让小学生心理健康发展

第一篇：让小学生心理健康发展

如何让小学生保持心理健康

新学年，我接手了一个一年级的新班级。不久，我就开始头痛不已，有一个叫小浩的孩子，成了我头痛的根源。这是一个漂亮的男孩，单亲家庭，父母离异，经常和祖父母生活。孩子的基本表现为：不爱说话，不跟人沟通，一紧张，说话就结巴，听不懂老师和同学的基本交流?Z言，动手能力差，心理承受能力差，老师批评或同学对他有不同意见时，就会边哭边打自己的头，还砸自己或别人的东西，甚至动手打人。天天有人告他的状，我为此烦恼不已。

有一天，我学医的丈夫要考试，学到了心理学部分，看教学视频，一旁的我看到了有关心理特征的种种表现，发现和小浩的表现有惊人的相似，于是，我查找了大量资料，进行了探究，希望能找到一些有用的方法来解决我们教育教学中遇到的心理问题。

从对部分小学生心理状况调查了解的情况看，不健康心理的特征主要表现在以下几个方面：(1)嫉妒心理。如有的小学生在别人取得成绩、评优受奖时，自己感到心理不平衡，既羡慕又不自在;有的小学生不能从自身找原因，对别人付出的努力视而不见，甚至把别人的成绩和进步说成偶然的、投机的，故意贬低;有的小学生把情感上的抵触和对立情绪发泄到被嫉妒对象身上，以种种不道德的方式中伤、诋毁、打击、冷落和伤害对方。(2)挫折心理。如有的小学生，受到批评，或考试成绩比较差，甚至家庭变故或自身出现这样或那样问题时，由于自我调节能力差，感情脆弱，变的意志消沉，生活消极，有的显得内心烦燥不安，紧张恐惧，有的表现冷漠，想逃避现实，失去了战胜困难和挫折的勇气。(3)侥幸心理。常表现在生活中的有：小学生考试作弊、违反课堂纪律和违反班规和校规，明知发现后会受到处理，但总有人铤而走险，侥幸心理严重。侥幸行为不论成功与否，危害性都很大，而且危害程度与侥幸心理成正比。

各种不健康心理既相互联系，相互影响，又有所不同。不健康心理的危害主要表现在以下几个方面：(1)容易引发心理疾病。人的心理健康直接受情绪的影响，如果长期心理失衡，容易导致心理疾病。如：小浩，父母的离异，造成了心理创伤，父亲为了安静地玩手机，小浩一说话就要求他闭嘴，直接导致小浩非常想和人说话，但又怕被打骂，所以一开口就紧张，一紧张就结巴，索性就少开口，不开口。天性被压抑，扭曲的心理也就产生了。(2)容易危害心理健康。当一个人心理健康发生问题，生理健康也会受到影响，如果一个人情绪经常处于消极或失控状态，人为地给自己增添许多不必要的心理负担，势必加重心理压力，引直神经机能的失调，出现记忆衰退，学习能力低下，严重的甚至会出现像恶心头痛失眠等生理反应。(3)容易导致违法犯罪。分析学校发生的案件，绝大部分与逆反，报复、侥幸心理有关，一个人在报复心理的支配下，容易丧失理智，动不动就想报复社会，报复他人，导致违纪违法，有的侥幸心理严重，自我感觉良好，淡化法纪观念，铤而走险，以身试法，有的压抑心理过重，心理问题不能及时得到解决，容易通过过激的言行表现出来，导致精神崩溃，容易产生自杀和报复行为。像轰动一时的“马加爵事件”，就是因为心理问题而引起的。

那么，在现实生活中，怎样才能让小学生保持心理健康呢?在了解不健康心理的特征和危害的基础上，经过学习研究和实践探索，我找到了一些如何培养学生的健康人格的方法，我觉得主要可以通过以下途径进行。

(1)在综合实践课程中贯穿心理健康教育。研究性课程、社区服务课程、社会实践课程及劳动技术教育。学生根据当前社会、人与自然、环境与人类生存等热点问题，提出小的课题，利用周

六、周日时间，走出校门，广泛调查研究，占有第一手资料;然后进图书馆、实验室、上网找资料;再进行分析对比，切磋辩析，由表及里，去伪存真，找出规律性的东西;然后形成科学报告，进行交流评比。在这个过程中，学生保护环境的意识，科学探究精神，团队合作精神，人际交往能力，创新精神和实践能力，都得到了培养和提高，对学生健康人格的培养、作用很深远。(2)在高品位、精品化、系列性集体活动中贯穿心理健康教育。著名教育家马卡连柯指出，要在集体中，通过集体锻炼健康人格。因为集体活动有利于培养学生的合群、自制、利他、合作、助人、顽强等健康人格，扭转消除自私怕苦、孤独，以自我为中心的消极人格特征。高品位、精品化、系列性的集体活动为学生的交往，提供了机会与条件。在选择活动主题时，老师还可以有意识地选择健康向上，具有正面影响和教育意义的主题，给学生们树立榜样，初步使学生形成一定的健康心理模式。为保持心理健康打下坚实的基础。事实说明，健康人格总离不开交往的，离群索居，必然心胸狭窄;互不沟通，往往滋生疑虑心理和对立情绪。(3)在校园环境建设中贯穿心理健康教育。德国心理学家弗洛姆认为，环境对人格产生影响，人格是文化的产物，我国古代孟母之迁的故事也说明环境对人的影响。所以培养学生健康人格，要重视环境建设，尤其是校园文化建设。绿化、净化、美化、诗化的校园环境建设。这是为学生创造一个有利于身心健康和谐发展的生活空间。重视校园文化建设。挖掘多年积累下来的文化底蕴，教育学生继承优秀光荣传统，创造新的辉煌，努力营造民主管理、和谐发展的育人环境，管理民主、教学民主、尊重学生、相信学生，给学生一片蔚蓝的天空，让他们自由生长，充分发展自己的个性。(4)在铸造教师健康人格中贯穿心理健康教育。研究表明，教师的人格尤其是班主任的人格，在学习生活的方方面面，对学生产生着正面或负面的影响，所以要做学生人格的雕塑家，首先应铸造教师的健全人格。加强教师队伍的理论学习，用先进的理论指导教师的工作;加强教师队伍青蓝工程建设，培养品德高尚、业务精湛的“合格教师”，为众多教师树立榜样;加强师德教育，讲究职业道德，提倡对学生一视同仁，关爱每一位学生。焕发生命的活力，参与学生集体活动，做学生的知心朋友。

希望通过培养小学生的健康人格，使像“马加爵”式的学生不再出现，让这样的悲剧不再重演。希望我们广大的老师行动起来，探索出更多的方法，让许多像小浩一样的孩子不再发展为更令人担心的“熊孩子”，从而使我们未来的社会生活更美好幸福!

第二篇：关注小学生心理健康 让每个孩子快乐成长

据了解，忽视儿童心理健康是当前家长普遍存在的一个误区。他们错误的以为，小学生不懂事就不会有心理问题，事实上心理疾病近年来有明显低龄化的趋向。根据数据显示，我国有20%的儿童有抑郁症状，其中4%的儿童被诊断为临床重症抑郁。重症抑郁最大的潜在危险是自杀行为，这便是现在青少年自杀事件不断发生的重要原因之一。这些问题不能及时解决，将会对这些学生的健康成长产生不良影响，严重的会使这些学生出现行为障碍或人格缺陷。

剖析当今小学生生活的社会现状，就不难发现为什么有那么多的小学生会产生心理问题。他们大都是独身子女，父母的溺爱，加上爷爷奶奶、外公外婆的过分宠爱，使他们养成了娇生惯养、自私任性的性格，且依赖思想特别严重。同时他们又正处在身心发育时期，对任何新事物感到新奇，电视游戏的惊险刺激，他们都想去尝试模仿，但他们又缺乏理性的判断能力，脑海里还没有形成正确的表象，只是随着自己的意愿行事，遇到顺心的事就开怀大笑、遭受一丁点的挫折就萎靡不振，甚至还与家长闹矛盾。而家长在此时若缺乏正确的引导，缺乏与孩子的沟通、交流，那他们在心理上往往容易产生盲目的自满、自卑、厌烦等反常现象;在行为举止上出现暴躁、偏激、易怒等情绪的变化;在知识学习上往往出现时好时坏的现象;与同学的交往上也存在着难以相处的局面。其实，学生碰到问题而产生的忧愁苦闷，都是心理问题的表现。因此，我们作为基层的教育工作者更应该有责任、有义务做好正确的引导工作，增强他们心理健康的意识，促使他们正确对待自我、学习与生活，从而有效地促进学生人格的健全发展，更好地帮助学生健康成长，快乐成长。针对这些现状下面我谈几点我粗浅的看法：

一、给学生一个自信

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”心灵的交会更能激发学生的学习热情和斗志。青春期的教育本是心灵对心灵的启迪、精神对精神的感化。而爱是开启孩子心灵之门的钥匙，爱又是相互的，老师只有爱学生，才能得到学生的尊敬和爱戴。教师对学生的爱是一种丰富多采的精神食粮，爱需要沟通，老师的赞美和鼓励则是沟通的桥梁。给予学生肯定和赏识，不仅让学生得到心理上的满足，而且能增强学生的自信心。融洽的师生关系可以使学生感到老师可亲、可信、可倾诉。这样学生就会乐于接近你，向你敞开心灵的大门，说出自己的真实感受。当老师微笑地走上讲台，用明亮有力的眼神注视着每一个学生，学生就会觉得老师在注视着我，老师重视我，尤其是一些学困生，老师更应让他们感觉自己并没有被冷落，从而挖掘学生的心理潜力，使他们树立起学习的信心。因而给胆怯的学生一个鼓励的目光;一个自信的微笑;一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，与同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌共同参与学习。

二、自我教育时常抓

开学一星期后，我为了调动学生的学习热情，活跃班级的学习气氛，实行“这星期我当家”的制度。每周一个值日班长，让每一个同学都尝试“当官”的荣耀和责任，值日班长采用轮流或竞争上岗的形式。首先，有竞争者自我介绍，接下来就怎样管理班级所采取的一系列措施给大家呈现，一周后班会课上利用五分钟时间给大家做一个总结，再由同学表扬其优点，指出其不足，勉励其他学生在以后的工作中能再接再厉，更加出色。一月后评比一个最佳班长，且可以再延续当一周的班长，这样一来，学生的积极性充分调动起来了，都争先当上值日班长为快。同样，学习委员等其它职务(包括组长)也是如此。我还大胆放手，主题班会也由小组承办，课余时间与他们确定好主题，把握尺度，内容、形式都由他们自己定，他们主持。同样每月评出一个最佳小组，并给予适当的小奖励。这样学生在具体的工作中真正体会到了工作的辛苦，同时也让学生增强自我管理的能力，增添班级的青春活力。除此之外，利用晨会课的时间开展读书乐活动，充分拓宽学生的知识空间，还培养了学生积极大胆、善于表达的综合能力。为了获得更广博的知识，我们积极主办心理健康手抄报、心理健康黑板报等，逐步培养了学生的生活自理能力和行动自律的习惯。让学生自己来想，做自主思考的主人;让学生自己来学，做自主探索的主人;让学生自己来做，做实践的主人;让学生自己来管，做管理的主人;让学生自己来创，做创造的主人。

三、多方结合的心理渗透

在教学中，教师充分运用心理辅导的原则，在各科教学中渗透心理教育。尽可能多的尊重每个学生，千方百计维护学生的自尊和自信。在教学过程中必须关注学生的情绪，重视学习习惯的培养，激发学生的学习兴趣，并运用积极的评价方法，让学生尽量体验成功的快乐。

学校各科的教学应当以素质教育的总体目标为依据，结合自身教育、教学的内容、要求等特点，建立相应的心理素质教育培养目标，使各科教学过程和学校心理教育相互渗透、相互促进，并通过促使学生心理素质的发展来真正提高各科教学的质量和效益，充分挖掘学校各科教学中蕴含的丰富的心理教育因素。《思品》课，只要时时刻刻结合学生的生活实际来讲解，如“遵纪守法”、“学会守信”等内容和学生的思想品德有机结合起来。我想只要老师处处挖掘学生的闪光点，及时赞美和赏识，我们的学生个个都是可造之才。

四、办好家长学校

由于小学生年龄小，自控能力差，他们的不良行为经常会反反复复出现。因而培养学生良好的道德品质，不仅要靠学校老师的主观努力，更要靠家长和社会的密切配合和大力支持，几方面结合对学生进行多方位的教育，通过分析、比较哪种是对的、哪种是错的，进而辨真伪、明方向。

五、融入大自然

学校心理健康教育也是帮助学生克服心理困扰，发展健康心理的有效途径。学校开展丰富多彩的校园文化活动，创设让学生情感产生共鸣的情境，让学生在实践活动中体验，培养和发展良好的心理品质。由于外界因素的干扰，加上家庭成员的影响，个别学生显得过于娇嫩、自私，甚至冷漠。因而仅靠学校的课堂教学是远远不够的，应根据学校的实际情况组织学生走出课堂，走向社会这个大舞台。精心组织有趣的课外活动，在实践中来验证、体会、运用所学的知识，调适学生身心健康的艺术、文化、体育、智力等活动，让学生在活动中加强同学的友谊，锻炼学生适应社会的能力，进而加强心理健康教育的培养，促使学生养成良好的道德品质。每年清明节“祭扫烈士墓”，让学生知道我们今天的幸福生活来之不易，是无数先烈用生命和鲜血换来的，我们时时缅怀他们，更加勤奋学习，把祖国建设得更美好。同时组织学生观看爱国主义题材的影片、录像，引导他们观察、思考影片中主人公的言行，写好观后影评，教育学生学习英雄人物的高尚品质，从小树立崇高的理想，做一个对国家、对社会有用的人。且学校每年都开展“体育节”、“科技节”，锻炼学生的身体素质，挖掘学生的聪明才智，在活动中增强学生的心理素质。

小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念，让学生信心飞扬。如果每个教师把“开心教学，愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中，从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始，认真地倾听学生的心声，平等地尊重学生的感受，悉心关爱、真心赏识每一个学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成宽松、和谐的环境氛围，让学生产生在校学习的幸福感、认同感。

总之，现代教育迫切需要我们教育工作者多了解一点儿童心理健康的知识，善于捕捉教育的契机，讲究教育的艺术，通过多渠道、多方位把学生引向正确的健康发展的轨道。它不仅能使我们的工作开展得得心应手，而且还能为促进学生身心健康做出有益的贡献。但愿我们的老师人人都能成为青少年心理健康的“保健医生”。我们应该本着“学习着，快乐着”的理念，从关注学生的心灵入手，将心理健康教育融合在日常的教育教学中，让学生在快乐学习的同时，促进了学生身心的健康发展。

第三篇：大学生心理健康教育--让心灵飞翔

此生未完成，确实如此，还未品读其中的墨香，单是扉页的简短介绍和那青春洋溢的面庞，就令人心怜之，而觉万般可惜，百般不忍。可是读罢，病榻上，她谈笑风生，哪有绝望的气息，她乐观清醒，像一个勇士，直面人生的种种。她走过的奋斗路，是大多数人的梦想，她经历的苦痛，是常人无法企及的煎熬，她顿悟的人生哲理，是滚滚红尘中一习久违的清风。

看到她在病榻上的思考，我意识到人生的追求所在。不是满心名利权情，不是一腔欲望执着，人的追求应该简单而充实，潇洒而和平。心怀最本真的梦想，不容置喙，我们大学生要时刻努力拼搏，但是我想我们的生活，不只是梦想。当然还有很多人忙忙碌碌，为了一个不知道是不是自己人生目标的事情拼了命地扑上去，这更是一种悲哀。

很长时间，我都在思考我的目标，我的生活，到现在很惭愧我还只是些许的零星的杂乱的计划。我最喜欢的事莫过于每周一次的独自散步，听着舒缓的钢琴曲，我思索总结一周的学习，整理心情思维，计划下一周，感悟自然，这让我感觉到充实，感觉到自己的存在。让我不再麻木，不再杂乱无章，不再空虚，不再茫然。我还喜欢和朋友们聊天互相激励，探讨各自的生活。这些都是我的财富。

不要觉得我只是一个行走在虚无不实际的世界里，我也在奋斗，也在背单词，也在做微积分，也逃不掉上课···但是我努力平衡生活，我努力把自己处理的井井有条，我总让自己的内心为自己的行为感到光荣。繁忙的世界里，充斥着浮躁，能够放下心中的不安和恐惧，去亲身发现求索的真谛，让我感到无比的幸福。一个人，要学会让心灵平静和谐，这样才不

会走进极端的思维难以出来。

踏实的土地上的幸福是人生的难得，享用平淡的味道会让我们知足，细枝末节里的坦然往往那般舒展。我觉得我一直在践行于娟的这种生活态度，我会一直坚持下去。我会努力充实我的内心，让自己强大，更重要是幸福，发自内心的幸福。

还有，我应该更加的关心父母亲人和朋友，人不能总为自己活，要懂得回报感恩，要用爱审视这个世界。

第四篇：让学生健康快乐地成长

——河北涿州中学全面育人纪实

2006年6月23日，喜讯从涿州中学传出：涿州中学省专科以上(含专科)上线1853人，本科上线1280人，其中本二上线517人，突破500大关，比去年净增102人，增幅为24.6%,创历史最高记录，上线率位居保定市省级示范性高中前列。史玲玲同学以661分的总成绩获涿州市理科状元;曹洪健同学以611分的纯文化成绩获涿州市文科第一名。

“让和谐成为发展的动力，让教师的智慧照亮教育，让学生健康快乐地成长”是党和国家教育方针在涿州中学的具体体现，它是涿州中学的办学理念，也是学校的奋斗目标。为贯彻这一理念，实现这一目标，涿中人解放思想，以过人的胆识，惊人的速度，实现了超常规跨跃式的大发展。

一、“发展是硬道理，和谐是原动力”。不发展不行，不加快发展不行，不科学发展不行。只有创建和谐校园，加快学校发展，才能给学生提供更好的学习条件，才能满足广大人民群众子女接受优质高中教育的愿望。 河北涿州中学是一所省级示范性普通高级中学(省重点)，创办于1929年。学校占地203亩，建筑面积8000平方米。现有教职工381人， 77载春秋，孕育和积淀了一中优良的办学传统，学校具有淳朴的校风和深厚的文化底蕴，培养了25000余名合格的高中毕业生，近万名优秀学子进入高等院校深造。他们当中有著名科学院院士、西夏史研究员史金波，清华大学毕业、北京亚运会电讯总工程师和北京2008年奥运会电讯工程顾问李茂生，美国芝加哥大学教授、留美博士李金艳，华东理工学院院长、教授张宪民，还有董淑义、宋义民等政界要员……。

然而，进入二十一世纪后，受市场经济冲击和多方面因素的影响，学校面临着招生扩轨、新考交替断档、骨干教师外流，教师积极性难以提高，教育教学质量滑坡的新困难，这所历史名校面临着严峻的考验。

发展才是硬道理。面临眼前的困难和汹涌澎湃的发展态势，刘群辉校长、王志辉书记与班子成员达到了共识：“德育为首，知识为主，服务教师教学，服务学生成长，以人为本，质量第一”，“一手抓办学条件的改善，一手抓教育教学质量的提高，建立健全学校各项规章制度，在改革中解决困难，在发展中壮大自己”。

学校坚持把三个“有利于”作为衡量学校一切工作的标准，即“有利于调动教职工积极性，有利于提高教育教学质量，有利于推动学校的发展”。

近10年来，涿中人解放思想，走“超常规发展之路，用品牌招商”，“凭诚信引资”，通过校企合作、银行贷款、拓宽办学渠道、教职工集资等方式，解决了制约学校发展的经费难题。在政府投入不足的情况下，迅速完成了老校的改造，一所固定资产近1.5亿，在校生近5700人的现代化一流中学矗立在全市人民面前，成为了一个历史老校被成功改造的范例。

走近今日的涿州中学，校园内花木葱茏，绿草如茵。在鲜花绿树中，设计新颖、漂亮别致的教学实验综合大楼、高三教学楼、多功能体育馆、学生餐厅、学生公寓、教师住宅楼等楼群建筑错落有致。目前学校共有三层以上楼层和大型场馆建筑20栋。图书馆藏书10万册，期刊315种，电了图书10000余种，理化生实验仪器，音体美卫生器材达到了国家的一类标准。教室内全部安装了多媒体，微机室、校园网设施位居省级示范性高中前列。教室、教师办公室、师生公寓冬暖夏凉，十分舒适。食堂实行微机管理，刷卡售饭，饭菜花样众多，品种丰富。学校储蓄所、卫生所、浴池、理发店、购物超市、电话超市、洗衣部等对学生全方位开放，为学生的生活提供一流的服务。

先进的设施，现代化的教学手段，优质的服务，为师生展才献技创造了良好的条件。花样的年华，无尽的才能，在这座创造奇迹的校园里，得到了尽情的展现。

二、“学校无小事，处处有教育;管理无小事，处处见规范”。这得益于学校拥有一套科学的管理机制和规范的管理制度，且得益于有一位敬业奉献、眼光超前、思路独到的好校长。

一个好校长就是一所好学校，一个学校的管理水平，就是一个校长管理理念的体现。从一名优秀教师、模范班主任、到涿州市三中教导主任、涿州市教育局副局长、涿州中学校长，刘群辉校长一路走来，扎扎实实、埋头苦干，把最美好的青春献给了自己忠爱的教育事业。

“正人先正己”。刘校长经常对班子成员讲：“作为领导，要敢于管理，善于管理，勤于管理、精于管理;工作要从大处着眼，小处入手”。要求班子成员“现代化意识要强，思想观念要新，待人有修养，处事有分寸、管理有章法，领导有气度，眼睛盯在质量上，功夫下在管理上”。2005年7月，上任伊始，着手制订了《涿州中学领导干部日常行为规范》、与班子成员签

订了责任书，目标管理实行了首问负责制。班子成员始终保持着一种齐心协力、奋发向上的良好状态。

经过一年的教育教学实践，刘校长探索了一条科学合理，行之有效的“三线四制”管理模式。即由德育处→团委→保卫科组成德育工作线;教务处→教科研处→学科备课组组成教学工作线;办公室→总务处→财务科组成行政、后勤工作线。三线各有自己的工作侧重点，各处室有明确的任务、职责和目标。建立年级主任为核心的年级负责制、班主任为核心的作业组负责制、备课组长为核心的备课组负责制、教师目标岗位责任制，将各项指标层层分解，落实到人。学校进行了以校长负责制、教职工聘任制、岗位目标责任制、岗位结构工资制为核心的人事制度改革，进一步完善了学校的竞争、激励、制约机制。科学的管理，形成了巨大的向心力，凝成了强大的教育合力，全校一盘棋，整个学校人心思上，人心思进，呈现出欣欣向荣、蒸蒸日上的可喜局面。

三、“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”。优秀教风的形成，青年教师的培养，科学合理的教师队伍，增强了涿州中学的核心竞争力。

教学的主要问题是教师教和学生学的问题，学校要想全面、协调、可持续发展，首先要建立一支思想过硬、业务精深、梯次结构科学合理的教师队伍。而只有实行“人性化”管理，才能从根本上解决师生的精神面貌和思想境界，才能真正打造学校发展的核心竞争力。基于这样的认识，刘群辉校长到涿州中学后，大胆更新管理理念，牢固树立“以人为本”的思想，在“人性化”管理方面大做文章，坚持“事业留人，感情留人、待遇留人”。要让学生爱学习，教师首先要敬业;要让老师爱学校，领导首先爱老师。具体做法为：

一是工作“人性化”。大力推行用人机制改革，把最优秀、最有组织能力的教师提拔到领导岗位上来，使他们既当指挥员又当战斗员，每年发展4-6名教师入党，近百名教师被评为全国、省、市级优秀教师、先进工作者，模范班主任、教学能手。2006年，学校聘任了近40名学科带头人，还评出了市十佳教师等。政治上关心教师，在入党、提干、评职、评优、树先等方面，向一线教师倾斜，大大调动了广大教师的工作积极性。

二是生活“人性化”。①改善办公条件。为每个教师办公室安装空调、饮水机、配备鲜花、洗手设备(如脸盆、香皂、洗手液、毛巾)、衣帽架、整容镜等，将教师治学的座佑铭整理上墙，时时对照检查、自省。②搞好

后勤保障。教师子女上初中、小学，车接车送，教职工每月一张澡票，每月一个理发票，教师过生日送上一束鲜花，以示祝愿，③提高教师待遇。学校除财政工资外，还实行校内岗位结构工资制，充分体现多劳多得、优劳优酬。

三是学习“人性化”。学校全面加强继续教育工作，为教师创造一切学习条件。如支持一线教师在职攻读研究生，为他们报销报名费和一半学习费用;经常组织教师参加各种形式的师资培训，不断为教师“充电”;开展新老教师结对子，一帮一，一对红，互相促进，共同提高，大大缩短了青年教师成长期，也使中老年教师的业务水平更加成熟。目前，教师本科以上学历达标率98%，其中特级教师1人，高级教师68人，一级教师148人，32名教师兼任市级以上各种学术团体职务，每年有200多篇(部)论文和著作在市级以上报刊、杂志发表或会议交流。

“人性化”管理，使老师们实实在感受到了爱的滋润和感化，精神面貌发生了根本性的变化。一年来，一中教师队伍稳定，人心思上，一大批青年教师脱颖而生，一批又一批年富力强，素质过硬、锐意进取的教师成为了教学骨干、中坚。

四、授之以鱼不如授之以渔。教学的核心是让学生学会学习。课堂教学改革的关键是提高教学效益，让学生学会转向会学，由被动学习转向主动学习。

“服务学生成长，服务教师教学，以人为本，质量第一”是一种先进的办学理念，更是涿州中学教育教学的行动指南。学校因材施教，分类指导;抓尖子生，高进优出，上重点进名牌学校;夯实基础，中进高出上本科，争取大面积丰收;培养特长，低进中出，学有所成，凭专业特长进入高校。为实现这一目标，一是充分发挥备课组作用，落实好个人备课和集体备课，集体备课采取备课组长负责制，认真落实，“备、说、讲、评”四个环节。个人在集体备课的基础上，根据学生的学习实际写出有针对性的单元备课和课时教案，经过集体备课研究，再修改定案，二是狠抓听课、评课。学校教务处和教科研处联合出台了《涿州中学关于听课、评课的有关规定》，学校校级领导干部和年级主任每学期听课不少于40节，听课后及时组织评课。每一次评课，主管校长、包年级主任必须参加，备课组长、骨干教师重点发言，认真评、仔细评，表扬的话少说，重点评缺点，谈不足，最终达到使授课者和听课者都有收获，都受启发的目的。三是重点抓

好单元过关，每次测试都严格组织，严把命题、监考、批阅、讲评、纠错各个环节。对测试中发现的难点、易错点、易混点，及时跟上二次过关。

为全面提高课堂教学效益，学校以课堂为突破口，大胆进行改革。针对教学中存在的重视教师的“教”，轻视学生的“学”，教师讲的过多，留给学生自主学习的时间太少，“满堂灌”、“满堂问”现象，以“诱思探究”理论为依据，落实“精讲多练、讲练结合、以练为主”课堂教学十二字要求，逐步探索形成了“自主探究”课堂教学模式。通过“学案导学-合作探究-巩固拓展”三个环节，落实学生主体地位，实现学生的主动发展。在这一主体模式下，各学科依据各自的特点，灵活运用，创造出丰富多彩的教学形式，极大地调动了“教”和“学”的积极性。

一年来，学校重视教科研工作，对教改实验课题进行统筹安排，提出了具体要求。学校的教研思路是：校本研训，博采众长，综合提高，自成一家。对教研立项的要求是：理论上有高度，科研上有潜力，发展上有后劲，教学上出效益。数学、语文、英语等学科已在省、市教科所立项。

五、在学生中深入开展养成教育，赏识教育和感恩教育，维护学生自尊，培养学生自信，开创了学校德育工作新局面。

学校坚持以思想教育为主，正面教育为主，自我教育为主的教育形式，力求德育工作贴近学生、贴近生活，引导学生健康成长。

一是习惯养成教育。德育处从抓纪律入手，狠抓常规管理，学校提出了“四个珍爱”。即珍爱生命，珍爱友谊、珍爱环境、珍爱时光;“先管住再教育”，“管是为了以后的不管”的管理理念，明确提出：进入一中校门，就要放弃一切杂念，用“八荣八耻”的社会主义荣辱观教育广大师生。通过军训、国旗下讲话、艺术节、运动会、法制报告会、主题班会等活动讲常规、促规范，养习惯，充分发挥团委、学生会的自治功能;让学生参与学校的生活管理、宿舍管理、教学管理和评教活动中去，最终实现“人格上自荣，行为上自律、学习上自主、生活上自理、心理上自强”的管理目标。逐步实现由他律到自律的飞跃，在全校形成“严谨治学、尊师守纪”的良好学风。

二是成功赏识教育。对老师，刘校长不止一次地强调说，要学会赞美学生，鼓励学生，要做到“三个一”、“五个一样对待”即“每天送给学生一个微笑，每天说一句鼓励学生的话，每天找一名学生谈话”。“城里乡村学生一样对待，男生女生一样对待，相貌美丑一样对待，成绩好差一样对

待，是否犯错一样对待”。用心理暗示坚定学生的成功信意，用真情赢得学生的丰厚回报。每周一班会，先组织宣誓活动，通过宣誓，宣出了一中学生的信心、勇气和不达目的誓不罢休的豪迈气慨，校园内始终充盈着一种奋发进取，永争第一的浓厚学习氛围。

三是感恩教育。通过班会谈心，让学生感受老师的辛劳，父母的不易。学校提出了“四个学会”即学会求知、学会健体、学会感恩、学会做人。每逢节假日，学校要求学生为父母做一件力所能及的事，说一句体贴的话，孝敬父母;教师节来临，学生自己制作贺卡，并写上深情的话语放在老师的办公桌上。学校通过减免贫困生学杂费、住宿费、帮困扶贫献爱心活动等，让同学们与高尚的道德情操直接对话，感受到社会的真情关爱，亲情教育让学生心灵产生了强烈的震撼，学习的动力更足了。

四是心理健康教育。学校成立了专门的心理咨询室，招聘河北师大心理学系毕业的教师来校任教，为广大学生解答及指导学习上的困难、生活中的苦恼，心理上的困惑和情感上的迷茫，引导学生自身发展与社会道德规范相协调，促进身心健康成长。

六、丰富多彩的校园生活，优美和谐的育人环境。

底蕴深厚的校园文化，无不彰显着一中的无穷的魅力。基于对美育的深刻认识和把握，涿州中学的艺术教育开展得有声有色，为让音美特长生学有所进，业有所成，教务处对学生的专业和文化课学习，实行专业教师包年级制度和班主任、任课教师包教包培制度，真正做到全方位、无间隙管理。近几年，学校音美生高考成绩十分突出，专业过关率，本科上线人数，均列保定市前列，有近名同学被高等院校音美专业录取。

为了不负全国、省体育传统项目学校的盛名，学校成立了男、女生篮球队、足球队和田径训练队，由体育教师包年级、包班有针对性地进行训练。在省市各种文体活动和竞赛中，一中荣获多项殊荣，有60人次获奖，每年向省市体育运动队和高等院校输送体育生近20名，为学校争得了荣誉，为涿州人民争了光。

“让学生健康快乐地成长”已在涿州中学得到了初步的印证。

2006年11月18日

第五篇：如何让学生克服懒惰心理

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如何让学生克服懒惰心理

作者：林英 文章来源：本站原创 点击数：362 更新时间：2008-6-26

近日，发现个别学生不好好完成作业，究其原因，是懒惰心理在做怪。懒惰是一种心理上的厌倦情绪。生气、羞怯、嫉妒、嫌恶等都会引起懒惰，使人无法按照自己的愿望进行活动。怎么让学生克服懒惰心理，养成良好的学习习惯，是当前要解决的心理问题。 我请了几个学生，说一下自己懒惰的原因。 第一个学生是这样说的：

我记得我上三年级的时候，就经常不完成作业，被老师看了一年，老师也经常找家长，我的名字也经常上“光荣榜”，但我现在又有多次没完成作业。我的老毛病又犯了，我很想改掉这个毛病，可是怎么改掉呢?

我先来找找我不完成作业的原因吧。我写作业时总爱磨磨蹭蹭，一磨蹭我就觉得作业多，我就想不写就不写吧，明天蒙过去，蒙不过去我就补上去。我几乎隔两天就有这样的心理，只想着偷懒，结果是越来越懒。 第二个学生是这样说的：

我懒惰是因为我太贪玩了，只要我一出去玩，就把作业忘得一干二净，如果写了也是应付工事，我知道我很聪明，可是太懒惰了。我想克服我的懒惰心理，就不要太贪玩了。我希望我的家长能监督我的学习，检查我的作业，甚至把门锁上，不让我出去玩。 另外，我还有个坏习惯，就是一边玩一边写作业，还有时候一边吃一边写作业，这样的话很浪费时间，时间一长，我又想睡觉，所以作业就完不成了。

针对以上学生的特点，我召开了专题班会，讨论如何克服懒惰心理。经过讨论，我们得出了以下克服懒惰心理的方法：

一、合理安排时间，独立解决问题

学习懒惰常常与生活散漫分不开。养成有规律的生活节奏是矫治懒惰习性的第一步。日常生活井然有序的人，做事就不会拖拖拉拉、疲疲沓沓。依赖性是懒惰的附庸，而要克服依赖性，就得在多种场合提倡自己的事情自己做。比如，独立地解一道数学题，独立准备一段演讲词，独立地与别人打交道。

二、激发学习兴趣，培养勤奋作风

兴趣是勤奋的动力，一个人对某项事物产生了兴趣，便会积极主动地投入，消除

懒惰。有位同学原来对课本学习不感兴趣，上课随便讲话，做小动作。我通过电话和家长联系，得知他对小动物特别有爱心，喜欢饲养小动物。于是有意让他在学生面前表现自己的专长，经常让他介绍一下饲养动物的心得体会，以满足他的表现欲。由于他的兴趣得到合理引导，使得他不仅在课外活动中主动积极，而且别的课的学习也表现得十分认真。

学习懒惰是一种不良的行为习惯，也反映了一个人对生活对学习的一种态度和观念。所以，要帮助这些同学认识到勤奋是人不可缺少的美德。勤奋可以改进自己的学业，勤奋可以使人事业成功、生活幸福。勤奋的人比懒惰的人有更多的人生乐趣。

三、加强体育锻炼，学会肯定自己

有些同学学习懒惰因身体虚弱或疾病，致使身体容易疲乏，学习难以持入。应鼓励他们多多参加体育活动，改善营养或积极治疗，以增强体质。有些学生总是觉得自己不如别人，往往放大自己的缺点，这时我注意从正面引导，让他们勇敢地把不足变为勤奋的动力。学习、劳动时都要全身心投入争取最满意的结果。无论结果如何，都要看到自己努力的一面。如果改变方法也不能很好地完成，说明或是技术不熟，或是还需完善其中某方面的学习。鼓励他们，你的扎实的学习最终会让你成功的。 最后，适当的激励也是解决懒惰的一个法宝。我觉得让学生克服懒惰心理，不可能一步到位，这个过程可能是一个反复的过程，要看到希望和优点，不断发现学生所取得的进步，给予各种方式的表扬和激励，让他们体会到自豪感和成功的乐趣，也让他们自己给自己记录，帮助自己的优点不断巩固。

学习懒惰的原因是多种多样的，要根据不同的起因灵活采用不同的纠正方法。“冰冻三尺非一日之寒”，所以，学习中的懒惰行为不是一朝一夕就能改变的，要鼓励这些同学持之以恒，这样才能改正学习懒惰的行为。克服懒惰，正如克服任何一种坏毛病一样，是件很困难的事情。但是只要你决心与懒惰分手，在实际的生活学习中持之以恒，那么。灿烂的未来就是属于你的!

文章录入：夏华杰 责任编辑：夏华杰 上一篇文章： 我和错误“拉拉手”

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