充分利用历史图表增强历史课堂教学效果
历史教材中的图片, 分为五大类:历史地图, 历史人物图, 历史事件图, 历史文物 (实物) 图, 图表图柱图。每一张图片, 都是编者根据教学需要精心安排的, 所以教学中应该充分发挥历史图表的作用, 培养学生识读图表的基本技能, 提高历史教学效果, 那么, 如何运用好历史插图呢, 笔者谈一下自己粗浅的认识。
1 历史教学中充分发挥图表的作用, 增强教学效果
1.1 利用插图, 培养兴趣, 激发求知
历史插图形象、生动、具体, 是最易于引发学生学习兴趣的“诱饵”, 能促使学生主动而愉快地学习。在教学中教师可以用图片作为导语, 紧紧吸引学生的注意力。如用“卢沟晓月“的美丽图片, 引出:“然而这座古老、美丽、坚固的卢沟桥, 在20世纪三十年代却阴云密布, 硝烟四起。阴云从哪儿起?硝烟从哪里来?……”, 让学生从图片中带着疑问走入历史的硝烟中去学习和探究。也可以用插图深化重、难点作总结, 提高学生兴趣。如运用三国鼎立图教学三国鼎立是怎样形成的?三国各自的治国措施有哪些?三国实力的比较等, 都能从图上去探究, 激发学生的兴趣。学完“美国的独立战争“一课, 拿出美国的国旗图片, 让学生思考、推测美国国旗的由来。学生不但兴趣盎然的探究了知识, 培养了能力, 还感受了历史与现实的联系, 也为本课作了一个很好的小结。
1.2 利用图表, 感知历史, 再造想象, 加深理解
历史是已经成为过去的经历, 不可能以本来面目直接呈现在我们面前, 学生希望反映的是活的历史, 但却不能看到活的历史本身, 这就需要教师借助各种教学手段, 使学生感知历史, 达到科学的再造想象, 而教材中图表即是为达这一目的的最简单手段, 教师可以充分利用图表, 配合语言文字, 使学生更容易感知历史, 再造想象, 加深理解。如在教学西欧的封建等级制度时, 教师在教学中可以设计以下直观图示:
图示言简意赅, 把抽象、空洞的材料具体形象化了。通过教师引导, 学生易掌握、印象深, 在不知不觉中攻破了难题, 理解历史。
2 历史教学中注重历史图表教学, 提高学生能力
2.1 要让学生学会如何阅读历史插图, 培养学生读图的基本技能
了解插图, 首先要把插图分类, 然后根据不同类型的插图用不同方法进行不同层面的阅读。
历史地图, 首先要让学生知道历史地图的基本要素, 历史地图有图例和注记, 历史地图上的方向基本上也是“左西右东, 上北下南”。其次, 要培养学生熟练掌握图例, 养成读图先读图例的习惯。再次, 要培养学生学会充分运用历史地图中的古今对照功能, 这样能帮助他们更方便、更清楚地理解历史地图所表示的主要内容。当然, 历史地图还可分为地域图、形势图、线路图、分布图、水利图、平面图等, 不同的历史地图还要采用不同的阅读方法。例如隋朝大运河图, 要搞清组成运河的各段名称以及起始点连接的重要城市, 大致经过今天的哪些省份等等。
历史人物图, 需要了解人物的生卒年代, 社会地位, 甚至衣着服饰等;历史事件图, 需要了解历史事件中的时间, 人物, 过程, 结果等;历史文物 (实物) 图, 通过欣赏它们造型、图案来培养学生的审美情趣和审美能力;图表图柱图, 需要学生了解表格内容, 进行比较, 总结归纳出规律、特点。
2.2 理解和运用插图, 锻炼学生能力, 提高学生素质
2.2.1 利用图表, 陶冶情操, 加强学生思想品德教育
运用插图进行教学, 可以增强教学感染力, 激发学生的热情, 对学生进行生动形象的爱国主义、历史唯物主义教育。如在讲火药、火器发明时, 教师可指导学生感悟课本上的“火箭”插图, 并启发学生认识到今日的火箭发射原理, 实际上就来源于宋代的火器。14世纪火药传入欧洲, 改变了中世纪的战争模式, 帮助欧洲资产阶级打开了封建城堡, 加速了资产阶级革命的胜利, 大大推动了社会进步。从而, 增强了学生的民族自信心和民族自豪感。
2.2.2 利用图表, 培养学生能力, 提高学生素质
中学历史教学, 要求学生掌握基础知识的同时, 更重视学生分析、综合、比较和概括能力、想象和空间思维能力的培养。如讲到《我国远古人类主要遗址分布图》, 可先让学生观察, 然后思考:从图中了解到了什么?既能帮助学生掌握历史知识, 又能培养和提高学生的识图能力。如让学生看赤壁之战图, 大脑中想象惊涛拍岸的江上战场场面, 并从地理环境和空间环境因素分析不利于曹军作战的因素有哪些?教师在教学历史事件时, 也可鼓励学生大胆想象, 与历史事件相结合, 自己勾画出历史事件和历史人物来, 如想象火烧赤壁图, 岳飞抗金图, 红军过雪山图等。这样不但能帮助学生理解知识, 培养能力, 还能培养学生的想象能力和空间思维能力。
历史插图中有大量文物图, 适当运用, 可以提高学生的人文素质。如七年级 (上) 的《杰出的青铜艺术》一课, 如何欣赏那些青铜器, 笔者让学生看了书上的介绍后, 学生初步了解了其价值和艺术美。然后让他们仔细看图片, 再讨论青铜器的美, 并让他们闭上眼睛想想印象最深的青铜器摆在展台上的情景, 交流自己最喜欢的青铜器, 从而培养学生的审美能力, 陶冶他们的情操。笔者还给学生讲了由于没有文化素养, 王圆录道士毁坏了不少敦煌文物。为此引导学生讨论, 什么是真正的美?怎样欣赏美?怎样欣赏文物?怎样欣赏文物图片和历史人物图等问题。这样一来, 学生初步了解了一些欣赏文物的知识。既学好了历史, 又提高自己的人文素养和审美能力。
总之, 只要我们教师充分的利用历史课本上的图表, 就能更好地培养学生能力, 提高历史课堂教学的感染力, 增强历史课教学效果。
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