培智一年级语文公开课

第一篇：培智一年级语文公开课

培智一年级语文公开课教案

授课教师：

XXX

看图读拼音识字3——山 石

教学内容：人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时 教学目标：

1、知识与技能——能看懂图意，会读、会写这2个生字，能区分实物，会口头组词。

2、过程与方法——通过引导学生看图，联系生活，让学生逐步掌握。

3、情感态度与价值观——在学习的过程中，让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。 教学重难点：

1、联系生活实际，知道什么是山，什么是石。

2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。 教学准备：卡片、教科书 课时安排：2课时 教学过程：

第课

时

一、 教学常规管理

做好课前准备，整顿纪律，对到场的教师表示欢迎。

二、 复习

1、在黑板上书写出前面学习过的生字，请两位学生起来认读。 人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米

2、对回答正确的学生予以口头表扬“

1、

2、3，你真棒!”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。

3、再集体跟教师认读生字。

三、新授

1、再次整顿纪律，分发课本，并把书本翻到第11页。

2、板书课题：看图读拼音识字3——山 石

3、指导看图教学。

(1) 指导学生看课本，并提出以下问题：

A、 书上有几幅图?同学们数一下。

(2幅) B、 图上画的是什么?

(分别是大山、巨石)

(2)让学生观察窗外，远处有大山，并对照课本，大山有山峰起伏，形如“山”字，借图认字，可帮助学生记忆。 (3)出示生字卡片，并板书。

shān

山

A、 拼音学习。 Sh—— an——shan

读准字音，注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读，再集体读。

B、字形分析。在田字格中正确书写，让学生认真观察。

2 新笔画“ ”，叫做“竖折”，“山”字的笔顺是先中间再两边，这个笔顺规则，在第一册也学过，例字是“小”。

“山”字的笔顺：

(共3画)

(4)通过口头组词，帮助学生理解字义，如：

大山、小山、山上、山下、上山、下山，火山、土山 (5)生字练习。

让学生都到黑板上上来，练习书写，并及时予以纠正。 (6)巩固练习

让学生跟老师集体着认读生字词，加强记忆。

四、小结

总结这节课所学内容。

五、课后作业

把生字“山”写两行。

第二篇：四季详案(一年级上册语文四季公开课)

第二课时

一， 教学目标，认识11个生字，会写四个字，学会竖弯钩，横折弯钩四种笔画，认识雨字头，口字旁，禾木旁，月字旁。

二， 重难点：认字，识字，朗读

三， 准备：课件，贴画，吸铁石，图片四季的歌曲奖励小花，回答的好了奖励一朵，课前动员调动气氛。

第二课时

一， 导入：

师：同学们，现在是什么季节? 生：秋季

师：那一年除了秋季，还有哪几个季节呢? 生：春季夏季秋季

师：今天啊，老师就把春夏秋冬四个季节请到我们教室，请看来了，，(课件依次呈现春夏秋冬的景色)这是万物复苏的春天，这是生机勃勃的夏天，这是枫叶飘飘的冬天，这是大雪纷飞的冬天。同学们，四季美吗? 生;美

师：今天我们一起来学习第二课，四季，现在同学们自己把课文读一遍，读通顺，读流畅。

二：教学过程

1，回顾生字(此处用摘桃子的游戏)：师：现在我们用开火车来读一读这一课的生字开两轮

师：(开火车读，火车火车哪里开?)

师：我们一起来读一遍(齐读)。Dui对对对一二(课件出示生字ppt)每个读三遍。

2，学习课文(总的读，理清脉络)

现在请小朋友们自由读一遍课文，边读边思考，课文讲了哪几个季节? 板书(板书用图画) 春贴画 四季夏贴画 秋贴画 冬贴画

1，现在让我们一起先走进春天吧

春天师：谁来说一说这幅图上画了什么??

生：小草和小鸟(师板书小草，小鸟) 师：尖尖的小草对小鸟说了什么? 生：我是春天

师：我们来一起读一读(师生共读)

师：同学们，草芽就是春天里刚刚出土的小草，他嫩黄嫩黄的，身子又是轻轻的，风一吹就弯下腰去了，现在想一想如果你是那颗小草，我们应该怎么来读这一段呢读的揉揉的，听老师来读一遍，(师范读) 师：谁来试一试，读出草芽柔嫩的感觉来。生再读 师：齐读，

师：同学们读的有进步，那么，老师的问题来了，我们在什么季节能看到草芽?那在春天除了草发芽，还有很多花会开呢!

师：你知道有哪些花在春天开?

生：桃花，梨花，迎春花。。。桃花什么颜色，梨花什么颜色，迎春花什么颜色 师：看来同学们都认真观察生活了，桃花红红，他对小鸟说：我是春天。谁能像老师一样，用迎春花和梨花来向我们报告春天来了

生：梨花白白，他对小鸟说：我是春天 生：迎春花黄黄，他对小鸟说：我是春天

夏：春天走了，什么季节来了?夏天

师：展示图片，图上有什么?指明说，圆圆的荷叶，可爱的小青蛙，生边说老师边板书。(贴画)看，这个青蛙在笑呢?

那圆圆的荷叶对青蛙说了什么呢?一起来说我是夏天

这是夏天，夏天真美啊，那谁能美美的把这一结读一读(指名读)

现在老师想当可爱的青蛙，你们来当圆圆的荷叶，请小荷叶门来把这一小节读给小青蛙听(齐读)

师：那我们能把这么美丽的夏天背下来吗?眼睛闭上，想想我们在池塘边上，看到圆圆的荷叶，可爱的青蛙，一阵凉风吹来，可舒服了。荷叶圆圆，一二。生背诵 秋天师：夏天过去了，秋天来了，看着这幅图，是谁向我们报告秋天来了啊?

师：大家有没有发现谷穗的头弯下来呀?他为什么弯了?谁来说一说? 生：秋天来了，自己成熟了。 师：他弯着腰就像是在干什么 生：鞠着躬说(动作展示)

师：鞠躬是什么样子，你能做一做动作吗?请一个同学上台展示，生鞠着躬做动作，同学们轻轻的站起来和老师一起做，师讲解，鞠躬是表示对长辈的尊敬，能看出你是一个有礼貌的好孩子，

现在我们都是谷穗，让我们一起边做动作边做动作，齐读，一二班的小谷穗集体起立读吧。

冬天师：秋天过去了谁来了?冬天我们可以干什么?

师：因为冬天我们可以堆雪人打雪仗

那我们现在就用自己喜欢的方式自由读读这一结，开始(自由读) 师：大家读完了，有没有觉得这个雪人很顽皮啊，他是怎么做的大肚子一挺 哪个同学带动作读一下，一起试一试。

填一填学完了课文，我们现在会填了吗?出示课件谁怎么样，对谁说，说什么，一起来看看春天时，谁草芽尖尖，对谁说对小鸟说说什么我是春天 夏天到了谁荷叶圆圆对谁说对青蛙说说什么我是夏天 秋天到了，谁谷穗弯弯怎么说鞠着躬说什么我是秋天

冬天到了谁雪人怎么样大肚子一挺怎么说顽皮的说我就是冬天。 背一背师：会背了吗?一起来美美的背一遍，边做动作边背诵

写一写：1，先认识两个笔画，竖弯钩，横折弯钩(师范写，学生跟着写，提醒两个笔画都是一笔写成)书空小手伸出来，我就伸出来，跟着老师一起写

2，再写七一笔横，横从左侧横中线上起笔，向斜上方运笔，二笔竖弯钩，竖弯钩要写的圆润一些，跟老师一起书空，一笔横，二笔竖弯钩，两笔写成七七七 七的组词，七夕七月七个七朵

3，儿第一笔为竖撇，第二笔为竖弯钩，竖弯钩的起笔较高，在竖中线上。跟老师一起书空，一笔竖撇，二笔竖弯钩，两笔写成儿儿儿谁来给他找朋友 儿的组词儿童儿歌儿子女儿

4，九一笔撇，撇从竖中线左侧起笔，二笔横折弯钩一笔撇，二笔横折弯钩，两笔写成九九九大家来个九字找朋友 九的组词九月，九个九州九死一生 九月十日是教师节

5，无一笔短横，第二笔长横，三笔撇四笔竖弯钩，竖弯钩的起笔在竖中线上一笔横，二笔横，三笔撇，四笔竖弯钩，四笔写成无无无 谁来给无找朋友 无比，无法无边

做一做：课后63页，把你喜欢的季节画一画。

第三篇：培智一年级语文

培智一年级语文《米》教学设计

刘露

一 教材分析

本课时教材是全日制培智学校学校教科书(试用本)看图读拼音识字5中的内容。这一课共有六幅图、四个音节、和四个生字。本课时学习生字“米”，借助汉语拼音识字。由于我校目前正在进行智障学生低年级语文生活化校本教材课题研究，所以我在本课基础上要求学生认识“大米” 、“小米” 、“玉米”三个词语，复习学过的“大” 、“小”两个字，认识“玉”字，学会“米”字，正确书写“米”字。熟练说句子“我爱吃——”。 二 学情分析

本班同学入学不足三个月时间，从无拘无束到跟随教师上课，他们刚刚适应学校生活。班级10名学生中，7男3女。他们入学时间短，认知能力有限，但他们都来自农村，对本课时要求识记的大米、小米、玉米，并不陌生，要求学生说的句子也是学生天天都见到的，经常吃到的，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。 三 学习目标

(一) 知识与能力目标： A.轻度智障学生目标：

1.复习汉语拼音和大小两个字。

2.观察画面，弄懂图意，对照图意学会生字“米”，正确书写“米”，认识生字“玉”。 3.认识本课学习的三种粮食，了解这三种粮食做成的食品。 B. 重度智障学生目标： 1.复习大小两个字。

2.观察画面，弄懂图意，认识生字“玉”和“米”。 3.认识三种粮食。

(二) 过程与方法目标：通过课堂教学，训练学生的言语表达能力和逻辑思维能力，训练学生说出通顺、流利的话。

(三) 情感、态度与价值观目标：教育学生热爱生活，细心观察。珍惜农民的劳动，不浪费粮食。

四 教学重点：学会三个词语，能流利地说句子。 五 教学难点：流利地说句子，正确书写“米”。

六 教学方法：教学过程中，师生平等和谐参与教学活动，教师起主导作用，学生是学习的主体，教师引导学生学习。

七 多媒体的应用：教学过程中，充分利用多媒体教学手段。课前准备好水稻、谷子、玉米生长的课件，看画面引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望和表现欲望。 八 教学过程

(一)创设氛围，引出新授内容。

师：同学们，今天这节课我们请来了三位粮食宝宝，你们想认识它们吗?

师出示分别装有大米、小米、玉米的三个盒子：同学们，这三位粮食宝宝就分别藏在这三个盒子里。今天我们就来认识认识他们。

师请同学逐个打开盒子，同学们一起看，说出是哪种粮食宝宝。(大米、玉米对智障同学们来说很熟悉，不难回答。可能大多同学对小米不熟悉。)

看后教师总结：看来，有的同学对这些粮食宝宝很熟，有的同学还不熟，不要紧，这节课我们就一起来认识这三个粮食宝宝。有信心吗?自己为自己加一下油! (二)看一看，说一说 1.学习“大米”

(1)师出示大米实物。问这是哪位粮食宝宝呢?你认识它吗?谁能告诉老师这是什么? 生：这是大米。(要求学生说完整的话。何山、孙陈旭口语很差，只要求他们说出“大米”一词即可，矫健双唇音发不好，“米”字要纠正发音。) 齐读词语，再逐个学生读词语，纠正口吃不清同学的发音。

(2).师：同学们知道“大米”这个粮食宝宝来自于哪里吗?它是从哪种农作物中长出来的?(有的同学知道，有的同学可能不知道)那我们就一起来看看大屏幕。 师出示带有水稻和大米两幅图以及大米字样的课件。师生共同看画面认识水稻，农村孩子都见过水稻，容易理解。了解大米是水稻长出来的，稻子磨出来的米就是大米。

(3).同学们知道粮食宝宝“大米”都能做成哪些食品吗?你吃的什么食物是由大米做的? 生：大米饭是大米做的。(要求学生说完整的话) 生：大米粥是大米做的。 生：大米花是大米做的。 生：粽子是大米做的。 „„

大屏幕出现带有以上食物的课件。

(4).大米可以做成这么多的食物，你最爱吃什么呢? 生：我爱吃大米饭。 生：我爱吃粽子。 „„

(要求学生说完整通顺的话，让口语较好的学生先说，矫健和李海平需要教师单个词语教说) 2.学习“小米”

(1)师出示小米实物，问：同学们认识这个粮食宝宝吗?很多同学对小米不熟悉，对说得对的同学给予鼓励，这位同学热爱生活，观察仔细，老师奖励他一颗星星。 师生齐读词语，再逐生读，纠正学生的发音。

(3)同学们知道小米从哪里来吗?

师出示带有谷子小米图画以及小米字样的课件。师生共同看画面认识谷子，让学生了解小米是谷子磨出来的。

(4)那么，小米这个粮食宝宝可以做成哪些食品呢? 生：小米粥是小米做的。 师：你爱吃小米粥吗? 生：爱吃。(鼓励学生说完整话。) 3.学习“玉米”

今天我们准备认识三个粮食宝宝，现在认识了两个，还有一个，看，是什么呢?出示玉米的实物。

生：是苞米。

师：对!苞米!还有一个好听的名字叫“玉米”。 玉米可以做什么食物呢? 你最爱吃什么呢? 课堂小结: 今天学习的三个粮食宝宝你记住了吗?看大屏幕你会读这些词语吗?每人读一遍。看黑板，没有了图画你还会读吗?指同学读。同学们真棒!读得真好!

(三)动动手，写一写 1.今天我们学习了三个粮食宝宝，这三个粮食宝宝里有一个共同的字，大家找一找，是什么字?同学们真聪明，都能找到，是“米”字。你们想学会写“米”字吗?

2.大家仔细观察一下，米字里面有我们以前学过的哪个字?睁大眼睛找一找?对!米字上面的两点拿掉就是木字。下面请大家看一下米字的书写笔顺。师采用动画在大屏幕上书写米字。米字要先写上面的两个点，再写下面的木字。 3.举起你们的小手，跟老师一起书空米字。

4.看大屏幕老师写了三个米字，你认为哪个最漂亮?为什么?中间一个最漂亮，因为左边的那个字上边的两点写得大了，右边的那个字下边的部分写得大了。写这个字时要把它写匀称了。师巡视，及时表扬，写不好的及时纠正。

5.拿起笔在你的田字格本上写两个米字，老师要看看谁写得又快又好。

(四)演一演，练一练

下面老师发给大家每人一份礼物。你收到礼物了吗?说说你收到的是什么礼物。同学们将图片和词语手拉手，成为好朋友吧!

(五)情感教育：同学们知道粮食宝宝是谁种出来的吗?让学生说说粮食来之不易,很辛苦! 师：对，粮食宝宝是爸爸、妈妈和数不清的叔叔、阿姨这些农民种出来的。

我们以后要珍惜农民的劳动，爱惜粮食，不乱倒剩饭剩菜，吃多少就盛多少，不浪费粮食。 还记得前几天我们背过的要珍惜粮食的那首古诗吗?让我们一起再背诵《锄禾》这首诗来结束这节课吧!

锄禾 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。

第四篇：2016年人教版一年级语文上册公开课日月水火教案

一年级上册《日月水火》教案

一.复习导入，游戏识字

同学们现在是什么季节?(秋天)，是啊，秋天来了让我们一起去摘果子吧!(出示课件)让我们一起喊出它们的名字(齐读)。瞧，哪些果子已经落下来了?(点击课件，轮流读) 二.图文结合，引导识字

1.整体感知象形字

短短几天你们就认识了这么多的汉字，可真了不起!这节课我们再来认识几个生字。(点击课件)同学们请你猜一猜这是什么字。说说你是怎么看出来的。(学生逐个说出理由)

2.细致了解象形字

大家猜的对不对呢?我们一起来看一下。(单个出示演示动画) 太阳的图片→日的甲骨文→日

师指课件：古时候人们根据太阳的图形，创造了这个符号(甲骨文)。后来人们根据符号创造了“日”这个字。看来大家都猜对了，看下一个：月亮的图片→月的甲骨文→月

跟着老师一起说一说“月”字的由来：古时候人们根据月亮的图形，创造了这个符号(甲骨文)。后来人们根据符号创造了“月”这个字。

师：谁能像老师这样自己说一说下面这幅图(出示水字的演变)按这种方法逐一出示火、山、石、天、禾的演变过程。(训练学生的思维和语言表达能力)。 小结：刚才我们了解到古人根据某一事物的图形创造了，创造了和它形状十分相像的符号。后来这些符号演变成我们今天学习的汉字。我们给这些汉字起一个新的名字叫“象形字”(板书)。

3.习得方法，巩固练习

请打开课本的12页，完成这个练习题。请你根据图片和符号找出其对应的象形字。注意用尺子连线，养成好习惯。(完成后班内交流)

4.多种形式，巩固生字

让我们一起读一读。(小老师领读，字卡巩固读。开火车读)。瞧，这些象形字还请来了它们的朋友呢。谁来读一读?(个读、领读、开火车读)。调皮的字宝宝又藏到了儿歌中，读对儿歌就能找到它们。谁来试一试?(个读、拍手齐读、男女轮流读、师生合作读) 三.火字拓展，课外识字

1.师：同学们在这些象形字中，有一个字它的身上藏着许多的知识呢。看，它是谁?(火)火不仅出现在词语中、儿歌中还出现在这里。(出示带“火”的成语和诗句。)板书(成语、诗句)(抽读，齐读) 2.你能用“火”说一句话吗?(生造句，课件出示火的其他意思)。 师：老师通过查字典知道“火”还有以下的意思。谁来读一读。 了解其他意思做练习巩固。引导学生用火的其他意思说句话。 3.最后老师和大家分享一个带“火”字的成语故事《火中取栗》。 小结：故事有趣吗?这就是汉字的魅力，这就是语文的魅力。

四、指导书写，掌握笔顺 1.强调书写习惯。

2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察一边书空。 3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?

4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。

5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。7.教师巡视，对个别学生予以指导。

第五篇： 培智一年级语文教学计划

保康特校

严琼

一、教材简析

1、新编全日制培智学校教科书(试用本)《语文》第一册是根据《全日制弱智学校(班)语文教学大纲(征求意见稿)》编写的，供全日制培智学校(班)一年级教学使用。

基于轻度弱智儿童的生理和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重，童趣浓，贴近学生的实际生活。

教材体现教学大纲的而要求，遵循知识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入深。

2、内容安排

语文第一册，全书分为五个部分：入学教育(3课，6幅插图)、看图学拼音(20课，分8个单元)、看图读拼音识字(6课，一个单元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则)，基础训练(9个单元，共40道题)，语言训练(有9个单元，包括18项内容，以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头表达能力)

二、学情简析

全班共有12名学生。一名聋哑，两名重听，其他多为智力残疾，个别伴有多重残疾。其中一名自闭。智力程度、自理程度、行为习惯差异显著。其中有几位学生，入学时间较长，能比较好的遵守课堂规定、学校纪律。而还有相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。因此对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活。活泼好动，天真烂漫。听不懂话，对于指令的理解还有待加强。学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标要求

1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。

2、知识能力目标：

(1)掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。

(2)掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

(3)能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。

3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达。

四、提高教学质量的主要教学措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整教材要求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。

五、教学进度安排

9月(1--2周)

入学教育1--3

看图学拼音1--2

基础训练1

语言训练1

(3-4周)

看图学拼音3--4

基础训练2

语言训练2

10月(1—2周) 看图学拼音5--6

基础训练3

语言训练3

(3--4周)

看图学拼音7--8

基础训练4

语言训练4

11月(1—2周)

看图学拼音9--10

基础训练5

语言训练5 (3--4周)

看图学拼音11--12

基础训练6

语言训练6

12月(1—2周)

看图学拼音13--15

基础训练7

语言训练7 (3—4周)

看图学拼音16--20

基础训练8

语言训练8 1月 (1-- 2周)

看图读拼音识字1-6

基础训练9

语言训练9 (3-- 4周)

复习巩固