初中英语单词教学方法论文

《英语课程标准》对学生掌握词汇量提出了更高的要求, 词汇的学习成了令学生头痛、老师棘手的拦路虎。英语是一种语言, 也是一个符号系统, 是由语音、词汇、语义、语法等复杂的系统构成的。它能够传达人的各种思想和情感。词汇是语言的三大要素之一, 是基础, 是素材, 是细胞, 离开了词汇就无法表达思想, 无法交流与沟通。所以说语言的教学离不开词汇教学。如何进行英语词汇教学?下面我谈一下我的几点看法。

1 英语单词教学存在的问题

(1) 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对初中单词教学的要求是:理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义, 运用词汇描述实物、行为、特征, 说明概念。不少学生有许多困惑:单词难记, 学了却不会运用, 表达能力差等。特别是小城镇及乡村中学的学生, 他们接触英语的机会较少, 学了又没有较好的语言环境去运用, 因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地, 学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。

(2) 英语教师没有有意识的培养学生的思维。新课程标准中教学目的之一是:开发智力, 培养观察、想象、思维能力。在课堂教学中, 教师应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结单词的规律。但是现在的单词教学还是老师讲解单词、学生背单词。这种单一、被动的教与学, 忽视了学生的主体地位, 忽视对学生思维和创新能力的培养, 使学生感到枯燥无味。

(3) 按部就班地教单词。在课堂教学中只教课本出现的单词, 很少联系学生的实际生活。恰当地扩展一些课外的相关内容, 可以不断地激发学生的求知欲。

2 英语单词教学的五个步骤

(1) 让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听, 使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

(2) 让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中, 大部分单词是表示具体的事物, 抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画, 把要学的单词展示在学生面前, 使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词, 可以用实物或玩具进行直观教学。象sun, moon, star等单词, 教师可以用简笔画帮助教学, 既生动, 又形象。

(3) 让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上, 让学生拼读, 掌握单词是由哪些字母组合而成的。

(4) 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练, 所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合, 主要是加深印象, 让学生记牢。

(5) 让学生说出和写出单词, 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片, 要求学生正确拼读出来, 并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果, 学生观其形, 就拼写出a-pp-l-e。

以上五个步骤, 缺一不可, 只有通过听、看、读、说、写的练习, 才算系统地完成了一个新单词的教学。

3 教单词与做游戏相结合, 寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够, 因为它们容易使学生产生疲劳感, 会使学生感到厌烦, 课堂教学气氛沉闷, 不利于提高学生学习的积极性。于是, 我在教单词时, 辅以游戏, 主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟, 那就是让学生听30秒, 看30秒, 读1分钟, 写1分钟。然后就听写所学单词, 看谁的记忆力强。教师备有一本记录本, 一次通过的, 记忆力为100%, 誉为“记忆力强者”, 自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过, 再重新背一遍。两次通过者, 记忆力为80%, 三次以上通过者, 记忆力为60%。这样, 调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差, 就在教师教新单词前提前预习, 做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时, 全班58人, 教一个新单词, 一次就通过的, 32人, 占全班55%;两次通过的, 16人;占全班28%;三次以上通过的, 10人, 占全班17%;到了六年级, 同样教一个新单词, 一次通过的, 48人, 占全班的83%;两次通过的, 8人, 占全班15%;三次以上通过的, 2人, 占全班2%。由此可见, 把竞争机制引入课堂, 激发了学生的兴趣和求胜的欲望, 确实起到了良好的效果。

4 注意关心英语成绩差的学生, 对他们加以个别辅导

每次单词测试结果, 必然会产生个别“记忆力弱者”, 他们会有种自卑感。教师应正面引导, 对他们要有耐心, 单独地进行补缺补差, 同时要求好的同学多多帮助差生, 使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们, 而是在关心他们, 让他们重新树立起学好英语的信心。这样, 全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

5 鼓励学生在课外主动学习单词

“源于教本, 超越教本”是我们每个英语教师都希望能达到的一种境界。在学好教材的基础上, 要鼓励学生课外通过电视、报纸、广播、网络等方式学习单词。

总之, 在英语教学中教师应重视单词的教学, 注意单词教学的多样性和趣味性。教师要不断改进教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生听、说、读、写的综合能力。使他们能在英语的世界里展翅翱翔。

当然, 每个同学都有自己的学习方法, 而且掌握词汇的学习策略也绝不仅仅是这几种形式, 但是笔者认为创新性地去学外语是取得成功的关键。因此这就有赖于同学们在学习的过程中, 充分运用各种思维策略来学习、理解、掌握英语词汇, 扩大、丰富英语词汇量, 以便为更高一级的学习打下坚实的基础。

摘要：词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的基本材料, 离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写, 就无法有效地用英语进行交际。加强初中英语词汇教学是十分重要的。

关键词：单词教学,基础,创新