认识生物的多样性免费
第一篇:认识生物的多样性免费
认识生物的多样性
第二章 认识生物的多样性 教学设计
教学目标
1.使学生领会生物多样性的涵义,能列举出生物多样性的三个层次,并概述它们关系。 2.要求学生对我国生物多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.能够说明保护生物多样性的重要意义。
4.在对资料、问题的处理过程中,培养学生的整理、分析、归纳能力,合作探究能力。 5.让学生了解国情,培养学生的民族自豪感,培养学生关注生命,保护环境的意识。 教学重点和难点
1.认识生物多样性的三个层次,及它们之间的关系。 2.理解基因的多样性。
3.归纳能力、推理能力的培养;生态意识、环保意识的强化。 教学设计思路
本节从认识生物多样性的三个层次上看:生物种类的多样性很直观,是知识的切入点;基因的多样性是关键,是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中,采用简洁、愉快的方式,启发性的语言,由感性认识入手,调动学生的学习主动性。如:“你知道哪些生物的名称?”用这样的问题引入新课,然后由浅入深,循序渐进,环环相扣,利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题,整理出所需要的知识,在归纳知识的同时,了解国情,完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识,而且最容易引起学生共鸣的知识点,去贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。总之,按照“引导—点拨—自得(自己获得知识)—应用”的步骤,让学生在轻松中步入知识的殿堂,在好奇心和表现欲的作用下,加上民主的气氛,让他们自己感到知识的匮乏,产生获取知识的渴望,从而以主人的身份去获取知识,积极动脑、动手,主动去合作,自主去探究,大胆拓展实践,实现知识掌握的螺旋上升式循环,即:“感性—理性—感性”。在这个过程中,不仅使学生拥有获取知识的科学方法,而且增强认识客观事物的能力,进而提高学生的生物科学素养和人文素养。
教学过程
师:在生活中我们有些同学常常会感到孤单与寂寞,感叹自己没有知心朋友,羡慕那些有伙伴的同学。在这里我想对忍受寂寞的人和享受快乐的人说,在你们的身边还有着不计其数的生命个体,正在默默地为你存在着,为你甘愿牺牲自己的一切。你饿了,它们高兴的成为了你的腹中美餐;你冷了,它们成了你御寒的被子,身上的棉衣;你想打扮一下自己,它们成了五颜六色的粉彩和靓丽的时装;你生病了,它们变成药物毅然决然地肩负起与疾病斗争的光荣使命,为你的健康保驾护航;它们在你渴望知识时,又粉身碎骨,历经煎熬,化成一张张洁白的纸,让人类的文明延续。同学们,你知道它们是谁?
生:各种各样的生物。
师:各种各样的生物是我们人类忠实的朋友,我们要爱护它们就要先认识它们。今天我们来学习第二章:认识生物的多样性。(板书:课题)下面请同学们思考并告诉大家你所了解的我国及世界上濒危、珍稀、重点保护的物种名称,注意不要与其他同学的重复。准备好的同学可以起立回答。 师:(及时肯定、表扬。对学生不认识或说错的生物作简单介绍和纠正,并渗透友爱、环保意识教育。)
同学们,在生物圈中,生物的种类除我们提到的这些还有很多:据科学家统计,到目前为止,地球上已被描述和命名的生物有一百六十万种左右,实际存在的生物有五百万至一亿种之多。
师:那么,让我们一同来探究一下生物多样性的第一个层次:生物种类的多样性(板书:标题)。首先,我们来分析一下教材中的资料──《中国生物多样性国情研究报告》,下面同学们分组讨论,然后回答书中的1和2两个问题:本组成员发现不妥可以及时补充。我们看看哪组回答的精彩!
生1:我认为还有无脊椎动物中的腔肠动物、软体动物、甲壳动物、环节动物和节肢动物等;植物中的藻类植物、苔藓植物;还有细菌、真菌和病毒。
生2:我国的裸子植物在世界上占有的百分比最高;爬行动物在世界上占有的百分比相对较少;我国上述几种生物类群总数占世界的平均百分比为14.96%。
师:我国是裸子植物最丰富的国家,谁知道我国又被称为什么的故乡? 生:裸子植物的故乡。
师:中国幅员辽阔,生物种类多种多样,有好多的世界之最。我们应该为自己是一名中国公民而骄傲和自豪。
同学们,如果有一天生物圈里只有一个物种──人类,请你以主人的身份设想一下人类的未来是个什么样子?
生:人类只能等死! 师:为什么?
生:因为人类没有食物,没有御寒的衣服,没有治病的药物,会饿死,会冻死,会病死。人类没有了朋友,会因寂寞而死。
师:大家说得非常好,生物圈里不能只有人类,生物种类的多样性是人类生存的保障,对人类的意义太大了!而且随着科学技术的发展,生物种类的多样性对人类的意义会更大!
综上所述,我们要不要保护生物种类的多样性呢? 生:要保护!(异口同声)
师:大家继续思考问题:不同生物种类间的生物的性状特征一样么?同一生物种类不同个体的生物的性状特征一样么?请举例说明。
生:不一样。如:小鸟与大象,它们差别太大了;又如:同样是人,长的却不一样。
师:说得好!出乎老师的意料。那么到底是什么造成了不同种生物间及同种生物间不同个体的性状特征不一样呢?生物的性状特征是由什么决定的呢?
生:(异口同声)基因决定的。
师:基因决定了生物的性状特征,那么请问:生物种类的多样性的实质是什么呢?
生:基因的多样性。 师:(板书:标题)说得非常好,verygood!既然基因控制着个体的性状,那么一个个体有多少个基因控制性状呢? 生:数以万计,甚至更多。
师:一个个体的基因数量就数以万计,那么它所属的生物种类的基因数量,肯定是一个天文数字!哪位同学能用一个词形象地描述一下这个巨大的基因团队呢?
生:基因库。 师:这样我们就可以说:每种生物都是一个丰富的基因库。整个生物圈,就是一个巨大的基因库。
请大家阅读书中小字部分资料,然后继续讨论: 1.基因多样性对我们有什么意义?
2.我国在基因利用方面的实际情况及贡献。
生1:袁隆平利用基因多样性培育出杂交稻;我国大豆的抗萎黄病基因挽救了美国的大豆业;我国对世界的贡献真大!同时也看出我国是基因多样性最丰富的国家之一,我为中国人骄傲!
生2:通过对上述实例分析,我认为,基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
师:我想每一个中国人看到上面的消息都会为祖国喝彩。综上所述,基因的多样性意义就在于为动植物的遗传育种提供了宝贵资源。
大家思考:如果生物圈中基因单一化了,其后果会怎样? 生:生物圈会毁灭。
师:有谁知道哪些因素会影响基因的多样性? 生:生物种类的灭绝。
师:还有近亲繁殖,也会影响基因的多样性。请问同学们:有些生物种类灭绝的根本原因是什么?
生:适于它们生活的环境不存在了。
师:对!生物的生活离不开环境。生物和环境就组成了生态系统,不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性(板书:标题)。下面请同学们看书说出都有哪些生态系统。
生:森林生态系统、草原生态系统、湖泊生态系统、农田生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、城市生态系统。(教师板书)
师:各生态系统中都有哪些生物呢?你们喜欢哪一种生态系统? 生:森林生态系统。
师:沙漠生态系统会变成森林生态系统吗?如果能,请你假想一下这个变化的过程。
生:我认为能!如果在沙漠上植树种草,提供充足的水源,荒芜沙漠就会变成茂密的森林,沙漠生态系统就会变成森林生态系统。
师:说的好!那么森林生态系统会变成沙漠生态系统么?如果能,请你再假想一下这个变化的过程。
生:能。人类如果肆意地砍伐树木,掠夺森林生态系统中的资源,破坏了生态环境,森林生态系统就会变成沙漠生态系统。
师:就像刚才那位同学所说,生态系统是会发生改变的:因为每种生物都是由一定数量的个体组成,每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其它的生物种类相联系。某种生物的数量变化,必然会改变它所在的生态系统。另一方面,适于生物生活的环境的变化,也会影响到生物种类的多样性,从而改变着生态系统。
我们喜欢森林生态系统,因为它会给我们带来清新的空气,丰富的物质,但是,如果生物圈中只有森林生态系统行不行?为什么?请同学们讨论,并回答。
生:不行,那样的话其它生态系统中的生物就会死去,比如海洋生物要无家可归,从地球上消失,生物种类多样性会被破坏,生物圈最终也会毁灭。只有多样化的生态系统才能保证生物种类的多样性,并且这些生态系统相互联系,共同维护生物圈的稳定。 师:这位同学能够用刚刚学过的知识来解决眼前的问题,真棒!大家要向他学习。既然单一的生态系统会毁掉生物圈,各种生态系统的关系这样密切,可见生态系统多样性是多么重要,所以我们要尽力保护生态系统的多样性。
通过以上的学习,同学们都掌握了那些知识?
生:我们学习了生物的多样性,它包括三个层次,即生物种类的多样性、基因的多样性、生态系统的多样性。
师:请大家想一想,看看谁能最先发现生物多样性的三个层次之间的联系? 生:(分组讨论,代表发言)我认为生物多样性的三个层次的关系是:生物种类的多样性的实质是基因的多样性;各种各样的生物与不同的环境组成不同的生态系统;生态系统的变化反过来会影响生物种类的多样性和基因的多样性。
师:(板书:生物多样性的三个层次的关系图)回答得很好,生物多样性的三个层次的关系就是这样:一方面,每种生物都是由一定数量的个体组成,这些个体的基因组成是有差别的,它们共同构成了一个基因库;每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其它的生物种类相联系。
另一方面,某种生物的数量减少或灭绝,必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时,也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。
我们不仅知道了生物多样性有着重要的意义,还了解它包含的三个层次相互影响,关系十分紧密,那么,请大家再想一想,你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢?
生:保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施。
师:回答得很好。在这里强调一下:生物圈中一种野生生物一旦灭绝就不会再生,野生生物种类更不会增加,保护现有野生生物资源至关重要!要科学对待生物资源,不能仅以人类的好恶来影响它们的生存,要保护多种多样生态系统的稳定,这样才会保护生物的多样性。希望有兴趣的同学利用课余时间翻看图书或上网查阅资料,把问题解决得更好。
今天在课堂上同学们表现得非常出色,勤于动脑思考,踊跃发言,分析问题准确,语言表达完整,讨论积极,主动合作,敢于竞争。希望大家保持住这种学风,在以后的学习中表现得更好。
师:大家回答得非常好,看来集体的智慧是无穷的,我们什么时候也不能忽略团队的力量。下面我们来分析资料:某贫困的小镇,为了发展经济,开山造田,漫山遍野栽种苹果树来增加农民收入,改善人民生活。请你用学过的知识,帮助他们分析一下这样做的利与弊。
生:我组认为满山的苹果树虽然可以增加收入,但是也破坏了当地生物的多样性,物种单一化后会破坏生态系统的平衡,最终还会影响到苹果产业的发展,影响到农民的经济收入。这样做的利益是暂时的,而弊是长远的。
师:同学们说得很好!的确,经济的发展是不能以牺牲生物多样性为代价的。因此,有关专家提出要发展生态农业,走可持续发展道路。我希望在座的每一位同学,都能为我们家乡发展生态农业,保护生物多样性做出贡献。
师:今天我们在课堂上一同探究了生物的多样性的相关知识,你认为身边哪些行为对保护生物多样性有利?哪些行为会破坏了生物的多样性?希望同学们课后广泛收集资料做好准备,在下节课再展你的个性风采!
第二篇:第二章认识生物的多样性教学设计
第二章 认识生物的多样性
教学目标:
1.列举生物的多样性的三个层次,概述它们之间的关系。 2.指导学生分析资料,培养学生分析资料的能力。
3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识,培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义,培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。 教学重点和难点:
1.生物的多样性三个层次的关系。 2.理解基因多样性。 3.学习分析资料的方法。
教学设计
利用 想一想,议一议的问题引出新课。
请学生分析为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害?
教师:同学们我们生活在大自然中,让我们来再次感受他吧! 播放多媒体,展示不同种类的生物画面。
教师:刚才大家被影片所吸引,丰富多彩的生物让这个世界充满了生机,今天我们就来认识生物的多样性。 (板书,第二章 认识生物的多样性) 一:生物种类的多样性
教师:自然界生物的种类到底有多少种? 学生:猜测。
学生:分析107页资料,可知。
教师:从以上的资料中可以看出,地球上的生物是及其丰富的,把这个数字放到世界范围去看, 我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。
展示课件:自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。 已识别约175万种
教师:
1、(设疑)我国生物种类多样性又有什么特点呢?
2、下面我们通过分析资料,来了解生物种类多样性的情况。
3、同学阅读资料,然后讨论资料上的思考题。
思考题:1)表中生物类群从分类学上来说,又可以分为哪两类? 学生:
1、动物和植物。
教师:除了动物和植物外,你还知道哪些生物类群? 学生:细菌、真菌和病毒。
思考题
2、表中我国已知生物类群哪种最多?哪种最少? 学生:被子植物最多,裸子植物最少。
教师:我国的裸子植物种类最少,为什么又被公认为裸子植物的故乡呢?
学生:因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。 学生:我国有许多世界上所特有的裸子植物,如银杏,水杉等。 学生:她们在地球上出现年代非常久远。
思考题
3、你认为是否还有很多种生物没有被发现? 学生:有。
二、基因的多样性
教师:刚才我们了解了生物种类的多样性?是什么因数决定了生物种类的多样性呢? 学生:外界的环境。 教师:内在的因素是什么呢? 学生:内在因素是基因。
教师:很好。决定生物的多样性的外在因数是环境,内在因素是基因,下面我们就这两个问题分别进行讨论。 我们先探讨基因的多样性?
教师:我们知道,生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。
多媒体:不同种生物的图片。
教师:同学们想一想,生物不同基因组成是否相同?
同种生物的基因组成具有相似性,这些相似性的基因组成,就形成了不同物种的基因库。
例如:大豆有大豆的基因库,老虎有老虎的基因库,人也有人的基因库,目前,人类正在进行人类的基因库的研究,也就是人类的基因组计划,并预测如果成功,将会对人类的生活产生巨大的影响。 教师:(设疑)丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢? 展示:(课件资料)讨论: 1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的?
2、 如果人类不采取措施,预测华南虎的命运? 3 、 怎样来保护华南虎?
学生:因为,华南虎的数目太少,只能近亲繁殖。 教师:为什近亲繁殖容易造成疾病呢?
教师或学生:相似的基因组成的生物繁殖的下一代,疾病被表现出来的可能性很大,生物的生存能力较低。 学生:如果人类不采取措施,华南虎将灭绝。
学生:我们要保护它的生存环境,让它与其他的老虎繁殖。 展示:(我国目前拯救华南虎的方案。)
教师:(设疑)基因组成很贫乏的时候,要保护基因的多样性,当基因组成很丰富的时候,还要保护基因的多样性吗? 学生:(阅读)美国大豆与中国大豆的故事。
教师:假如美国没有找到能抗病的基因大豆,美国大豆的命运将是什样的?
学生:美国的这种大豆可能会灭绝。 学生:他们可能到其他的国家去继续寻找。
教师:利用基因多样性改良作物品种的一个典型实例,还有我国科学家袁隆平院士,利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交,培育出产量很高新品种创造了巨大的社会效益和经济效益。
教师:现在的环境不断的变化,需要具有不同的基因的生物来适应这个环境,所以也要保护生物基因的多样性。
我国特别是栽培植物,家养动物和野生亲缘种,非常丰富。
三、生态系统的多样性
教师:刚才我们讨论了基因多样性,懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。
学生:(分别说出喜欢的生物。)
教师:刚才同学们都说了自己喜欢的生物,这些生物生活在不同的神态环境中,如:所以说生态系统也具有多样性。 (板书、生态系统的多样性),
教师:假如,你喜欢的生物所生活的生态系统消失了,你喜欢的生物的命运是什么样的呢? 学生:他们将灭绝。
教师:现在反过来,你喜欢的生物消失了,对生态系统有影响吗? 学生:对食物链有影响。 学生:影响不大。
教师:我们常看到这样的情况,以前很多生态系统中都有老虎生存,现在没有了,可是生态系统并没有很严重的破坏呀? 教师:我们来做一个小游戏,看同学们能不能从这个游戏中得到什么启发? 学生:当生态系统一两种生物消失的时候,对整个系统影响不大,其他的生物可以进行一些调节。当一些生物绝灭的时候,生态系统就会发生剧烈的变化,到一定的程度,整个生态系统就会跨掉,无法挽回。 四:总结
1、今天我们认识了生物的多样性,它具有哪三个层次的含义? 学生:生物种类的多样性、生物基因的多样性、生态系统的多样性。
2、他们三者是什么关系呢? 生物种类的多样性是生物多样性最直观的体现,是生物多样性概念的中心。生物种类的多样性影响生态系统的多样性。基因多样性是生物多样性的内在形式。一个物种就是一个独特的基因库,基因的多样性决定生物种类的多样性。生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。
3、我们认识了生物的多样性,怎样保护生物的多样性了? 保护生物的多样性,最有效的方式是保护生态系统的多样性。保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施。
4、请同学们查找有关生物多样性相关资料。下节课,我们继续学习。
第三篇:生物多样性的意义
生物多样性概念和意义
来源:自然生态保护司
作者:
时间:2010-01-14
生物多样性这一概念由美国野生生物学家和保育学家雷蒙德(Ramond.F.Dasman)1968年在其通俗读物《一个不同类型的国度》(A different kind of country)一书中首先使用的,是Biology 和 Diversity 的组合,即Biological diversity。此后的十多年,这个词并没有得到广泛的认可和传播,直到上世纪80年代,“生物多样性”(Biodiversity)的缩写形式由罗森(W.G.Rosen)在1985年第一次使用,并于1986年第一次出现在公开出版物上,由此“生物多样性”才在科学和环境领域得到广泛传播和使用。
根据《生物多样性公约》的定义,生物多样性是指“所有来源的活的生物体中的变异性,这些来源包括陆地、海洋和其它水生生态系统及其所构成的生态综合体;这包括物种内、物种之间和生态系统的多样性。”
生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和,由遗传(基因 )多样性,物种多样性和生态系统多样性三个层次组成。遗传(基因)多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式,也是生物多样性的关键,它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系,又体现了生物资源的丰富性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。
生物多样性是地球生命的基础。它的重要的社会经济伦理和文化价值无时不在宗教、艺术、文学、兴趣爱好以及社会各界对生物多样性保护的理解与支持等方面反映出来。它们在维持气候、保护水源、土壤和维护正常的生态学过程对整个人类做出的贡献更加巨大。生物多样性的意义主要体现在它的价值。对于人类来说,生物多样性具有直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。
(1)直接价值:生物为人类提供了食物、纤维、建筑和家具材料及其他生活、生产原料。
(2)间接使用价值:生物多样性具有重要的生态功能。在生态系统中,野生生物之间具有相互依存和相互制约的关系,它们共同维系着生态系统的结构和功能。提供了人类生存的基本条件(如:食物、水和呼吸的空气),保护人类免受自然灾害和疾病之苦(如,调节气候、洪水和病虫害)。野生生物一旦减少了,生态系统的稳定性就要遭到破坏,人类的生存环境也就要受到影响。
(3)潜在使用价值:野生生物种类繁多,人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数,大量野生生物的使用价值目前还不清楚。但是可以肯定,这些野生生物具有巨大的潜在使用价值。一种野生生物一旦从地球上消失就无法再生,它的各种潜在使用价值也就不复存在了。因此,对于目前尚不清楚其潜在使用价值的野生生物,同样应当珍惜和保护。
国内食品 国际食品 食品科技 聚焦企业 食品安全 饮食健康 展会报道 价格行情
我国关于生物多样性保护方面法律和法规
中华人民共和国环境保护法
中华人民共和国环境影响评价法
中华人民共和国环境噪声污染防治法
中华人民共和国固体废物污染环境防治法
中华人民共和国水污染防治法
中华人民共和国水污染防治法实施细则
中华人民共和国水土保持法
中华人民共和国水土保持法实施条例
畜禽养殖污染防治管理办法
建设项目环境保护管理条例
中华人民共和国野生动物保护法
中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例
国家重点保护野生动物名录
国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录
中华人民共和国水生野生动物保护实施条例
四川省《中华人民共和国野生动物保护法》实施办法
最高人民法院关于审理破坏野生动物资源野生动植物资源管理制度
中华人民共和国渔业法
中华人民共和国森林法
中华人民共和国草原法
中华人民共和国自然保护区保护条例
森林和野生动物类型自然保护区管理办法
自然保护区类型与级别划分原则
中华人民共和国野生植物保护条例
植物检疫条例及其实施细则(农业部分)
植物检疫条例实施细则(林业部分)
农业野生植物保护办法
国家重点保护野生植物名录(第一批)
国家重点保护野生药材物种名录
山东省实施《野生药材资源保护管理条例》细则
中华人民共和国植物新品种保护条例
中华人民共和国海洋环境保护法
中华人民共和国种子法
风景名胜区管理暂行条例
水产资源繁殖保护条例
中华人民共和国国境卫生检疫法
中华人民共和国国境卫生检疫法实施细则
中华人民共和国食品卫生法
中华人民共和国动物防疫法
动植物检疫条款
森林植物检疫对象和应施检疫的森林
植物及其产品名单的通知
中华人民共和国进出境动植物检疫法
农业转基因生物安全管理条例
进出境邮寄物检疫管理办法
家畜家禽防疫条例
家畜家禽防疫条例实施细则
中华人民共和国进出口商品检验法
濒危野生动植物种国际贸易公约
第四篇:《生物多样性的意义》课件
地球是我们美丽的家园,各种各样的生物,在这个家园中都扮演着不同的角色,它们相互依存,相互作用,相互影响,下面是小编收集整理的《生物多样性的意义》课件,希望对您有所帮助!
【教学目标】
科学概念:
生物多样性对于人类生存具有意义。
生物多样性对于其他生物的生存具有意义。
生物多样性对于维护地球环境具有意义。
保护生物多样性就要保护它们生活的环境。
过程与方法:
用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
情感、态度、价值观
树立保护生物多样性的意识。
【教学重点】
知道生物多样性对于人类生存的意义。
知道生物多样性对于其它生物生存的意义。
【教学难点】
能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系。
【教学准备】
为全班准备:几张大白纸、几支记号笔。
为每组准备:不同主题内容的生物多样性的意义及保护的打印资料、几张A4纸。
【教学过程】
一、引入
地球是我们美丽的家园,各种各样的生物,在这个家园中都扮演着不同的角色,它们相互依存,相互作用,相互影响
二、自主探究
1、生物多样性与我们的关系
1)一天中,我们会做哪些事情?看图说说其中有多少是与生物有关的?
2)组织学生分主题收集资料阐明生物的多样性与发展的关系
A、讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系?各小组制定研究计划
(预设:根据学生兴趣分成调查植物组,调查动物组,生物多样性与健康组,调查具有药用价值和欣赏价值的组)
3)各组汇报调查结果
2、生物多样性与其它生物的关系
讨论:花朵是为我们人类而美丽的吗?花与虫媒花之间什么关系?
生物与生物之间有什么关系?
三、保护生物的多样性
家乡有哪些珍贵的生物资源;调查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件;提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。
第五篇:生物多样性的保护教案
导入
师:在上课之前,我们先一起观看一段视频
播放视频 师:视频中记录的是亚洲狮的悲惨历程,现今大部分野生种已经灭绝,通过视频,使亚洲是灭绝的原因是什么? 生:
师:工业革命以来,像它们一样因过度捕杀而灭绝的生物已达数百种,导致生物多样性面临威胁的原因到底是什么?在保护生物多样性上我们又能做些什么?这节课让我们共同学习。
PPT 展示 师:在学习之前明确本节课目标 生:读三维目标
师:下面我们进入第一个探究专题“生物多样性面临的威胁”
首先请同学们阅读课本第一段内容,解读数据完成导学案第一题。 生:做
师:板书
(
一、生物多样性面临的威胁) 生:展示结果 生:答
师:人类活动导致生物种类灭绝的速度提高了100-1000倍,具体人类的哪些活动使得生物多样性面临威胁?让我们一同进入下面的学习
师:下面请同学们观察课本87页6幅图片,回答导学案第二个问题 生:做 师:转转看看 生:找同学起来回答
师:同学们回答的都不错,下面我们来做个总结,请同学们根据课本88页第一段,总结:生物多样性面临威胁的原因 生:总结
师:很好。毁林开荒、乱砍滥伐、乱捕滥杀、人类可是说是万恶之源,那么作为罪魁祸首的我们应该做些什么来弥补这一切,来拯救我们的家园呢?
PPT 展示 师:请同学们阅读课本89页资料,完成导学案55页自主学习部分第1题 生:做(师板书
1、栖息地的破坏和丧失(人口数量剧增,毁林开荒、围湖造田、城市化)
2、乱采滥伐和乱捕滥杀
3、外来生物的入侵
二、生物多样性的保护对策 )
师:好,停。谁来回答第一题? 生:回答
师:请同学们阅读课本90页内容,完成导学案55页第二题 生:回答
师:同学们总结的不错。看来大家掌握的都不错,下面我们做一个小测验,请同学们阅读课本93页资料,完成导学案56页,合作探究部分。
生:做 (师:板书
1、就地保护
2、迁地保护
3、加强教育和法制保护) 生:小组讨论
展示结果 师:这节课大家表现都不错,为了奖励大家,在这儿给大家讲一个感人的故事。《一个真实的故事》