个性化阅读，感受武松“梁山好汉”的特征。最后，让他们介绍自己了解的其他梁山好汉，鼓励学生进一步阅读《水浒传》，并把看到的精彩故事说给同学、家长听，使课文的学习得到拓展延伸。

课后反思

“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。所以在教学时老师先让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解。

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境„„这堂课老师利用课本资料让学生充当演员，扮演文中角色，不仅促进了学生对课文的理解，而且产生真实体验，也正因为有了这样真实的体验，学生才能在后来复述武松打虎内容时水到渠成、轻松自如。

案例片断

﹡学习“防”的部分：(15-21节)

1、看看课文是怎样描写老虎吃人的? 1)交流描写老虎的句子，媒体出示句子。 2)说说这是一只怎样的老虎? 板书：扑 掀 剪

指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。

2、老虎虽然凶猛，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的? 1)交流描写武松的句子，媒体出示。 2)板书：跳 闪 躲 讨论：这些动词的位置能不能交换，为什么?

表演体会：这里的每一个动作都是针对老虎的进攻所作出的正确防御，可以看出武松非常机敏、勇敢，所以不能调换顺序。) 板书：机智勇敢

3、请同桌合作把两部分内容串在一起读一读、演一演。(准备、指名交流、点评) 分析：

虽然课文很长，课堂时间又有限，但老师舍得花费时间让学生一而再，再而三地进行表演，这是因为课文的这段动作描写实在太精彩了，而要让学生真正体会这些动词的精妙，没有比让他们亲身演示更好的办法了。所以，从分别表演老虎的动作、武松的动作，到合作表演两个角色的动作，老师彻底放开学生的手脚，让他们动起来。虽然在表演体会时，课堂秩序有点乱，但学生参与率高，兴趣浓，气氛热烈，学习的效果还是很不错。

关于训练材料

一、 给带点字划去不正确的读音。 景阳冈 (ɡǎnɡ ɡānɡ) .虎爪 (zhǎo zhuǎ) .直冒血 ( xiě xuè ) .一步一挨 ( ái āi ) .

二、 选择正确的动词填空。

扑、掀、抡、剪、揪、压、抽、躲、打、摁、跳、闪 一只吊睛白额大虎朝武松( )过来，并使出了( )、( )、( )的招数，武松( )、( )、( )，避开了老虎的进攻。

趁老虎不备，武松( )起哨棒打虎，但未击中。老虎再次扑向武松，武松用手( )住老虎的脑门，死死往地上( )，一边( )出右手，将铁锤般的拳头重重( )去，终于将虎打死。

三、照样子把句子写具体。 例：武松把酒喝得精光。

武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝得精光。

1、武松把老虎打死了。

2、妈妈把桌子收拾得干干净净。

四、阅读短文，完成练习。

①鲁提辖拳打镇关西

郑屠右手拿刀，左手便来揪鲁达，被鲁提辖顺势按住左手，往小腹上只一脚，便腾地踢倒在当街上。鲁达再上前一步，踏住他的胸脯，提着②醋钵儿般的拳头，对着郑屠喝道：“洒家做到关西五路廉访使，也不枉叫做‘镇关西’，你这个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也配叫做‘镇关西’?说，你是如何强骗了金翠莲的?”扑的只一拳，正打在郑屠鼻子上，打得鲜血直流，鼻子歪在半边，好似开了个油铺∶咸的、酸的、辣的，一起都流出来。郑屠挣扎着起不来，那把尖刀也丢在了一边，只能叫唤：“打得好!”鲁达骂道：“狗东西!还敢应口!”提起拳头在眉梢旁又一拳，打得眼眶缝裂，眼珠迸出，又似开了个彩帛铺∶红的、黑的、紫的，都绽出来。两边看的人都害怕鲁提辖，谁敢上前来劝?

郑屠挺不过去只好讨饶。鲁达喝道：“呸!你这个胆小鬼!若真能和俺硬到底，洒家便饶你了!你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你!” 又一拳，正对着太阳穴，却似做了一堂③水陆道场∶④磐儿、钹儿、铙儿，一齐响。只见郑屠挺在地上，口里只有出的气，没了入的气，动弹不得。

鲁达寻思道：“俺本指望教训这厮一顿，不想几拳真的打死了他。万一吃官司，又没人送饭，不如及早撤退。”于是拔腿便走，回头还指着郑屠尸体假意骂道：“你诈死!洒家和你慢慢理会!”一边骂，一边大踏步去了。 注：

① 鲁提辖：名鲁达，提辖是他所任的官职名。本文节选自《水浒传》第三回，主要写鲁达为了搭救落难的金氏父女，见义勇为，打死恶霸镇关西，因而丢了官职，被迫去作了和尚。

② 醋钵儿：一种用来装醋的陶制容器。

③ 水陆道场：指寺院里举行的隆重的法事活动。 ④ 磐儿、钹儿、铙儿：指各种敲击的乐器。

1、文中的“鲁提辖”就是鲁达，又被称为 (绰号)鲁智深，是梁山108条好汉之一，你还知道哪些好汉的绰号及名字?请写在下面的横线上。

2、鲁提辖拳打镇关西是因为 ，他 拳打死了郑屠，分别打在(哪些部位) 。

3、从文中划出一句反问句，并换一种说法，保持句意不变。

4、读了这个片段，你觉得鲁达是个怎样的人?请结合文章内容谈谈你的看法。

探究实践活动

利用课余时间认真阅读《水浒传》，并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。