初中语文作文教学论文
作文教学在中学语文教学中占有重要地位, 同时它也是初中语文教学的难点, 它的成功与否直接影响着整个语文教学。纵观作文教学我们不难发现, 新课改形势下的作文教学还有许多不尽如人意的地方, 不少学生不爱写作, 有的敷衍甚至抄袭范文, 导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施, 困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。那么如何更好的发挥作文教学课的作用, 调动学生作文激情, 写出真正属于自己的习作, 成了众多语文教师关心的话题。在此, 笔者就作文教学和自己的教学经验谈几点个人的体会, 供大家参考。
1 观察生活, 积累学生写作素材
《语文课程标准》明确指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”根据这一理念我们不难发现, 引导学生观察, 做生活的有心人是培养学生作文能力的前提。因为对中学生而言, 他们缺少的不是具体的生活, 而是缺乏对生活的观察和自我体验。生活是广阔的、多元的, 生活是写作的源泉。在平时的语文学习中, 要培养学生的观察习惯。要指导学生观察的方法, 做好观察日记, 特别留心对生活的点滴感受, 这样既能让学生有一个自由表达的空间, 也能够教会学生观察生活, 捕捉素材, 学习做生活的有心人。
其次, 积累写作素材, 鼓励学生博览群书, 摘抄好词、佳句。对于教材上的名篇佳作应让学生精读牢记, 在读背中培养语感, 积累语言, 丰富学生作文知识, 增加作文词汇, 培养良好素养, 增强自身作文的优美性, 可读性和创新性。例如可以以板报或剪贴本的形式积累, 即让学生在平时的阅读中把好的事例、短文和名言佳句等摘抄或剪贴到作业本上。
2 方法引导, 学会表达真情实感
《新课程标准》指出:“在写作教学中, 要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。”那么如何让学生写出自己的所见、所闻、所行、所想、所感的东西, 如何主动地写出自己希望表达的东西, 让学生感到有话可说, 有情可抒呢?这就需要教师做好写作方法的引导, 使学生学会表达真情实感。
首先, 鼓励学生说真话抒真情。苏霍姆林斯基有一句话:“每个人都是诗人, 关键在于打开创作的泉源, 而打开创作源泉关键在于说真话, 抒真情。”因此, 鼓励学生用最真实的笔写最真实的生活, 在作文中表达自己的真情实感是作文教学的实质。在平时的作文训练中要经常向学生强调所写的是你最想说的, 力求通顺就好了。不用刻意的追求语言的华美。人间至美是真情, 有时候学习成绩中等或偏下的学生也会有话可说、有感可抒, 以致文如泉涌、情真意切写出好文章。
其次, 找好写作的切入点。作为语文教师要时刻留心学生内心情感变化, 因为只有学生内心情感有了波动, 学生才会有写作的兴趣, 才会文思泉涌。所以在作文教学中教师要找好写作的切入点。例如与父母争执后的郁闷, 读完一部名著后的欣喜, 一次测试失利的失落。作文无处不在, 作文就是生活。抒写发自内心的真情, 才能感染读者, 震撼读者的心灵。
第三是写文章要从大处着眼, 从小处着笔。初中生的人生经历并不多, 况且在生活中经历大事的人只是少数, 因此在作文教学中要指导学生从大处着眼, 从小处着笔, 要有以小见大的意识, 即通过小事情、小场景、小角度, 来反映丰富的社会内容, 揭示出深刻的社会主题, 这就需要我们从大处着眼。发挥联想和想象, 借自己所选的具体的人、事、物来表达人类普遍的感情和抽象的道理, 使文章传递时代信息, 弘扬时代精神, 自如抒发他们真切的情感体验, 创造属于他们的个性文字。
3 中肯评价, 增强学生的作文热情
培养、激励学生的作文兴趣是写好作文的关键。而作文批语即是一种言语劝导方式, 是提高学生自我效能的有效途径, 作文批语是师生就作文而进行的书面交流, 是一种重要的教育手段。但在由于有的教师忽视了这一点, 致使作文评语流于形式, 含糊笼统, 千篇一律, 千人一面, 没有发挥其应有功能。有效的作文评语应饱含激情, 增强学生的作文热情, 保护其作文的积极性, 并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。
在具体的作文教学中, 教师应积极采用.鼓励激发式的评语、商量讨论式的评语或谈心说话式的评语等, 真诚的对待每一位学生的作文, 用委婉, 富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。
语文学科是工具性和人文性相兼容的工具学科, 一个成功的语文教师要充分利用作文对学生进行交流, 继而走进学生心灵。有的学生在生活中遇到了挫折, 在作文中往往表现出一种闷闷不乐的抑郁情绪, 这时教师要晓之以理, 动之以情, 启发学生正确对待生活, 对待挫折。使作文评改成为师生交流的平台。
因此, 在作文教学中应对学生每一篇习作都给予不同的评定分值, 设立奖励机制, 并鼓励学生积极参加各类征文活动。开展不同形式的读写活动, 多形式、多角度地激发学生的作文热情, 真正让学生做到自主作文, 使作文成为用语言写真人、话真事、抒真情的智力活动。建立开放的作文评改课堂, 培养学生作文评改能力。
4 突出主体, 激励学生大胆创新
《语文课程标准》中明确指出, 学生是学习和发展的主体。因此, 在作文教学中教师要努力突出学生的主体地位。努力建设开放而有活力的作文课堂。努力创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛。例如上作文课时, 先给出作文题目, 然后采用讨论的形式, 鼓励学生说一说对作文题目的理解和自己的构思。这样, 既培养了学生的审题能力, 也锻炼学生的口头表达能力同时激发学生的写作热情, 凸显学生主体。
另外, 教师应积极主动地打破常规, 设计能唤起学生兴趣的作文题目, 鼓励学生大胆创新, 学生的生活是崭新的, 学生的感受是丰富的, 在作文指导中教师若能理解学生、尊重学生, 那么, 学生就敢于言别人之未言, 发别人之未发, 写别人之未写, 敢于求异, 勇于创新。
总之, 在课改后的作文教学中, 我们应真正做到以老师为主导、学生为主体, 鼓励学生大胆创新, 将个性色彩极强的写作活动转化为生动有趣的集体活动, 使学生充分展示自己的才华, 发掘自己的潜能, 逐步消除写作中的种种心理障碍, 重视平时的培养, 逐步提高学生写作水平。
摘要：初中作文教学在中学语文教学中占有重要地位。笔者根据自己的教学经验和作文教学的现状, 对作文教学进行了深入的探析并提出相应的建议。
关键词：初中,语文,作文教学
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