让学生的心灵健康成长
第一篇：让学生的心灵健康成长
听“知心姐姐”心理健康教育报告有感：让孩子的心灵健康成长
让孩子的心灵健康成长
——听“知心姐姐”心理健康教育报告有感
9月9日下午，我在测绘大队礼堂听取了“知心姐姐”心理健康教育的报告，深有感触。
孩子，是父母的希望所托、梦想所寄，一直以来我是这样认为的。孩子决定着家庭的气氛!
孩子争气，父母就没有什么大烦恼，就算自己在工作中有些不愉快，也会在家里得到慰藉;如果孩子不争气，家长就不会有好日子，总有阴影掠过的感觉。父母将孩子视为自己生命的延续，事业成功的父母希望子承父业，事业不成功的父母则将孩子视为自己的圆梦人。所以，我们就在生活上给他们不断加营养，学习中唠叨着他们考百分，都希望自己的孩子听老师、父母的话，身体棒、学习好，有特长。
但是，听了“知心姐姐”的报告，我觉得，我们的想法有误区——孩子也有自己的世界，有自己的想法。我们在关心他们身体的时候，却往往忽视了孩子心灵的健康成长。我们好多做父母的，在厨房里、在孩子身体营养问题上研究得很深，但是在怎样加强他们心灵成长所需的营养问题上，可能有很多不及格的。
“知心姐姐”说，孩子的心灵成长需要五大营养：肯定、自由、情感、宽容和梦想。
孩子渴望肯定。父母的评价永远是孩子最在乎的，没有一个孩子不愿意得到表扬!那么，我们就要善于发现孩子的进步，哪怕是一顶点儿!要慷慨地伸出我们的大拇指，给他们以鼓励，赋予他们成长的信心。
孩子需要自由。要让他们有机会自己做主!要给他一定的时间和零花钱让他学会管理、合理支配;给他读书的自由，让他养成爱读书的习惯;给他发展个人兴趣的自由，激发他们的创新精神和潜能。
孩子需要情感，要培养孩子与自然、与社会相容的能力，让他们学会付出和感受爱心。我们都懂得怎样去爱孩子，但我们现在要学会教孩子付出爱心，让孩子们的心灵世界也充满爱。
孩子渴求宽容，宽容也可以培养孩子的胸怀和胆识。在急功近利的情况下，我们往往只看到他们的缺点而忽略了其存在的优点，轻则呵斥，重则打骂。其实我们大人也有做错的时候，何况小孩子呢?如果我们试着把自己放到孩子的位置去和他们交流，也许会发现我们与孩子的沟通会更容易，宽容孩子的错误和缺点往往比打骂更容易获得孩子的理解。
孩子们都有自己的梦想，我们做父母的就要给他们插上梦想的翅膀。孩子的想象力是丰富的，受思维定势的禁锢，我们常常对他们的想法或者嗤之以鼻，或者斥为“异想天开”，从来不加引导，不去理会。但是我们恰恰忘了：没有鹰击长空的梦想，哪有莱特兄弟的飞机?没有鱼翔浅底的梦想，哪有海洋里遨游的轮船?没有梦想，我们可能还生活在茹毛饮血的时代，没有梦想就不可能有未来!有了梦想才能超越，才能摆脱平庸。我们都从孩童时代走过，想一想，那时我们的梦想现在已经实现了许多……所以，我们应该保护孩子们的梦想，鼓励他们去想象、去创造。
“听君一席话，胜读十年书”。“知心姐姐”的话如黄钟大吕，深远凝重，发人深省。通过“知心姐姐”的专题讲座，不少家长深深体会到：忽视孩子心灵的成长是我们教育中的盲区，心灵的成长和身体的成长一样需要均衡的营养。孩子是我们的未来，寄托着我们的希望，关爱孩子，关注孩子的心灵成长是我们所有人的责任。赋予孩子健康美好的心灵是父母留给孩子最宝贵的财富!
第二篇：让学生健康快乐的成长
让学生健康快乐的成长，让教师舒心幸福的工作
——小学
我们湾子小学是一所农村小学，地处汝州市西十公里处，校园总面积仅有6亩多(只有4000多平方米)，建筑面积2000多平方分米。学校现有12个教学班，学生460余人，教职工20人。学校底子差，基础薄，教师老龄化严重，教师专业水平很不均衡，是一所 “发展中的农村小学”。在这样的条件下，全体教师不等不靠，利用自身条件和自身优势，结合学生特点，走出了农村小学教育的一番小小天地。
办学理念：让学生健康快乐的成长，让教师舒心幸福的工作办学目标：创建一所农村示范性小学
办学思路：坚持一个原则，实现二个提高，实施三项工作坚持一个原则——坚持以人为本的原则
实现二个提高——教师队伍水平的提高
学生整体素质的提高
实施三项建设——学校文化建设
教师队伍建设
学校特色建设
一、注重学校文化的建设
学校环境优美，绿树成荫;走进校园，干净整洁;走进教室,宽敞明亮。学校坚持文化立校，注重校园文化建设，利用黑板报，学习园地，校园广播等多种形式对学生进行潜移默化的熏陶，点燃学生心中那颗求知的火种，形成比、学、赶、超的良好局面。
(1)立校训，树教风、学风.
校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，要求师生共同遵循，逐渐内化成为习惯。
校训：尊师 善学 诚信 守纪
教风：严谨 博学 善教 爱生
学风：专注 善思 勤记 多练
(2)建制度
无规矩不成方圆，学校制度是全校师生必须遵守的规则，具有一定的权威性和强制性。结合学校实际制订了《教职工全员考勤制》、《教职工业务考核奖惩制度》《小学生一日行为准则》等一系列切实可行的规章制度，既保障了学校教育教学活动的高效、有序运行，也是学校规范、快速发展的重要依据。
(3)重管理,抓细节
我校非常注重规范化、细节化的管理，坚信“管理出效益”、“管理出质量”。
教育教学质量是学校的生命线。如何在管理中抓出成效，加强教育教学常规管理，老子曾说过：“天下大事必作于细。”海尔集团总裁张瑞敏也认为，把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我校的秘诀就在于“严、细、实”。学校实行签到制，日日有记录，月月有总结。学校常规检查做到精细，每位教师备几节课，批改多少次作业。值日领导与学生会干部，每日两次检查各班卫生、纪律，并做好详细记录。来督促教师和学生的日常行为，起到很好作用。每位教师每学期做多少次家访，和学生谈几次心，全体教师不仅关心学生的学习，更注重学生的心理变化。比如五年级的学生石小雨，父母离异，在校表现很反常，不学习，不做作业，还算小事，和同学吵架，拿别人东西，打架，等等，所有该犯的错误他都犯过。到六年级，说真的，都不想要他，后来进了李风泉老师的班。李老师没有放弃他，而是三番五次给他谈心，每次犯错都给他机会，让他改正，经过2个月的努力，石小雨变了，同学们喜欢和他玩了，学习努力了，坏毛病少了，也阳光了。如今已上中学的他，时不时还来学校找李老师说话。我们推崇“态度决定一切，细节决定成败，把细节做到极致就是成功”，要求老师们认真处理好学习、工作、家庭生活的每一个细小问题，尽心尽责，尽善尽美，做到让学生满意、家长放心。
二、加强教师队伍建设
(1)、坚持专家引领，拓展教师视野。我们坚持请进来送出去，多次邀请汝州市领头学校——逸夫小学的多名名师到校上语文、数
学、公开课。多次让一线教师外出学习，到本市的实验小学，程楼小学学习，远赴焦作沁阳学习永威经验，此外，我们还做专题报告，指导教学和科研，解读教材，与教师进行互动交流。这些措施都有效地转变了教师的观念，提高了教学水平，促进了教学质量的提高。其中青年教师王小红迅速成长起来，多次获得市乡优质课教师。
(2)、开展教研组活动，引导同事互助。为从思想深入转变教师的教学观念，我们深入调研并组织骨干教师座谈，确定最需要解决的一些教学问题作为教研活动的主题，解决学校教学中普遍存在的问题，如上期的主题是“如何在教学中充分运用学情开展教学”，如上期语文教研组的主题是“上好作文点评课，提高学生的写作能力”，数学教研活动的主题是“抓住概念的本质教学，提高数学课堂效率”，每次活动都事先通知教师，教师在教学中有充足的时间进行实践与探索，搜集素材。由于大家有自主学习的积累，而且教研活动的氛围融洽，大家养成了就事论事的习惯，敢于发表自己真实的观点，效果较好。学校芦丽老师，赵娜娜老师，王晓娟老师所撰写的论文多次获得平顶山市教科研论文一二等奖，以王利杰为主的课题《各学科教学过程中信息技术的应用》获得市一等奖
(3)、组织教师讲坛，推广优秀成果,实现教师专业化发展。为让教师充分体验成功，克服自卑，增强自信，进一步增进校内优秀经验的共享。通过本人讲、教研组长讲、教导处讲等方式，挖掘优秀教师的教学经验供大家学习。我们成功宣传了李凤泉、石光明等老师的先进经验，既调动了他们的积极性，也使其她老师可以借鉴身边的先进经验,实现自我超越，促进专业化发展。多年来，我校教师获得省级论文一等奖6项，二等奖7项，市级奖47项，2名教师获得省骨干教师称号，多名教师被评为市级优秀教师、优质课教师、优秀班主任。本人也获得省级农村骨干教师，市级骨干教师，市级优质课教师，市优秀教师，市级优秀班主任，汝州市第二界名校长等荣誉称号，2010年8月参加汝州市北师大校长研修班，2010年11月参加“国培计划”短期集中学习，2011年参加汝州市校长上海学习，2012年3月参加教育局赴北京中国第五届校长论坛。各
种荣誉的获得也为老师个人晋级积累了条件，进一步激发每位老师工作积极性。让教师在工作中能感受到自我价值的实现。
三、实施特色办校
办特色学校，实现特色发展，既是时代赋予学校的神圣使命，也是学校自身发展的客观需求。近年来，我们根据学校现状，结合本校历史，全校师生广泛参与，充分挖掘本校资源。我校坚持以特色办学，文化铸校。在校园文化建设方面进行了认真的思考和有效的实践。
(一)、加强安全教育，共建和谐校园，(普及安全知识，提高避险能力)
学生是家庭的希望，祖国的未来，加强学生的安全教育是关系社会、学校、家庭和谐稳定的一件大事。通过宣传教育，结合学校实际，组织开展一系列丰富多彩、形式多样的活动。引导师生掌握公共安全知识，培养公共安全意识，不断提高师生面临突发事件自救自护的应变能力。使每个学生在学习和生活中懂得如何保护自己，让每个学生都能够高高兴兴的上学、平平安安的回家。安装校园监控，为师生安全保驾护航。普及安全知识，做到有备无患。(防流行病、传染病常识教育;交通安全教育;消防安全教育;防溺水教育;防煤气中毒教育;安全用电教育;食品卫生安全教育，危险物品安全教育，自然灾害安全教育，陌生人骗人安全教育，防校园暴力安全教育，防止意外事故教育„)
通过安全教育，提高师生的安全意识和 应对突发事件的避险自救能力，最大限度的预防和减少了各种安全事故的发生，保证了学校的教育教学工作健康有序的进行。
(二)、加强德育工作，创建文明校园
百年大计，教育为本。教育之重，德育为基。我校坚持以德立校，把加强学生思想道德教育作为切入点，把道德规范的养成教育作为学生思想道德建设的重点，主要以《小学生日常行为规范》和学校的有关规章制度为行为准绳，从而培养了学生良好的行为习惯，形成良好的养成教育。开展丰富多彩的主题教育活动，精心打
造育人环境，营造浓厚的育人氛围，，定于每周一的升旗仪式，感受国家的强大，增添自豪感。清明节组织学生到烈士陵园扫墓，接受革命传统教育和爱国主义教育，让学生感受到今天的幸福生活来之不易。教师节、母亲节的感恩教育„„
(三)、以多元教育为突破口，提高学生素质。
1、在素质教育中，我校成立了“舞蹈兴趣小组”“美术兴趣小组”“书法兴趣小组”，努力营造积极向上、健康有益的学习环境，学校创设平台，充分发展个性，发挥学生特长，从而推动素质教育，促进全面发展。每天下午放学后的五点到六点是学生最开心的时候，走进自己喜欢的兴趣小组学习。热爱学校，喜欢学校，最终有喜欢到快乐的学习。
2、经典朗诵活动，坚持每日一个班级，每天在大课间活动中，进行15分钟的经典朗诵展示，大概会有5到6名学生，力求让每个学生都有机会锻炼。通过朗诵，锻炼了学生的胆量，提高了阅读能力，还使每个学生受到一次心灵洗涤。增强了学生的自信，使学生更加快乐的学习。何乐而不为呢?
3、开展各种知识竞赛，加强知识的积累。学校定期开展作文竞赛，英语口语竞赛，小小数学家竞赛，历史知识竞赛(限定的50个知识点)，通过开展活动，把每一个学生的全面发展作为学校教育的理想目标，给学生提供尽可能丰富的教育资源和充分的发展空间，让他们的兴趣和爱好、个性得到最大限度的张扬与提升。
(四)深化素质教育的同时，学校更加注重学生的强身健体 体育活动能强健体魄，增长才干，愉悦身心，培养意志力，增强团队合作精神和竞争精神，大家都知道我们身边爱好体育活动的人，一般都开朗乐观，思想活跃。体育活动对于小学生来说更是意义重大。小学阶段是培养学生终身体育习惯的启蒙阶段!因此我校在资金紧张的情况下，为每个班级配备了跳绳、毽子、羽毛球拍、乒乓球拍、小篮球、小足球、········
学校定期开展运动会，以运动会为契机，使学生的身体素质得到锻炼，也是对学生身体素质的一次检验，项目有广播操，拔河，
跳绳，羽毛球，乒乓球，踢毽，斗鸡等活动，2009年获得平顶山市第十三届全名健身节先进单位，组织学生参加汝州市五运会，增加见识，提高能力，并获得优异成绩。
一系列活动的开展，学生的素质得到了提升，集体感增强了，师生关系融洽了，教师们也有成就了，幸福感油然而生，工作更加积极了。老师能看到每一个学生的优点，都能为班级争光添彩，学生受到了尊重，感觉学校生活特别快乐。特别是每年的六一节和元旦节，学校搭建舞台，给师生提供展示自我的机会，是我们全校师生最幸福、最快乐的时候。家长们也争先恐后的来到校园，观看自己孩子的表演。不亦乐乎!
经过多年努力，学校工作取得了一些成绩，学校先后被评为汝州市素质教育先进单位，普九先进单位，校园绿化先进单位，教育教学先进单位，校园安全先进单位，督导评估先进单位，学校管理先进单位，乡教育教学先进单位等荣誉称号。总的来说，我们湾子小学取得的点滴成绩，是全体教师用智慧和汗水换来的，更离不开社会各界领导的指导与帮助，特别是教育局、中心校的全力支持。
虽然我们做了一定的工作，但我们深知很多工作都很薄弱，如教师教学设计能力还有待提高，如何提高老师们的教育素养，如何提高备课水平，如何最大限度的提高课堂教学的有效性，如何使学校教育教学工作再上一个新的台阶，如何在现有基础上完善管理制度等方面,离上级领导的要求还有很大的差距。恳请与会的各位领导、专家多提宝贵意见，多批评指正，渴望并坚信在各位专家和领导的关心、帮助、支持下，我们一定能迈上新台阶。
最后，用句话同大家共勉“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”。
谢谢大家!
第三篇：让班级成为学生健康成长的乐园
班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，应该成为班主任工作的黄金法则。
一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。 在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。
1、班级成为学生个体发展的场所。
班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。班级可以成为学生个体发展的场所，同时班级也是学生个体与群体自我管理、自我教育和自我发展的重要阵地，学生在班级的各种教育活动中，不断提高综合素质，为今后转换社会角色打下良好的基础。教育目标中重要的一点就是使学生由“自然人”逐步成为“社会人”。
2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。
其一，以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融入教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。作为班主任，我努力使自己成为一名值得学生尊敬、信赖与欢迎的老师，成为一位学生认可的、保持着一颗童心的朋友。亲其师而信其道，尊其师而奉其教，敬其师而效其行。这就是教育的逻辑。
其二，以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。按照学校的计划，班组开展了一系列主题教育活动，在活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生大胆设想、安排，自己则以合作者的身份与他们共同商讨，提出参考意见，不过分干预，不把自己的想法强加于学生，由学生自己总结活动的得失。通过活动，学生才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取，团结协作、顽强拼搏的精神得到了培养。应该说，活动有助于学生间的了解、交往与人格完善，并能促使学生尽快融入到集体这个大家庭中，活动也拉近了师生的距离，让教师走近甚至走进学生心里，产生了互动发展的亲情。
二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。
班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。
1、以民族文化塑造人。
在学校教育中，要培养学生热爱民族文化的情感和了解不同民族文化的兴趣，培养积极的、理性的研究态度，承担起维护和发扬本民族文化的责任心，造就具有扎根于本土又向世界开放的文化心态，从而初步造就有创造现代文化意识和能力的新人。
在班级中创设民族特色文化，让班级的文化氛围影响学生。学生是班级的主人，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和自己特色的教室环境。教室不仅是传授文化知识的主要场所，也是重要的德育基地。优美、整洁、富有教育性的班级环境文化能陶冶学生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性。其实，在有限的教室空间则蕴含着无限的人文教育资源。
2、以情感文化教育人。
情感文化是良好班级文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对学生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养学生良好道德情感的场所，而“爱”是培养班级情感文化建设的核心，班主任和学生都是构建班级情感文化的主体，班主任更是班级情感文化的引导者。别林斯基说过：“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感文化核心。班主任了解、尊重学生的情感，关心、爱护每一位学生，平等、真诚地对待每一位学生，理解、宽容学生的无心之
过，让学生在感受到师爱的温暖中产生积极健康的情感，形成良好的班级文化氛围。在班级中，我充分发扬民主，尊重学生的“童言无忌”，保护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在老师面前，都能畅所欲言，勇于展示内心世界，成为富有创造精神的一代新人。
3、以制度文化规范人。
建立“班级分级管理制”实行班级管理民主化、自主化。有句话说，“抓在细微处，落在实效中。”班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。我在班内实行“分级管理制”。一级管理：七名班委负责全班的学习、劳动、体育等各项工作的监督总结;二级管理：小组长分管各组的学生和卫生;三级管理：课代表负责各学科学习情况的检查工作，及时协助任课教师的教学工作;四级管理：把班内一些细小琐碎却又十分重要的工作分解到个人，从而使班级的每个人都是班内小主人，都有着为班级、为他人服务的岗位，每个人都要承担一份责任，从而收到了很好的平等培养、民主激励的效应。
三、让班级成为师生互动发展、健康成长的精神乐园。
真正的教育，应该是充满着生命活力的人的教育，是生命与生命的交往与沟通的过程，有了这种生命沟通，教育才能深刻地实现对生
命发展的影响。教师面对的是具有思维能力、有主观能动性的活生生的学生，他们是自我的主体，具有自觉能力。教育者培养受教育者首要是尊重学生的主体性，关注他们的生命性，承认他们的差异性，培养他们的自主性与自觉性，促进自我教育。
1、培养主体意识，开展自我教育。
可从自我管理、自我学习、自我锻炼、自我教育、自我评价五方面来进行培养。
2、树立时代精神，养成“四个学会”。
“四个学会”，即：学会自信、学会自强、学会自主、学会负责。 培养学生的责任感，是形成学生良好道德品质的重要因素，是道德行为的原动力。可通过班级小干部的培训和大力宣传先进人物的典型事例来强化。
学生是一本书，教师必须读懂它。学生进入学校，从童年到少年，从少年到准青年，教师在一页页往后翻，但真正读懂这本书却十分不容易。教师要始终保持一颗童心。童心表现本真的人性，有效的教育无不基于对人性的正确理解和把握。然而当我们做了老师，以为自己成熟了，便用一双世故的眼光看学生，往往除了发现学生的缺点与不足以外，很难理解童心之真，鉴赏童心之美。所以以学生的眼光看学生，是为人师表最重要的原则之一。蹲下身来，走近他，了解他，我在慢慢读懂学生这本书的同时，也慢慢走进了学生的心灵世界，从中体验到了做老师的乐趣。
班级是学生成长和发展的主阵地，只有在这块主阵地上做文章，学生才会长得茁壮，长得健康。让每个学生都来分享班级带给他健康成长的快乐吧!
第四篇：让学生在爱的阳光下健康成长
《让学生在爱的阳光下健康成长》成功教育案例
江源区实验小学孙秋红
时光流逝，不知不觉地从参加工作担任班主任工作已经十年了。这里有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，就是伴随着孩子的快乐而快乐，这一点可能是所有班主任的共同心声。管理班级，是一项琐碎的工作，它不仅需要教师的责任心，更需要的是教师的爱心。因为，我们是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、天真可爱的孩子，我们要用爱心去感化他，使他健康快乐的成长。
一、案例再现：
那是在2006年春学期，我跟着原来的班级继续担任五年级班主任，这班学生是我从三年级接班上来的。因此，对于每一个学生的习惯、学习和思想表现都非常的了解。班里有一名学生叫李东，这名学生从一年级开始就不认真学习，家中因只有这一个宝，对其娇生惯养，因此到了五年级学习很差，而且一身的坏毛病，经常性的缺课，欺负其他同学，尽做一些让同学教师讨厌的事情，同学们不喜欢和他一起玩，甚至任课教师对他也产生了反感。在一次大扫除中，他为了和一名同学抢一把水桶，尽然对同学大打出手，等其他学生将我叫去后，他们已停止了打架，那名同学的
脸上被他打的青了一大片，我当时很生气，好好的将他教育了一番，而他仿佛什么事也没发生似的，对我的话也置之不理。于是第二天，让他请家长，他就编谎骗我，后来通过电话联系家长，家长表示也很头疼，打骂也不见效果，要求老师好好管教。
从那件事后，我一直在思考，这样的学生你采取严厉的批评，他是不会接受的，能不能换一种方式来进行教育，会怎么样呢?在一次偶而的劳动，我发现他在劳动中显得特别认真，分配给他的任务，他很快就干完了，而且还帮助其他的同学，我当时就表扬了他，受到表扬的他更加认真了，抢着干一些小同学的劳动任务。于是，我将他任命为一个小组的组长，他领导着组员很快的完成了劳动任务。第二天，我在队会上对他进行了表扬，并在评比板上为他贴上了第一面小红旗，他显得无比的激动与自豪。从此，我在课堂上时不时的夸奖他，尽管他的作业还像以前一样不按时完成，但他只要有一点点的进步，我就在同学们的面前夸奖他，让他有一种成就感。我改变了以往那种批评教育加严厉管教的方法，他逐渐改正了缺课的毛病，和同学也能和睦相处，学习也有了进步。再后来，我任命他为班里的劳动委员，将他纳入班干部的行列，他不仅能严格要求自己，而且能约束其他的同学。从此，他改变了许多，成为班级中的一名好学生。
二、案例分析：
这个学生的改变让我懂得：热爱学生的教师，才是一名称职的班主任。因为只有真正热爱学生的教师，才能使学生生活在真正的集体—这个爱的乐园之中。只有这样，学生才会亲近你，佩服你，你才能真正赢得学生的爱，而学生的爱又会将成为教师投身教育事业的巨大动力。只要我们用爱心去关心每一名学生，发现他的闪光点，采用激励、表扬的方法，我们的工作可能会得到事半功倍的效果，如果一味的采取讥讽、批评的方式去教育学生，只会更加使这个学生变得越来越差，成为班级的包袱。
冰心老人说过：“有了爱，就有了一切!”著名教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是调皮、没有上进心的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心，从而去爱上学习，变成一名品学兼优的好学生。
正如“教无定法”一样，我认为班级管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出
爱心，枯草也会发芽;只要有一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
沉默的心灵只有爱的春风才能使之苏醒，封闭的心灵只有真情的雨露才会打开。有爱就有一切!有爱，教育充满温暖，教育成为艳丽的春天。愿我们这些天底下最光荣的人民教师把真爱奉献给每一朵迟开的花，让他们也能够在阳光雨露下尽情地绽放!
第五篇：让学生在班级文化的熏陶中健康成长
班级文化是指班集体中所有人在班主任引领下朝着共同的目标，不断前进过程中创造的物质财富和精神财富的总和。它包括物质文化，制度文化，和精神文化，班级文化是一种无形的教育课程，具有一种无形的教育力量。它贯穿于班级活动的各个场合和学生的言语行动之中。班级文化是班级师生共同创造的精神财富，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。良好的班级文化建设将有利于班级德育工作的顺利开展。因此，我们要十分重视这项工作。下面结合我校实际谈谈自己的看法。
一、重视教室环境建设，充分发挥育人功能
高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外，优美的教室环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。根据以往经验，凡是环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。因此我校非常重视教室环境的美化，力求教室的墙壁“会说话”。
我校班级教室的布置很有讲究，根据不同年级、不同学生的特点，布置了不同的板块，例如六年级教室里有新闻广角，让学生自己搜集材料，这样为学生升学考试积累了一些宝贵财富;勇攀高峰 1 栏，挂了一些学生试卷及成绩，鼓励学生学习中不怕困难，要勇往直前。一年级教室里则张贴了“卫生公约”及“四勤”“四要”，时时提醒学生讲究卫生，养成良好卫生习惯。其它年级也各有特色，二年级的“爱心箱”“悄悄话”，三年级的“积累卡”“文明树” 他们还把世界地图和中国地图挂在墙上，昭示着班级的眼光和胸襟,四年级的“ 我最牛”“争做环保小卫士”，五年级的“明日之星”“我最棒”等，各班还创设各种兴趣活动角，让学生自由发展，让他们在活动中学会生存所必需的知识，健全学生人格，增强学生的自我教育能力等。比如“图书角”、“手工制作”“科技角”等，学生能够在班级这一小块模拟天地里驰骋，广泛调动了全体同学积极参与，使学生个性及能力得到充分的张扬和锻炼，使之成为凝聚班级精神的生动标志。另外，我校每个班级都有“安全角”“健康运动”板块，时时提醒学生注意安全，确保学生健康成长。
当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事件的变化可以及时变化环境布置，教室文化建设的功能完全的呈现出来了。
二、加强制度建设，规范学生行为
俗话说“没有规矩，不成方圆”，班级制度不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。我校教师根据班级的实际情况，制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。
2 我校班级制度主要是班级公约。它是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩、评优、及批评惩罚、和学习上的互助等多个方面，是班级学生活动的行动指南。班级公约具有权威性，是每一个人自我监督和规范的准则。我校根据学生的心理特点，借助于班会、班报、队活动等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化制度的落实，又能使学生形成良好的行为习惯
面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，为学生以后的人生发展奠定了基础。
三、构建班级精神文化，培育良好班风
良好的班级精神文化是班级文化的灵魂，是班级全体成员的精神风貌的反映。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成文的行为准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。这种向心力和归宿感又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。对于小学生而言，这种意识更为明显。为此，我们十分注意时时、处处、事事强化学生的班集体荣誉意识、团结互助意识、争先创优意识等等。根据我校实际，每班制定了班级精神文化建设目标，并依据目标开展丰富多彩的活动，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性，培养学生才能。定期召开主题班会，组织知识竞赛、辩论赛、体育比赛等，让学生自己 3 组织、自己管理、自己发展。班主任在这些活动中只做参谋甚至观众。丰富多彩的活动能培养学生的创造能力。其次有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。
总之，班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班主任要经常教育学生，保证教室环境布置的科学性，在教室布置的过程中，每一张装饰画、每一条标语、每一个细节都要慎重考虑，使教室内外充满一种整洁、舒适、宁静、典雅、和谐的书香气氛，形成一个美好的求学场景。给班级文化的建设提供有利的条件。因此，班主任在班级文化建设中要有自己的教育理念、教育期望，并一如既往地落实、执行。同时，班主任要提高自身素质修养，使学生有一个学习的榜样。就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。班主任就得做个有心人，搞好班级工作， 使班级中师生和谐、生生和谐、处处和谐。让学生在班级文化的熏陶中健康成长。