体育科学研究方法重点

第一篇：体育科学研究方法重点

小学教育科学研究方法 考试重点总结

小教科研概述：

科学研究的含义：指运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。包含三层意思：科研的目的在于探索规律，发现食物的真相与本质，以便预见并改造事实;科研依靠的是科学的理论与方法;科研是一种探索性活动，是一个动态的过程。

科学研究的特征：客观性——研究对象来自客观世界，研究过程的客观性，研究结果的客观性; 系统性——内容、方法、结果的系统性; 创造性——最本质最重要的特征，内容、方法、思维的创造性 (科学研究的实质是创造，这是它与其它研究活动的主要区别)

小学教育科学研究的含义：是科学研究的一个分支，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学习的改革发展提供基础与价值预设。

(研究内容以应用和发展为主)

小学教育科学研究的特征：具有科研的三个特征外，还具有独有的特征：①伦理性：研究的目的是为了完善对儿童的教育，不允许证伪;研究方法要符合儿童身心发展规律，不搞超越规律的活动;研究内容必须具有教育意义 ②复杂性：是对人的教育，效果滞后;无终点;发挥研究人员的主动性，控制无关变量是难点 ③实践性：(是小教科研区别于其他科研的显著特点)从实践中来，到实践中应用研究 ④全员性：全员参加的活动

小学教育科学研究方法：是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称，是采用科学的思维和行为方式，运用严格而规范的程序和准则进行研究的具体方法。特征：客观性 、可检性、有效性

小教科研的类型：研究目的角度——基础研究 应用研究 ;研究方式角度——横向研究 纵向研究 ; 研究方法角度——定性研究 定量研究

; 研究对象角度——个案研究 团体研究; 研究者角度——个人研究 集体研究

研究手段角度——常规研究 现代化手段研究 小教科研的历史回顾：我国严格意义上的小教科研在20世纪年代才出现，初期研究内容限于教材和教法

①陶行知：生活教育理论的创立者，是他教育思想核心，主张生活即教育、社会即学校、教学做合一 。1926年 倡导乡村教育运动，要以改造乡村为目标来改造全国的乡村教育。1927年创办“晓庄试验乡村师范学校”，提出三大培养目标，即农夫的身手、科学的头脑、改造社会的精神。1931年发起“科学下嫁活动”。被称为中国进步知识分子的典型

②晏阳初 以河北定县为乡村平民教育实验区，开始实验“乡村建设”计划，认为中国农村的基本问题是愚贫弱私，根治方法是教育。致力于平民教育，被评为“现代世界最具革命性贡献的十大伟人”之一。 ③梁漱溟：因平民教育被视为“当代大儒” ④经亨颐：“与时俱进”的教育家 ⑤徐特立：荣获“三个第一”的教育部长

课题的选择设计： 课题的含义：小教领域内有明确而集中的研究范围和任务，通过研究可以加以解决的有价值的问题。

课题的来源：纵向、横向、自选

课题的类型 ：基础性研究、应用性研究、发展性研究 承续性、再生性、热门性课题 选题的原则：

① 需要性原则：选择课题应根据社会经济文化发展的需要、教育实践和教育理论的需要，选择那些在实践中迫切需要解决的或在理论上有较大意义的课题进行研究：⑴从社会需要选择课题——从改革和建设的新情况中选题。从社会经济文化的发展需要提出课题，是任何科学研究选题的原则之一，教育与社会发展的关系密不可分这一特质，更加深了我们从社会需要出发选题的必要性。此类选题的特点是课题大，因素复杂，与社会联系紧密，意义重大。⑵从教育教学改革需要中选题。这类选题具有很强的实践意义。包括 1 对某一教育现象的研究，对提高本职工作质量的研究、对工作中遇到困难的思考 对成功教学经验的反思对实施新课程的研究。⑶从教育理论发展的需要中选题 ⑷从当前教育信息提供的需要选择研究课题

② 新颖性原则：选择的研究课题应该是别人未提过的或是虽然有人提过但是未解决或彻底解决，自己又是从新角度提出的，通过研究应有所创新，有新意和时代感。要人无我有，人有我新。要掌握这一原则，就必须广泛学习借鉴国外最新教育研究成果，防止重复别人已解决的问题。 ③ 可行性原则：选择课题时应考虑完成课题的现实可行性。包括三方面的条件：主观条件，研究者为完成本课题所必备的科学知识与研究能力，所掌握的有关该课题的材料以及对课题的兴趣。客观条件，指除了开展科研的必备条件外，要有的科学上的可能性。时机问题，选题要抓住关键性时期，课题什么时候提出要看理论研究工具和条件的发展成熟状况。 课题的特征：

⑴有价值： 研究课题应属于小教科研领域的问题，问题的解决能力推动教育科学的发展。具有较强的学术价值或应用价值

⑵现实性：课题要有科学性，指导思想，目的明确，有一定的事实依据和理论基础，具有一定的普遍意义和现实性

⑶新颖性：研究的课题一般是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有所创新、有新意和时代感。

⑷可行性 选定的问题要具体化，有明确而集中的研究范围与任务，有可操作性和解决的可能性

课题的表述：

⑴课题表述的形式:叙述式、问题式

⑵课题表述的要素：研究范围、变量：课题研究范围的表述是对该课题的研究对象总体范围的具体规定。在每个课题表述所用的词或词组中包含有一个以上值的概念，如性别、年龄，以及一些抽象名词，对于这些变量都需要加以定义 ⑶课题表述的要求：最好能囊括研究范围、对象、内容、方法。题目内容最好涉及两个变量。题目不要用疑问句形式或结论形式。题目不能只有范围没有问题。避免道德或伦理上的价值判断

⑷假设的表述：以叙述的方式加以说明;说明两个以上变量的关系;假设有待检验，并必须可以检验;全面反映变量的不同值之间可能存在的关系 选择研究对象，取样的基本方法：

⑴简单随机取样：抽签法 随机数目表法 ⑵机械随机取样(又叫系统取样或等距取样)：按照某一种与研究课题无关的标准，将总体分为与取样数相同的等组，然后从每组中依某一序号抽取样本。

⑶分层随机取样(分层取样、配额取样)：即按总体中具有各类特征的对象所占的比例，在总体中随机抽取同样比例的样组成分的取样方法 ⑷整群随机抽样

文献与文献查阅： 分类：按文献的加工程度划分，可分为一次文献，二次文献和三次文献

一次文献：又称原始文献，是以作者本人的实践为依据创作的专著、论文、调查报告、实验报告、档案资料等原始资料。 如学年论文

二次文献：又称检索性文献，是将分散的一次文献进行加工整理，使之系统化条理化 2 的检索性文献。包括题录、书目、索引、提要、文摘

三次文献：又称参考性文献，是在利用二次文献的基础上，将某一范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献。包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科全书、专题研究报告、文综 文献分布形式：

书籍(品种最多、数量最大、历史最长)——名著要籍、教育专著、教科书、教育年鉴手册、资料性工具书(指教育辞书、百科全书和检索工具书。 教育辞书提供教育科学的名次术语的有关资料，百科全书是对人类一切门类或某一门类知识的完备概述，检索工具书主要供查阅论著之用)

报刊——报纸、期刊(杂志、学报、文摘杂志)

交流文献

文献检索方法：

顺查法：按时间顺序由远及近、由旧到新

逆查法：由近及远、由新到旧 (从现在到以前)

抽查法：对课题研究较集中的年代文献较多的时期进行抽查

追踪法：以已掌握的文献中所列的引用文献、参考文献或引文注释为线索，步步追踪所需的文献。一般先追踪查找权威的专著期刊或经典研究报告 综合查找法

研究方案的设计与实施： 研究方案的主要内容： (根据内容选题做一个研究方案)

1、课题名称

2、课题研究的目的意义

课题研究背景，课题研究的历史现状、趋势，要解决的问题，涉及的相关领域，国内外研究状况，存在的主要问题。要说明本课题研究的学术思想、立论根据、主攻关键、创新之处 意义包括理论意义和现实意义

3、课题研究的内容 要具体

4、课题研究的步骤与方法 方法要具体 起止日期，时间与工作程序，所用的相应方法

5、课题研究的人员与分工

6、课题研究的条件与预计成果形式

7、课题研究的经费预算

 例如，“本科学历小学教师专业建设与培养模式的研究”，其研究背景有：  (1)我国小学教师培养的历史与现状;  (2)国外小学教师培养的发展趋势;  (3)小学教师专业化的要求;

 (4)社会发展、教育发展对小学教师要求的提升等。

 开展“本科学历小学教师专业建设的研究”的意义是:对于促进我国师范教育改革与发展;促进小学教师的专业化进程;提高小学教师的培养质量都具有十分重要的理论与现实意义

 《杭州市某某中学理解教育探索与实践研究》 

1、理解理论的研究 

2、理解教育理论的研究



3、理解型教师特征研究、理解型学生特征研究、理解型学校特征研究 

4、理解型教学的模式研究



5、师生双方误解、不理解的现状及其原因研究

3      

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6、理解型学校文化的特征及其构建

7、理解教育的策略研究

8、理解教育与效率的关系研究

(1)历史研究：通过国内外小学教师学历提升及培养状况的演变历史的考察，探讨我国当前本科学历小学教师专业建设的必要性与可行性问题。

(2)现实研究：立足于21世纪社会对小学教师的新要求，师范教育改革与发展对小学教师培养的新要求，来构建本科学历小学教师的培养方案。

(3)方法研究：运用文献研究的方法，开展国内外小学教师学历提升及培养状况的研究;运用比较研究，开展本科学历小学教师的培养方案的研究;运用调查研究的方法，开展小学教师专业特征与素质结构的研究;运用行动研究的方法，开展本科学历小学教师的培养实践试点的研究。 (1)理论问题研究：

我国当前本科学历小学教师专业建设的必要性与可行性研究(是本科学历小学教师专业建设的前提);

小学教师专业特征的研究(明确小学教师不同于其他教师的专业特征是本科学历小学教师专业建设的关键);

小学教师素质结构的研究(是构建本科学历小学教师的培养方案的依据);

本科学历小学教师的培养方案的研究(是本科学历小学教师的培养实践试点的基础)。

(2)实际问题研究：

本科学历小学教师的培养实践试点的研究(既是理论研究成果的实践检验与补充，又开创了我国本科学历小学教师培养的历史)。具体又有生源研究、培养方案的实施与评价、培养模式研究等。

“本科学历小学教师专业建设与培养模式的研究”课题的步骤与方法 课题起止日期：1998年3月-2003年3月 (一)理论研究阶段 1998年3月-1999年9月

1、98年3月：课题组开题会，明确分工，落实任务。

2、98年3月-98年5月，全面收集研究国内外有关小学教师培养的资料。

3、98年4月-98年5月，拟定调查提纲。

4、98年5月-98年6月，实施调查： (1)多种模式小学教师培养模式调查; (2)小学教师工作现场调查;

(3)县、市教育局有关小学教师素质要求、培养体系的情况调查。

5、98年7月-98年8月，对调查结果进行统计分析，撰写调查报告。

6、98年8月-98年9月，制定本科学历小学教师的培养方案。

7、98年9月，试招本科学历小学教育专业学生。

8、99年1月-99年2月，在国内外文献研究、调查研究的基础上，完成有关小学教师专业特征、素质结构方面的论文。

9、99年3月-99年4月，专家咨询(通过发函或座谈)。

10、99年5月-99年6月，继续进行调查，补充文献资料，修改培养目标与课程方案。

11、99年7月-99年8月，专家论证会，修改方案。

12、99年9月，在99级新生中使用培养方案修改稿，以后每年9月招生。 (二)实践研究阶段 1998年9月-2003年3月

4 

1、1998年-2000年，对四年制本科小学教育专业的课程方案进行实践试点，完成试验中期报告。



2、2001年-2003年，完成一轮试验终期报告，对进一步修改、完善培养目标和课程方案提出建议，为后面几届学生的培养提供实践依据。

 课题研究的方法与手段：主要采用文献研究、问卷调查、现场调查、专家咨询、实践试点、计算机信息处理等。

 条件：  (1)课题研究的前期研究基础。  (2)资料与设备条件。

 (3)国内外研讨与交流情况。

 (4)课题组人员可以投入的时间与经费情况。  (5)所在单位的支持情况。

 成果形式：论文、专著、教材、研究报告、培养方案、案例、课件、视频课例、学生某学科成绩提高、学生某方面能力的提高、教师某方面素质的提高、学校社会声誉的提高等。

 一般包括以下几方面的项目：

 (1)实验仪器及材料费;(2)图书资料费;(3)交通费;(4)调研费;(5)上机费;(6)会议费;(7)复印、打印费;(8)其他费用。

研究方案的实施：

三个阶段：开题——中期检查——结题

开题阶段：撰写开题报告((1)课题研究的必要性;(2)课题研究的目标、内容、工作进度、方法、手段及预期效果;(3)工作进度;(4)研究任务) 、举行开题会议、召开课题组成员会议

中期检查工作的主要内容是：汇总课题组成员的各项工作，检查研究工作的 进度与质量，落实下一阶段的研究任务，在此基础上，完成中期研究报告。中期研究报告的内容包括：课题研究的进展情况，阶段性研究成果，今后的研究任务，需要协调的问题。

结题阶段应完成结题报告，结题报告的主要内容有：(1)研究过程;(2)研究方法;(3)研究成果;(4)经费使用情况;(5)有待进一步研究的问题。

教育观察法： 教育观察法的含义：教育观察法属于科学观察法的范畴。它是研究者有目的有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的教育领域内的研究对象进行系统的考察并客观地描述教育现象的方法。

教育观察法的特征：

(1) 观察的目的性。观察是根据课题的需要，为解决某一问题而进行的， (2) 观察的客观性。客观性是指观察者所获得的资料能如实反映客观事实

(3) 观察的能动性。教育观察是根据事先预定提纲程序进行的，同时又规定了观察活动的时间空间顺序程序等，是研究者根据需要有目的有计划地进行的。 教育观察法的作用与局限： 作用：



1、观察是获取原始资料的最基本的方法



2、观察是课题选择和形成的重要来源，是发现问题，提出问题的前提。 

3、观察是验证理论的重要手段 局限：

首先，观察报告给我们的，只是现象和结果，即说明“有什么”和“是什么”的问题，不能 5 判断“为什么”之类的因果问题。

其次，由于研究者知识、经验、情感等方面的背景不同，他们的观察记录易受主观因素的影响，这是需要认真加以预防与克服的。

第三，由于观察研究的取样范围及容量较小，其代表性不够高。而观察时间和情景处在不断变化之中，也影响到观察素材的代表性。 教育观察法的分类：

按观察的环境分：自然观察法(自然状态下)和实验观察法(人工控制环境中) 按观察的方式分：直接观察(用感官)与间接观察(借助仪器设备)

按观察者是否直接参与观察对象正在进行的活动分：参与性观察与非参与性观察 按照对所要观察的对象及行为表现的取样方法分：时间取样观察法和事件取样观察法

时间取样观察法：指专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法。即，在一个确定的较短的时间阶段里，选择一定的行为事件样例或样本进行观察和记录，这种观察法可以随机选择时间，也可以选择可能发生典型行为或事件发生相对集中的时间。对行为的记录不是叙述性的，而是数码性的

按照观察时间划分：阶段观察法与追踪观察法

教育调查法： 调查法的概念： 是在教育理论指导下，有目的、有计划地堆部分研究对象进行访谈、问卷调查，了解其总体现状，进而分析其因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。 调查法的特点：

 1.基本上不受时间和空间的条件限制，而间接地研究某一教育问题。  2.可以通过多种手段收集材料。

 3.教育调查法是在自然状态中进行的，它主要通过考察现状收集资料、进行研究，而不是像实验法那样通过控制实验因素的方法进行研究，所以调查法比较简便易行。  4.采用调查法，可以对客观的教育现象(或现实)进行描述和解释。 调查法的类型：

 按调查范围划分的类型：普遍调差、取样调查、典型调查

 按调查功能划分的类型 ：现状调差、比较调差、相关调查、预测调查  按调查手段划分的调查类型：问卷调查、访谈调查、文献资料调查、 调查法的一般步骤：

(一)确立调查课题、制定调查计划 1.确定题目 (1)必要性。(2)可能性。(3)题目切忌太大，要以小见大。(4)重视参阅有关资料，弄清楚本课题过去有没有人搞过.达到了什么程度，避免无意义的重复劳动。(5)注意课题的论证，阐明课题的现实与理论意义，突破难点的方法等。 2.拟定计划

(1)调查课题和目的。(2)调查对象和范围。(3)调查手段和方法。(4)调查步骤和时间安排。(5)调查经费的使用安排。

(二)收集材料

1.尽可能保持材料的客观性。

2.多个调查人员采用座谈会或谈话等手段收集资料时，必须采用统一的标准、统一的表格做调查记录，否则会影响材料的信度和效度。

3.在收集材料时还要注意不能把事实和意见混在一起，“意见”往往带有主观色彩。

4.尽可能地采用多种手段或途径，从不同角度和侧面，不同层次和环境较广泛地收集材料。

(三)整理材料

 1 .检查 2 .汇总 3 .摘要 4 .分析

(四)撰写调查报告

 调查报告的结构一般由导言、正文和结论三部分组成。

 调查报告的形式有描述性报告、解释性报告和建议性报告三种。

 根据读者对象不同，调查报告也可以写成通俗性报告或专业性报告。 采用最频繁最重要的基本调查方法——问卷调查和访谈调查： 问卷法：

概念：是以统一设计的问卷为基本工具，且由被调查者书面回答问卷作为主要资料的方法。 问卷设置：

(1)问卷的结构:一份完整的问卷，通常应包括标题、指导语、问题三部分。

指导语编写时既要简明扼要，又要全面清楚;既对调查对象提出要求，又要体现感谢之意。对于复杂、困难的内容，可举个例子加以说明，并鼓励被调查者作答。

应包括以下内容：第一，调查目的和价值，并说明被调查者作答的重要性。第二，填写说明，以避免因调查者不明确回答方式而影响了调查结果。第三，研究人员向被调查者保证，他对所有回答都是保密的，并表示感谢以解除被调查者的顾虑，使调查结果更加客观、真实。第四，在指导语的末尾签上调查者的姓名，这既显示了调查者的诚意，又能有效提高回收率。

(2)题目的设计： 包括问题和答案的设计两方面

①问题的制订。 问题的制订包括问题的内容、数量、提问的方式等。如不仔细注重每一个细节，问题目可能不能很好地为研究者提供必要的数据。因此，必须考虑以下因素： A、反映被调查者的性别、年级、班级等基本情况的内容可直接填写，而不必以问题的形式出现。B、除了少数几个要求被调查者根据背景或统计信息的题目外，其余问题均要与研究问题密切相关。C、问题表述要清楚、明确、不含糊。防止产生歧义，应避免使用模糊的、专门性的术语、行话等。如“你认为自己的心理素质好吗?”等。D、在一个题目中只能包含一个问题，不能同时提问两个问题。如“你赞同对学生进行竞争性较低的测验和实施教师等级制度吗?”“你喜欢画画和唱歌吗?”“你认为自己学习成绩差的原因是学习不努力和贪玩吗?”。E、问题不能带有明显的导向性。题目不能隐含着某种假设或期望的结果，不能暗示着某种带有偏向性的回答。如“课堂上培养学生的能力重要吗?”“学生在考试前都会有焦虑症，你在考试前也焦虑吗?”等。F、尽量避免那些可能使调查对象产生心理顾虑或带来社会职业压力的问题。更要避免问题刺激被调查者，以免伤害他们的感情，使他们受窘或引起抵触情绪。如“你的家庭和睦吗?”、“你的月收入多少?”、“你对课堂纪律的控制感到困难吗?”等等。G、所提问题要与答卷人的信息背景相适应。对不同的对象提问内容和方式都应有所区别。因此，家长问卷、教师问卷、儿童问卷是不同的。H、避免“社会认可效应”。所谓的社会认可效应是指被调查者按照社会规范、社会期待的反映进行回答，而不反映出自己的真实观点。如“你热爱自己的学校吗?”“遇到有人偷东西会立即去抓捕吗?”受调查者往往会按照社会规范予以正面的回答，虽然这不一定是他最真实的回答。I、题目不宜太长、太难。宁可用两个或更多的短句、简单句，而不要用一个复杂的题目。

J、尽可能避免使用否定性题目和双重否定的题目。如“下列看法你不同意哪一种?”、“你是否不认为练习量与学习成绩不成正比例关系。”等。

②问题的类型 一是结构型题目，也称封闭式题目，又称选择回答型或被动选择型题目。

二是开放式题目。它要求答卷者根据自己的实际情况，自定答案。三是半开放式题目。

7 它介于结构型题目和开放式题目之间，虽然没有明确的答案供选择，但限制了可能回答的范围。如“你现在在学习的课程中最喜欢的课程是什么?”结构型题目增强了调查对象回答的一致性，易于统计。但调查者设计答案时往往较难穷尽所有可能的答案。制订答案需要更多的时间和精力。开放式题目给答卷者一个自由回答的空间，使得一些在回答结构型题目时没有出现的情感和信息会暴露出来。但因答卷者的自由度较大，导致答卷者的回答时间长短和内容不一，使调查结果难以列表、统计。 ③、提问方式 直接提问、间接提问和假设性提问。 (3)答案的设计

结构型题目答案包括以下问题形式：根据形式不同可分为正误型和选择型、编序型三种。 从内容上分有定类回答、定序回答和定距回答三种。

(4)问卷的编排 ①同类组合。②由易到难。③由大到小。④由一般到特殊。⑤由事实到态度。⑥由结构型到开放型。⑦避免拥挤。 (5)问卷的试用和修订 (6)问卷调查的流程 访谈法：

含义：由调查者探访被调查者(面对面交谈、打电话或通过电子交流)，按访谈提纲与被调查者逐一问答，并及时进行记录，最后对访谈记录进行整理分析，从而得出调查结论的方法 主要优缺点：

与问卷调查相比，访谈调查有下列优势：

 ①灵活、深入。调查者可以根据被调查者的具体情况，有选择地灵活使用事先准备好的访谈提纲，还可根据访谈中所获得言语信息或非言语信息，作若干深入的探讨，从而获得更丰富、更生动的材料。

 ②直接、可靠。调查者可以通过观察与分析，确定被调查者回答的真实性，获得直接、可靠的信息和资料。

 ③回收率高。访谈，尤其是面对面的交谈，不论被调查对象文化程度如何，接受调查的意愿如何，只要访谈调查的程序一旦展开，调查一般就会进行到底。

局限性：效率较低，标准化程度较低，调查过程易产生偏差、被调查者容易有思想顾虑等.

第二篇：体育科学研究方法

科研方法个人复习资料

1. 体育科学研究方法：是人们研究体育现象揭示体育内部和外部规律的一种创造性实践活动，它是人类科学研究活动的组成部分。

2. 观察法：是在自然条件下利用自己的感觉器官和辅助工具不加控制条件，但有目的，有计划地客观现象，包括人和自然现象社会现象进行直接系统的考察记录，从而获得事实的科学研究方法。

3. 调查法：是指调查者根据研究目的有意识地通过直接接触询问研究对象或现场考察等手段来获得研究对象事实材料的一种科学研究方法。

4. 实验法：是人们利用一定的物质手段，按照特定设计的条件和程序，认为地对研究对象进行控制模拟和变革，以观察其变化和结果所采用的研究方法。 5. 问卷调查法：又称为问卷法，它是以书面形式列出经过周密设计的若干固定问题或格式，询问被访问者并让其填写，然后对所得资料进行统计分析得出结论的方法。

6. 如何理解体育科学研究设计：研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探究特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法，同时包含着制定详细的操作步骤及研究方案。

7. 研究计划的内容：说明研究课题及其目的和价值、说明课题研究的内容、确定研究类型和方法、确定研究的分析单位和抽样方案、说明资料的收集方法和分析方法、说明研究人员，组织情况以及进度计划、确定研究所需要的物质手段，计划安排和研究经费。 8. 调查问卷的设计：表述问题的基本原则(具体性原则、单一性原则、通俗性原则、准确性原则、客观性原则、非否定性原则、自愿性原则)、调查问题的排列(按问题的性质或类别排列、按问题的复杂程度或困难程序排列、按问题的时间顺序排列)。

9. 撰写文献综述时应注意以下几个问题：搜集文献应尽量全、注意引用文献的代表性可靠性和科学性、用文献要忠实文献内容、参考文献不能省略、适当使用统计图表、不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。

10. 体育自然科学类论文的基本结构和写作要求：标题、署名、摘要、关键词、引言、研究对象和研究方法、研究结果及讨论、结论与建议、致谢、参考文献、注释、体育自然科学类学士学位论文结构范文评价。

11. 结论写作的要求：要抓住最基本的内容、要与研究的目的相结合，但不应出现不能为自己的数据所完成证实的不适当的陈述和结论、结论必须回答科学构思或科学假设提出问题、要突出重点，观点鲜明，避免创造性成果被一般知识淹没的毛病、要讲述写作技巧。

12. 体育科学研究论文的特点：成果的创新性、内容的科学性、结构规范性、论理的逻辑性、表达的简洁性。

13. 体育科学研究论文的类型：写作目的分类(期刊论文、会议论文、学位论文)、学科分类(体育自然科学类论文、体育社会科学类论文)。

14. 观察法的局限性：被动性，偶然性，片面性、难以数量化、样本量小。 15. 调查问卷的结构：封面信、指导语、问题与答案、编码。 16. 问卷调查的特点：标准化、间接化、书面回答。

17. 制定观察计划的内容：目的，任务、选择观察对象、确定观察内容和方法、选择观察指标。

18. 观察的基本程序有哪些：制定体育观察设计方案、做好观察前的准备工作、观察、记录、整理观察。

19. 文献的类型：文献的载体类型、文献的出版类型、文献的加工程序和使用价值类型。

第三篇：社会调查研究方法考试重点

社会调查研究方法

名解 15分2个，简答40分4个，计算题25分，10分+15分两个，论述20分一个

一，名词解释

1. 中位值

用Md表示，主要用于定序测量，用于定序层次。

其意义为，按大小顺序排列，处在一群数据中央位置的数值。

2. 四分位差

用Q表示。主要用于定序层次和定距层次。先将一组数 据按大小排列成序，然后将其四等分，去掉最高的1/4和最 低的1/4，仅就中间的一半数值来求其差异作为离散量数， 就是四分位差。

3. 研究假设

研究假设是根据已知的科学理论和事实对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系，所作的推测性判断或设想，它是对问题的尝试性解答。 4. 信度

信度即可靠性，指测量结果的一致性或稳定性，也即指测量工具能否稳定地测量所测的变量。

换言之，所谓信度乃是指同一或相似母体重复进行调查或测验，其所得结果相一致的程度。

5. 效度

效度是指用测量工具测出变量的准确程度，即准确性。

换言之，效度指的是测量的有效性，即测量工具能准确、真实、客观地度量事物属性的程度。

6. 普查

又称全面调查，指对研究对象的总体中的每一单位逐个进行调查。 7. 总和量表法

由一套态度项目构成

假设每一项目具有同等的态度数值，根据受试或被测量者反应同意或不同意的程度给分数，所有项目分数的总和即为一个人的态度分数。

这个分数的高低代表个人在量表上或连续函数上的位置，以示同意或不同意的程度。 8. 课题操作化

把一个抽象的概念按一定的规则(根据抽象概念的内涵和外延)转化成可以直接观测和直接测量的指标，这个过程称为操作化。 9. 课题具体化

所谓课题具体化就是明确分析单位和研究内容。

分析单位，就是研究者所要调查的一个个“点”，它是进行调查和抽样的基本单位。 研究内容，就是分析单位的属性和特征，它们是要调查和描述的具体项目和指标。

4.功能分析法

结构—功能分析方法：分析事物或现象的结构和功能的方法，称之为结构—功能分析方法。 5.比较分析法

比较分析法是通过事物异同点的比较，区别事物，达到对各个事物深入的了解认识，从而把握各个事物的方法。

二.简答题

1. 典型调查和个案调查的区别

1典型调查更强调被选对象在调查的一类事物中具有代表性、典型性，而个案调查不强调这一点。

2典型调查强调推论，个案研究不要求推及其他。

3个案研究一般研究个人史、家庭史和犯罪群伙等，达到周密详尽，而典型调查的对象则宽泛的多，可以是各条战线的先进、中间或后进典型。

4有些个案调查是无选择的，也就是说，有些个案调查是因为案主主动立案而进行。而典型调查则都是有选择的，是根据一定的目的和要求，有意识地选择典型的。

2.测量的四种尺度

1、定类尺度

定类尺度也称类别尺度。

定类尺度是测量层次中最低的一种，它实质上是一种分类体系。 定类尺度只能将调查对象分类，标以各种名称，并确定其类别。

例如，性别、职业、宗教信仰等，都是按照事物的性质和类别来区分的。有时，也用一定的数字和符号来代表某类事物，如用“0”代表女性，用“1”代表男性;用“1”代表工人，用“2”代表农民，用“3”代表军人等。 但是，这些数字都是赋予某类事物的识别标志(如同运动员服装的编号用数字符号当作标记一样)，并不反映这些事物本身的数量状况，不能作加、减、乘、除等数学运算，而只能作“是”或“否”这样一些回答。

2、定序尺度

定序尺度也称等级尺度、顺序尺度。

定序尺度的取值可以按照某种逻辑顺序将调查对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。所得变量可用数学符号 “>”或“<”来表示。

例如：文化程度：

(1)不识字或识字很少， (2)小学， (3)初中， (4)高中， (5)大专， (6)大学， (7)大学以上

定序尺度的数学特性比定类尺度高一个层次，也就是说，它不仅能区别异同，而且能确定其大小，可用数学符号 “>”或“<”来表示。

3、定距尺度

定距尺度也称等距尺度、区间尺度。定距尺度就是以等距的测量单位(相等的量)去衡量不同的类别或等级间的距离。

定距尺度不仅能将变量 (社会现象)区分类别和等级，而且可以确定变量之间的数量差别和间隔距离。其每一间隔是相等的。

需要注意的是，定距测量的值虽然可以为零，但这个零却不具备数学中我们所熟悉的零的含义。从测量的角度看，此时的零只不过是一个特定的数字而已，它是人们主观认定和选取的。所得变量只能作加减，而不能作乘除等运算。

例如，华氏或摄氏温度计的零度并不说明没有温度，所以我们不能说40度比20度的天气热一倍，而只能说40度比20度高20度。

3.抽样调查的类型

4.如何判断选题好不好

一.选题必须是一个问题：必须具体、明确。

二.选题有三个判断标准：

1有意义：影响范围大、(范围不大但)危害和后果严重。

2可行性：题目不能太大，题目不能太难，知识基础、人力物力、敏感性 3创新性：文献综述、可推广性。 5.初步探索的内容和任务 一，内容

1.查阅文献做文献综述：(题目行不行，创新性问题，理论领域名人不可漏) 2.咨询专家：(题目可行与否，建议与思路) 3.实地考察：现实情况与手头资料是否相符

二，任务

1.验证选题(行不行) 2.提出研究假设(做准备) 6.推论统计是什么?为什么要用?

含义：从样本的统计值按一定的规律和方法推论出总体的参数。也就是说可以从样本的情况推到总体的情况。

因为研究对象是总体，为了研究方便才去抽样。只有从样本的情况推出总体的情况，才能得出最后的结论。 7.研究内容的分类

1、状态：

状态特征是指分析单位的基本情况，它们可用一些客观指标来调查。

例如，个人的状态特征包括年龄、性别、身高、体重、职业、收入、文化程度等;

2、意向性：

它是分析单位的内在属性，是一种主观变量。

它包括态度、观念、信仰、个性、动机、偏好、倾向性等。

意向性是内隐的，很难直接观测。研究者通常是设计一组题目来测量。

对意向性的分析一般要分析研究对象的行为动机、目的、手段、策略等等。

3、行为：

行为特征是一种外显变量，是研究者可以直接观察到的各种社会行为和社会活动。

如选举、加入政党、考大学、参军、就业等等。

不仅仅个人有行为，群体、组织和社区等分析单位也有其特定的行为。

对社会行为可以从各个方面考察。例如，韦伯区分了四种主要的社会行为：目标—理性行为、价值—理性行为、情感性行为和传统性行为。 8.信度与效度的类型及概念

一，信度 1)再测信度

用同一种测量方式(或量表)对同一群被测者前后测量两次，再根据被测者两次测量分数计算其相关系数，即得再测信度。

这种方法的优点在于能提供有关测量结果是否随时间而变化的资料。 其缺点是容易受记忆的影响，前后两次测量相隔的时间务须适度。 (2)复本信度

如果一套测量有两种以上的复本，则可交替使用，根据一个被测者接受两种复本测量的得分计算其相关系数，即可得复本信度。„

以复本测量信度的方法可避免再测法的缺点。

但所使用的必须是真正的复本，在题数、形式、内容及难度等方面都要一致。 (3)折半信度

在一种测量没有复本且只能实施一次的情况下，通常采用折半法来估计测量的信度。

通用的折半法是将被测者的测量结果，按题目的单双数分成两半计分，再根据各人在这两半测量上的分数，计算其相关系数，即得折半信度。

二，效度 (1)内容效度

内容效度是测量内容的适合性和相符性。也可以说是指测量所选题目是否符合测量目的和要求。

如：测量人们的历史知识，所选题目必须与历史知识有关，如果出的题目大都是有关时事政策的，则测量结果无效。

即实际测量工具X1是否抓住体现了X这个概念的主要特征。如果是的话，这样的测量效度就高(见下图)。 (2)准则效度

也称为效标效度或实证效度。

即用几种不同的测量方式或不同指标对同一变量进行测量时，将其中一种方式或指标作为准则，其他的方式或指标与这个准则作比较。

如果其他的方式或指标与准则的方式或指标具有相同的效果，则其他的方式与指标就具有准则效度。 如： X是一个变量，用X1，X2两种工具测量，X1作为准则，X和X2有关系，若用X2测量有同等的效率，我们说X2具有准则效度(见下图)。

准则效度的关键在于：作为准则的测量公式、指标是一定要有效的，否则会越比越差。例如，测量成绩，与成绩好的人比较等。 (3)构念效度

指变量X、Y在理论上有关系，如果测量X的指标X1与测量Y的指标Y1也有关系，并且我们以X2取代X1并复测整个理论时，得出了使用X1时同样的结果，则我们称新的测量(X2)具有构念效度，反之，则没有构念效度。 效度测定三种类型关系：

从内容效度到准则效度，到构念效度，可视为一个累进或积累的过程，效度测定后面的每一类型包括前面所有类型的成分，并具有某些新的特征，正如定距测量需要比定序测量多的变量信息，而定序测量需要比定类测量多的信息一样，构念效度需要比准则效度多的信息，而准则效度又需要比内容效度多的信息。

9.信度与效度的统一

效度与信度之间存在的关系：

测量工具所必备的两项主要条件。

信度是效度的必要条件而非充分条件。也就是说，一个指标要有效度就必须有信度，不可信就不可能正确;有了信度，不一定有效度。

两者的关系可如下图示所示：

①可信且有效：这样的是优良的测量工具，既是可信的又是有效的。

②可信但无效：这种类型的测量工具是可靠的，但不一定在特定的目标上有效，它可能在其他日标上有效。当然，这种无效的测量，可能是可信的。 ③不可信但有效：这种情况在理论上应该是不存在的。 ④不可信亦无效：这是测量中应避免的类型。

10.研究报告的内容结构 一.标题 三种写法：

1.用调查对象和主要问题作为标题(★) 2.以一定的判断或评价作为标题 3.用提问做标题

二.前言 主要形式： 1. 2. 3. 4. 主旨陈述法 概况交代法 结论先行法 提问设疑法

三.主体 结构形式有三种：

1. 纵式结构：按事物前后发展的顺序

2. 横式结构：将调查材料及理论观点，按不同的标准进行分类，并列排放，分别陈述。 3. 纵横式结构(常用)：以纵式为主，横式为辅 以横式为主，纵式为辅

四.结尾 五.附录

11.文献法、访谈法、观察法和问卷法

一，文献法

文献：包括各种报刊、书籍、档案、图片、音像等等。

文献法：是指根据一定的目标和题目通过调查文献获得资料的一种方法。 文献法的作用：

了解研究有关问题的的历史和现状，帮助确定课题;

帮助形成有关研究对象的一般印象，促进观察和访问; 有助于得到现实研究的比较资料。 二.访谈法

就是通过训练有素的调查人员按照事先设计的题目、词句、内容，有程序地同受访者进行交谈，利用面对面的交互刺激的作用，以期了解对象的行为、特性、动机以及有关事实真相的一种方法。 访谈法的类型： (1)问卷访谈

问卷访谈是由访谈员根据事先设计好的访谈大纲或问卷进行访谈。

问卷访谈从访谈的形式又可分为：邮寄法，电话访谈法和人员访谈法。 (2)非问卷访谈

非问卷访谈事先不预定表格、问卷，只拟定粗略的调查提纲，由访谈员和受访人就某些问题自由交谈。

这种访谈比较适用于收集人们的感情、态度、价值观、信念等方面的资料，能使受访者充分表达自己的意见。 分为：

重点集中法：把受访人安排到一种特殊情境中，研究者从其反应中得到情报，再加以解释。

客观陈述法：就是让受访人站在第三者的立场上来评价自己或有关事物。

这种方法的好处是可使受访人有机会陈述他的想法和做法;缺点在于，容易流入主观，以偏概全。所以使用这种方法，必须对受访人及其背景、价值、态度等有一较为深刻的了解。否则，对资料的真伪程度便难以下断言。

深度访谈法：也即平时所说“打破砂锅问到底”的方法 团体访谈法：就是把许多受访人集中在一起，同时访谈。 三.观察法

就是根据研究课题，观察者利用眼睛、耳朵等感觉器官和其他科学手段及仪器，有目的地对研究对象进行考察，以取得研究所需资料的一种方法。

1、 根据观察者是否参与被观察者的活动，可分为参与观察与非参与观察

2、 按照是否有详细的观察计划和严格的观察程序划分：结构式观察和无结构式观察

3、 按照观察者是否直接接触到被观察者划分：直接观察和间接观察

对现代社会研究来讲，参与观察和结构式观察是最常用的两种观察方法。 四.问卷法

问卷就是为了调查研究而设计的问题表格。

在社会研究中采用问卷调查与抽样技术相结合的方法在社会研究中得到越来越广泛的应用。

问卷的主要类型：

自填问卷和访问问卷

自填问卷即由被调查者自己填答的问卷。

访问问卷则是由访问员根据被调查者的口头回答来填写的问卷。

自填问卷依据发送的方式又可分为邮寄问卷和发送问卷两种。

问卷的基本结构：

问卷往往都包括这样几个成分，即封面信、指导语、问题、答案、编码等。

第四篇：2018体育科学研究方法

(一)体育科研论文摘要部分的基本要素有?应如何书写?

答：体育学科研究论文是指把全部研究工作和科研成果，以一定的标准规格及格式用文字的形式表达，它对于研究成经验和成果的推广交流，进一步的深入研究以及促进体育事业的发展，有重要意义。

撰写体育科学论文是体育科研工作的重要组成部分，也是课题研究的最后一项重要工作。

(二)请说明体育科研论文中不同种类参考文献的著录格式?

2005年3月23日，国家质量监督检验检疫总局和中国标准化管委会发布了GB/T 7714 —2005《文后参考文献著录规则》，代替GB/T 7714—1987。该标准非等效采用国际标准ISO 690 和ISO 690-2，规定了各个学科、各种类型出版物的文后参考文献的著录项目、著录顺序、著录用的符号、各个著录项目的著录方法以及参考文献在正文中的标注法。

4.1 参考文献在正文中的标注

4. 1.1 按正文中引用的文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编码，并将序号置于方括号中，用右上标[1][2][3]标示。

4. 1.2 同一处引用多篇文献时，将各篇文献的序号在方括号中全部列出，各序号间用“，”间隔。

4. 1.3 如遇连续序号，可标注起讫号“-” 。 示例：XXXXX[1]……XXXX[2-3]……[7，9，11-13]……

4. 1.4 多次引用同一文献时，只编1个号，引文页码放在“[ ]”外, 文献表中不再重复著录页码。

示例：XXXXX[4]15-17……; XXXXX[4]55……;XXXXX[4]101-105……. 4.2 参考文献在文后的标注

4.2.1 作者者3人以下全部著录, 3人以上可只著录前3人，后加“ ,等 ”，外文用“ ,et al ” , “ et al ” 不必用斜体。作者之间用“，”分隔。

4.2.2 卷期号、年月顺序号、页码、出版年等用阿拉伯数字，卷号不必用黑体。

示例1：2005-08-10 4.2.3 正确著录期刊文献的年、卷、期、页 示例：年，卷(期): 页 2005, 10(2): 15-20 4.2.4 文献类型、电子文献载体类型及其标志代码要著录正确文献类型标志如下：普通图书 M, 会议录 C, 汇编 G, 报纸 N, 期刊 J, 学位论文D, 报告R，标准 S，专利 P，数据库 DB，计算机程序 CP，电子公告 EB。电子文献载体类型标志如下：磁带 MT，磁盘 DK，光盘 CD，联机网络 OL。

各种著录格式及示例如下: A专著

[序号] 作者.书名[M].版木(第1版不著).译者姓名译.出版地:出版者.出版年.起页码-止页码(可省略). 例:[l] 卢开澄.组合数学[M}.第2版.北京:清华大学出版社.1999. 53- 88. B期刊

[序号]作者.题名[Jl .期刊名，出版年.卷(期):起页码-止页码. 例:[3]林群，仇计清，郭彦平，等.无痛微积分[Jl .河北科技大学学报，2005，26( 4) : 265- 268. C论文集

[序号]作者.题名[A].编者.论文集名称[C].出版地:出版者.出版年.起页码-止页码. 例:[ 5] 钟文发.线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用-一中国运筹学会.第五届大会论文集[C].西安:西安电子科技大学出版社,1996. 468- 471. D学位论文

[序号]作者.题名[D].保存地点：保存单位，年份. 例:[6]张忠.微分半动力系统的不变集[D].北京:北京大学数学系，2004. E专利文献

[序号]专利申清者.题名[P].专利国别，专利号.出版日期(年-月-日). 例:[7]陈锡宏.一种温热外用药制方案[P].中国专利,881056073. 1989-07-26. F技术标准 [序号」标准编号.标准名称[S]. 例:[ 8]

GB/ T 16159- 1996,汉语拼音法基本规则[S]. G电子文献

[序号」作者.题名[电子文献类型标识/载体类型标识].电子文献出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选). 例:[9]张近.低温等离体技术在表而改性中的应用进展[ET3/ OL] . http: //www. cornalab. net/ xgzl/dlztjz. htm， 2003-08-16. 其中，[电子文献类型标识/载体类型标识]如下：[ DB/ OL]------联机网上数据库;[DP/MT]-------磁带数据库;[M/ CD]-----光盘图书;[CP/ DK]-----磁盘软件;[J/OL]----网上期刊;[EB/OL]----网上电子公告。

H报纸

[序号」作者.题名[ N].报纸名，年-月-日(版次). 例:[10]杨桂青.为了孩子我们全力以赴[N].中国教育报，2005-11- 27( 4) I各种未定义类型的文献

[序号]主要作者.文献题名[Z].出版地:出版者,出版年.

(三)体育科学研究中常用的研究方法有哪些?分别如何使用?

(1)指导法

1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。

2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。

3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。

5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。 (2)练习法

1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。 2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。

3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。

4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。

5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。

6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。

(四)体育科研论文中，表格的制作应如何规范?

1、体育论文写作表格的要求

根据《中华人民共和国科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》中对表的编排的描述，其要求如下：

1.1 表一般是内容和测试项目由左至右横读，数据依序竖排。表应有自明性。

1.2 表应编排序号，一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号。其标注形式应为：表

1、表2等。

1.3 每一表应有简短确切的题名，连同表号置于表上。

1.4表中的符号、标记、代码 , 以及需要说明事项 , 以最简练的文字，横排于表题下，作为表注，也可以附注于表下。附注，一律用阿拉伯数字分别依序连续编排序号，其标注形式为“附注1)”等。

1.5 表的各栏均应标明“量或测试项目、标准规定符号、单位。只有在无必要标注的情况下方可省略。表中的缩略词和符号，必须与正文中一致。

1.6 表内同一栏的数字必须上下对齐。表内不宜用 “ 同上”、

“同 左” 、 “,,” 和类似词，一律填入具体数字或文字。表内“空白”代表未测或无此项，“一” 或 “ … ”代表未发现 ,“0 ” 代表实侧结果确为零”。

2 、三线表格制作方法

在word 文档中单击菜单栏上的“表格”菜单，在打开的下拉菜单中单击“插入”、“表格”按钮，打开“插入表格”对话框，根据论文中数据项目的多少，选择填入“列数”和“行数”，单击“自动套用格式”按钮，打开“表格自动套用格式”对话框，在“类别”中选“所有表格样式”，在“表格样式”下选“简明1”型。选中后对话框下方有预览，并在“将特殊格式应用于”下方的复选框中，将“末行”前对钩去掉，其余都选中。这样一个三线表格就制作完成，两次确定后在word文档中就插入了一个表格，这个表格带有灰色竖线，打印时不显示。按正常操作完成文字、数据输入后，用鼠标拖动列或行线调整高度和宽度，完成设置。如果需加入辅助线，单击“绘图”工具栏中“直线”按钮，用鼠标在需要添加线段的地方拖动就可以了。

第五篇：重点再聚焦 举措再务实 方法再科学

省委十二届三次全会是一次十分关键的会议,在全省脱贫攻坚历史征程中具有里程碑、开创性、决定性的意义,为我们决战决胜脱贫攻坚提供了根本遵循和行动指南。对于扶贫部门来说,必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻落实省委十二届三次全会精神,坚持精准扶贫精准脱贫基本方略,紧扣“三率一度”“一达标两不愁三保障”要求,用好“五步工作法”,打好“四场硬仗”,抓好“五个专项治理”,实施“四个聚焦”,确保省委、省政府各项决策部署在铜仁落地生根、开花结果。

要坚持攻坚重点再聚焦。一是全力打好“四场硬仗”。要实现产业扶贫全覆盖,紧盯农村产业发展“八要素”,按照“五个到村到户到人”要求,聚焦“六大”主导产业和“一县一业”,打好农业产业结构调整攻坚战,确保每户贫困户产业覆盖达到3项以上、经营性收入达到40%以上,实现贫困群众持续稳定增收。借助平台公司和龙头企业,统一连片流转土地。建立健全贫困户受益利益联结机制,带动贫困户土地流转有收益、入股有分红、务工有薪金。建立完善产销对接机制,创建产销协作平台,确保农产品有效销售。要实现基础设施全覆盖,实施基础设施和公共服务设施提升工程,尽快打通“最后一公里”。要实现安居工程全覆盖,全面推进城镇化集中安置,鼓励跨行政

1 区域搬迁,确保困难群众迁居发展致富。抓好农村危房改造和“四改一化”,彻底改善贫困农户居住条件。要实现兜底政策全覆盖,按照“应保尽保”的要求,全面落实好健康教育扶贫、健康扶贫、就业扶贫等各项社会保障政策。二是全力抓好“五个专项治理”。要坚持市级统筹抓整改,全面压实各级各部门整改工作责任,确保工作部署到位、压力传导到位、责任落实到位。要坚持问题导向抓整改,全盘接纳督查考核中所发现的问题,建立工作台账,实行销号管理,确保所有问题逐一整改到位。树立“点上的问题就是面上的问题,发现的问题就是隐藏的问题,他人的问题就是自己的问题,今天的问题就是明天的问题”的问题认识观,深入剖析问题原因,把原因找准、问题找实。要坚持督促检查抓整改,强化脱贫攻坚问题整改市级督导组力量,加大对县乡村三级责任压实、整改措施落实、问题整改成效督导力度,对虚报、瞒报、漏报情况直接反馈给纪委监委加以问责。三是全力实施“四个聚焦”。推动财政专项扶贫资金向深度贫困地区倾斜,提高深度贫困地区小额扶贫信贷额度、延长贷款期限,扩大深度贫困地区农产品保险范围,降低保费收费标准。选派优秀年轻干部特别是后备干部或熟悉业务发展、懂项目管理的优秀干部到深度贫困地区工作。健全东西部扶贫协作项目库,确保90%的帮扶资金用于贫困乡村脱贫攻坚项目。

要坚持攻坚举措再务实。一是坚持以“三真三因三定”工

2 作原则为总举措。进一步在资金保障、产业发展、基础建设、民生保障、深化改革上下真功夫。进一步实施精准管理、基础设施建设、产业发展、基本公共服务、精神文明建设、村级党组织建设“六大提升工程”,紧扣“两率一度”,开展好“大调研、大规划、大实施”行动,确保精准滴灌、靶向治疗。进一步强化定点帮扶、督查考核、执纪问责,坚决打好打赢脱贫攻坚战。二是全力开展“四个好”“六个不”激发群众内生动力。重点从教育资助、医疗保障、危房改造、易地搬迁、村容村貌、生态环境、传统美德、生活习惯、社会环境、干部作风、群众利益等方面加强宣传。积极开展村民大会、村民小组会、家庭成员会和文艺活动下乡“三会一活动”,着力解决在长期过程中形成的民风不顺、对村干部不满意或误解等问题。充分激发干部群众内生动力。三是全力开展“五个一致”“五个看”脱贫过程清楚明白。坚决把系统头录的、和墙上挂的、以及群众实实在在享受的,做到有机统一。同时,通过看群众屋里摆的、身上穿的、床上铺的、柜里装的、锅里煮的“五个看”脱贫达标情况,确保每一户贫困户脱贫历程真实、清楚、全面。四是全力开展“七个补”找出问题补好短板。重点围绕铜仁“1+13”专项整治方案,认真查摆脱贫攻坚存在问题,坚决做到查摆全覆盖、无死角。全面学习借鉴内部和外部的先进经验。努力把查摆出来的问题全部整改到位。激发干部把主要精力集中到脱贫攻坚上来,切实做到市、县、乡、村四级联动,相

3 互补台。

要坚持攻坚方法再科学。一是围绕目标任务狠抓政策设计。围绕我市脱贫摘帽任务,对今后三年脱贫攻坚工作作出系统的顶层设计,并逐一明确任务、明确责任、明确时限,统筹政策、统筹力量、统筹进度,切实构建起可执行、可监督、可问责的作战体系。二是围绕攻坚重点狠抓工作部署。建立完善市扶贫开发领导小组例会制度,围绕行动方案,紧盯重点难点,定期召开工作,逐一研究解决,补齐各项短板,确保脱贫攻坚工作快速、有效推进。健全完善市县乡村“四级”指挥体系,强化工作措施、确保工作成效。三是围绕能力提升狠抓干部培训。充分利用各类培训平台,采取领导讲政策、专家讲技术、干部讲发展、能人讲门道等方式,有针对性地举办培训班,切实提高领导干部推进脱贫攻坚工作的素质和能力,提高精准扶贫精准脱贫的质量和水平。四是围绕落地见效狠抓监督检查。坚持综合督查与专项检查、明察与暗访相结合,充分发挥驻地督导和巡察利剑作用,实施最严格的监督检查机制,着力解决督查考核不深入实地,对问题隐瞒不报、袒护包庇、不动真格,整改落实不到位,弄虚作假、欺上瞒下等问题。五是围绕结果运用狠抓追责问责。严格执行《铜仁市干部执行力问责办法(试行)》和《铜仁市脱贫攻坚问责六种情形》,从严查处扶贫政策不落实、资金项目不到位、责任落实不主动、帮扶措施不精准等领导干部作风“虚”“浮”“假”等问题和落实政策

4 优亲厚友、扶贫资金截留挪用、项目申报弄虚作假、项目审批吃拿卡要、救助资金贪污侵占、惠农补贴虚报冒领等贪腐问题,持续转变干部作风。

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