对农村小学创建书法特色学校的审视与反思——以綦江区扶欢小学为例

当前, 各级各类学校在探索创建特色学校过程中, 取得了明显的成绩, 同时也面临着各种矛盾和困惑, 有待理论界和实践者厘清。本文以重庆市綦江区扶欢小学为例, 对农村小学创建书法特色学校相关问题进行审视与反思。

一、綦江区扶欢小学创建书法特色学校的基本动因

重庆市綦江区扶欢小学位于重庆南部山区, 是一所典型的农村寄宿制小学。学校选准书法艺术作为特色学校创建项目, 师生为之付出了艰辛的劳动, 无论校园文化建设, 还是师生的书写水平都取得了较好的成绩, 创建工作也得到了各级教育主管部门的大力支持和高度认可。

綦江区扶欢小学作为一所偏远的农村学校, 为什么会选择以书法艺术为突破口, 创建书法特色学校呢?

一是素质教育改革发展的需要。中共中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观, 注重教育内涵发展, 鼓励学校办出特色、办出水平, 出名师, 育英才。”教育部《基础教育课程改革纲要 (试行) 》也特别指出:“在义务教育阶段的语文、美术课中要加强写字教学。”教育部《关于中小学开展书法教育的意见》又把“写字课”修订为“书法课”, 并对中小学书法教育作了明确的要求。写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练, 规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化, 当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。

二是学校自身发展的需要。各级虽然非常重视写字 (书法) 教学, 然而, 由于长期以来受到应试教育的冲击, 我校过去的写字教学现状是:低年级重视, 中高年级淡化;语文老师重视, 其它学科教师轻视;课内重视, 课外忽视;很大程度上忽视了写字教学中良好行为习惯的培养和相关精神品质塑造。学生当中字迹潦草, 书写态度马虎的众多, 能写一手好字的却凤毛麟角。如何有效地改变上述令人堪忧的现状, 还写字教学的一片蓝天。在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我们认为:创建书法特色学校是学校深化课程改革的突破口, 是实施素质教育, 发挥师生特长, 培养多层次、多类型人才的有效措施和重要途径, 也是一所学校立足于社会、服务于社会的需要。从素质教育的角度出发, 要培养“合格十特长”的学生, 就必须创建“规范十特色”的学校。因此, 创建书法特色学校是办好学校、提高学校声誉的“绿色通道”。

正是基于对以上“两个需要”的认识和思考, 我校的书法特色教育应运而生。

二、创建农村书法特色学校的实践策略

(一) 创建书法特色学校, 领导重视是关键

学校成立了由校长挂帅的书法特色学校创建领导小组, 分管教学副校长具体负责此项工作。不定时深入课堂, 了解书法教学改革的落实情况, 将书法教学改革纳入绩效过程考核, 真正把书法特色学校创建工作实现常态化管理。

(二) 创建书法特色学校, 更新观念是基础

学校每周组织教师学习新课程理念, 通过学习, 大家都清楚地认识到;中国书法是一门古老的艺术, 是世界上独一无二的瑰宝, 是中华文化的灿烂之花。在电脑普及的当今时代, 中国书法如何传承下去, 已经引起了有关部门的高度重视。书法艺术走进校园是当前教育形式的需要, 更是传承和发展书法的需要;使老师们认识到养成正确的书写习惯, 形成正确的书写姿势是小学教师责无旁贷的事情。同时邀请市书法家协会专家、区教科所专家到校指导, 公费派教师参加各级教学研究活动。

(三) 创建书法特色学校, 规划要先行

创建书法特色学校必须要有长打算, 短安排, 长短结合。要和学校的整体工作同安排, 同布置, 使特色创建工作有计划地开展, 克服随意性和盲目性。

(四) 创建书法特色学校, 要找到抓手

我校注重从五个方面抓好落实:一抓环境建设, 营造浓郁的文化氛围。学校文化是学校的灵魂, 是学校成熟与进步的标志, 是学校发展与成功的基础。在传承人文精神、培育良好的教风、学风、促进学生的全面发展、弘扬先进文化等方面发挥着不可替代的重要作用。学校坚持以“文化品位, 现代信息, 人文精神”为理念, 探寻学校可持续健康发展的结合点, 着眼于环境文化氛围对师生的熏陶和渐染, 将现代文明气息与传统文化底蕴有机渗透, 注重校园物质文化、制度文化、精神文化和班级文化建设, 营造书法艺术氛围。学校想方设法狠抓书法教学的硬件设施, 设置书法教室、书法展室。整个校园文化建设都紧紧围绕书法这个主题。学校的花园内有名家的石刻作品, 室内外悬挂有师生优秀书法作品, 班级名称以六大书法家的名字命名, 过道上有书法名家的介绍和书法作品, 不同的字体展示着中华书法艺术的多姿风采。信步走进校园, 于无痕处接受书法艺术的熏陶和感染, 极大地激发了全校师生学习书法的积极性。二抓专项培训, 努力提高教师书写水平。学校充分利用有效资源, 开展校本培训, 邀请市区书法家到校讲学。积极组织教师参加市区开展的各种培训活动。成立“教师书法沙龙”, 每周集中练习研讨。三抓考核落实, 将书写成效纳入绩效评估。学校对教师、学生参加市书协组织的晋级考试, 给予奖励。学校每学期组织专门的书写竞赛, 同时把学生书写纳入平时和期末的绩效考核。四抓尖子培养, 在以点带面中培养未来的书法家。在抓大面积书写的同时, 集中辅导书法尖子, 着力培养未来的书法家。五抓延伸辐射, 发挥书法课程育德的功能。学校把书法教育与育人育德结合起来, 让书写活动与德育工作相互渗透, 逐步形成一种班级文化、学校文化, 促进学校内涵发展, 让学生在书写汉字的过程中学会做人, 使教师不仅在书法上成长, 更在育人上进步。

(五) 创建书法特色学校, 要统筹兼顾

做到三个落实, 处理好五个关系。三个落实:一是时间落实;二是内容落实;三是制度落实。处理好五个关系:一是处理好特色创建与大面积提高教育教学质量的关系;二是处理好短期行为与长期创建的关系;三是处理好普及与提高的关系;四是处理好课内教学与课外活动之间的关系;五是处理好软笔练习与硬笔练习的关系。

(六) 创建书法特色学校, 要因地制宜

我们根据学校的师资情况, 专门开设了书法校本课程, 编辑了书法校本教材、学生书法作品集, 落实两名专职书法教师, 若干名经过学校培训的兼职书法教师, 保质保量落实好课程计划中的书法课。

三、对农村小学创建书法特色学校的三重视角审视

(一) 创建价值审视

1、创建书法特色学校, 可以提升学校品质。

从教育产生、学校诞生那天起, 特色就与学校紧密结合了。在古希腊, 雅典学校重文化学习, 斯巴达学校重军事锻炼, 柏拉图的学园、亚里士多德的哲学学校无不洋溢着独特的风格;近现代, 夸美纽斯以“泛智学校”推进班级教学模式, 适应了机器工业时代对人才的大规模需求;杜威的芝加哥实验学校以“实用主义”的价值取向迎合了美国社会的发展;蒙台梭利的“儿童之家”、陶行知的晓庄学校、苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学等等都是在一定的教育思想指导下的办学实践, 特色非常鲜明。就綦江区扶欢小学而言, 我们有部分教师已经在书法教学的道路上迈出了坚实的步伐, 取得了一定的成绩;并在全市范围内产生了一定的影响, 有效地提升了学校的办学品位。

2、创建书法特色学校, 可以促进品牌打造。

学校创品牌需要一定的理论武装, 但更重要的是定准了项目就要踏踏实实地去做, 坚持不懈地做下去, 这样文化得到积淀, 品牌就会日益显现。綦江区扶欢小学地处偏僻的农村, 既没有一流的办学硬件, 也没有特别的师资, 但是该校十年如一日, 坚持不懈狠抓书法教学, 培养出许多“未来书法家”, 被《綦江电视台》、《重庆教育报》、《时代中国之声》专题报道。学校办学声誉日隆, “书法”品牌使得一所名不见经传的小学跻身綦江区名校行列, 得到了领导和同行高度赞誉。“品牌”怎么来的?就是靠自己着眼特色发展, 执著不屑追求。

3、创建书法特色学校, 能够积聚教师智慧。

教育系统人才济济, 城区学校、各类示范学校固然拥有知识修养深厚、技能水平高超的优秀教师, 农村学校同样拥有各方面的人才。扶欢小学的蓝世军、牟永辉老师扎根农村十几年, 潜心钻研书法, 取得了喜人的成绩。他们不但自己成为重庆市书法家协会会员, 还培养了一大批书法艺术方面的特长生, 并逐步形成了学校书法教育特色。像蓝世军、牟永辉那样具有一技之长的老师, 在扶欢小学还有很多。特别是近两年开展“教师书法沙龙”活动, 80%的老师自觉加入这一群体, 一批中青年老师脱颖而出。他们的书写水平有了很大提高, 有5位教师成为綦江区书法家协会会员, 有18位教师通过了重庆市书法家协会5级以上的严格考核。扶欢小学创建书法特色学校, 为这些拥有一技之长的老师提供了发挥的空间。久而久之, 这些东西可能就会既促进教师, 也促进学生的特长发展, 从而成为学校的特色。而忽视师生特长的开发, 不仅不能积聚智慧, 更会扼杀师生的个性发展。

4、创建书法特色学校, 能够让师生收获幸福。

教育是让师生享受幸福的事业, 学校是让师生收获幸福的场所。扶欢小学多年来在抓好全体学生规范书写的同时, 精心辅导书法尖子, 师生书法作品在区级以上书法竞赛中屡屡获奖, 并在保送就读区内重点中学时独占鳌头。一位考上清华大学的学生家长在谢师宴席上动情地说:“感谢学校的老师和领导, 我的孩子练习书法, 不仅练好了字, 更养成了良好的习惯。”这一句简单的话, 经过几年的酝酿, 已经成为一坛回味无穷的幸福美酒。书法教学是一项耗时长, 见效慢的工作, 非一朝一夕之功, 切不可急功近利。只有坚守教育的理想才不至于在庸庸碌碌的事务中迷失自己的追求方向, 才能真正收获教育的幸福。

(二) 创建条件审视

书法特色学校的创建, 是一个长期探索、逐步形成的过程。在实践中首先要认真分析校情和师资队伍, 找准突破口, 扬长避短, 发挥优势。学校领导要全方位地调动学校师生的积极性、主动性与创造性, 使创建特色学校这一目标成为学校全体成员的自觉行动, 从而使创建特色学校的改革目标和基本要求扩展到学校教育的各学科工作的各个方面。

扶欢小学经过全体教师的积极讨论、认真分析, 学校领导决定在书法教学上创出特色来。在特色学校建设中, 常规管理要到位, 教学质量要稳定, 这是前提条件。除此之外, 至少还应具备以下一些条件:

首先, 学校领导要有特色办学的理念。这要求领导应具有较高的理论修养, 独特的办学的理念, 严谨的治校策略, 良好的工作作风。

第二, 要有爱岗敬业的教师群体。教师是学校各项工作的具体操作者, 是教育方针最直接的执行者。一所学校如果没有一批爱岗敬业的优秀教师, 要想创出学校特色是困难的。

第三, 要有切实有效的教育科研。教育工作既要有规律性, 也要有创造性。创造性地开展工作, 往往能通向特色之路。而学校创造性地开展工作的支撑点, 从理论的角度来审视学校工作的立足点, 则更需要教育科研。

第四, 要有正常稳定的教育秩序。学生素质的提高必须依赖于学科课程的优化、活动课程的强化以及隐性课程的开发。很难想象一所不执行课程计划、不加强教育流程调控的学校, 会有较高的教育质量, 会造就出合格加特长的学生。

第五, 要有健全可靠的保障体系。文明的校园环境, 必备的教育设施, 周到的后勤服务等, 都是学校各项工作正常运行的基础, 是培养特色的外因。

(三) 创建途径审视

教学是实现教育目标的主要途径, 也是形成学校书法特色的主要途径。因此, 在进行特色学校建设过程中应充分重视书法教学特色建设。这主要包括两个方面:

一是建立与特色建设相适应的新的课程体系。我们要打破以课堂为唯一形式, 以传授书本知识为唯一内容的单一课程结构体系, 以社会需要、学科体系和学生发展为三个基本点, 构建课内与课外, 必修与选修, 学科性课程、活动性课程和隐性课程并行的主体化的课程。

二是加强教育科学研究。特色学校建设是教育改革的系统工程, 而教育科研作为教育最高境界, 对教育改革具有极其重要的指导作用。一个学校的教科研水平是其办学水平的标志。所以为创建书法特色学校, 扶欢小学成立了书法教研室, 配备了一名主任专门负责特色办学的课题研究。这既加强了教科研的力度, 也使特色办学事项有具体负责人, 做到“事事有人做, 人人有事做”, 促进学校管理科学化。因此, 可以说创建特色学校的过程也是一个进行教育科研的过程。

三是培养特长学生。特色学校的创建与特长学生的培养是密切相关的。书法特色学校培养出来的学生不仅应当具备普遍良好的全面素质, 而且还要有书写方面的特长。可以说, 书法特色学校有与其他学校不同的优势和做法, 那就是培养的学生具有书法特长。

四、农村小学创建书法特色学校的关系梳理

一所学校要办出自己的特色, 必须要有自己的“特色理论”, 并用以指导其办学行为。这样才能找准学校改革富有特色的主题, 才能确保学校特色建设沿着正确的方向前进。为此, 在创建书法特色学校过程中要注意处理好以下三对关系:

一是个体与全体的关系。小学是基础教育, 是以全面提高学生素质为根本目的。学校特色建设不能偏离这一指导思想, 不能过分地强调某一方面, 削弱另一方面。这样不利于学生的终身发展, 也无法适应未来社会职业转向的要求。

因此, 扶欢小学在书法特色学校创建过程中坚持面向全体和全面提高与培养拔尖学生并重的原则, 做到全面兼顾而各有侧重。在全体学生都达到国家规定的基本要求的前提下, 充分发展学生个性、因材施教、因人训练, 使一批学生学有特长。

二是局部与整体的关系。我们认为, 特色学校创建是一个系统工程, 它是由系统内部相互依存、相互影响、相互制约、相互作用的各要素组成的。创建书法特色学校必须着眼于教育整体改革的全局。如果缺乏整体思考, 只搞几项活动, 那么这种改革往往会偏离目标。如果只是建立了一些书法兴趣小组, 增设了一些书法特长课、选修课, 便称之为办出了书法特色, 这也是创办书法特色学校的一种误解。

因此, 创建书法特色学校必须在特色建设的主题思想指导下, 开展各项改革, 并使各项改革组成有机的整体, 以达到最佳的结合, 从而形成自己的办学特色。

三是继承与创新的关系。学校书法特色创建不是对办学传统的彻底摒弃, 而应在继承中创新, 对传统教育中的弊端加以革除, 对科学的东西加以继承和发扬。当然, 光有继承发扬还不够, 还要对传统教育进行改革创新, 这样才能使学校的发展跟上时代前进的步伐, 才能使我们学校培养的人才符合国家、社会的要求。

当前, 创办书法特色学校已成为深化教育改革的新的突破口。我们必须从实际出发, 选准书法教学突破口, 开拓创新, 走出一条真正的、属于自己的特色教育之路。

摘要：綦江区扶欢小学基于“两个需要”确定以书法艺术教育为突破口, 创建特色学校, 历经十年的探索, 走出了一条农村书法特色学校创建之路。创建书法特色学校, 可以提升学校品质, 促进学校品牌打造, 积聚教师智慧, 让师生收获幸福。创建书法特色学校, 领导重视是关键, 更新观念是基础, 规划先行是前提, 同时要找到抓手, 重在落实。创建书法特色学校, 应依据校情和师情确定改革目标, 要加强课程建设, 加强教育科学研究, 要处理好个体与全体、局部与整体、继承与创新等关系。

关键词：书法特色学校,价值审视,条件审视,途径审视

参考文献

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