原子结构示意图说课稿
第一篇：原子结构示意图说课稿
扇形统计图说课稿
《扇形统计图》说课稿
一、说教材：
教材的地位和作用：新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
二、说教学目标：
1、知识与技能目标
(1)通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
(2)能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标
(1)在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
(2)在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是很重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
三、说重点难点
教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。
四、说教法学法
1、学情分析：本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
2、学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。
3、 让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
4、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上
多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
5、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
五、说教学手段
由于小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主 ,教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，多媒体资源为我们提供了这一教学手段， 在实施素质教育的今天，利用多媒体辅助教学更显示其巨大的优势。
就拿《扇形统计图》这课来说，利用多媒体，能清晰明了的将条形统计图、扇形统计图呈现在屏幕上，使学生一目了然，便于教师组织教学，也便于学生快速的准确的找出统计图所表示的信息。既可激发学生的学习兴趣，又利于学生对所学内容的理解和掌握，还激发了教师对新的教学理念、新的教学方式的探索力度，可谓“一举三得”。
六、说教学过程
(一)激趣引入，创设情境
我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课，是学生感觉到数学与日程生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。
(二)新旧知识对比，探究学习
多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示绘制好的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。
(三)练习提高
学生在归纳扇形统计图的特点后，出示了4道填空题，使学生明确了新知识和旧知识的区别和联系，明确了三种统计图不同的用途。在此基础上，我又出示了一个扇形统计图，带领学生分析题意并依次解决问题。强化了学生利用扇形统计图处理解决问题的能力，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。
(四)作业布置让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。
七、说板书设计
通过板书，让学生清楚的对条形统计图和扇形统计图的特点及应用进行比较，明白各自特点及如何应用。
八、教材处理
根据本单元的学习目标我确定了本课的教学目标和教学重难点，注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生初步的数据分析观念，让学生经历整理数据、分析数据的统计过程，鼓励学生选择合适的统计图描述数据。利用课本两道例题，再延伸两道课外习题作为练习，课本习题留给学生作为课后练习。
《扇形统计图》教学简案
教材分析：
新课标教材中《数据处理》安排在小学一至六年级的各册教材中。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。 教学目标：
1、知识与技能目标
(1)通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
(2)能从扇形统计图中获取正确信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标
(1)在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。 (2)在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是很重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据。 重点难点
教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。
教学过程
一、复习旧知，引入新知 1.谈话引入。
师：我们每天都要吃饭，但我们的膳食是否平衡呢?老师这里有一幅我国居民平衡膳食宝塔图。(课件出示) 师：它是结合中国居民的膳食结构特点设计的，并用直观的宝塔图形式表现出来。同学们能不能从这个宝塔图中知道我们需要的哪种食物最多?其次呢?接着呢? 2.对比归纳，分析特点。 3.引入新课。
师：同学们，从条形统计图中可以清楚地看出每一类食物的摄入量，能不能看出每一类食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢?有没有哪种统计图可以解决这一问题?我们今天就一起来认识新的统计图——扇形统计图。(板书课题)
二、合作交流，探究新知
1.引导讨论。
(1)如何来体现各种食物的摄入量约占总摄入量的百分比呢?
(2)怎么分呢?学生小组讨论分法，然后全班汇报。
师：根据数据把圆分成五部分。(课件出示)每个部分都像什么形状?(像扇子一样)对，所以叫扇形统计图。 2.解决问题。(课件出示完整的扇形统计图) (1)扇形统计图是用整个圆表示(
)。
(2)用圆内各个扇形表示(
)。
(3)扇形的大小反映各部分数量占(
)的(
)。
(4)通过读扇形统计图，你有什么感受?学生观察、交流，然后全班汇报。 3.了解特点。
观察这幅扇形统计图，想一想，我们能从中清楚地看到什么?扇形统计图有什么特点?同桌之间先讨论一下，然后汇报。 师小结：
(1)从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分比。
(2)特点：用整个圆表示总数，用圆内的扇形表示各部分数量占总数的百分比。 4.对比区分。
通过上面的交流，你认为扇形统计图与条形统计图、折线统计图的相同点和不同点各是什么?
三、巩固练习，提升反馈
1.(课件出示教材57页统计图)观察统计图，说一说你从中获得了哪些信息。 2.选一选。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么?通过这节课的学习，你有什么收获?
五、布置作业
板书设计
扇形统计图
扇形统计图
条形统计图 ⇩
⇩
各类食物的摄入量占总摄入量的百分比。
每一类食物的摄入量。 特点：扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数之间的关系。
《扇形统计图》教学反思
在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化难为易，突出重点，突破难点了。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程，学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就可以了。最后我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点?
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问
题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生提供讨论交流的平台。讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中不断完整自己的知识。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
第二篇：折线统计图说课稿
折线统计图是小学数学统计教学中的重要组成部分。学生通过先前的学习，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表(单式和复式)和条形统计图(单式和复式)来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本节课在此基础上，进行折线统计图的教学。帮助学生了解折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析。所以我将这节课的教学目标制定为：
1.让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中应用，体会数学与生活实际的密切联系;
2.使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图所提供的数据进行简单的分析、比较，进而做出一定的推测和判断。
根据以上分析,我是从以下三方面入手来进行这节课的教学的
(1) 合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。 通过对参观科技展的统计，以条形统计图为基础引出折线统计图，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作，根据折线统计图和条形统计图的相同点和不同点的概括，明确折线统计图既可以反映数量的多少，更能反映数量的增减变化，进一步了解折线统计图的特征。
(2)提供富有现实意义的素材，数形结合培养学生的观察能力，使学生进一步体会统计的现实意义。
在教学中，精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。如股票分析图、心电图、月平均气温的统计、病人的体温记录。使学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。
(3)培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。
此外，与前面的教学要求一样，我不要求学生会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据对统计图进行分析，进行简单的推断就可以了。
在本课中，我努力尝试和谐的教学环境，师生的和谐，生生的和谐，以及课堂中动静的和谐。让学生有独立思考的时间，使学生带着自己的想法去进行交流、讨论。实际教学当中肯定很多的不足，请各位老师多多指教。
第三篇：复式条形统计图说课稿
苏教版小学五年级上册《数学》
《复式条形统计图》说课稿
金碧镇金碧小学
姜远学
一、说教材：
《复式条形统计图》是苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册P110-P111例2的内容。本内容是在学生已有知识和经验的基础上，进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，认识复式条形统计图，了解它的意义和作用。根据数据，能绘制复式条形统计图，并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
二、说教学目标：(从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度)
1.进一步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，掌握复式条形统计图和单式条形统计图的联系和区别，进一步体验统计在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。
2.认识复式条形统计图，了解它的意义和作用。根据数据，能绘制复式条形统计图，并根据统计图发现问题和解决问题。
3.让学生通过认真观察统计图，体会统计图带给人们进行比较不同量的方便与快捷。
4.在活动中培养学生的交流意识、合作能力和创新精神。 5.教学重难点：能绘制复式条形统计图，能根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
三、学情分析
五年级学生在第一学段已经初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。在教学本单元的内容之前，应对第一学段的统计知识做简单的整理。
四、说教法：
1、探究学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的认识不仅仅停留在表面，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。
2、合作交流互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
3、练习法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧。
根据统计与概率知识领域的特点，以学生的发展为本，我对本课进行如下环节的预设：
一、导入新课、二探究新知发现规律、
三、巩固提升，拓展应用。
第四篇：四年级下册折线统计图说课稿
说教材
《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。
说教学目标
基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点
1、在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。
2、根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。
3、根据折线统计图的特点，会根据数据的变化，学会预测问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。
4、在学习探索的过程中培养学生热爱奥运事业的爱国之情。
本课的教学重点设计为：
认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。
教学的难点则放在：
认识折线统计图的特点。
说教学理念
我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念。基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。
说教法
针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。
说学法
教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。
说教学过程：
本课分成激趣导入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容，
在激趣导入部分：通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。
在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数量。 在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是决定了数量的增减幅度。从而总结特点：
先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。
从不同点来归纳折线统计图的特点：
观察折线统计图中线段上升——数量增加，下降——减少，倾斜角度——增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清晰能表示出数量的增减变化。
最后，在运用环节，设计了三个练习内容：
一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化(股票图、心电图)。
二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。
三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清晰地反映出数量增减变化的特点。
说板书设计
我设计的板书既简洁明了，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。
这节课，我认为学生动手了，但小组合作，讨论得还不够。
第五篇：人教版六年级数学上册扇形统计图说课稿
小学数学六年级上册
第六单元
扇形统计图说
课
稿
岗冲学校 李明治
2009年11月26日
各位领导、各位老师：大家好!我今天说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第六单元统计的第一课时《扇形统计图》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序及远程教育资源的应用几个方面对我的这节课进行说明。
一、教材分析：
(一)教材的地位和作用
新课标教材中《统计》安排在小学一年级至六年级的各册教材中。在第一学段(一至三年级)中，学生将数据统计过程有所体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法;在第二学段(四至六年级)中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果做出简单的判断与预测。在第二学段主要学习条形统计图、折线统计图、扇形统计图，主要使学生掌握各种统计图的优劣，经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。
“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一，这样做的最主要原因是同给予人们的日常工作和社会生活太密切相关了，生活已先于数学课程将统计推到了学生的面前。在以信息和技术为基础的现代社会里，人们面临着更多的机会和选择，常常需要在不确定情境中，根据大量无组织的数据，作出合理的决策，这是每一个公民都应该具备的基本素质。而统计正是通过对数据的收集、整理和分析，为人们更好地制定决策提供依据和建议。培养学生具有从纷繁复杂的
1 情况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断的能力。
有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。考虑到扇形统计图在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。
(二)教学目标和重、难点 教学目标：
1、知识与技能目标
(1)通过实际问题认识扇形统计图的特点和作用。
(2)能从扇形统计图中获取正确的信息，并能做出合理的解释和推断。
2、过程与方法目标
(1)在收集数据的过程中，学会合作学习，并了解收集数据的方法和步骤。
(2)在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流相互评价。
(3)在决策与形成猜想的过程中，使学生感受收集和利用数据是非常重要的。
3、情感与态度目标
在问题解决过程中，感受收集和利用数据。
2 教学重点：在条形统计图和百分数等知识的基础上，了解扇形统计图的特点。
教学难点：掌握扇形统计图中数量之间的百分比关系，会分析这些图形。
二、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，对各种统计图的优劣已经有了初步的了解，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
三、教法学法
1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。我在本节课中，将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建，培养学生收集、整理、筛选、分析信息的能力。
2、 让学生学有价值的数学。本节课中，我从从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际。如创设情境时利用了学生非常熟悉的课间活动导入新课，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。
3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上
3 多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
4、本节课我运用了多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。
四、教学程序
(一)激趣引入，创设情境
我以一个与学生日常生活关系密切的问题为切入点，导入新课，是学生感觉到数学与日程生活息息相关，生活中处处有数学，从而调动他们学习数学的积极性。接着用多媒体展示生活资料，让学生收集、整理、分析信息，激发学生学习兴趣，体会数学来源于生活。
(二)新旧知识对比，探究学习
多媒体展示同学们最喜欢的运动项目统计图，引导学生读图思考、小组交流。在此基础上，出示绘制好的扇形统计图资料，引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。
(三)练习提高
学生在归纳扇形统计图的特点后，出示了4道填空题，第一题复习了截止到目前学生学过的三种统计图，第
二、
三、四题分别强调了三个统计图不同的特点，使学生明确了新知识和旧知识的区别和联系，明确了三种统计图不同的用途。在此基础上，我又出示了一个扇形统计图，带领学生分析题意并依次解决问题。强化了学生利用扇形统计图处理解决问题的能力，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。
(四)作业布置让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。同时，也给学生留下了绘制扇形统计图这个新的问题，给学生留下了思考的空间，也为今后的教学做了铺垫。
五、远程教育资源的应用
由于小学数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性,而小学生的思维特点又是以直观形象思维为主 ,教师必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，而远程教育资源为我们提供了这一教学手段， 在实施素质教育的今天，利用远程教育资源辅助教学更显示其巨大的优势。
就拿《扇形统计图》这课来说，运用远程教育资源，能清晰明了的将条形统计图、扇形统计图呈现在屏幕上，使学生一目了然，便于教师组织教学，也便于学生快速的准确的找出统计图所表示的信息。
现代远程教育资源在课堂教学中的充分运用，既可激发学生的学习兴趣，又利于学生对所学内容的理解和掌握，还激发了教师对新的教学理念、新的教学方式的探索力度，可谓“一举三得”。同时，这将有效地培养学生的自主探索能力，对课程改革和优化课堂教学有着具大的推进作用。
(一)应用现代远程教育资源，激发学生的探究兴趣
在课堂教学中，没有问题就难以诱发学生的求知欲。而好奇性强、求知欲望是小学生的一个重要心理特征，这就需要教师在教学中，创
5 设良好的情景和氛围，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去。
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力之源。新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度和价值观的培养，这就需要我们借助先进的教学手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力，使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，从而解决问题。充分运用现代远程资源，在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象。
如《扇形统计图》这课，我在导入时利用多媒体课件出示了本课的主题图，吸引了学生的注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。
(二)应用现代远程教育资源，提高学生解决问题的能力 《全日制义务教育数学课程标准》指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。现代远程教育能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学本课时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示了一个条形统计图，让学生自己从图中找出有用的数学信息，并提出问题，在此基础上进一步解决问题。在接下来的教学中，多次使用远程资源结合多媒体，展示了多个扇形统计图，培养了学生的观察能力，
6 提出并解决问题的能力。
(三)应用现代远程教育资源，更新教师的教学方式
把现代远程教育资源应用于教育教学过程中，进行教学再设计，必将更新教师的教学方式。教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者，教师要抓住教材中蕴涵的创造性因素，充分发挥现代信息技术的优势，创造富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们从不同的角度、不同途径去思考问题，研究问题，解决问题，实现教学方式的变革。
(四)应用现代远程教育资源，突破教学重难点
小学生的思维正处由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾，如何解决这一矛盾，利用媒体资源教学能够成功地实现具体形象思维向抽象思维过渡，能更好地突出重点，分散难点，起到事半功倍的作用。
教学过程中，教师必须准确地把握教材、突出重点、突破难点，而运用现代远程教育资源辅助教学是教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。她能提供直观形象和生动逼真的动态图像，伴随着图像的闪烁、变化，不仅激发学生的学习情绪，又能发展学生的观察能力和空间想象能力，激活学生的思维过程。学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。现代远程教育资源在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动形象地展现在学生的面前。
例如在本课中，教学“条形统计图与扇形统计图的区别”时，利
7 用远程教育资源结合多媒体反复对比条形统计图和扇形统计图，便于学生观察两者的不同点，进一步总结出条形统计图与扇形统计图的区别，并将区别牢记于心。
(五)应用现代远程教育资源，拓展学生的学习方式
现代远程教育资源不仅是丰富的资源，而且是有力的教学工具，不仅更新教师的教学方式，而且变革着学生的学习方式。我们过去教学过于注重知识的传授、过于强调学生学习的结果，死记硬背、机械训练，重书面知识而轻日常生活中的知识。故新课程倡导学生主动分析、乐于探究、勤于动手，强调在掌握基本知识和基本技能的同时，培养学生主动积极的良好学习态度，教会学生学会学习方法，形成正确的、科学的学习观。在传统教育中，教师教教材、学生学教材、考试考教材，教师和教材自然就成为信息的载体，除此之外很少有别的信息来源。这在一定程度上就造成了教师是知识的权威，教师的话就是“圣旨”，学生对教师的“传道”总是言听计从，这样学生缺少质疑，创造性自然差，从而扼杀了学生的创新意识与智慧。而通过现代远程教育资源，学生能快速地获取丰富的信息资料，有目的处理信息，有利于培养学生的自主探索、创新意识，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。让学生利用现代信息技术去搜集信息、处理信息，然后进行讨论、总结、交流。通过这种方式，学生既学到了知识，又锻炼了搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，促进学生创新意识与实践能力的发展。
应用现代远程教育资源，优化教学过程，能有效地化枯燥为有趣，
8 化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，为学生创造一个宽松的，充满趣味的学习环境，充分调动学生学习兴趣和思维的积极性，使他们身临其境地感到在运用现代远程教育资源的学习中，自己的观察、思维、记忆、想象等能力有很大提高。
合理、恰当、有效地应用远程教育的媒体资源辅助教学，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。远程教育资源必将成为新课程课堂教学中一道亮丽的风景线。
以上是我对《扇形统计图》一课所作的说课，不当之处还请各位领导专家批评指正，谢谢大家。