初中英语教学自主合作学习论文

在初中英语课堂中采用小组合作学习模式, 对培养学生各方面的能力起着不可替代的桥梁作用。如何有效地在英语教学中进行小组合作学习呢?根据多年的教学实践摸索, 我认为在具体实施过程中可以从以下三个方面得以体现。

1 自主合作预习

在大部分学生的思想观念中, 只有书写的、需要上交的才算作业, 他们也许根本不重视老师布置的这一口头预习任务。也有这样一部分学生, 他们尝试着认真预习, 然而却往往力不从心, 不会读的单词是他们最大的敌人, 在残酷“敌人”面前, 他们只好一步步地退缩。我竭力提倡英语也要预习, 一是为了减少课上花在单词教学上的时间;二是为了使学生掌握英语的自学方法, 尤其是让学生学会根据音标拼读单词的方法;三是为了在课上创设更多的机会让学生进行口语交际练习。有道是“三个臭皮匠, 顶一个诸葛亮”, 一个人的力量太小, 可是集体的力量却是无法估计的, 你不会的我会, 我不会的他会……学生开展合作预习后, 取得了明显的效果。

2 课堂合作学习

“优等生获得成功, 中等生获得提高, 成绩困难学生获得进步”, 这是我在英语教学所追求的目标。学生个体间在学习语言时难免有差异, 往往基础差的学生在课堂上就显得消沉。我在课堂教学中经常采用四人小组的合作学习方式, 在四人小组活动中, 学生互相帮助, 学习主动灵活, 基础好的带基础差的一同进步。

小组合作学习主要有以下方法。

2.1 小组游戏竞赛法

游戏竞赛法是指根据教学内容, 设置语言交际场合, 引导学生参加评议交际的一种活动形式。学生在游戏中学会使用语言, 学会用英语交际。他们对游戏极易产生兴趣。比如, 我在学习完一系列动词后, 进行“拷贝不走样”的游戏, 在学完如何表示方式的句型时, 开展“寻宝”活动。通过小组游戏竞赛法最大限度地调动学生的学习主动性和积极性, 把课堂变成有声有色的舞台。

2.2 小组记忆法

小组记忆法是一种常见的活动形式。它可以帮助学生记忆所学的单词。我往往按照学生的座位, 一列为一小组, 每天由一位同学给其他四位同学进行听写, 并及时给予批改和记录成绩, 第二天由另一位同学负责听写, 这样按顺序轮流进行互相听写、互相批改。一般我们每天要学习新的内容, 每天有新的单词要记。让同学以小组为单位每天进行一次听写, 既可以督促学生学习, 又节省了教师许多批改作业的时间, 使教师有更多的精力去研究教材、研究学生。

2.3 小组交错学习研究法

交错学习法就是将全班学生分成若干会小组之后, 把一项学习任务分割成几个部分, 各小组的各个成员负责挖掘其中的一个部分然后将分在不同小组学习同一部分任务的学生集中起来, 组成一个个专家组, 共同学习和研究所承担的任务以至熟练掌握。然后全部学生都回到自己的小组中去, 分别就自己掌握的那部分内容教给组内其他同学, 从而全面掌握全部的学习任务。如在收集元音字母组合发音规律的学习中, 就可采用此法。

3 自主合作复习

由于教学时体验到了合作学习的妙处, 我建议学生课后要合作复习, 并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。

(1) 复习单词。让学生一列为一组, 复习单词, 采用开火车式:一人当裁判, 他说出一个单词的读音后, 剩下几个人依次说出拼写, 一人只说一个字母, 再由裁判确定正误;复习三会单词, 则让学生进行抢答:裁判说词义, 另外几个抢说单词读音, 一轮 (十次) 抢答完成后, 胜利者代替裁判说词义, 继续比赛。

(2) 复习对话。四人一组, 主要是分角色读对话, 但要确定听众, 便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生, 这时正是他们练习听、模仿对话的好机会。当然, 除此之外, 合作复习的方式还有许多, 如小组合作唱歌、玩游戏、小组合作编辑英语小报等。

经过一段时间小组合作学习的实践, 课堂气氛活跃的同时, 也使得学生的学习更积极主动, 学生的听说能力大大提高, 人际交往能力、合作意识大大增强, 从而全面提高了学生的英语素质, 使英语课堂充满了“生气”和“灵气”, 小组合作学习也有一定的效果。

(3) 给学生提供了充足的运用英语进行交流的机会。这是小组合作学习较传统教学最明显的优势之一。小组合作学习中学生说的机会是传统英语课堂的几倍甚至几十倍, 教师把绝大部分时间让给了学生。小组活动时, 有多少个小组就有多少个学生同时在讲话。

(4) 能有效地减少学生课堂上的焦虑感。在小组合作学习时, 学生的学习焦虑感降低, 这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构, 营造了轻松的学习氛围, 为积极学习提供了有利的条件, 使学生可尽量多说, 大胆开口, 不怕讲错, 学生在课堂上可以随时提问, 问同学, 问老师, 把不懂的知识弄懂。

(5) 能树立学习困难学生的自信心。小组合作学习使组内的每个同学都有展现自己能力的机会, 人人都能体验到成功的喜悦, 使学习困难学生重拾自信。

(6) 能增强同学之间互相合作的精神。在合作学生过程中, 学生可以学会与不同背景、不同性别、不同能力的人一起合作;学会如何关怀和帮助他人, 提高处理人际关系的技巧, 同学之间互教互学, 彼此交流知识的过程也是互爱互助、互通情感的过程。

4 结语

英语新课程标准提高了对学生语言运用能力的要求、课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变的问题。我们认为, 合作式学习为着手解决这一问题提供了一条可能的途径。实践证明, 在英语课堂中采用小组合作式学习, 将促使学生通过自主学习, 成为课堂的主人, 成为能够对自己学习负责的人, 真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流, 让学生在民主平等的基础上与他人互相合作, 发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用, 让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。

摘要：本文分析了英语合作学习的含义与特征, 提出了合作学习的基本要求, 浅谈了初中英语教学合作性学习的应用, 强调了初中英语教学中实施小组合作学习应注意的问题。

关键词：初中,英语教学,合作学习