太阳月球第二课时教案

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的《太阳月球第二课时教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：太阳月球第二课时教案

七年级科学上册《太阳和月球》第二课时教案

【重点】月球的表面状况

【难点】

理解“我们在地球上看到的总是月球的一面”

【课前准备】

学生课前准备：查找、收集并整理人类对月球探测的资料

教学器材：相关图片

教学课件：无

【教学过程】

引入：同学们都知道月球是地球的卫星，本身不发光，我们看到的月球是被太阳照亮的月面，但你知道我们在地球上能看到月球的全貌吗?

了解月球的基本情况

1.月球是地球唯一的天然卫星

设问：你知道月球是怎样围着地球转的吗?你知道我们每天看到的月球面貌是否一样?

活动：一个学生面对面的围着另一个学生转一圈(两个学生都在转)

通过活动让学生体会我们每天只能看到月球的一面，另一面我们在地球上是永远都看不到的，而在这个过程中，地球、月球都有自转和公转运动。

月球的大小

活动：通过阅读下列数据，谈谈你对月球大小的认识

地球直径约12742千米月球直径是地球直径的3/1

1地球质量约为5.976×1027千克月球质量约为地球质量的1/81

地球表面积约为5.1亿平方千米

地球体积约为1万亿立方千米月球体积约是地球体积的1/49

设问：月球为什么看上去和太阳的大小相似?

月地距离

月球到地球的平均距离约为38.44万千米，大约是日地距离的1/400。

计算：一架时速为1000千米的飞机，从地球飞到月球大约需要多少时间?

月球表面

边展示图片边提问

设问：①你听说过嫦娥奔月的故事吗?这个传说与月貌有什么关系?你知道月球表面明暗的地方是什么吗?

②你知道月球上大大小小的环形山是怎么形成的吗?

③登月的宇航员为什么要穿上那么笨重的宇航服?他们累吗?他们在月球上说话为什么还有用无线对讲机?

④在月球上为什么会发生书P42图2—21中的这些现象?

了解人类对月球的探索

设问：人类很早就有了遨游太空的遐想，到目前为止人类的足迹已经踏上了哪个星球?

交流：介绍一下你收集到的有关人类登月的情况，你知道我国在这方面取得了哪些成绩吗?你认为人类发展登月技术有何意义?

教案点评：

本课主要是通过学生课下查询、收集、整理有关资料，在课上与同学交流，重在培养学生探索太空奥秘的兴趣，引导学生关注天文学和空间学的发展。

第二篇：番茄太阳第二课时教案

(第二课时)

一、质疑导入

1.通过上一节课的学习，课文中的词语一定和同学们成为好朋友了，谁能给大家响亮地读一读?谁来和这位同学比一比?

番茄 盲童 天使 清脆

蔬菜 捐献 亲戚 忙碌

2.能借助这些词语简单的介绍一下课文的主人公明明吗?

(明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。„„)

3.是啊!明明是一位盲童，但她却依然像个天使。让我们一起走进课文，走近这位爱笑的天使。请同学们齐读课题。(指读课题《番茄太阳》)

4.学生齐读，指出少了引号。(若没注意则问：发现课题和书上有何不同?)5.这里为什么要加引号呢?(出示：引号通常有这样的作用： a.表示引用的话;b.表示特定称呼 ;c.表示特殊含义需要强调 ;d.表示否定和讽刺)“番茄太阳”在这里为什么要加上引号呢?

6.那么“番茄太阳”在文中有什么特殊含义呢?让我们走进课文去揭开这个疑问。

二、感悟“番茄太阳”

1.课文中一共有几次提到了“番茄太阳”呢?请同学们在课文中找一找，并把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。

2.交流：相机出示

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。

3.请同学们结合课文来体会体会这些句子中“番茄太阳”的含义，可以尝试在自己的书上写一写。 交流：

(一)第一处“番茄太阳” 1.谁来给大家读一读第一句? 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”(读得真流利!)

2.你们知道明明摸的是什么吗?(番茄)

3.老师这里正好有一只番茄，谁来结合动作和神态读好明明的这句话?(你的笑容真是灿烂!你读得真棒!把明明读到了我们的面前。)

4.此刻，明明口中的“番茄太阳”是什么呢?(是太阳)

5.她虽然看不到挂在空中的太阳，可是她借着爸爸递上的番茄，太阳的样子已经在她的头脑中留下了深刻的印象。同学们能想象出太阳在明明的心中是怎样的呢?

(圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的!)

(二)第二处“番茄太阳”

过渡：是啊!在明明心中“番茄太阳”是那么美!而在作者眼中的“番茄太阳”是什么呢?请同学们读一读。(出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。)指名说：(明明的笑脸)

1.为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢?让我们透过课文去感受明明的笑脸。请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划出 (生自由快速阅读后交流所划句子) 课件出示4个重点句子：

(1)每次经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音柔柔的，特别爱笑。 (2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 (3)如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。 (4)明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 „„

2.让我们把目光一起锁定在这些句子上，轻轻地读一读，细细地体会体会明明的笑。(学生齐读)

3.挑一句你最喜欢的，读给大家听听。 重点指导第四句：

(1)银铃般清脆的笑声，你们喜欢听吗?把这种情感融入朗读中，就有味道了。指名读、齐读。 (2)明明银铃般的笑声为什么能“追”着人走呢?(明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。) 4.你觉得明明的笑是一种怎样的笑啊?(生：天真，像天使般的笑;纯洁的笑;欢乐的笑„„)

齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

5.如果在座的每一个同学能发出这样的笑声一点不奇怪，因为我们很幸福。但是，明明和我们一样吗?

6.能用书上的句子来回答吗?学生快速读文。

(生结合课文回答：生：“那女孩……是个盲童。”;“女孩好奇地问……都是什么样的?”…… “小女孩……生下来就看不见。”)

(1)生下来就看不见这意味着什么?(从来就没有看到这个世界。) (2)能想象出她可能会遇的困难吗?(她倒开水喝，可能会烫着;她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课„„……

(3)这样一个女孩，生活会遇到太多磕磕碰碰，世界对她来说有太多灰暗。可天真的孩子却对世界展开了天使般的笑脸，这是多么特别的女孩啊!这样的笑声谁能忘得了呢? 此刻，谁能说说明明笑也是一种怎样的笑?(乐观、自强、自信、勇敢„„)

7.沐浴着明明天使般的微笑，作者感觉到那就是最美的“番茄太阳”。 齐读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(三)第三处“番茄太阳”

1.明明灿烂的笑脸感染着身边的每一个人，作者就是其中的一个，快速阅读课文，找找文中哪些句子告诉了我们作者心情的变化。 2.交流：相机板书 (1)心情灰暗无比。

①为什么会灰暗无比?(生活的艰难……) ②还有别的原因吗?( “我”也是一个残疾的人。) ③过渡“我”的心还有那些变化?

(2)我的心就觉得温暖起来。

①让作者温暖起来的是哪一幕呢?(多么温馨的一家人啊!) (3)带给我许多快乐。

(4)让我们一起来关注第11小节

①指名读

②作者为什么会“想了想”再说，为什么说了一半又“住了口”?(作者不想用语言来伤害明明，不知道该怎样才能让明明知道太阳的样子。) ③在和明明交往的过程中，作者已经喜欢上了这位活泼开朗的女孩。板书：喜欢

(5)作者最后被深深地感动了。

①是什么让作者流下了眼泪?(若回答学生“明明的话”，则追问：往深一层想，是什么让作者流下了眼泪?指名说(明明的爱心) ②谁能把明明的爱心读出来?(指名读)

4.听着这纯真的话语，此刻的作者被深深地感动，又怎能抑制住眼泪呢?站在窗口的作者，看着满街的车来车往，眼前出现的浮现的是——引述(明明天使般的笑脸)

5.出示：红红的“番茄太阳” 一直挂在我的心中，温暖着我的心。 (1)挂在我心中，温暖我心的“番茄太阳”是什么呢?(明明的爱心、明明美好的心灵)

(2)善良充满爱心的女孩，她有着一颗美好的心灵，(板书：美好的心灵)正是这颗美好的心灵永远留在了作者的心中，温暖着作者的心。(完成板书)

(3)齐读最后一节。

三、总结课文

1.明明用她的笑脸感染着别人、用她的心温暖着别人，她就是(指题)——齐读“番茄太阳”。

2.在课文中，还有许多美好的番茄太阳，比如明明的爸爸，他耐心地教着明明认识生活中的事物，让明明感受生活的快乐，你觉得谁也是呢?(她的妈妈;捐眼角膜的人;他的亲戚;医生„„)

3.正因为有许许多多的番茄太阳，我们的生活才是那么美好，我们的世界才充满希望。 4.让我们带着自己的感悟再来读一读课题。

5.希望每一位同学都成为能温暖他人的“番茄太阳”。 作业：

1.读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

(方法：百度搜索 打入关键字

作品名字+卫宣利 )

2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。 【板书】

12“番茄太阳”

美好的心灵

灰暗

感动 温暖 快乐 喜欢

【教学反思】

第三篇： 《四个太阳》第二课时教案

——小学语文(人教版)一年级下册 董杉

教材解读

本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，代表了不同的季节。

夏季——绿绿的太阳挂在太空，给高山、大地、校园送来了清凉。

秋季——金黄的太阳带来金黄的落叶和丰收的果实。

冬季——红红的太阳温暖了小朋友的手和脸。

春季——彩色的太阳把大地打扮得多彩多姿。

作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写的四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。

太阳是地球上万物的生命之源。当然，人类的生活也离不开太阳，人们歌颂它、热爱它、崇拜它，表达人们对生命的敬畏，对美好生活的向往。

作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。 设计思路

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。

通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳(段落)。

通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。

注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。 教学目标

1、复习生字、新词。积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者表达的思想感情，激发学生热爱自然，热爱生活。 教学重、难点

1.学会本课生字新词。

2.理解词句，正确朗读，背诵课文。 课前准备

1.多媒体课件：夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。

2、四个太阳图片。

3、词卡：小脸、温暖、冻僵。

教学过程

一、复习导入

1、 师：小朋友，通过上节课的学习，我们知道了有一位小画家凭着丰富的想象力，画出了四个不同颜色的太阳，【课件出示】课题，学生齐读。谁能说说是哪四个?指名说(依照上节课的板书)

师：这四个太阳分别送给了哪四个季节?(指名说)

2、 师：你们的回答很准确，现在老师准备请你们玩个游戏，怎么样，想参加吗?

【课件出示】走迷宫的游戏“挂在、清凉、香甜、挂在、街道、伙伴、品尝、成熟、温暖、冻僵、小脸、应该、因为、季节”(开火车读)

3、 师：真厉害，这些词语你们都认识，而且读得准确、清晰。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》。

师：上节课，我们已经知道了小作者画了一个什么样的太阳送给炎热的夏天呀?出示词卡“绿绿的”)，“我”为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢?(指生回答)师：这就是小作者的第一个心愿，希望夏天到处一片清凉【课件出示】齐读第一自然段。师：让我们来读读第一自然段，一起赶走夏天的炎热吧!

二、品读课文

师过渡：课文中还有3个太阳在等着我们呢?你喜欢哪个太阳就到课文中找到那个自然段仔细地读一读，并想一想：“我”把这个太阳送给谁呢?为什么呢?现在请大家轻轻地把书翻到第81页，开始读吧。【课件出示】读书要求。【课件出示】超级链接：根据学生回答随机学习

2、

3、4自然段。

(一)感悟金黄的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳啊?

生：我喜欢金黄的的太阳，金黄的太阳送给了秋天。师出示词卡：金黄的(读词卡)。

师：为什么要送金黄的太阳给秋天呢?赶紧读读第二自然段吧!(生自由读)

(学生自由回答)师小结：是啊，秋天的落叶是金黄的，果实是金黄的，金黄的太阳送给秋天是把丰收送给秋天呀，这也是作者的第二个愿望。生齐读第二自然段。

【课件出示】一组有关秋天的图片，说话训练：秋天，果园里 熟了，金黄的落叶忙着邀请 品尝它的香甜。 (指名说话)

师：你们的想象真丰富，句子也说得很完整。是啊，秋天是个丰收的季节，农民伯伯是不是很开心呀，那你们也开心吗!那就带着丰收的喜悦之情读读这一自然段吧。(指名读，评价)(男女生赛读)

(二)感悟红色的太阳

1、师：你还喜欢哪个太阳啊?

生：我喜欢红红的太阳。师出示词卡：红红的(读词卡，贴词卡)

师: 还有哪些同学也喜欢这个红红的太阳，一起读读这一段话【课件出示】第3自然段。

2、师：你们读得真好。小朋友，小作者为什么要送红红的太阳送给冬天呢? (生自由答)师小结：是啊，让冬天不再寒冷，这也是小作者的第3个愿望。 师：请你闭上眼睛想像一下，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来【课件播放寒风声音】，你感觉怎么样?

(预设：生A:我感到身上很冷。生B:我觉得非常冷，快要冻死了。生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。)

师：是呀，你的这种感觉就叫做——(出示词卡“冻僵”)生(齐)：冻僵。

师：谁会读这个词?

师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。

师：还有谁会读?

师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。

师：真好!一起再读读这个词。

师：这个“冻”字的偏旁是“两点水”， “两点水”的字还有什么?(冷、冰)两点水和寒冷有关

3、师：(【课件出示】风声)小朋友，冬天，我们的手——冻僵了(指词卡)，我们的脚——冻僵了，我们的脸也——冻僵了。就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮红红的太阳【课件演示】，现在你又有什么感觉?

(预设：生A：我感觉很暖和。生B：我觉得身上热起来了，很舒服。生C：我觉得手、脚都能动了。生D：我感到身上很温暖。)

师：(出示“温暖”一词)谁能当小老师读这个词?生(齐)：温暖。

师：开列小火车读。(生开火车读)

师：这红红的太阳不仅温暖了我，还温暖了你，还温暖了大地、小树......那你能读读这段话，让大家感到温暖吗?【课件出示】段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”(指1-2生读)

师：哦，有一点温暖了，让董老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。(师范读第三自然段。)

师：你想把温暖送给大家吗?先自己读读试试，小朋友们可以带上动作读。(生带动作自由试读)

师：谁愿意先来读?

师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读?

师：有了红红的太阳真暖和，分大组读。

(三)感悟彩色的太阳

1、师：你喜欢哪个太阳?

生：我喜欢彩色的太阳(出示词卡“彩色的”，读词卡，贴词卡)

2、 师：这彩色的太阳给春天带来了什么?你们看【课件出示一组春天的图片】，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，预设：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红)

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中说【课件出示】“因为春天是个多彩的季节。”

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天……[预设:更美丽、更多彩……]

3、多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。(师生合作读、男女对读)

三、拓展升华，表达心愿

1，配上音乐，朗读全文。师：听了你们的朗读，相信你们一定能读好整篇课文了，让我们把课文连起来，美美地读一读吧!

【课件出示】配乐

全班分成四大组轮读。

2、师：小朋友们读得既流利又有感情，老师看到很多孩子都快能背出来啦!赶紧和你的同桌试着背一背课文吧。(自由背，指1-2生背，齐背)

2、师：你们今天的表现真是太精彩了，老师现在要送给你们一首小诗。 【课件出示】“画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”

师：一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。师板书：心愿。不仅小画家有美好的心愿，老师也有一个心愿：我想画一个快乐的太阳，让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。

师：你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自己美好的心愿!

四、学写生字

师：还有几个生字宝宝在生字格中等着我们跟他打招呼呢!

1、【课件出示“脸”】指名读 师：“脸”字你是怎么记的?(预设：他有月字旁。)

师：那“月字旁”的字你还认识哪些?

(预设：“脚、肚、肩、膀、背、胖、脑”)

师：小朋友认识的字可真多，还有【课件出示】肝、肠、腰等字，也都有“月字旁”。你发现这些字都和什么有关?

(预设：它们都和我们的身体有关。)

师：是呀，“月字旁”的字都和身体有关系。那这个“脸”字该怎么写呢?请你仔细观察这个字在田字格中的位置，看“脸”字写的时候要注意什么。

师：【课件出示】“脸”字)谁来说说?

(预设：“月字旁”要写得瘦一点、窄一点。”“右边上面的“人”要写得大一点，盖住下面。”“右边中间有一横，要写在横中线上。”

师：看来小朋友们观察得都很仔细，董老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。

师：(在田字格中范写“脸”)“月字旁”像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，董老师一笔一划认认真真地写，这个“脸”字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。

(生书写，师及时提醒写字姿势。)

2、师出示词卡“因为”，指名拼读，大家看这个“因”字，她的好姐妹在上节课上已经跟我们见过面啦!是——“园”字。【课件出示】他们的结构都是——全包围，偏旁是——大口框。

师在田字格中范写“因”字，边写边强调：先写大口框，不封口，再写里面的“大”字，注意大字的最后一笔变成“点”，生书空并口头组词。 【课件出示】“为”字，生观察(独体字)注意字的笔顺。师范写，请一名学生口述笔顺，最后生齐书空。

生练习，展示，评价。

五、课外作业

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

第四篇：21《太阳》第二课时教案设计大全

21 太 阳 教案设计 第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.导入：上节课我们初读了课文，学习了字词，老师想考考大家，你们愿意接受挑战吗?

2.听写词语：传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、钢铁、世界、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防。 3.回忆一下，《太阳》一课主要讲了什么? 设计意图：此环节不仅有利于学生熟练掌握字词，而且有助于学生回顾课文内容，为下一环节的学习做准备。

二、借助游戏活动，了解太阳特点 1.学生小组讨论学习。 (1)这节课我们来做一个游戏。(教师拿出几个太阳形状的头饰，每组发一个。) (2)多媒体课件出示游戏规则：

①每个小组从前三个自然段中选择太阳的一个特点，讨论学习，完成学生活动卡。 ②以太阳的身份介绍“自己”的这个特点，可以每组选一人，也可多人一起介绍。(前两项建议4分钟。)

③比一比哪组介绍得形象生动，颁发红太阳奖章。 2.汇报交流。(学生边汇报，边完成学生活动卡) (1)介绍举例：

①我是火红的太阳，在你们眼中我只有一个盘子那么大，可实际上我大得很呢。130万个地球才能抵得上一个我。你一定奇怪，为什么我看起来这么小?那是我离你们的家园——地球太远的缘故。

②传说中后羿射掉了9个太阳，这只是一个传说!你知道我离地球多远吗?有1.5亿公里呢!这么说吧，即使你坐飞机，到我这里也要飞二十几年呢!

③我会发光，会发热，是个大火球。我的表面温度有6000摄氏度。再硬的钢铁碰到我，也会变成汽。我的中心温度就更高了，保守地说，会是表面温度的2500倍!

(2)评一评，说说哪组介绍得形象。(学生互相评价，颁发奖章。) 3.了解说明方法的运用。

(1)观察学生活动卡，课文是用什么方法来说明太阳的远、大、热的? (2)根据学生回答出示多媒体课件做口头练习：

太阳离我们有(1.5)亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(3500)年;就是坐飞机，也要飞(二十几)年。

①引导学生发现括号里面填的是数字，通过具体的数字，我们对太阳的“远”就了解了。

②总结方法：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可以让我们更好地理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的说明方法。

(3)课文中是不是只用了列数字的说明方法?还用了什么说明方法?(用多媒体课件直观引导学生体会：“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳”运用了作比较的说明方法;“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。) (4)总结写作方法：以后我们在写说明文的时候，也可以运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使一些不好懂的知识更具体明了。 设计意图：游戏活动很适合中低年级的学生。利用游戏活动教学不仅能激发学生学习，使枯燥的说明文充满生气，而且能提高学习效率，体现了自主学习的目的。在这个环节上，让学生利用太阳的身份自述，有效地调动了学生的积极性，学生积极参与，并把太阳的相关知识内化，既了解了太阳的特点，又培养了学生的表达能力。

三、借助游戏活动，感知密切关系 1.自读课文，以采访形式汇报。

(1)引学：同学们，通过刚才太阳的自我介绍，我们已经对它有了一些了解。那么，太阳和人类有着怎样的关系呢?你能从文中找到直接说明太阳与人类关系密切的句子吗?(太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。) (2)读一读这句话，在文中起到什么作用?(起承上启下的作用。)

(3)默读第4～8自然段，思考：太阳和人类有怎样的关系?学生默读思考，小组讨论。

(4)创设情境：同学们，你们好，我是××电视台“探索宇宙”栏目的记者。听说你们对太阳非常有研究，特地来采访你们，请介绍一下太阳与我们的密切关系。

2.朗读重点句，完成课堂句式练习。

(1)找到文中带有“如果……就……”的句子，反复多读几遍。 (2)课件出示练习，请学生补充完整。 如果明天下雨，____________________________________________________________。 如果我上学迟到了，________________________________________________________。 如果春天来了，____________________________________________________________。 3.背诵最后一个自然段。

设计意图：以采访的形式学习这部分内容，能够帮助学生树立学习的自信心，积极主动地完成学习任务。对重点句式的训练是为了引导学生进一步体会太阳的重要。

四、布置作业，读写训练

1.以太阳的身份介绍“自己”的特点以及与人类的密切关系，说给父母听，并写在日记本上。

2.背诵最后一个自然段。

设计意图：三年级的学生刚刚接触习作不久，要想提高写作能力就要抓住机会，从平时练起。有了课上的理解，相信学生能够写得比较轻松。

板书设计

教学反思

1.以游戏活动为线索进行教学。说明文相对于记叙文，内容比较枯燥，学生学习的兴趣不一定高。因此，教师创设游戏情境——太阳自述和采访，以这两个游戏推进课堂教学，不仅激发了学生学习的兴趣，还大大提高了学习效率。

2.运用多媒体辅助教学，巧妙地引导学生学习说明方法。在介绍说明方法时，教师从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。

第五篇：四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

教学目标:

精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

教学过程:

一、激情导入(复习导入)

、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、民主导学：

任务一：悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜,谁来简单说说它的样子?

、指名简述。

过渡:

可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。

3、学生交流,教师适时引导。

体会亲的“耐心”。

抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。

谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。

4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡:

每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师:

随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?

找到相应描写明明漂亮的段落,

聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

5、明明问起了什么?太阳带给你什么感觉?

6、指名简述。

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

8、指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

过渡:

多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……深深地感染着“我”。她像……

任务二：

二悟“番茄太阳”

任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。

过渡:

可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

任务三：再悟“番茄太阳”

任务分解：默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

要求：在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

.

生交流感动的句子,师引导。

重点出示:

“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

指名有感情地读明明的话。

说说真正令你感动的是什么?

让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

师过渡:“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

2、学生写后交流。

作者想的和你们一样。请你带着这感动默读17自然段。

3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活?

三、检测导结：升华“番茄太阳”

、师:课文读到这,你想说点什么吗?

2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。

4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

四、板书设计:

“番茄太阳”

灰暗

→

温暖

爱心