本科生参加科研实践的评价方式调查与分析

创新是时代的主题。在第三届中外校长论坛上，教育部部长周济强调“创新是大学的灵魂，中国高等教育必须把提高质量摆到更加重要的战略位置，以培养创新型人才和推进高水平科技创新为高水平大学的主要任务。”创新型人才，既要具备创新意识，又要具备创新能力、实践能力。目前高等学校毕业的学生在这方面还存在明显的不足，引领学生参与科研就是解决这一问题的一种有益的尝试和探索。课题组通过多种途径开展教学科研相结合的教学改革实践，在培养学生创新能力方面初步发挥了重要作用[1,2]。

在学生参加科研活动中，存在一个评价方式的问题。为了了解学生、教师对本科生参与科研活动的意向，确定学生、教师喜欢的本科生参加科研活动的评价方式，分别对大学生和教师进行了调查。本文对调查结果进行了统计分析，并结合参加过科研的本科生的反馈，分析了几种评价方式，重点分析了发表学术论文和奖励课外实践学分两种评价方式。

1 本科生参与科研问卷调查

向哈尔滨工程大学大三、大二本科生和教师分别发放调查问卷共200份，收回195份，全部有效，收回率97.5%。

与本文相关问题的调查结果统计见表1、表2ㄢ

2 调查结果分析

调查结果表明，学生对于参加课外科研活动表现出极大的热情，教师对学生参与科研持支持和欢迎态度，76%的同学表示愿意参加课外科研活动。95%的教师表示愿意本科生参与到自己的科研活动中。

对于如何评价学生的科研活动，学生和老师的回答不完全一致。

表1第3题反映出从未参加过科研实践的同学，对评价方式的取向，大二、大三学生的选择差别较大，大二学生选期末成绩加分的占46.2%，大三学生选参与发表论文的占51.7%。

表2第3题则是教师对这个问题的回答，55%的教师选择了奖励课外实践学分。

上述对同一问题的不同回答反映出学生和教师的不同观念。产生这些差别是有原因的，我们认为大二学生多数还是以考试分数来衡量自己，因为上大学之前一直以分数评价学生。大三学生已经认识到分数并不能代表一切，能力培养尤为重要。而教师深知发表论文对于本科生的难度，能发表论文的本科生占的比例还很低, 如果仅以是否能发表论文作为评价机制, 不能全面评价大多数参与学生的工作和收获。多数教师选择的给学分的方式更为适合大学教育。

4 学生参与科研实践反馈与分析

为了检验学生参加科研实践的效果，我们对参加过科研实践的同学进行了调查，部分题目的调查结果统计见表3ㄢ

调查结果表明，通过科研实践，学生的创新能力和创新意识都有了提高。在获得收获方面，75%的人认为自己的独立思考能力、动手能力和协作能力得到提高;90%的被调查者表示愿意继续参加课外科研活动;对于评价机制，55%的被调查者认为参与发表学术论文是最好的评价机制。

本次实践中, 指导教师给参与学生提供了实践证明, 并且花费了较多精力指导本科生撰写论文。相比之下, 目前的本科生通过选修一门任选课程, 得到一两个学分并不困难, 而能在本科阶段发表论文却是凤毛麟角, 并且发表论文的艰辛和被认可程度他们也亲身体会了, 在学校没有设立科研学分时, 我们相信这是55%的参与学生选择参与发表学术论文是最好的评价机制的重要原因。

但是毕竟多数参与的学生还达不到发表论文的程度，仅以发表学术论文作为评价机制会限制大部分学生。借鉴国外的一些模式，我们认为可以更多地以参与学生撰写报告，包括试验报告、阶段报告、研究报告、总结报告、作学术报告等形式进行学生绩效评定，其中优秀的能够发表论文的则进一步凝练成论文。

5 结语

目前，哈尔滨工程大学教务处已经设立了大学生科研训练计划，由教师申请立项，专家审核项目，参与科研训练并合格的学生可以获得2～3学分。

摘要：对本科生参与科研活动培养创新能力的评价方式进行了调查与分析, 重点分析了发表学术论文和奖励课外实践学分两种评价方式。

关键词：本科生,科研,创新,评价方式

参考文献

[1] 高璞珍, 田瑞峰, 宁德亮, 等.教学科研相结合培养创新人才的实践[J].教书育人 (学术理论教学版) , 2006, 4:23～24.

[2] 谭思超, 高璞珍, 田瑞峰.教学科研相结合的创新教育模式研究[J].哈尔滨工程大学学报 (教育科学版) , 2007 (1) :21～23.