本科生参加科研实践的评价方式调查与分析
创新是时代的主题。在第三届中外校长论坛上,教育部部长周济强调“创新是大学的灵魂,中国高等教育必须把提高质量摆到更加重要的战略位置,以培养创新型人才和推进高水平科技创新为高水平大学的主要任务。”创新型人才,既要具备创新意识,又要具备创新能力、实践能力。目前高等学校毕业的学生在这方面还存在明显的不足,引领学生参与科研就是解决这一问题的一种有益的尝试和探索。课题组通过多种途径开展教学科研相结合的教学改革实践,在培养学生创新能力方面初步发挥了重要作用[1,2]。
在学生参加科研活动中,存在一个评价方式的问题。为了了解学生、教师对本科生参与科研活动的意向,确定学生、教师喜欢的本科生参加科研活动的评价方式,分别对大学生和教师进行了调查。本文对调查结果进行了统计分析,并结合参加过科研的本科生的反馈,分析了几种评价方式,重点分析了发表学术论文和奖励课外实践学分两种评价方式。
1 本科生参与科研问卷调查
向哈尔滨工程大学大三、大二本科生和教师分别发放调查问卷共200份,收回195份,全部有效,收回率97.5%。
与本文相关问题的调查结果统计见表1、表2ㄢ
2 调查结果分析
调查结果表明,学生对于参加课外科研活动表现出极大的热情,教师对学生参与科研持支持和欢迎态度,76%的同学表示愿意参加课外科研活动。95%的教师表示愿意本科生参与到自己的科研活动中。
对于如何评价学生的科研活动,学生和老师的回答不完全一致。
表1第3题反映出从未参加过科研实践的同学,对评价方式的取向,大二、大三学生的选择差别较大,大二学生选期末成绩加分的占46.2%,大三学生选参与发表论文的占51.7%。
表2第3题则是教师对这个问题的回答,55%的教师选择了奖励课外实践学分。
上述对同一问题的不同回答反映出学生和教师的不同观念。产生这些差别是有原因的,我们认为大二学生多数还是以考试分数来衡量自己,因为上大学之前一直以分数评价学生。大三学生已经认识到分数并不能代表一切,能力培养尤为重要。而教师深知发表论文对于本科生的难度,能发表论文的本科生占的比例还很低, 如果仅以是否能发表论文作为评价机制, 不能全面评价大多数参与学生的工作和收获。多数教师选择的给学分的方式更为适合大学教育。
4 学生参与科研实践反馈与分析
为了检验学生参加科研实践的效果,我们对参加过科研实践的同学进行了调查,部分题目的调查结果统计见表3ㄢ
调查结果表明,通过科研实践,学生的创新能力和创新意识都有了提高。在获得收获方面,75%的人认为自己的独立思考能力、动手能力和协作能力得到提高;90%的被调查者表示愿意继续参加课外科研活动;对于评价机制,55%的被调查者认为参与发表学术论文是最好的评价机制。
本次实践中, 指导教师给参与学生提供了实践证明, 并且花费了较多精力指导本科生撰写论文。相比之下, 目前的本科生通过选修一门任选课程, 得到一两个学分并不困难, 而能在本科阶段发表论文却是凤毛麟角, 并且发表论文的艰辛和被认可程度他们也亲身体会了, 在学校没有设立科研学分时, 我们相信这是55%的参与学生选择参与发表学术论文是最好的评价机制的重要原因。
但是毕竟多数参与的学生还达不到发表论文的程度,仅以发表学术论文作为评价机制会限制大部分学生。借鉴国外的一些模式,我们认为可以更多地以参与学生撰写报告,包括试验报告、阶段报告、研究报告、总结报告、作学术报告等形式进行学生绩效评定,其中优秀的能够发表论文的则进一步凝练成论文。
5 结语
目前,哈尔滨工程大学教务处已经设立了大学生科研训练计划,由教师申请立项,专家审核项目,参与科研训练并合格的学生可以获得2~3学分。
摘要:对本科生参与科研活动培养创新能力的评价方式进行了调查与分析, 重点分析了发表学术论文和奖励课外实践学分两种评价方式。
关键词:本科生,科研,创新,评价方式
参考文献
[1] 高璞珍, 田瑞峰, 宁德亮, 等.教学科研相结合培养创新人才的实践[J].教书育人 (学术理论教学版) , 2006, 4:23~24.
[2] 谭思超, 高璞珍, 田瑞峰.教学科研相结合的创新教育模式研究[J].哈尔滨工程大学学报 (教育科学版) , 2007 (1) :21~23.