空中课堂实施情况汇报

不管你身处哪个领域，工作在哪个工作岗位上，汇报都是一项必须掌握的技能。在一个项目的准备阶段，你可能要向领导汇报准备情况，在项目过程中，你也需要随时要领导和利益相关者汇报项目进度，在项目结束后，你也需要汇报项目完成情况，并进行总结。然而，不同阶段的汇报重点有所不同，如何才能更好的进行汇报呢？下面是小编为大家整理的《空中课堂实施情况汇报》，希望对大家有所帮助。

第一篇：空中课堂实施情况汇报

课堂教学改革实施情况汇报

各位领导、专家、老师：

大家好!我校课堂教学改革始于2012年初，我们的主要做法就是学习外地课堂教学改革的经验，取众家之长，全力打造符合本校实际的高效课堂。下面把我校实施高效课堂改革的情况分四个方面做以汇报。

一、为什么要打造高效课堂

1、课堂教学改革势在必行

传统课堂只关注学生知识的被动接受，学生成了盛装知识的容器，课堂在“低效高耗”中前行，课堂效益不高，课后学生负担繁重，不会学，学不会和厌学的现象普遍存在。

2、落实新课改培养目标的需要

新课改特别强调以下培养目标：学生具有终身学习的愿望和能力，具有初步的科学和人文素养、环境意识、创新精神和实践能力。学会交流与合作，具有团队精神，初步具有面向世界的开放意识。显然要实现新课改的培养目标，靠传统的教学模式是无法实现的。

要实现新课改的培养目标，教师必须转变教学方式，做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者;学生也要转变学习方式，由原来被动的接受知识变成通过自主、合作、探究方式来体验学习过程，感受获取知识的快乐。

3、外地高效课堂改革的触动

学校领导、老师多次到西峡、杜朗口、衡水等地考察学习。通过观摩这些学校的课堂教学，给我们带来的触动很大。我们看到：高效课堂发展了学生，激发了学生学习的原动力，学生在快乐的状态下求知，在学习过程中领悟技巧与方法，在学习中得到尊重，收获着成功。

4、全面提高教学质量需要

检验教学效果的唯一标准就是高考。高考命题要求：具体知识能力化，学科问题综合化，实际问题学科化，考查学生的是对知识的分析理解能力、判断能力、解决问题的能力。而高效课堂恰恰有利于培养学生的各种能力，挖掘出学生的最大潜能。

基于以上原因，我们认为打造高效课堂是真正完成新课改的任务、实现课堂教学改革、培养高素质学生的最佳出路。

二、如何打造高效课堂

(一)深入学习，转变教师观念。

我们采取“走出去，请进来” 的办法，组织教师外出参观学习，邀请金太阳教育教科所所长柏成刚来我校做《打造高效课堂的有效策略》的专题报告、江西金太阳教育集团冯主任做《有效科学打造高效课堂，实施学案教学》报告，上示范课;我校主管校长结合本校实际又做了《如何打造高效课堂》的专题报告。通过一系列活动，使我校教师的教育教学观念发生了转变，进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。

(二)培训学生，构建学习小组。

1、转变学生的学习方式：传统课堂过于强调教师的“教”，势必弱化学生的“学”，真正的高效课堂是让学生做主人。教师要引导学生通过自主、合作、探究的方式，学会学习，同时形成自学能力和自我发展能力，为学生走向社会奠定基础。

2、学习小组的组建：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动，构建学习小组是进行合作学习活动的组织前提。我校目前高

一、高二52个教学班，都建立了学习小组。班主任和任课教师共同商量确定如何划分学习小组并负责对小组长和组员的培训。

(三)构建模式，优化课堂教学。

我校高校课堂的基本环节围绕课前、课上、课后三个方面开展教学活动。 课前：

教师根据所教班级学生掌握知识的情况，设计符合学情的导学案，导学案共分三部分，课前部分、课上部分、课后部分。课前部分在学生前一节下课或者自习堂发给学生(课表的编制，在每节正课的前一天都安排一节本学科的辅导课)，课上部分分两页，第一页在上课前发给学生，第二页在达标检测前发给学生;课后部分在课下发给学生。

学生首先根据导学案课前部分进行自主学习，把自主学习中存在的问题记到导学案自学问题栏中，自主学习结束后由小组长和学科组长组织小组同学进行合作探究，来解决组内每个学生的问题，对于组内解决不了的问题，作为小组问题记录到导学案上，教师通过检查批阅导学案，将各小组提出的问题进行归类汇总，并作为学生提出的问题在课堂上予以解决。

课上：

1. 汇总问题：包括两部分，一是学生课前自学，以小组为单位提出的问题;二是教师围 2

绕学习目标、重点难点设计的问题。

2. 选择问题：每个小组要进行选题，在汇总问题中选择一个本组已经解决的问题准备展示，目的是展示本组的学习成果，同时也帮助提出问题的小组解决问题。

3. 讨论准备：首先确定展示者，然后在组长、学科组长的组织下进行讨论，列出展示提纲。

4. 小组展示：展示者代表小组到前面进行展示讲解，提出问题的小组可以随时发问，教师亦可发问，展示者遇到困难时同组可以补充，此时教师要及时点拨指导，以帮助学生解决问题，完成学习目标。

5. 评价反思：每个问题展示结束，提出问题的小组要进行评价反思，目的是深化学生对知识的理解和掌握。教师或者评价者要对展示者进行打分，目的是培养学生合作学习的团队精神，调动学生参与学习的积极性、主动性。

通过以上的问题汇总、小组讨论展示已经解决了课前自学中各个小组存在的问题，至此每个学生存在的问题都已经解决。

6. 达标检测：教师要围绕本节课的学习目标、重点难点选择几道有代表性的试题，要求学生限时独立完成，教师随机抽查学生的答题情况，针对存在的问题进行讲解，如果本节涉及到高考考点，要增加感受高考内容的试题。

7. 归纳总结：教师引导学生对所学知识进行进一步的梳理、归纳、总结，使学生头脑中形成的知识网络更加清晰完整。

8. 巩固训练：根据时间确定习题数量。 课后：

下课发放导学案课后部分，引导学生反思本节知识的学习过程、收获以及学习中存在的问题，对以后学习的启示等，完成课后作业。

三、高效课堂的推进情况

第一阶段：高效课堂教学模式的探索和尝试。主要是解决观念认识和导学案编制问题。我们在对教师进行全员培训，帮助教师树立新的教学理念的基础上，重点抓好导学案的编写工作。首先，由主备人负责精心编写导学案，其次，在集体备课时，同组教师对存在的问题 3

提出增加删减、更换及其他形式的修改建议;最后，由备课组长和资深教师把关，形成最终导学案。在导学案的编写过程中，负责教学的领导在集体备课时给予理论性的指导。

第二阶段：高效课堂教学模式的完善和细化。我们分两个阶段：2012年上半年，是解决导学案和课堂较好融合问题;2012年下半年解决各学科逐步规范化问题。

今年4月份选了数学、英语、语文学科教学经验丰富的青年教师，按照高效课堂的教学模式上研讨课，领导对这些课进行了有针对性的指导(包括备课、导学案的设计、说课、上课、评课等环节)。参加讲课的教师付出了很多精力，研讨课的效果比较好，导学案和课堂教学较好的融合到一起，教学环节体现了高效课堂的理念。

从9月份开始，我校高

一、高二年级每个学科都参与了打造高效课堂教改活动，为了使高效课堂教学改革能够顺利进行，我们的具体操作如下：

1、建立领导分管制度。主管教学校长抓全面，中层领导包学科，负责所包学科的课改工作。

2、确定骨干进行引领。要求高

一、高二每个年级的每个学科，重点培养

一、二名骨干教师，精研导学案，精心设计教学环节，每周上一节高效课堂研讨课，进行高校课堂改革研究。

3、抓好听课议课环节。上午听课，下午评课。领导、组长、同一学科组教师要深入课堂进行听课，按照高效课堂一节好课的标准来评课。

4、每周五总结。每周周五上午负责年级教学工作的主任向主管教学校长汇报本周高校课堂听课、议课情况。周五下午召开总结会议，与会人员由教学校长、年级教务主任、备课组长、授课教师组成，教学校长对本周高效课堂活动加以总结，指出我们的高效课堂存在的主要问题，应怎样进行改进，并制定出具体的改进措施。同时部署下一周计划，做到了“一周一讲一评一总结”，这些措施的认真落实，促进了整个学校课改氛围的形成。

5、奖励机制。实施高效课堂活动的最终成果与评选优秀备课组挂钩。

第三阶段：高效课堂教学模式的推广和发展。根据课堂教学改革“分层推进、分步实施、重点突破”的工作策略，今年11月，我校在公主岭市进修学校的组织下，有9个学科承办了公主岭市高中高效课堂研讨课活动，通过此项活动，引领公主岭市教学改革进一步发展。12月，我校又要求高

一、高二年级实验班、普通班各推出一节公开课，所有教师都要上一节高校课堂研讨课，此项活动目前正在开展中。

四、高效课堂的初步成果

1、教师教学观念的转变。通过参加各级各类培训学习，课堂教学改革的理念已被绝大多数教师接受，认识水平得到了提升，正确的学生观、教学观、质量观、评价观正在形成;广大教师积极响应，大胆实践，全校的课堂教学发生了较大变化。

2、学生学习方式的转变。各学科教师围绕导学案展开课堂教学，学生参与课堂活动的深度、广度都得到了提升，学生的主体地位得到了较好体现，启发式、探究式、自主合作等学习方式在教学活动中得到体现。

3、得到了与会领导和教师的肯定。今年11月，我校承担公主岭市高效课堂研讨课活动，与会领导、教师对我校的高效课堂教学模式给予了充分的肯定和高度的评价。

总之，我们的高效课堂教学改革，经过一年的探索和实践，收到了一定的教学效果，骨干教师在实践中得到了锻炼和发展，学生学习的积极性和主动性得到了调动。但由于改变教师传统的教学方法和学生的传统学习方式都需要时间，现实的大班额也制约着高效课堂改革的进程，因此要想使高效课堂教学模式在我校全面铺开还需要一个过程。今后，我们将按照党的十八大报告中指出的“办人民满意的教育”的精神，在各级领导的指导帮助下，克服教学改革中的困难和不足，坚定地走好课堂改革之路。

我的汇报完毕，谢谢大家!

第二篇：高效课堂研究情况汇报

转变教育观念，打造高效课堂

——青神县实验初中关于高效课堂研究情况汇报

2013年9月以来，在教育局及领导的大力倡导下，全县吹起了高效课堂改革的东风。我校是青神县高效课堂研究首批试点学校之一，作为课改重点学校，我校做了大量的工作，全校师生进行了一次又一次的“练兵”活动。现将我校在高效课堂研究方面所做的工作汇报如下：

一、学校所做的工作

1.不断学习，多方培训。古人云“兵马未动，粮草先行”。任何一项改革，观念的转变是第一位的。课改前后，我校采用“请进来，走出去”的方式，利用各种渠道和机会来转变教师的观念。

2013年12月，我校邀请了山东昌乐二中的谢春阳老师为全校教师做了《打造你的高效课堂》的培训;

2014年3月，我校第一批派出了向建康、商加清、杨勇、郑洪波、毛呈洁5位老师到山东昌乐二中亲身体验高效课堂的感受;

2014年5月，我校第二批又派出了5名教师到北京师大附中去学习班级文化建设;

另外，我校还先后派出了学科教研组、班主任、骨干教师等多人到成都华阳中学、乐山一中、东坡区实验中学、县初中、南城中学等县内外学校学习、听课、研讨和交流，多方位多渠道学习和感受高效课堂的理念和操作模式。

通过系列学习和培训，让老师们真切感受高效课堂科学的理念，从而进一步转变传统教育观念，使“高效课堂”这个看似深奥的东西有章可循，有“法”可依。

2.阶段实施，稳步推进 (1)启动课改。

2013年11月17日，我校高效课堂研究正式启动，至此，以教会学生“学会高效学习，成就精彩人生，转变学习方式，彰显生命活力”为主题的课堂教学改革———建设高效课堂工作在我校正式拉开帷幕。

(2)阶段推进。

2013年12月6日，学校正式出台了《实验初中课堂教学改革实施方案》的培训。

2013年12月17日，学校组织第一批参加课改实验的老师15人进行了《课堂教学改革的基本模式解读》的培训。

2014年1月20日，学校再次组织了参与课改实验的老师进行了《怎样编写高效课堂导学案》的学习和培训。

2014年3月，为进一步推进课改工作，学校对2014年上学期的课改工作进行了统筹安排。

2014年4月14-18日，学校开展了高效课堂开放周活动，首次将先期开展课改实验的老师的课堂向全校教师开放，并由听课教师根据《实验初中高效课堂评价表》对上课的老师进行了评分。

2014年5月14日，为更大程度推进课改工作，学校制定了《实验初中课堂教学改革推进方案》。

2014年5月15日，学校召开了高效课堂工作第一阶段的总结和表彰大会。

2014年9月，学校在教学工作会上明确要求：高效课堂推进工作要覆盖每个年级每门学科，所有老师都要积极投身课改，校园再次掀起了课改活动的新一轮高潮。

2014年10月，学校以教研组为单位，历时两周，组织教师上高效课堂观摩课，在此基础上推荐优秀人选参加下一轮的校级高效课堂优质课大赛。

2014年11月11-13日，学校教导处、教科室组织优秀教师进行了为期三天的高效课堂优质课展示和比赛。

另外，为了了解高效课堂实验以来学生的感受，学校还在课改班级学生中进行了问卷调查，调查结果显示，学生普遍喜欢和欣然接受，更增添了学校和老师做好此项工作的信心和决心。

3.合力推动，初见成效 (1)学校层面

重大改革实验是需要强有力的经费支撑的，高效课堂实验无疑是一个重大改革。为有力推动课改工作，支持和响应课改实验，学校除了投入数万元经费用于学习、培训外，还投入一万多元进行了班级文化建设，如：小组和成员积分评价表、班牌、组牌等。(系列图片展示)

(2)教师层面

①积极参加学习培训。多数教师主动要求并积极参加各类课改学习、培训，先后到山东、北京、成都、乐山、眉山及县内知名学校取经，亲身感受课改的魅力，进一步更新和转变了教育观念，在思想上与学校倡导的高效课堂工作保持了一致。

②认真编写导学案。导学案的编写和使用是确保“要课改，也要成绩”的关键。为此，我校成立了以教研组为单位的高效课堂导学案编写备课组，组织骨干教师和主要学科教师认真研究和编写，并由教研组长把关、教导处审核后汇总存档。

③鼓励教师不断努力。课改工作启动以来，多数教师积极投入，课改实验中，随着研究的深入，出现的问题也越来越多，难免个别教师会有怀疑、有疑惑、有松懈。为了保证课改工作的顺利推进，学校及时召开了小结会、交流会、研讨会、推进会、表彰会，不断总结和反思，帮助教师分析问题和解决问题，鼓励教师不断前进和深入。

④教学比武助推课改。为展示高效课堂的实际效果，让更多的教师了解和自觉投身课改，学校先后组织课改优秀教师上示范课、研讨课，在教研组教师轮流上公开课的基础上推荐安排学科优秀教师进行高效课堂的优质课比赛，让“学者”有“范”可学，让“教者”有“徒”可教。目前，我校课改取得初步成效的学科和教师有：

语文：毛呈洁、陈晓容、刘红玉、张文丽; 数学：向建康、江红秀、廖志福、曾利群; 英语：郑洪波、杨勇; 物理：吴冬梅; 生物：王清;

历史：董云、向素清

⑤积极参加共同体活动。为了青神教育的发展，为了全县高效课堂课改工作的齐头并进，学校积极寻求外部资源，力求少走路少花钱多办事的无奈之想，学校与县初中、南城中学三校结成了关于高效课堂课改研究的教学共同体，以求在共同体今后的各项活动中，学校课改工作能更好开展，教师可以资源共享，通过你来我往的“献课”、“借班上课”、“研讨交流”等形式，让老师们收获更多的知识和经验，不断推进课改工作向纵深发展。

(3)学生层面

①小组建设和小组活动。

高效课堂，仅课堂而言，学生活动、小组活动是关键。没有学生的自主学习，没有小组的探究、研讨、展示，就不能称作“高效课堂”。所以，小组建设和学生活动就显得尤为重要。以下图片，是课堂上学生活动和小组活动的一些情景，与大家一起分享。

②校内外活动。

广泛的高效课堂，还应该包括丰富多彩的课余活动。很少听说哪个学校的学生只喜欢课堂不喜欢课余活动的。没有学生广泛的课余活动，学生是不会喜欢高效课堂，不会喜欢校园生活的。在高效课堂之外，课改班级也开展了很多学生喜闻乐见的课余活动，以下图片只是一些剪影，让我们来共同分享。

二、问题与困惑

高效课堂课改工作走到今天，可谓酸甜苦辣，应有尽有。成绩不少，收获也多，但问题也不少，困惑尤其多。

问题一：观念的转变还不彻底。班子内部、教师团队，都有一些并不看好高效课堂的杂音。

问题二：没有强有力的措施推进，个别教师甘愿守旧，固执保守还振振有词，导致一部分教师随波逐流，紧随其后。

问题三：一份高效的导学案的设计和编写，会很花很多时间和费大量精力。导学案的设计也很难让学生参与进来以至于有时候不切合学生实情。

困惑一：一方面要放手让学生自主学习，另一方面又很难在规定的时间完成教学内容的困惑。

困惑二：一方面是放手让学生充分展示，教师少讲，另一方面是课堂上如何评价教师和学生的困惑(缺乏有效的评价机制)。

困惑三：一方面是课改要求学生多方位参与校内外活动，另一方面是学生安全问题让学校举步维艰的困惑。

三、今后的打算

1. 采取强有力措施，进一步转变教育观念，让广大教师充分认识到课改是势在必行，让全校师生在思想上和行动上与学校课改工作保持步调一致。

2.通过共同体活动的参与，多开展一些课改公开课的研讨，推出更多优势学科更多优秀教师展示高质量的高效课堂风采。

3.进一步规范和丰富班级、校园文化布臵，进一步营造课改氛围，以“境”促改。

4.进一步落实各类必要的师生培训，使课改工作更加有章可循，更加有条不紊。

5.进一步完善对师生的评价体系，以评促课改。

青神县实验初级中学校 2014年11月26日

第三篇：开展高效课堂活动情况汇报

根据台教函[2011]35号文件的精神，如何进一步深化课程教学改革，进一步规范教学行为，全面提高我市教育教学质量，结合我镇2011年5月19日举行了构建“高效课堂”的启动仪式，我校结合文件内涵和启动仪式大会的精神，具体做了如下的工作：

第一部分：理论学习、宣传发动的开展情况：

1、认真学习文件，领会高效课堂的精神实质。 我们组织全体教师学习台教函[2011]35号文件，通过文件的学习，让教师们领会到有效教学是相对于无效教学而言，高效课堂是相对于低效课堂来说的。高效课堂教学是指教师以新课标理念和现代教育科学理论为指导，遵循教学和学生身心发展的规律，运用各种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主合作探究的学习能力、实践能力和创新能力，使学生掌握知识和技能，完成学习目标任务，实现课堂教学效益最大化，从而领会高效课堂的精神实质。

2、统一思想，提高认识，明确构建高效课堂的重大意义。 通过文件的学习，让教师们明确构建高效课堂是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，如何逐渐实现优质轻负的高效课堂，对我市教育事业的科学发展、和谐发展具有重要和深远的意义。

第二部分：开展上述活动的存在问题和原因分析。 学校教师队伍存在结构性矛盾、教师的学科素养整体水平问题，部分教师安于现状，缺乏奉献精神和教学改革精神，在课堂上采取传达式的照本宣科、机械式的灌输方式，低效能的加班加点补课和重重复复的练习作业等。

由于部分教师的思想认识不足，领会不深，不但阻碍着素质教育的推进，而且损害学生的身心健康，只有构建高效课堂，提高课堂教学效益，实现“增效减负”，才能把学生从繁重的课业负担中解放出来，为开展形式多样、生动活泼的美、音、体等健康有益的活动留下时间和空间。

第三部分：2013-2014学开展实践研究活动的工作设想。

1、加强领导，健全组织机构。

为保证高效课堂实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、各线领导、科组长和教学骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

2、精心组织、逐步扎实推进。

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校教导处和全体教师都要高度重视，用《台山市中小学教学工作常规》来规范自身教学行为，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的原则，围绕精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

3、深入随堂听课，探索教学模式。

课堂教学是学校教育的主阵地，是教师实现自身价值的舞台。高效的课堂是我们致力追求和打造的课堂教学模式。领导、教师必须通过深入随堂听课，尝试探索 ，结合本校的实际在语文、数学、英语教学中逐渐探索高效的课堂教学模式。

构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，我校教师要以此为契机，不断创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，使本校的教育教学质量再上台阶，做出自己应有的贡献。

海宴镇升平小学 2014年7月

第四篇：深化课堂教学模式改革情况汇报

小学深化课堂教学模式改革情况汇报

一、主要经验做法

xx小学自2010年起开始进行有关如何培养学生自主学习能力的课堂教学模式改革的探索。从“课堂教学中自主学习模式”的研究——课堂教学中培养学生自主学习能力途径和方法的研究——“自主学习 以学定教 打造有效课堂”的策略与实践研究，研究不断深入和具体。经过5年的探索和实践，针对不同学科不同课型，已成功探索出一定的教学模式：

“三读、三画、三问”的语文课前预习导学法;“三读”即读准字音、读通课文、读懂文意;“三画”即一画出生字新词，自学扫清障碍，二画出好词佳句及段落，自主积累培养语感，三画出引发去思考的地方、学会边阅读边思考;三问”一是会针对课文内容提问、二是针对文章的写作特点提问、三是对文章的拓展延伸性提问。

“低年级情境四步识字法”：即第一步、缩小语境认字;第二步、拓展语境识字;第三步、创设情境用字;第四步、延伸情境写字。

语文阅读教学三步导学法：即第一步整体感知;第二步揣摩探究;第三步拓展延伸。

数学“五步自主学习课堂教学模式”：即个体学习—合作交流—展示提升—穿插巩固—当堂反馈。

语文合作作文教学：

第一课时：明确习作要求，小组合作确立习作文题、中心;通过交流分享素材，确定写作提纲，在小组内分工，个人起草。

小组交流内容：(1)分享素材 确定表达的侧重点;(2)讨论写法 确定写作提纲。

第二课时：小组合作交流，形成合作作文。

合作中发挥小组成员各自的优势，如逻辑思维强的学生的可把握文章的脉络条理，善于遣词造句的学生就对文章进行语言的美化加工等等，形成完整文章。

汇报交流：

(1)以小组为单位汇报本组形成的合作作文。 (2)组间互评，教师指导，提出修改意见。

(3)进一步修改，形成最后的合作作文。

(六)数学复习课教学——阶段复习

1.借助例题，通过“一次合作”形成单元知识网

学生通过小组合作交流个人整理的复习提纲，把无序、零散的知识变为有序、系统的知识，以体现其知识的联系性。借助例题，全面完整的总结本单元的知识点。

2.依据知识点，通过“二次合作”形成小组梯度题

在一次小组合作的基础上，学生依据总结的知识点，编写类型题，借助习题进一步建立对知识的理解、联系，互相启发，开拓思维，形成小组梯度题。

3.依据梯度题，通过组际间交流形成班级检测题

小组形成梯度题后展示在教室的主侧板上进行组际间的交流，教师再带领学生选取典型题，并针对具体情况可以进行适当补充作为班级的检测题。

二、深化课堂教学模式改革给我们带来的启示

(一)培养学生自主学习能力，是课堂教学改革的关键

学会学习是可持续发展的一把钥匙。叶圣陶先生期待的“教是达到不需要教”的境界的实现，正是靠“学会学习”搭桥。如何培养学生形成学会学习的能力?我们从教学生学会预习切入，培养学生自主学习的能力。研究中教师们探索出了语文课前预习的“三读、三画、三问”导学法;“低年级情境四步识字法”;语文阅读教学三步导学法;数学“五步自主学习课堂教学模式”等。经过了反复训练和培养，学生们在课堂中有了更多的自由和权利。学生在课堂教学过程中充分独立思考，自由表达，个性化的理解问题，学生善于发现问题，能积极主动的合作学习，主动探究和解决问题，学生发现问题和解决问题的能力有了明显的提高。学生的改变也极大地激发了教师们工作的创造性。课堂上教师还为学生展示自主学习的成果搭建多层次的交流展示平台。像“组内交流”、“组间交流”、“班级交流”等。实践中我们感受到学生自主学习的能力日渐提高，学习也更具实效性，教师的教也更有针对性。

(二)改变课堂教与学方式，让学生真正成为学习的主人

为使学生自主学习的能力得以充分展示，并以此促进学生合作学习能力的形成，2012年，学校开始了“自主学习 以学定教 打造有效课堂”的课堂教学改革的实践研究，教师们彻底改变了以教为主的课堂。学什么?怎么学?教什么?怎么教?我们更多的是关注学生课堂的参与程度、知识建构水平、学习的自主程度。为了让每一个学生学会学习，在课堂上教师努力体现以生为本，鼓励学生主动探究和思考，教师从单纯注重知识的传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养。广大教师不仅传授知识，而且与学生分享彼此的思考成果，交流彼此的情感、体验与观念，增进了了解，教师唱独角戏的越来越少。在教师引导学生自主学习的过程中，学生问题的解决可以是独立的，也可以是同伴间合作达成的，更可以是求助于教师的。我们的目的就是培养学生真正形成学会学习的能力。让每一个孩子都能依自己的学力而学，享受学会学习的快乐，极大地发掘学生自主、合作、探究学习的潜能。

三、存在的问题困难

多年的课堂教学改革研究成果以其合理、实用、高效的特点，得到了教研人员和我校教师的青睐，多位教师运用这些教学模式授课，在省市区各级赛课中获奖，学校教学质量得到了整体提高。欣喜的同时，我们也深刻的认识到，我校的课堂教学还存在着教师主导课堂学习，学生在学习过程中基本上依照教师的安排去做，学生还没有完全摆脱教师的束缚达到真正意义上的自主学习;由于考试的压力，教师备课主要还是从教材出发，对学生的实际情况关注不够，对学生自主学习能力的培养不够;课堂上教师教学随意性强，教学时间安排不合理，不能够根据学生的学习情况及时调整教学等问题。同时，小组合作的实效性还不够，部分学生为了合作而合作，没有达到师生、生生间的思维的碰撞。

四、今后工作的思考

为此，我校要继续坚持“自主学习 以学定教 打造有效课堂”的课堂教学改革研究。重点在以下几方面加强：

1.有效备课、上课、听评课

在个人精备的基础上，加强集体备课，以研讨的形式提高备课的实效性，在集体备课时及时发现问题、解决问题，同时集中不同层面的学生问题或者一个学年段学生的实际情况进行备课，充分体现出面向全体学生的教学思想;课堂教学中继续实践改进学校总结出的不同课型的教学模式，继续总结归纳有效课堂的教学环节构成;同时通过互动听评课加强教师间的交流，增强有效教学的效果。

2.继续实践探究小组合作的有效性。

1)通过分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索出了小组合作学习的有效方法和途径。

2)通过研究，使学生体验到学习充满探索与创造，形成对新知好奇心与求知欲。在小组合作学习的过程中，发展学生的合作意识，获得成功的体验，建立自信心，形成实事求是的心态和与人合作交流的习惯。

3)科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。

4)通过小组合作学习转变师生角色。协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。

第五篇：课堂教学改革进展情况汇报材料

我校在2014年5月开始实施高效课堂教学模式课堂改革，具体工作分以下几个阶段开展：

一、宣传发动阶段(2014年5月19日)

通过学校会议形式进行广泛宣传和发动，为活动做好充分的思想准备。我校成立课改实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定，此项工作由教导处豆主任负责，已完成。

二、理论培训阶段(2014年5月20日-2014年5月25日) 采用集中、分组、自学、走出去、引进来等多种形式，组织全体教师深入学习新课标、课堂教学改革相关理论，正确理解和把握课堂教学改革的要求，明确课堂教学改革的评价标准，熟练掌握实施改革的途径和基本方法。此项工作由教导处豆主任负责，组织教师集体学习在业务笔记上，已完成。

三、初步尝试阶段(2014年5月26日-2014年7月) 1—5年级教师都要结合学科特点，对照《课程标准》和新营学区《课堂教学改革评价标准》进行积极尝试。本阶段工作的重点是发现问题，要求任课教师能结合课堂教学实践对发现的问题进行整理，认真反思，以待共同探讨，研究适合的解决方法。此项工作由教导豆主任负责，正在总结经验。

四、全面推进阶段(2014年8月26日-12月31日) 本阶段目标为：在总结前一阶段课堂教学改革试点基本经验的基础上，按照“骨干带动、同伴互助、自主发展”的要求，1—5年级所有学科全面开展课堂教学改革活动。

课堂教学改革的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据，以学生为主体， 以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、 合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度， 突出思维开发和能力培养;面向全体，分层实施。

五、反思深化阶段(2015年1月)

本阶段目标为：总结课改活动情况，反思活动中出现的问题，集中分析，集体研究，形成课堂教学改革的长效机制。

1.总结反思。各学校要分学科召开教师、学生、家长代表等座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结;对于出现的问题，全校教师进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2.汇总指导。学区对各校总结的问题、意见、建议进行汇总，并召开教学研讨专题会，集中分析，分类指导。

3.形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步规范课堂教学程序，制定出促进教师专业发展，深化高效课堂改革，提高教育质量的制度和措施，并形成创建工作长效机制。

第二阶段：

开展课题中期检查，总结前段课题研究经验和存在的主要问题，确定下阶段的研究重点，形成新的研究规划。

(1)严格落实课程计划。全面实施国家课程计划，要严格按课程计划开齐开足规定的课程，不擅自调整省定课程计划，不随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。切实保障开展团队活动和社会实践活动的时间。此项工作由教导处王主任负责监督、检查，正在进行。

(2)课堂教学模式改革。以改进教学、提高课堂教学效率为目标，认真分析低效课和无效课的特点，严格课堂教学规范要求，探索不同课型“高效课堂”模式的构建。此项工作由各年级组负责，正在积累总结经验。

(3)备课管理模式改革。以切实减轻教师无效或低效劳动负担，提高教师把握教材能力和课程素养为目标，探索备课与备课管理新模式，积极学习洋思中学、杜郎口中学等名校经验，大胆尝试“高效课堂”备课模式的推行。此项工作由教导处王主任负责监督、检查，正在进行。

(4)学生课业负担管理改革。以切实减轻学生过重课业负担、提高作业功效、保证学生休息时间为目标，探索作业选择、布置方式、作业总量监控、作业批改反馈、校本作业资源库建设、培优辅差等方面的方式和方法。借鉴洋思、杜郎口等名校经验，落实“高效课堂”理念，小学每节课当堂训练时间不少于10分钟，保证学生课内能够完成教学任务的60%—80%的作业量;学生课内掌握本节课内容的程度能够达到 90%左右;一般的学生、中等生、优秀生的课后作业时间都能够控制在省颁要求之内(小学

一、二年级不留书面家庭作业,其他年级每天家庭作业总量控制在1小时以内)此项工作由教导处王主任负责监督、检查，正在进行。

(5)课外文体活动和体育大课间活动实验探索。以确保学生每天1小时体育锻炼时间、提高学生身体素质、丰富课后生活为目标，结合学校实际和资源优势，探索课外文体活动和体育大课间活动的形式及管理机制。此项工作由体育组张伟老师负责监督、检查，正在进行。

(6)学生综合素质评价模式改革。改革课堂评价机制，将原先课堂教学以评价教师的“教功”为主改变为评价在教师的引导下，提升学生自主性、积极性、创造性为主的方式。综合素质评价以促进学生个性发展，提高学生综合素质为目标，探索发展性评价模式，充分发挥多元化评价功能，促进学生全面健康发展。此项工作由教导处王主任负责监督、检查，正在进行。

(7)教师业绩评价模式改革。以提高学校教师专业化水平、调动教师教学积极性为目标，重师德、重工作态度、重工作过程、重工作的实际业绩，探索改革教师业绩评价制度。此项工作由学校主管领导周校长主任负责监督、检查，正在进行。

3.总结提高阶段。(2012年秋学期)

在此阶段形成课题结题报告，整理课题研究材料，开展课题结题检查，组织优秀课题及课题优秀教师、教学设计评选，申请结题。此项工作由教导处王主任负责监督完成，目前尚未开展。

二〇一二年五月