梦在沙盘游戏中的运用

第一篇：梦在沙盘游戏中的运用

沙盘游戏在幼儿教育中的运用

游戏是儿童的语言，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，沙盘游戏是游戏的一种，是让幼儿利用沙和各种玩具模型在个人所创造的世界里游戏，让幼儿在自己呈现的世界里自然表达自己的感情。通过沙盘游戏有助于提升幼儿的创造性，激发幼儿的想象力，改善幼儿同伴关系，健全幼儿人格的培养，促进幼儿心灵的健康成长。

关键词

沙 幼儿 沙盘游戏 自我体验

一、沙与幼儿

沙在现实生活中随处可见，沙是儿童的世界，从自家附近的沙堆到幼儿园的沙地再到海边的沙滩，到处都可以看到儿童兴致勃勃玩沙的情景，在沙堆上造鸟窝、挖洞、建水库、筑堤坝„„这些可以给儿童带来无穷的乐趣。很多父母常常有这样的体验，当孩子走过工地旁边的沙堆和石子堆时，他们偏偏要从这些“小山”上走过去，伸手抓点什么，然后再扔出去。有时候就索性蹲在沙土堆边，造“小山洞”或挖“小河沟”，有时候玩起来就一个小时、两个小时，甚至忘记回家。正是由于沙子的柔和、细腻、容易塑造，使得玩沙成为很多儿童喜欢的活动。

二、沙盘游戏

沙盘游戏主要是使用沙子、沙箱以及有关人或物的缩微模型，让游戏者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况。游戏是儿童生活中最重要的部分，儿童对沙有着天然的喜好，加之许多的玩具模型，对孩子来说，孩子一看到沙子，一看到玩具，马上就会拿着玩具在沙子里摆起来。儿童在游戏中以梦想的方式在自己的心中建构着外部世界;儿童通过游戏重新生活在他所喜欢的生活中，尤其是他借助一些虚构的故事来补偿和改善现实世界。沙和玩具是引起儿童想象的有力材料，它们可以让儿童最大限度的自由想象;沙盘游戏为儿童提供了一个安全和自由的表达情感的方式，同时使儿童运用真实的物质形式创造和体验。一粒沙一个世界，很好的诠释了儿童的内心世界。

三、沙盘游戏有助于激发幼儿的想象力，增强自我体验性

沙盘游戏中的沙是引起儿童想象的有力材料。对儿童而言，沙盘首先是游戏，其次才是在沙箱中创作一个场景或作品。沙是儿童的世界，这种自然的表达形式很容易吸引儿童，玩沙不需要什么技术，也不会有自我批判或勉强，因此儿童会感到很轻松和自由，这种感觉会引发他们的想象，调动他们的创造潜能、内在感觉和记忆。正如荣格所说：“幻想是所有可能性之母，在此就像是所有的心理对立一样，内在和外在世界被结合在一个活的联盟之内。”

MM小朋友是幼儿园小班的一个非常可爱的孩子，性格内向，平常喜欢自己一个人玩，有时候老师在批评别的小朋友时，他都以为是老师在说他，可以看出这个小朋友在日常的生活中缺乏安全感。我们带孩子玩了几次沙盘游戏，发现孩子沙盘游戏的主题每次都是奥特曼打怪兽，结局总是奥特曼反败为胜。动画片里描述的奥特曼是一位勇者，是胜利者的化身。

奥特曼是力量的象征，每次当人类处于危难时，他都会挺身而出，把人类从危难中解救出来。MM小朋友由于平时比较胆怯，所以他很羡慕奥特曼，他希望自己也能像奥特曼那样有力量，有能力控制发生的一切。因此在沙盘游戏里，他把奥特曼作为了自己的化身，完美地把自己表现出来。在游戏中，孩子的想象力得到了提高，而且他的要求得到了满足，在沙盘这个小小的世界里，孩子就是主人，他能掌控发生的一切，孩子的这种心理正好满足了他在现实中所不能满足的体验。 同时我们也发现，由于在沙盘世界中，孩子潜意识层面的愿望得到满足，他把这种满足带到了现实生活中，他变得比以前开朗了，喜欢笑，不会再恐惧周围的一切，还会主动地找别的小朋友玩。暗示心理也变得弱了，现在老师大声说话，他不会再以为老师是在说他，他能够坦然地面对一切。

四、沙盘游戏有助于改善幼儿同伴关系，促进其社会性的发展

沙盘使儿童运用真实的物质形式创造和体验，处在沙盘游戏中的儿童利用沙和各种玩具模型表达自己的内心世界，他们所创造出来的“世界”是可直接感知的、可体验和改变的，这给了儿童创造和重新体验的机会。荣格认为，一个无法靠认知的方法了解或化解的情绪经验通常可以籍由赋予肉眼可见的形态而获得处理。

WW小朋友是幼儿园中班的孩子，时常攻击别的小朋友，破坏别人的东西，与人交往有困难，上课注意力不集中，纪律性差，自控能力弱，别的小朋友都孤立他，可以看出孩子不懂得与人交往，严重影响幼儿的社会性发展。我们带WW小朋友做几次沙盘游戏，我们发现：WW的第一次和第二次沙盘都是关于打仗的场面。他把沙箱分成了两部分，左边是好人，右边是坏人，他们正在打仗，中间的一座白房子作为了他们的分界线。他在靠自己最近的位置挖了一条长长的河，右边搭了座小桥。从整个战事的状态来看，所有的条件都有利于敌方，因为在他做的过程中，他介绍说，坏人这方从好人那边掠走好几个小孩、好多的动物。从桥搭建的位置来看，也是有利于坏人这方的，从这里可以看出孩子具有攻击的倾向。

沙盘中，他在沙箱左边放了一座塔，这好比是一个防空洞，藏在里面的人可以躲避敌人的攻击。塔具有保护和镇压的作用，这里反映了W对外在力量的恐惧和抵触。在生活中，他认为只有通过攻击别人才能保护自己。但从第三次沙盘开始，孩子的争斗意识就不那么强烈了，沙盘中的坏人和好人分的不是那么清楚了，甚至原来敌对的人都成为了好朋友，而且让人可喜的是，WW小朋友把他在幼儿园的场景摆在了沙盘中，整个画面表现的是他和别的小朋友一起嬉闹，追逐，一幅很温馨的画面。

通过几次沙盘游戏，WW的自我力量逐步增强，自主力量逐渐觉醒，自我与外部世界的关系得以调整，适应性行为不断增加。他在现实生活中也表现出了对人友善的态度，上课不再调皮，自控力增强。儿童有时正是将自己在游戏中获得的经验迁移到现实生活中，从而获得成长的，因为对他们来说，游戏和生活是不可分的。

五、沙盘游戏有助于培养幼儿健全人格，促进幼儿心灵健康成长

游戏是儿童的天性，也是儿童主要的活动形式和探索世界的桥梁，因此，沙盘游戏很容易被儿童接受，不需要太多的指导，儿童就能够很快进入游戏过程之中。在沙盘游戏过程中，儿童可以非常自由地表达自我、宣泄不良情绪，有利于其人格的顺利发展。

LL小朋友是幼儿园大班的孩子，他天生右手五指连指，这就注定孩子在以后的学习和生活中，必定和别的小朋友是不一样的。尽管做了手术，右手还是不太灵活，拿东西都不是很方便，也就导致了在学习中他会比别的小朋友慢。在一次美术课上，老师要求小朋友剪纸，然后把自己剪下来的作品贴在墙上，下课时间己经到了，别的小朋友都己经完成了老师交待的任务，唯独他没做完。老师把他单独列了出来，让他自己慢慢做。由于右手活动不便，左手也不好使，他很着急，越着急越剪不好，他此时是很需要老师帮助的，但老师没有给予理会，只是让他自己做。也许老师是想锻炼他的双手活动能力，老师的初衷是好的，但在实际的生活和学习中，老师应该适当给孩子提供帮助，否则会使孩子的自尊心受挫。但在家里的情况与在幼儿园截然相反，在家里他是全家人的中心，特别是在他过生日得时候，好多的人都为他祝福，LL在幼儿园得不到他想要的关心，因此他渴望回家，想让妈妈接他回家，想让妈妈为他过生日。我们带LL小朋友玩了几次沙盘游戏，他做的沙盘游戏主题都是围绕“过生日”的场景，在游戏中，LL是整个主题的主角，他过生日，每个人都为他庆祝生日，大家共欢乐，互相帮助，互相分享喜悦，满足了其内心渴望被关注的心理，激发了LL自我治愈的潜能，使孩子内心世界向着更加健康的方向发展。

第二篇：沙盘游戏中的象征

一、沙盘游戏的象征意义

沙盘犹如一张纸，而不同的玩具就是文字，来访者制作沙盘作品的过程就是用这种特殊的文字在这种特殊的纸上书写的过程。来访者书写的内容不仅停留在意识层面，而且还包括无意识层面可能的意义。比如一只狮子，当来访者把它放在沙盘之中的时候，它就不再仅仅是一个动物模型，而可能代表了王者风范或者来访者的向往。治疗者通过沙盘游戏可以深入了解来访者的内心，因此可以说沙盘游戏尤其诊断意义。但是，必须明确的一点是，象征是相对稳定和绝对变化的统一，不同的玩具会因来访者的不同而不同。咨询师所要做的是倾听来访者的叙述，而非是硬套其象征意义，否则，那很可能是咨询师自己内心的投射。包括下文所说具体玩具的象征意义，那只能是一种参考，而非是固定的。

二、原型在在沙盘中的表现 1.人格面具

所谓人格面具，即指一个人公开展示的一面，其目的在于给人一个好的印象，以得到社会的承认，保证能够与人，甚至不喜欢的人和睦相处，实现个人的目的。沙盘游戏中的自我形象的确认，可以反映来访者对自己人格面具的认识和评价。以人为类玩具代表自己的形象，咨询师可以通过该玩具的表征的职业、角色、行为以及所处情景来判断来访者人格面具的内涵。如果自我像是动物，则要考虑该动物的象征意义以及所处的情境。如果没有自我像，可能是来访者自我认识不清晰，也可以看出来访者对在具体环境中该如何配戴人格面具感到迷茫和被动。 2.阿妮玛和阿妮姆斯

阿尼玛是男性心理中女性的一面，要想使人可知和谐平衡，必须允许男性人格中的女性性质在人的意识和行为中得到展现。如果一个男人展现的完全是男性的气质，那他的女性气质始终留在无意识中，那么，他的无意识就有一种软弱、敏感的性质，所以那些表面最富于男子气的人，内心又往往十分软弱柔顺。而有些男人则反其道而行之，过分突出阿妮玛以至显得儿女情长，英雄气短;有的甚至患上易装癖、恋物癖，或者成为富于女性气的同性恋者。与阿妮玛恰恰相反，阿妮姆斯是女性心理中男性的一面，它为女性提供了一个理想化的男性形象。那就是英勇强悍、聪明机智、才华横溢、体格健壮。荣格认为对一个女性来讲，否认她 1 的男性倾向，就是否认她精神生活中的一个重要方面，这是不幸的;但另一方面，一个过分强调男性特征的女性也同样是不幸的。

沙盘游戏中的阿尼玛或阿尼姆斯可能会单独出现，也可能会和自我形象一起出现。如在一个对话场面一个被解释为自己，另外一个被解释为异性朋友，可能就是阿尼玛或阿尼姆斯。通过来访者的解释可以看出其无意识中异性倾向的特征。 3.智慧老人

智慧老人原型是智慧和直觉智慧的形象化，在自我整合、自性实现过程中，智慧老人为人们获得解决所遇到问题和困惑所需的只是和判断力。沙盘游戏中，智慧老人可能是老师、摆渡者、汽车司机或者钓鱼翁。出现智慧老人的形象，可能说明来访者面临着一种难以决定的窘境，或一个难于解决的难题，希望获得智慧老人的帮助。 4.上帝原型

沙盘游戏中上帝原型可以直接表现为如来、耶稣、真主安拉或其他神灵，也可能是一个足球裁判员或者校长等权威代表，对于东方文化则龙也有可能是上帝的原型。 5.英雄

在沙盘游戏中，英雄原型可以表现为足球队员、江湖侠客，或者是动物世界中的强大而不伤及弱小的狮子、大象或者其他历史人物。一般青少年沙盘作品中出现英雄要多一些。 6.阴影

阴影是精神中最隐蔽、最奥秘的部分。由于它的存在，人类就形成不道德感、攻击性和易冲动的趋向。暗影代表一个人的性别，同时影响着这个人与其他同性别的人的关系。他们往往把自己受排扩、受压抑的暗影冲动强加到别的同性别的人身上，因而与同性别的人之间总处不好。唯有当自我与暗影相互协调和谐时，人才会感到自己充满生命的活力。沙盘游戏中怪兽、恶鬼等可能是阴影原型的代表。

三、常见实物的象征意义

如上文所述，沙盘游戏中的物品是具有象征意义的，但是咨询师必须注意的是，这里所讲的象征意义只是一种普遍意义，只是一种参考，具体的含义还需要来访者自己进行赋予。

2 1.人物

人物可能是来访者自己不同人格面具的表现，也可能是来访者对生活世界中已经或者渴望出现的人格品质的形容与表达，也投射出来访者对待人际关系的态度。人物一般的代表意义有：

(1)宗教人物：来访者可能正处于一种关键时期，渴望获得超自然力量，以及一种精神寄托。(2)父亲和母亲：父亲象征著权威、风度、坚毅、严格、男性气概和默默的关爱，也象征著见识的宽广、责任和保护者;母亲象征著慈爱、宽容、和温和。(3)医护人员：生命救护神。(4)老人：智慧。(5)儿童：内心的孩子气(真实地表现自己的情绪情感，怕该怕的事，爱可爱之物，毫无掩饰地表达自己的好恶)。(6)运动员：象征著力量、运动、健康。(7)战士：攻击性、愤怒、袭击、伤害和破坏。(8)文娱演员：来访者自身：象征著其对自己在与他人交流交往中人格面具的运用;(9)别人：可理解为其对自己人格某一方面的陌生感，或是对交流对象的陌生感。(10)机器人、卡通人物：超人类：来访者对超自然力量的渴望和向往，是对自身潜能的估计;全副武装：自我保护。(11)陌生异性：异性人格 2.植物

树木：箱庭作品中的树木的生长状态可以探知来访者生命力的状态。(1)松树：象征著力量和不朽，同时因其对重重霜雪的承受，也就具有了承受力和忍耐力的象征。(2)柳树：月亮和女性的象征。(3)果树：代表成就、成果及收获的象征，往往也与不朽、长寿、春天、青春和婚姻息息相关。(4)圣诞树：再生的象征，代表著光明的重生。来访者在箱庭中使用圣诞树，也有可能是为了纪念难忘的日子。(5)竹子：象征著生命的弹力、长寿、幸福和精神真理，在日本是真实与奉献的标志。

花卉：美的象征，常用来比喻女性。箱庭作品中花的出现可以认为是来访者对女性的褒扬。花也使得箱庭世界变得绚丽多彩，因此花是装点生活的象征。(1)牡丹：其花大、形美、色艳和香浓，代表著富贵、荣耀、繁荣和尊严。(2)菊花：秋天宁静与丰收的象征。(3)莲花：象征著诞生、再生以及宇宙中生命的起源、万物的创始之神、太阳和太阳神。(4)玫瑰：玫瑰是西方传统中的典范之花，是心灵、宇宙之轮的中心以及神圣、浪漫、情爱的象征符号。白玫瑰代表 3 清白、纯洁和童贞。，红玫瑰象征著冲动、欲望和性感之美，与白玫瑰一样也是完美无瑕的象征。

草：箱庭作品中很少出现单株小草，而更多表现草地、草原，从而表现出来访者勃勃的生机，而沙漠中的一片草地却是希望、新生的象征。 3.动物

考察作品中动物的象征意义，可以触及来访者无意识中的人格内涵。作品中出现的动物，既可能是来访者本身所崇尚欣赏品质的具体化，也可能是自己恐惧担忧的象征。

十二生肖的象征意义。(1)鼠：嗅觉灵敏，胆小多疑，警惕性高，加上它的身体十分灵巧，它的机灵和性能通灵方面，使得民间认为鼠性通灵，能预知吉凶灾祸。鼠的繁殖力强，成活率高，也是生命力强的象征。(2)牛：在中国，经常会强调牛劲，要有些牛的精神。老黄牛，脾气倔强。牛还有献身精神。(3)虎：虎作为山中的大王，是巨大能量、活力、勇敢、威严、和权势的象征。虎和狮都有阳性的象征，是人们用来避免灾难的守护神;虎有事兽中的孤独者，一山不容二虎，虎是不合群的动物，不喜欢保护弱者，但其性格是外向活泼、明朗有朝气的。(4)兔：与人类生命、人们美好的希望相连。(5)龙：在中国传统文化中是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。(6)蛇：蛇是重要的象征心象，但不同文化背景对蛇的诠释可能千差万别，有引起人们毛骨悚然的恐惧，也有象征著智慧和祥和。由于蛇身与男性性器官相似，因而精神分析学派认为蛇是男性的象征，对蛇的恐惧可以解释为对男性性欲的恐惧。蛇也象征著阴险、狡诈和有毒的物或事。蛇身体异常灵动，其直觉甚为敏锐，故而蛇又是内心深处深刻、直觉智慧的象征。蛇尾冷血动物，又会缠人，眼睛具有诱惑力，因而蛇又是诱惑、冷漠、纠缠的象征。(7)马：英俊、奔放、活力、具有超强的感知力，有自我牺牲的精神，是勇敢、胜利、征服的象征。骑士雕像象征著被驾驭著的某种力量。(8)羊：温顺、善良、柔弱、俯首、鞠躬的象征。基督教把羊形容为人性，容易迷失，必须依靠信仰的力量感化，使迷途的羔羊回头是岸，所以耶稣自称为牧羊人。(9)猴：聪明、进化的象征。但猴子本身不易驯服，多动、爱玩和调皮是其另一方面的象征。基督教传统中，猴子却极为人们所厌恶，引起人们的猜疑，它是邪恶、贪婪、盲目崇拜和邪教异端的同义词。(10)鸡：最显著 4 的象征意义就是守信、准时。鸡也有勇敢善斗的象征意义。箱庭作品的鸡，往往是为了塑造家园的氛围而放置的，因此具有家的含义。但也会有来访者将鸡作为鸟来放置。(11)狗：忠诚、警觉和保护是狗的普遍性象征意义。狗有衡量敌友的道德、自我约束、自我要求和纪律含义，是超自我的象征。箱庭作品中出现狗往往充分表现了来访者对狗所象征的忠诚、警觉、勇气、善猎的品质的欣赏、重视和期盼。(12)猪：在生活中，猪一方面代表著愚笨、懒惰、贪吃、好色、肮脏、但另一方面又象征著勇敢、厚道、忠诚、谨慎、诚实、宽容。

其他动物。(1)狮子：狮子是权威的代名词，它可以攻击、摧毁对手;狮子作为王者在具有权威性的同时，其性格中又有保护弱者、朋友的领导者风范，因此狮子又是保护神的形象。狮子讲排场、摆风度，总想充当领导者，聪明且胸怀宽广，是天生的领导者，也是一个威严与慈爱兼有的父亲风范。(2)豹子：象征勇气和战斗力。同时也有虚伪、狡诈、淫欲的象征意义。箱庭中的豹无论是来访者自我形象的代表还是代表他人的形象，都可能是无意争夺王者之位，但其神秘性及其内在的攻击力，却始终维持著其独特的地位表现。(3)熊：原始力量的象征。在东方，熊具有阳刚之气的象征意义，也是力量的象征。熊更多的是男人的象征。箱庭中熊如果是来访者自我形象的代表，则象征著来访者笨拙、强大、有力量，同时也可能说明来访者在人际交往中孤独的心境。(4)象：箱庭中，象表现的是一种哲人的智慧、深思熟虑和宽厚，是动物中的智慧老人。(5)狼：箱庭作品中出现狼，可能象征来访者心中恐惧多种东西，尤其是那些攻击性、破坏性的兽性能量。女性来访者的作品中出现的狼，则可能还象征著对男性性的恐惧。母狼是母性强烈爱子情结的代表。(6)鹿：纯洁、温柔、灵性、善良是人们对鹿的普遍赞誉，鹿还常与再生、光明、创造力等相联系。在中国，牡鹿(成年雄鹿)象征著富足与幸福，但鹿在动物世界里，除了逃逸再没有保护自己的能力，因而软弱性是无法克服的。在箱庭作品中来访者更多是将其视作女性的象征。(7)猫：常常被用来象征神秘、野性又温柔的女性。用“猫”表现了女性的漂亮、可爱、乖巧、柔顺，妩媚之中隐藏著一分野性，给人一种感官之美。(8)鱼：箱庭作品中出现鱼时我们一般不从性的角度，而是从智慧、财富、自由的角度去理解，除非来访者解释箱庭作品是非常强调鱼水关系。必须说明的是，由于鱼类种系的发达，不同外形、气质的鱼其象征意义可能存在差异，如箱庭作品中 5 的鲨鱼的出现可能象征著恐惧，而不是自由。比目鱼可能是情感深切的象征。(9)贝：男性来访者箱庭作品中出现的贝壳可以理解为对女性性的一种渴望，也可以看成是其对女性性的赞美和欣赏。同理。女性来访者中出现的贝壳可以理解为其对女性性的渴望、欣赏和认同。当然，有事贝壳在沙滩上的出现只是一种点缀，来访者不过分强调时可能也并没有过多的象征意义。(10)龟：箱庭作品中出现龟，往往是对健康长寿、自我保护的祈盼，对母性的颂扬。

鸟：象征自由、自然，被视作是天地之间的使者。而不同种类的鸟其象征意义也存在著差异。(1)凤凰，吉祥的象征。凤凰的雄性气质类似于鹰，自信、坚强、独立、刚烈，但凤凰没有鹰的傲慢、自私、残忍。凤凰的雌性气质类似于个子，温和、善良、合群、纯洁，但却摒弃了鸽子的自卑、软弱、依赖性。因此，凤凰是鸟类中雌雄结合最完美的象征，是人的心理整合的象征。箱庭作品中出现凤凰可以认为是来访者自我整合的表现，象征著刚柔相济的性格特征。(2)鹰，众多神性的、褒义的象征。箱庭作品中摆放鹰，是来访者性格中具有或者渴望获得伟大智慧和深邃的见解，或是庄重、强大、威严的人格特征的表现。(3)猫头鹰，象征著明智、耐性、反省、沉思以及不为黑暗所蒙蔽的心灵。箱庭作品中出现猫头鹰时，有的时候为了更为合理准确地做出判断，需要明确表现的时间，如果表现昼的话，可能是明确、清晰、智慧，而夜则可能是孤独寂寞、寻思等，当然也可能会是两者的综合，或者仅仅是应为它的可爱。(4)鸽子，和平的象征、慈善的象征、信息联系的象征。(5)孔雀，象征骄傲与尊严。

4.物品

沙盘作品中出现的物品也因来访者的心理状态及其偏好而千变万化，理解这些物品的象征意义除了上溯其原型根源，探究宗教神话的因素外，更主要从其功能、外形上予以考虑。(1)照明物：希望的象征意义。(2)乐器：情感倾诉。沙盘作品中的音乐往往是通过一些乐器来表现出来的，有时来访者摆放乐器并非本身会弹奏乐器或想弹奏乐器，而是随便摆放的，这就反映了其倾诉情感的渴望，期盼有人能倾听其诉说自己的烦恼或者喜悦。当乐器与自我像放在一起时，这种愿望正在实现，而如果乐器孤立地放置，则可能说明倾诉只是一种愿望而已，尚无合适倾诉对象或者合适的时机。(3)食物：在箱庭中，如食物、水果等食物，可能象征著对创造的肯定和回报，是成就感的表现，也可能投射出来访者物质上 6 的需求和精神需求的匮乏状态。果实在箱庭作品中最长表达的是硕果累累的成就感的意思，是对自身努力结果的期待。(4))家具设备：床因为主要是休息及睡觉的地方，故在箱庭的象征理解中，床、椅子更可能表现的是来访者的疲惫感，也可能是无意识的连接点。床又是性生活的主要场所，也就被看成是性关系的象征。桌椅杯盘构成的是交流活动的场面，家中家具数量的多少、摆放的结构表现了来访者心理的丰富程度和秩序状态屏风隔开的可能是自己不愿意直接面对的或是不愿意被他人轻易发现的心理内容，可以使障碍，也可以是一种保护、隐藏。电视、电话、电脑等信息交流设备所传递的是来访者对信息获得的渴望。(5)镜子：镜子是借鉴、参考、真实、纯洁、启蒙和自我反省的象征。沙盘作品中如果出现镜子，或者自我正在照镜子，可以理解为自我审视、反省，也可以理解为对自己的迷恋和欣赏。(6)伞：保护的象征。张开的伞可以理解为现实中对保护力量的依赖，而闭合的伞则可能只是一种可能、准备。伞所保护的往往就是来访者认为最为重要的，或是自己或是老人或是子女，抑或是财产，有时伞所保护的可能只是一种精神，如通信等。当然，有事伞可能也是男性性的象征。有一位女性在体验箱庭的时候，在箱庭的中央，在一朵镶宝石的花朵旁边斜插了一把伞，表明一种彼此间的交流，认为这种交流不仅产生身体的愉悦，更产生心灵的联结。(7)武器：武器是冲突矛盾的用具，是攻击性的象征，也是自我保护、防御的象征。武器既可以创造也可以毁灭，因为其象征意义也并非绝对的正面或负面。有些武器还与真理、意向及其他优秀品质相连。沙盘作品中武器的出现一般理解为攻击或防御，但如果武器与其他一些性象征有关的物品一起出现时，如剑与蛇、箱与盒一起呈现时，可以从性的角度予以理解。箱庭作品中出现武器还说明来访者生活得紧张和焦虑。 5建筑

(1)房屋：箱庭作品中的房子就是家的或归宿的象征意义。房子还象征著来访者本人心理，正所谓“心房”的意思，房子的外形、颜色以及房子里发生的事件都是来访者本人心理存在的表现。选择那种高大且富丽堂皇的房屋，往往象征著来访者心理表现的丰富、远大的目标或是坦诚的心态，选择那种陈旧、破落的房屋则是投射出来访者疲惫、包含沧桑的心理。房子里财物丰富、有序情况则是来访者内心的丰富性和有序性的表现。房屋门窗开放情况是来访者心态的开放度及 7 与他人交往的态度，关闭的门窗也就是来访者自我封闭的、孤独的形象化。来访者在箱庭作品中如果摆放了房子，却说没有自己的房子，放映的是来访者不愿意或不敢正面了解自己内心世界，是对自我认识行为的阻抗。作品中多座房子可以理解为来访者与他人的关系，也可以理解为来访者人格中的不同方面。(2)商业场所：商业场所象征著人际关系中的表面化、利益性关系。箱庭作品中商业场所虽然也是房子之类的建筑物，却不能理解为归宿，我们认为将商业场所理解为补给或援助是比较合适的。(3)塔及庙宇：箱庭作品中出现宗教活动场所诸如庙宇、教堂、塔等都象征著精神上的宁静祥和，一种精神的皈依。(4)图书馆、加油站、取款机：图书馆、加油站、取款机是自我能量补给的象征。(5)当来访者在箱庭作品中表现出汽车和加油站时，表明其意识到自身力量的有限性，及补充能量的必要性。取款机既可能使补给也可能是渴望的含义，从取款机中获得的补给来自自己的积蓄，因而是自身控制的潜力。而图书馆、加油站的补给却得益于外界的力量，是用自己的努力劳动和自己的财富为交换条件的。(6)城堡：在箱庭中，来访者如果解释说自己呆在城堡里，象征其感到不安、压迫，寻求逃避、保护，但同时也可看出其强大的自我防御意识，甚至是由于自己封闭的心理使自己与外界的联系处于隔离状态。(7)连接物与障碍物：桥首先象征著起沟通作用或连接作用的人或物。桥还象征著生活阶段的过渡，以及生活方式的改变。桥象征的不仅是独立的个体之间的联系，还是自我多种人格特征之间的联系，或个体过、现在以及未来的联系，或是意识、物质与无意识精神的联系。箱庭作品中，如果人物立于桥上，可能还象征著其处于心理和精神状态发展过程的危机之中，或处于一种转变关键时期。

来访者解释门事开著火关著也就反映了其心理状态以及与人交往的情况。大门是入口，是通往房子的检验处，因而也就有了标准的含义，而门的大小、门槛的高低自然就象征著标准的高低了。大门是房子最有意义的部分，可开可关，是入口也是内外界限，走进或走出，就会进入一个有著不同情形、不同意识形态的空间，将引向不同的人、不同的氛围，故而门就是一种角色、意识、形态转换的象征。(8)篱笆、栅栏、墙均是交通的障碍，是界限的标志。 6.交通工具

8 在沙盘作品中使用交通运输工具，来访者可以体验到一种运动和前行的感觉。此外，交通工具往往是自我像的表现，可以解释为来访者个性化过程中自我位置和前进行的表达。

(1)汽车：汽车是非常便捷、快速的交通工具。沙盘作品中出现汽车，可以理解为来访者善于利用外界力量的支持去达到自己的目的。汽车由自己驾驶还是由别人驾驶，这反映了来访者对控制自己能量发挥、把握奋斗目标的水平判断。汽车数量的多寡反映了其心理能量的强弱、持续问题;汽车方向是矛盾、分散还是一致，反映了来访者动力方向的一致性问题，同时，还可以反映来访者内心体验是有序的还是混乱的。汽车是使沙盘作品呈现动态的重要标志，是来访者积极的心理发展变迁的象征，沙盘作品中汽车的运动可能表征来访者的运动和成长。但车库中的汽车或停在一边的车辆却是静止的，可能是财富中的一种象征，当然也是心理状态处于恒定状况的表现。私家车和公共汽车的区别又反映了来访者的人际交往态度及状况。(2)自行车：沙盘作品中出现的自行车可以看成事来访者自我心理状态的表现，静止的还是运动中的，离目的地是远还是近，可以看出其对自己现实力量与理想之间距离的感受、估计。(3)火车：沙盘作品中出现的火车是停靠在站台上还是在行驶中，说明对这种外力的利用状态。来访者解释作品时，认为自己是否在火车上，是否赶上火车，表明了来访者对机遇的把握。如果出现火车处于轨道转弯处，可能说明来访者正处于人生的转折点;而火车驶入隧道，可能象征著来访者对回归母性的愿望。(4)船：在水上行船，可能象征著借助生命本源的力量尤其是无意识本能力量达到目的的愿望及努力。动力船往往表达一种力量感、财富感、竞争感或旅游感。船在海上航行也是一种浪漫的象征。渔船由于渔翁特定的象征意义，往往结合在一起象征著在无意识中进行深入探究的愿望的动力，而渡船则可能因摆渡者通常是智慧老人的象征而附加上这一含义。(5)飞机：飞机往来于天地之间，因而象征著与天地父母之间联系的平衡情况，象征著包容性和分离性之间的平衡。

沙盘作品中出现飞机，如果来访者解释时说明自己仅仅是一名乘客，则象征著快速实现目的的愿望;如果自己本身是飞机的驾驶员，则表现了来访者正在进行一项有冒险性的事，试图控制局面的意图，是对自己能力的估计。飞机失事却可能隐含著对自己的否定、愿望实现的破灭。(6)军用车辆：军用车辆在表现战争主题的沙盘作品中经常出现， 9 包括坦克、军车、战斗机等。这类玩具的使用因与战争主题息息相关，故除了力量的象征外，更主要表现的是来访者内心的矛盾，象征著攻击性和毁灭。有时军用车辆被来访者当做普通交通工具使用，这可能投射出来访者自我意识的模糊之外，还包括自我保护、自我壮大的意愿。 7宇宙神灵、自然景观的象征意义

(1) 月亮：月亮是女性本原的象征。月亮还有贞节、易变、反复无常、冷酷、淡漠的象征意义。月亮有时也成为“黑暗面”的标志。(2)星星：星星具有特殊的向导和守护神的象征意义。人们认为星星是神灵的眼睛，代表著命运和宇宙能量，也代表著来访者心志，并具有指引方向的意义。经常会有来访者用星星的玻璃球体放在沙盘内，可能会使河道五颜六色，象征著希望和智慧、光明和喜悦。(3)森林：森林象征著集体无意识，是黑暗、未知的领域，是可怕的野兽出没的场所，正如无意识世界一样，充满了野蛮就的、不受欢迎的本能冲动。原始森林代表阴暗、深沉、根深蒂固的生殖力。森林本身是荒野中的自然，缺乏人类秩序，被认为是不安宁和危险的，但同时又是一个远离喧嚣尘世的世外桃源，因而对人有吸引力。森林因其不可捉摸，故又令人产生一种迷茫之感，当然也是等待开拓的、多少有些令人不安的地带。(4)山岳：在沙盘作品中堆起一座山，可以使来访者感觉到确定目标时的激动心情，将人物置于通向山巅的路途中，则象征著其正在为实现这种抱负而艰难地努力著，象征著迈向精神自治的更高领域。立于山巅之上则暗示著气正在取得相当大的成就。连绵不断的山脉可理解为目标、抱负的递增和连续性，也是自我保护的一种天然屏障。假山是因为人工所为，已少去了抱负、神秘之感，而更多一些玲珑、秀气，有些来访者沙盘作品表现的是庭园景观，内设假山，可以认为其奋斗目标非自己所愿，而是父母或他人代为设置，或许可以欣赏但已少了登山的崇高神圣快乐之感。山又常为男性性的象征。而山谷则是肥沃、和平、安全的象征，山谷有时也被解释为女性性。沙盘作品中如有加重对山谷的刻意制作，其象征可以理解为一种庇护、母性性。(5)水：水是生命的源泉，是繁殖、成长、创造、潜能的象征。水是女性的象征，代表一个人的女性性或是母性性。不论哪一种水，都象征著新生、活力、精力旺盛的意义。当然水也是危险地、潜在的威胁。纯净的水给人以宁静、澄澈的感觉，是精神净化的象征，而浑浊的水则可能暗示来访者的心理健康存在问题，是邪恶和压抑的象征。(6) 10 沙漠：沙盘以沙漠为背景可能是来访者心理贫瘠、无望的象征，是来访者心理状态的写照。其对沙漠形成原因的解释投射出其心理问题产生的根源。沙漠中出现骆驼，可能说明来访者正在寻求外力的帮助，以求逃离当前的困难局面，而沙漠上的建筑却可能是危险地象征。绿洲的出现可以认为是来访者的希望所在，象征著新生、力量。穿越沙漠石挑战困难的象征。(7)十字路：十字路是方向选择的象征，是来访者正面临一种困难的选择，以及方向的迷失或不确定。沙盘作品中出现十字路，也是多种选择的反映，各路口可能到达的区域、景观可以理解为造成其举棋不定的诱惑、干扰或者难以取舍的因素。沙盘作品中来访者自我像身处何处，其最期望的选择都可以投射出其当前的心理状态及努力方向。(8)石头：沙盘作品中摆放的石头有时只是起到点缀作用，但当石头作为基石时，则是坚实基础的意思，同时也可能代表著来访者的不安心理。如果石头成为作品中的主题部分，或用石头来压倒人物，则可能是强调背负之大，也可以按来访者是对压力的屈从、迁就等来理解。

沙盘游戏的位置象征结构：参考

沙盘游戏的位置象征结构是根据笔迹学等等的结构发展的一套图形象征。但这些仅仅是一种阅读沙盘时候的参考，不能绝对配对。 以面对沙箱的左右上下对照： 上：意识、精神意义

下：无意识、物质、肉体、欲望 左：内部、母亲、过去 右：外部、父亲、未来 左上角：风、死亡观

右上角：火、希望、回避、终极意义、宗教 左下角：水、诞生、发展、开始 右下角：地、堕落、地狱、恶魔 左上方：生命的旁观 右上方：与生命的对抗* 左下方：固执或坚守 右下方：本能、斗争

这一象征图像联结中国风水学和周易，可以发现许多类似的地方，风水学和周易虽然在中国有一段时间被斥为迷信，不过近年从建筑学的角度来讲，风水学和周易有部分还是有一定建设性的。不过这一问题的讨论估计要有对此专门有相关研究的学者来讨论。

第三篇：【象征专题】飞机在儿童沙盘游戏中的象征意义

杨培荣

飞机在儿童沙盘游戏中的象征意义文 | 杨培荣作者简介杨培荣东方心理分析研究院2014级2年心理分析专业优秀毕业学员，二级心理咨询师，北师大发展心理研究生，萨提亚家庭治疗师，沙盘及绘画治疗师点击题目，查看【象征专题】系列其他文章【象征专题】中国文化中“老人”的象征|成拥保【象征专题】佛及其圆形的象征|戴强【象征专题】梦中的石头—我在自性化道路上前行|魏鹏在陪伴孩子做沙盘游戏的过程中，我看到有许多孩子，尤其是男孩子特别喜欢用飞机这一沙具，这引起了我对飞机象征意义的好奇。因此将12名个案中出现过飞机的近100张沙盘照片进行研究，丰富了我对飞机象征意义的理解。

飞机的象征意义我查阅了一些资料，对于飞机在沙盘游戏中的象征意义来说，飞机往来于天地之间，因而象征着与天地父母之间联系的平衡情况，象征着包容性和分离性之间的平衡。沙盘作品中出现飞机，如果来访者解释时说明自己仅仅是一名乘客，则象征着快速实现目的的愿望;如果自己本身是飞机的驾驶员，则表现了来访者正在进行一项有冒险性的事，试图控制局面的意图，是对自己能力的估计。飞机失事却可能隐含着对自己的否定、愿望实现的破灭。飞机是挣脱束缚，寻找自由的典范。这些资料让我感受到飞机是介于理想和现实、物质与精神、大地与天际之间的一个原型。它对于来访者的表达、转化与治愈有着非常重要的意义。 近十年来，我陪伴过许多七到十二岁的儿童进行沙盘游戏。在他们的沙盘作品尤其是男孩子的作品中大量出现飞机的意象，把它们整理在一起后，再结合个案在完成作品后的表述发现，有以下一些不同形式的飞机意象。

1、飞机只是一个模型，供参观;

2、在停机坪停着;

3、修停机坪，建调控室;

4、沙面有机场跑道痕迹;

5、和火车一起出现;

6、起飞;

7、拿飞机在屋子里飞来飞去;

8、安全回归降落;

9、坠落;

10、被击落;

11、相撞;

12、撞山;

13、飞机被埋沙中;

14、自己当飞行员;

15、战斗机，有时是双方战斗机对峙;

16、客机载客去旅行;

17、挖掘被埋飞机;

18、拯救失事飞机上的乘客。

翻看一张张带有飞机意象的个案沙盘作品照片，感觉有相当一部分都是儿童的自我像，他们在借由飞机述说着自己在现实生活中来自意识与无意识的内心体验。对于沙盘出现的这十八种飞机意象，结合个案的实际情况和他们的表述，我把对它们的理解进行一些表述。

一、接纳、安全、分离、成长的需要

首先当儿童沙盘作品中的飞机还只是飞机的模型，供人参观玩耍时，我们看到这个孩子的动力和能量的不足，还在别人的评价中消耗着自己的能量，对自己有许多的不确定，处于一种被担心包围，被动之中。

也许对周围的人有一种邀约，可以看到他们需要关注，需要认可，内心孤独的感受。当飞机是真实的飞机，但儿童表示它只是停在停机坪上，可以感觉到儿童的能量存在，但还等待着一种推动力，一个方向，也许在表达内心的不确定感、不安全感以及对与大地分离的焦虑。当然，我们还可以从中看到一种准备或积蓄能量的积极因素。在儿童沙盘中伴随飞机意象出现的经常有修建停机坪和飞机调控楼、调控室的活动，还有的时候儿童还会在沙盘中反复修建或者有意无意地划出飞机跑道的痕迹。这个过程往往显得非常有内在动机，甚至是强迫性。由此我感受到的是儿童接纳包容的需要，它们需要一处安全、平整宽敞的空间安放那充满能量的自我，同时对于起飞前的准备，它们需要清晰、明确、平坦，没有的障碍的跑道，看到他们一遍遍修跑道，设置障碍物，撞击障碍物，清除障碍物的过程，看到了儿童内心无意识世界修通的困难。

在整理儿童沙盘中有飞机的近100张沙盘照中将近一半以上同时出现了火车，有时还有火车轨道。我思考火车与飞机这两种意象有什么不同呢?我似乎感受到儿童对于需要一个轨道和冲破一个“轨道”的内在冲突，感受到对大地、对母体的需要和对分离的需要以及早期的自体焦虑，感受到儿童因在现实层面与精神层面，现实与理想分裂的消耗。由此我感受到的一种能量的张力正是儿童对自由和远方的渴望，是儿童内在成长和自性化的动力。

二、出发与冲破的神往和勇气来自于安全与受保护的氛围

儿童在沙盘游戏中常常会让他们的飞机起飞，有时是在一次陪伴中就会有多次起飞。这些起飞有时是在跑道修好，障碍物清除的时候，有时是在绕过障碍物甚至碰倒障碍物之后起飞。这些起飞似乎都充满决心，有一定加速，有时还伴随着嘴里发出的象声词。

起飞的飞机有时在沙盘上空盘旋一下就回归了，有时儿童会举着飞机在咨询室里到处飞来飞去，嘴里会有“嗡嗡”或“轰轰”声，他们有时会看咨询师一眼，有时会举着飞机，让它飞过咨询师的头顶，但更多时候他们会沉浸在自己的世界里，享受着飞行的自由与快乐，似乎有一些出神。咨询师静静地坐着，眼睛看着飞机飞来飞去，陪着儿童“飞”一会儿后，他们的飞机就会飞回沙盘，安全降落了。在沙盘室中能够让自己的飞机成功起飞，飞一会儿后又安全降落的儿童，都是与咨询师建立了良好的信任与安全的依恋关系的孩子。我感到儿童能过充分表达出发与冲破的神往和勇气，来自于他感受到了安全与受保护的氛围。咨询师可以从一次次“安全的回归与降落”感受到其中包含着爱与治愈的感应。当然，其中我也感受到儿童在这种表达中的退行表现，对于儿童创伤的转化与整合，也许这种退行是有意义的。另外这种冲破限制的冲动与能量也需要一种疏导，限制即治愈，这也需要咨询师“执其两端，守其中”的理念与自性成长。

三、冲突与创伤表达中释放着负向情绪与毁灭的能量

儿童在沙盘中用飞机意象进行表达时常常会伴有非常激烈的场面。有时飞机坠毁，从空中扔下，或头朝下用力扎下来;有时两架飞机在空中相撞，在模拟爆炸声中坠毁;有时飞机被地面的枪或炮击中，翻着身，咣一声坠落;还有时是飞机在飞过一个高大建筑或一座高山时，撞到了楼顶或山顶。 当这些场景出现，往往伴随着儿童的冲动性的负面的情绪，他们的动作、眼神、语言中充满憎恨毁灭的能量，他们同时还会向咨询师汇报飞机的损毁情况，和机上人员的伤亡情况。比如：“飞机全成了碎片。”“机头和右侧尾翼撞烂了”“飞机后半部分人全死了，但前边的只是受伤了”“整个飞机没有一个人生还”“飞机损毁不太严重，修一修还能用。”等等。从儿童的各个层面的表达中，咨询师感受到儿童负面情绪、焦虑和死本能的表达和释放。在对这些沙盘作品进行工作时，咨询师会发现儿童的焦虑源。他们在表现飞机失事的原因时，表达非常丰富：有时是遇到一阵大风;有时是起飞或降落的跑道不够长;有时是飞机年久失修，性能有问题，失控了;有时是被人用枪炮击落或被另一架飞机故意撞击;有时是一座山太高了，飞机飞行高度不够等等。再深入的工作，结合儿童的故事或是联想，我们发现这些飞机的状况象征着儿童许多创伤和焦虑的源头。

儿童“一阵大风”的感受往往来自于家庭中父母的一次争吵，或母亲的一次大发脾气。“缺少维修保养”的感受让咨询师感受到儿童被忽视，儿童的一些情绪没有得到理解或安抚，一些创伤没有得到关注和治愈。这让我们看到儿童在家庭系统中往往是负性能量的最大受害者，而家长对于他们的情绪和感受关注往往非常不足，进而形成了儿童的心理创伤。 “跑道”是飞机起飞和降落的过渡和缓冲，它不够长和有障碍似乎是教师、家长对儿童要求有些急躁，不够接纳或催促的情况太多。山太高，而飞机高度不够的相撞，看到儿童对自己难以达到的高要求的一种气愤，而这两点又是现在教师和家长普遍存在的一种对儿童自性化发展的干扰或者是损害。这就是在大量与其他儿童的比较中，要求孩子过快地达到过高的目标。这种违背孩子自性化发展的教育，自然会产生出儿童的激烈的气愤、报复等情绪和焦虑或毁灭的能量。儿童的这些受伤的情绪有时还表现在自己当飞机驾驶员，这里面有着自我掌控里的需要，有着一些冒险，也有着一些自大。有时他们还会表达自己驾驶着飞机与其它飞机相撞或对峙。这些都是很有能量的表达，但是往往来自于他们与同伴间的竞争与冲突，这种冲突与攻击中既是一种能量的释放，也是一种能量的消耗。

与这种激烈而外向型的情绪表达相对应的情况就是儿童的抑郁。我们常常会从儿童的飞机意象中看到被深埋或浅埋，或部分陷入，或被撒了一层沙的飞机。感受这些飞机意象，我们似乎能感受到儿童对自我的否定，对改变环境的无力与沮丧，对于伤痛的逃避和内心的孤独和抑郁。

四、自性的修复与转化

作为一名主要与儿童进行工作的咨询师，我越来越相信道家文化中转化的理念，越来越相信自性化原型治愈的力量。儿童用飞机意象表达自己受伤的主题，释放自己负面的能量，同时也在用飞机这一意象表达着自性化，自我修复，自我转化，自我治愈的过程。

沙盘中儿童会用铲子或挖掘机去寻找和挖掘被掩埋的飞机，有时是请咨询师一起和他去找去挖，在我们一起找到和一点点挖出飞机的过程中有多少惊喜和感动。儿童还会把撞坏甚至已经撞毁的飞机拉到修理厂修理，有时刚刚还是面临要报废的飞机，经过修理又可以恢复使用，又可以飞行了。在失事飞机的周围有时会被儿童放置了挖掘机，作业车辆，警车和救护车。他们会很积极展开救援工作，他们有时会表达伤亡惨重，有时又会表达只有少部分人受伤，有时还会发现新的幸存者。还有的儿童的沙盘作品表达了自己寻找失联客机，并拯救了全部乘客的经过。

这些沙盘中关于飞机意象的表达，让我们看到儿童理想化自我的影子，更看到他们自我修通，自我转化，自我治愈的自性化过程。在以上理解的基础上引发我对儿童沙盘中飞机意象象征意义的一些思考。在对儿童沙盘中飞机的意象进行整理和探索的过程中，我感受到他们在沙盘中所说的、所做的都是最真实的，不带有任何的掩饰。他们离无意识最近。真实的儿童，用每一种方式来表现其最强烈、最不可避免的本能，“本能的自我实现”。他们沙盘中飞机意象很多都是自我的象征和理想自我的象征，有时又是现实自我和理想自我之间分裂、差距与冲突的象征。儿童在用飞机意象进行表达的过程中完成着自我修通，自我整合，自我转化的自性化的过程。

在陪伴这些儿童的过程中以及整理他们沙盘中的飞机意象的过程中，我发现儿童用飞机的各种意象表达了自己的许多无意识焦虑。这些焦虑有许多可以从他们的现实生活中找到源头，比如说有来自家庭系统的焦虑，有来自家长教养方式和过高过快要求的焦虑，有来自学校学业压力的焦虑，还有来自同伴竞争的焦虑。但有时候我又感觉到他们用飞机种种意象表达出来的焦虑来自更深的无意识焦虑，我似乎感受到了儿童的早期焦虑在沙盘中的表达。经过一些学习我对儿童这种无意识焦虑有了进一步的了解。儿童的早期焦虑是一种潜意识的自体焦虑，这样一种自体焦虑表现在儿童与生俱来的本能——生本能与死本能。生本能决定了他需要爱，对爱的缺失的害怕;死本能决定了他的攻击，对被攻击的恐惧和攻击坏客体的罪疚感。所有这些，都建立在儿童的幻想过程并用象征的形式表达出来。

再结合以上我对儿童沙盘中飞机意象的描述和理解，我发现儿童的焦虑源有来自家长、教师以及同伴的，但也不难看到儿童的这种自体焦虑，这种对失控、毁灭和死亡的潜意识焦虑一直伴随着儿童飞机意象的出现。这些飞机意象以各种形式的表达，让儿童来自与各种源头的潜意识流动起来，与意识层面相联结，才能真正的转化与治愈。

第四篇：游戏在体育教学中的运用

【关键词】 体育教学;游?颍蝗の叮辉擞?

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2018)

08―0117―01

一、合理选择，巧妙安排

选择体育游戏应有的放矢，避免盲目性。体育游戏不仅可以在课前用于热身、课中用于教学，在课结束的时候也可以运用。课前准备活动中可以用两类游戏：一是集中注意力游戏，二是使身体加快进入动作状态的游戏，如接力游戏、动作反应游戏、各种集体的活动性游戏等。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。也可选择舒缓的舞蹈、气功放松意念，或用体操的整理运动等结束。

在游戏的具体运用中，教师要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”、“手指操”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，可使学生在欢快的气氛中以较好的身心状态投入其他课程的学习。

二、联系实际，准备充分

体育游戏是为体育教学服务的，不能只是为了活跃课堂气氛、随便使用体育游戏而置教学内容不顾，要根据具体的需要有目的地选择。无论哪类游戏，都必须具备学生、场地、器材、规则等条件。如：在快速跑教学中，可以选择20米的迎面接力;在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，可以选用“迎面行进间传球接力”的体育游戏。

游戏大体上有以下几种类型：趣味型、情节型、竞争型、教育型、益智型等。备课时，教师就要根据上课具体内容联系本校实际情况和学生的实际水平，合理选择游戏，巧妙安排准备用具。

三、讲解要明，示范要清晰

运用游戏方法时，要强调执行规则的自觉性。在做游戏前迅速将队伍排列整齐，宣读游戏的规则，在要分组游戏时应合理进行分组，落实好每组的组长进行协助管理。在游戏讲解时还要注意下面几个问题：

1. 注意教师与游戏者站立的位置，教师应站在游戏者都能看得见和听得清的地方，讲解要简明扼要。并注意不让游戏者面向阳光或迎风站立。

2. 讲解游戏按一定的顺序。如游戏的名称，场地布置，游戏者的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求，游戏的结果等。

3. 为了让学生掌握游戏的规则和方法，既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的结构和要领，帮助游戏者掌握正确的动作。此外，在讲解游戏内容时，还要对游戏者进行思想政治教育及其自然常识的教育。

四、纪律要严，注意安全

在编排游戏时，应该注意到学生特点的同时，还要考虑这一游戏能否正常开展，有哪些困难，都要在备课时预设。始终把组织纪律性放在第一位。一堂好的课必须有好的纪律作为保证，要强调组织纪律，任何游戏都必须预防伤害事故发生。教师要对曾经发生过的体育课事故进行反思，分析事故产生的原因，一般都是由于课前准备不充分或组织不严密、或思想上不重视而引起的。因此，必须从思想高度上重视并相应地采取切实有效的措施，加以预防。如：场地要平坦、器材要牢固，发现问题要立即停止使用。游戏的难度要根据年龄、性别等特点来确定，不能超越学生的体质、素质、技术水平等客观条件，在从事活动性较大和运动负荷大的游戏前，应做好准备活动，以免发生关节扭伤和肌肉拉伤等。

五、组织得当，评价公正

游戏应在教师规定的信号下开始，在进行中，教师应观察游戏者的行动，及时补充说明游戏的方法和规则，使游戏能正确地进行。一般说来在做分散游戏时，教师应该统领全局，照顾全体，要防止一部分人动，一部分人看的情况。分组时，考虑各组之间实力相当，组织纪律严明，才能使游戏竞赛公平激烈，有看点，有悬念。真正起到教师的引领、指导和组织作用。结束时教师要做出公平公正的评价，有始有终，不能虎头蛇尾。

六、实践总结，推陈出新

教师可以根据当地学生实际情况，创造性地拓展游戏内容，制定游戏的规则，并且不断地创造出新的游戏。体育教师可以借鉴各校举办的各种类型的趣味运动会项目，如花样拔河、花样踢毽子、跳绳接力、五人飞碟对抗赛、青蛙跳、两人夹球跑等，将其“移植”到体育课中，或开发体育校本课程，结合阳光大体育活动，在全校推广，形成本校的特色体育活动。

编辑：王金梅

第五篇：游戏在幼儿一日活动中的有效运用

游戏在幼儿一日活动中的有效运用

摘要：幼儿天性好动，游戏是他们的主要活动，在游戏中他们不仅收获快乐，也能积累经验、发展智力，因此游戏对幼儿的发展具有重要意义。教师要重视游戏对幼儿的价值，将游戏贯穿于幼儿园一日活动的组织中，如音乐、阅读、体育等教学活动，过渡环节活动以及一日生活中的其他活动，让幼儿在游戏的带动下积极参与教学活动，养成良好的行为习惯，保持积极放松的情绪。

关键词：游戏 幼儿园 一日活动

一、游戏的重要性

《幼儿园教育指导纲要》指出，”幼儿园以游戏为基本活动”.《指南》中提到 “要珍视游戏和生活的独特价值”,游

戏是幼儿学习和发展的主要载体，游戏是幼儿教育的主要途径。幼儿天性爱玩爱闹，视游戏为生命，一日活动也都以游戏为主。在游戏中不仅锻炼了肢体动作的精准性，也让身体变得灵活、强健;在游戏中不仅获得了玩耍的乐趣，也在集体交往、合作中促进了其自身的社会性发展;游戏中不仅积累了人生经验，也在创造性的游戏中丰富了想象力和探索能力。游戏是令人愉悦的、促人发展的，是遵循幼儿身心发展、满足幼儿身心需要的，因此新时期的幼儿园都十分重视开展各种室内外的游戏活动，将游戏贯穿于一日活动之中，让幼儿跟着游戏”动”起来，并在情绪高涨中学会知识、积累经验、体验快乐、收获成长。

二、游戏在一日活动中的应用

《指南》指出：”要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活。”在幼儿园一日活动中，我们尝试以游戏的形式贯穿始终，让幼儿通过游戏活动”直接感知、实际操

作和亲身体验获取经验”,而幼儿因此对幼儿园一日活动的兴趣与参与度都令人满意。

(一)教学活动中

1、音乐活动：创设游戏情境打造活力教学

幼儿在音乐活动中，运用感性经验，通过情境演示化抽象为具体，使幼儿的情感与音乐内涵相结合，幼儿因此有了更深刻的印象和体悟，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性。

歌唱活动”小羊”,活动一开始，教师先出示羊妈妈和小羊的卡通图片，为幼儿创设了相关情境，幼儿们一下子就被小羊可爱的形象以及小羊和妈妈亲昵的动作吸引了。然后播放音乐，让孩子们仔细边听音乐中的歌词边观察图片。听完音乐后，教师边念歌词边进行相对应的肢体动作，模仿小羊咩咩叫的样子，幼儿们在教师的引导下也开始架着羊角做吃草的动作。之后教师就让两个活泼点的幼儿一个扮演小羊一个扮演小羊妈

妈跟着歌词内容进行自主角色扮演游戏。幼儿们都被他们的表演吸引了，对歌词的印象也加深了，在此基础上教师和幼儿一起演唱这首歌曲，直到结束活动。

教师通过创设贴近主题的游戏情境，激发幼儿自主感受，自主体会，让幼儿与情境、同伴、教师之间产生良性的游戏和情感交流，在此基础上充分调动幼儿学习的主动性，让幼儿在音乐课堂中活动起来。

2、阅读活动：表演绘本游戏提高幼儿兴趣

在绘本阅读活动中，教师可以尝试将绘本内容改编成戏剧，让幼儿以表演的形式来表达、再现绘本中的情节。在表演或观看表演的游戏体验中，幼儿必然对绘本内容加深了理解，降低了阅读和理解的难度，阅读起来自然轻松有趣。

在绘本《谁咬了我的大饼》阅读之前，我准备好道具大饼和动物头饰，在活动开始前，我给幼儿们开了个头：小

猪做了一张好大的饼，还没来得及吃一口就累得睡着了，等他一觉醒来后发现大饼被咬了一口，是谁咬的呢?之后，幼儿们戴上帽子开始了表演：”小猪”逐一问：”是你咬了我的大饼吗?”“小鸟”、”兔子”、”大灰狼”都用夸张、有趣的动作在大饼上咬了一口，而其他观看的幼儿也对各种动物的表演印象深刻。表演完之后，我问大家：”小朋友们，你们知道不同的动物牙齿都长得一样嘛，他们咬过的牙印又是怎么样的呢?带着疑问开始了寻求答案的阅读之旅，认真观察图片，从而了解了不同动物的嘴巴和牙齿的区别。

幼儿在游戏过程中，已经有了一定的体验和感性认识，之后教师的提问让他们的阅读有了明显的目的性，因此利用表演游戏，先演后读既提高了幼儿的阅读兴趣，又提升了阅读的效果。

3、体育活动：增加游戏情节创新运动内容

在体育活动时，活动的内容容易一

成不变，那么再有趣的游戏也会让人觉得枯燥、无趣。教师要敢于打破常规，勇于创新，积极探索有利于提高幼儿体育兴趣和实践能力的游戏活动，这将保持幼儿对体育的新鲜感。

”追躲”是户外体育活动中经常开展的进行身体锻炼，促进身心发展的重要活动之一，但这种活动简单单调，不易引起或长时间保持幼儿游戏热情。对此，我想到了增加游戏情节，让幼儿边游戏边进行体育锻炼。我先给幼儿们创设了这样一个游戏情节：”小兔子”要去森林里采蘑菇，可是去采蘑菇的路上有个隧道，里面住着只”大灰狼”,”大灰狼”会随时醒来抓”小白兔”,只有跑的比”大灰狼”快才能达到安全地带采到蘑菇。在这样的情境中，幼儿们都兴致勃勃的参与到游戏中，并认真有序的穿越”隧道”,”大灰狼”醒来就开始逃跑，逃到了安全地才开开心心去”采蘑菇”了。

新的游戏情节给幼儿新鲜感，参与的欲望和积极性大增。因此，教师在幼

儿园户外体育的组织中，应该注重创设宽松有趣的游戏环节，让幼儿与游戏、同伴、教师之间产生良性的情感交流，在此基础上充分调动幼儿体育活动的主动性。

(二)过渡环节：组织手指游戏避免消极等待

幼儿园的一日活动中不可避免的存在一些过渡环节需要部分或者全体幼儿等待，如幼儿来学上学离园回家的时间不一，用餐进度不一，这些时间段的管理较为松散，幼儿自身状态也较为放松，常规观念比较淡，稍不注意就出现失控现象，既增加了管理难度，又容易形成安全隐患。此时教师可以选择一些简单易操作，娱乐性强又相对安静，活动量小，使幼儿动静结合的手指游戏，以迅速吸引幼儿们的注意力，放松心情，稳定情绪以避免出现消极等待。

手指游戏种类丰富、取材方便，而且一般不受时间、场地、人数等条件的限制，具有浓厚的趣味性和很大的灵活

性。如”手指变变变”、”数数”、”手影游戏”等手指游戏。手影游戏是一种独特又简便的艺术形式，不要复杂的设备，只要在烛光、灯光，或是在阳光下用手做一些简单的形状，投影在背景上就会出现非常形象有趣的画面，通过手势的变化，创造出种种事物的形象。

在过渡环节开展的小游戏必须所需材料简单、人数灵活、场地自由，幼儿无需过多的准备，随时都可以在过渡的点滴时间内自由玩耍。最为重要的是，这些游戏要符合幼儿的兴趣，易于操作，以吸引幼儿的参与积极性，并锻炼幼儿手部小肌肉动作，还可以让幼儿获得愉悦的心情和体验，安抚幼儿烦躁、激动的情绪，把他们的状态始终保持良好的状态。

(三)随机开展：巧设多元游戏实现无形教育

幼儿园的其他时间，如进餐环节、餐后集体散步时间也可以根据时机和需要随机开展多元化的游戏，利用各色游

戏将行为习惯、文化知识渗透其中，实现润物细无声的教育效果。

在排队吃饭时间，我就让幼儿们玩起了音乐游戏《吃饭歌》：”小宝宝吃饭了，小手快点洗洗好，细细嚼慢慢咽，一粒一粒不浪费!”通过游戏，教育他们要养成餐前洗手讲究卫生，吃饭要细嚼慢咽不慌不忙的好习惯，并让他们树立珍惜粮食不浪费的美好品德。吃完饭后，可以播放《漱口、擦嘴歌》，让他们一边欣赏音乐，一边跟着节拍游戏，在游戏中潜移默化了要养成良好的餐后习惯，及时漱口擦嘴，保持口腔卫生，保护牙齿健康的教育思想。

在小班，每到孩子们进餐时，教室里经常是一片狼籍，不是这里菜碗翻了，汤碗倒了，就是那里两手一弓等着老师喂。于是，我们马上开展了”宝宝自己吃”“小碗扶扶牢”的游戏活动，在看图讲述中，教师将教学活动中的儿歌《羞羞羞》进行了改编：”小鸭自己吃饭饭，棒棒棒。小猫自己吃饭饭，棒棒棒。小猴

自己吃饭饭，棒棒棒。宝宝要妈妈(老师)喂，羞羞羞。”除此之外，教师还可以根据情况有针对性的自编儿歌，例如：”小饭碗，扶扶牢;不掉饭，不掉菜;一口一口吃饭饭。”结合这些儿歌游戏，在孩子们进餐中，教师还用生动有趣的语言激励孩子们自己吃，不挑食。如：”你的牙齿真厉害!”“宝宝真像一只小老虎!”等语言刺激，一段时间后，孩子们的吃饭问题有了很大的进步，不仅菜打翻、掉饭粒的现象少了，而且挑食的现象也很少，孩子们的生活自理能力有了明显的提高。可见，将简单有趣的游戏可在幼儿园一日活动中随机开展，有助于幼儿建立规则意识，规范自己的行为，形成自理能力和习惯。

三、结语

游戏作为幼儿园的基本活动，既有必要性也有可行性，它对教师在幼儿中组织有效教学，规范行为，养成习惯等方面都有重要的辅助作用，同时对幼儿自身的身体和智力发展也有促进作用，

因此对游戏在幼儿一日活动中合理运用的实践研究具有现实意义，更需要深入研究，以便教师在幼儿园一日活动中合理安排游戏，充分体现游戏的意义和价值，让幼儿在游戏中收获快乐，体验成长。

参考文献：

1、杨哲《论游戏化教学在幼儿园一日活动中的有效实施》[J]. 神州旬刊，

2、戴飞《以游戏形式优化小班幼儿的一日活动》[J]. 科普童话·新课堂：下，

如何在一日活动与游戏中有效引导幼儿了解物体的结构并造型

黄仲秋

”能感知物体的形体结构特征，画出或搭出该物体的造型。”是”《3-6岁儿童学习与发展指南》在科学探究领域的一个目标，在日常活动中，我们应该怎样去利用立体材料或者周围常见事物来加深幼儿早期对”物体的形体结构”的一个认知与运用呢?

户外大型结构游戏时间，孩子们正自主的选择喜欢的同伴与材料进行游戏，游戏时间慢慢快接近尾声时。只见”小苹果”小心翼翼的抱着自己做出”圆柱体”的物品向我走来。同时还激动的向我叫到”黄妈咪，我做的蛋糕做好了”.也许是孩子太激动了，还没到我跟前就全部掉地上了。

”小苹果”在行走过程中已经非常的”保护”她的成果，可是由于在底端放着小的泡沫积木所以平稳型不太好。即使孩子保护的再好也会稍不留神就会倒下来。看来孩子在观察生活物品时有所经验的欠缺。

我说：没关系，宝贝。我们再来一次!

苹果：好的。(然后快快的找好散落在地上的半圆形和两个三角型，形状大小都是一样的。)

T:小苹果，你为什么只要这些积木呢?(开始了解孩子对于物体结构的经验有多少?)

苹果：因为，蛋糕是圆的呀!(说话的同时”小苹果”已经把两个三角型作为底座往上搭建，可是总在第三层开始倒塌，反复几次，孩子越来越没耐心了)

T:小苹果，你见过的蛋糕都有哪些样子的呀?

小苹果：圆圆的。上面有好吃的草莓。

T:要不你先用圆圆的试一试呢?加油，这一次黄妈咪陪着你。(为了给予她信心与动力，我在她身边最近的地方蹲下来)

小苹果：(又积极的拿起两块半圆进行拼接搭建。

搭好以后慢慢的抱起来。)

小苹果：看我做好了。(小苹果有露出了自信的微笑)

我给她做了一个大大的”大拇哥”(黄妈研究的一种赞美与鼓励的一种方式)

策略分析：

1:经验回顾法

老师通过有意识的谈话，引导幼儿对生活经验进行引导并梳理加深幼儿对物体机构的认知，从而实践。

2:寻找材料法

当幼儿在以往经验操作中遇到困难时，我提供了材料支持法，让幼儿能采用接近与实物相同物体进行组合与搭建。

3:支持幼儿尝试

为幼儿回顾与重塑经验，在回顾与重塑中支持幼儿尝试，通过自身体验便于幼儿加深对其的认知力，也培养了孩子在挫败，沮丧后能坚持下来的良好品质。